FSICA La fsica (del griego, naturaleza) actualmente se entiende como la ciencia de la naturaleza o fenmenos materiales. Estudia las propiedades de la materia, la energa, el tiempo, el espacio y sus interacciones (fuerza). Los sistemas fsicos se caracterizan por:

Tener una ubicacin en el espacio-tiempo. Tener un estado fsico definido sujeto a evolucin temporal. Poderle asociar una magnitud fsica llamada energa.

La fsica estudia por lo tanto un amplio rango de campos y fenmenos naturales, desde las partculas subatmicas hasta la formacin y evolucin del Universo as como multitud de fenmenos naturales cotidianos, caracterizados por cierta geometra o topologa y cierta evolucin temporal y cuantificados mediante magnitudes fsicas como la energa.

R AM AS PR IN CIPALES Para su estudio la fsica se puede dividir en tres grandes ramas, la Fsica clsica, la Fsica moderna y la Fsica contempornea. La Fsica clsica se encarga del estudio de aquellos fenmenos que ocurren a una velocidad relativamente pequea comparada con la velocidad de la luz en el vaco y cuyas escalas espaciales son muy superiores al tamao de tomos y molculas. La Fsica moderna se encarga de los fenmenos que se producen a la velocidad de la luz o valores cercanos a ella o cuyas escalas espaciales son del orden del tamao del tomo o inferiores y fue desarrollada en los inicios del siglo XX. La Fsica contempornea se encarga del estudio de los fenmenos no-lineales, de la complejidad de la naturaleza, de los procesos fuera del equilibrio termodinmico y de los fenmenos que ocurren a escalas mesoscpicas y nanoscpicas. Esta rea de la fsica se comenz a desarrollar hacia finales del siglo XX y principios del siglo XXI. Dentro del campo de estudio de la Fsica clsica se encuentran la:

Mecnica Termodinmica Mecnica ondulatoria ptica Electromagnetismo: Electricidad | Magnetismo

Dentro del campo de estudio de la Fsica moderna se encuentran:

Relatividad Mecnica cuntica: tomo | Ncleo | Fsica qumica | Fsica del estado slido Fsica de partculas Gravitacin

Dentro del campo de estudio de la Fsica contempornea se encuentran:

Termodinmica fuera del equilibrio: Mecnica estadstica |Percolacin Dinmica no-lineal: Turbulencia | Teora del Caos | Fractales Sistemas complejos: Sociofsica | Econofsica | Criticalidad autorganizada | Redes complejas Fsica mesoscpicas: Puntos cunticos Nano-Fsica: Pinzas pticas

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H ISTORIA Desde la antigedad las personas han tratado de comprender la naturaleza y los fenmenos que en ella se observan: el paso de las estaciones, el movimiento de los cuerpos y de los astros, etc. Las primeras explicaciones se basaron en consideraciones filosficas y sin realizar verificaciones experimentales, concepto este inexistente en aquel entonces. Por tal motivo algunas interpretaciones "falsas", como la hecha por Ptolomeo - "La Tierra est en el centro del Universo y alrededor de ella giran los astros" - perduraron cientos de aos. En el Siglo XVI Galileo fue pionero en el uso de experimentos para validar las teoras de la fsica. Se interes en el movimiento de los astros y de los cuerpos. Usando el plano inclinado descubri la ley de la inercia de la dinmica y con el telescopio observ que Jpiter tena satlites girando a su alrededor. En el Siglo XVII Newton (1687) formul las leyes clsicas de la dinmica (Leyes de Newton) y la Ley de la gravitacin universal de Newton. A partir del Siglo XVIII se produce el desarrollo de otras disciplinas tales como la termodinmica, la mecnica estadstica y la fsica de fluidos. En el Siglo XIX se producen avances fundamentales en electricidad y magnetismo. En 1855 Maxwell unific ambos fenmenos y las respectivas teoras vigentes hasta entonces en la Teora del electromagnetismo, descrita a travs de las Ecuaciones de Maxwell. Una de las predicciones de esta teora es que la luz es una onda electromagntica. A finales de este siglo se producen los primeros descubrimientos sobre radiactividad dando comienzo el campo de la fsica nuclear. En 1897 Thomson descubri el electrn. Durante el Siglo XX la Fsica se desarroll plenamente: En 1904 se propuso el primer modelo del tomo. En 1905 Einstein formul la Teora de la Relatividad especial, la cual coincide con las Leyes de Newton cuando los fenmenos se desarrollan a velocidades pequeas comparadas con la velocidad de la luz. En 1915 Einstein extendi la Teora de la Relatividad especial formulando la Teora de la Relatividad general, la cual sustituye a la Ley de gravitacin de Newton y la comprende en los casos de masas pequeas. Planck, Einstein, Bohr y otros desarrollaron la Teora cuntica a fin de explicar resultados experimentales anmalos sobre la radiacin de los cuerpos. En 1911 Rutherford dedujo la existencia de un ncleo atmico cargado positivamente a partir de experiencias de dispersin de partculas. En 1925 Heisenberg y en 1926 Schrdinger y Dirac formularon la Mecnica cuntica, la cual comprende las teoras cunticas precedentes y suministra las herramientas tericas para la Fsica de la materia condensada. Posteriormente se formul la Teora cuntica de campos para extender la Mecnica cuntica de manera consistente con la Teora de la Relatividad especial, alcanzando su forma moderna a finales de los 40 gracias al trabajo de Feynman, Schwinger, Tomonaga y Dyson, quienes formularon la Teora de la Electrodinmica cuntica. Asimismo, esta teora suministr las bases para el desarrollo de la Fsica de partculas. En 1954 Yang y Mills desarrollaron las bases del Modelo estndar. Este modelo se complet en los aos 70 y con l fue posible predecir las propiedades de partculas no observadas previamente pero que fueron descubiertas sucesivamente siendo la ltima de ellas el quark top. En la actualidad el modelo estndar describe todas las partculas elementales observadas as como la naturaleza de su interaccin.

EST RU CTUR A D E L A FSICA

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Principales teoras Mecnica clsica - Termodinmica - Mecnica estadstica - Electromagnetismo Relatividad especial - Relatividad general - Mecnica cuntica - Mecnica cuntica relativista - Electrodinmica cuntica - Cromodinmica cuntica - Fsica molecular - Fsica del plasma - Fsica relativista Teoras propuestas Teora del todo - Teora de Gran Unificacin - Teora de las cuerdas - Criogenia Teora del Espacio Acelerado

Conceptos Materia - Antimateria - Partculas - Masa - Energa - Momento - Tiempo - Fuerza - Presin - Onda - Electricidad Magnetismo - Temperatura - Entropa - Sistemas de unidades - Constantes fsicas Fuerzas fundamentales Interaccin gravitatoria - Interaccin electromagntica - Interaccin nuclear dbil - Interaccin nuclear fuerte Campos de la Fsica Astrofsica - Dinmica de fluidos - Fsica atmica - Fsica computacional - Fsica Electrnica - Fsica del estado slido Fsica molecular - Fsica nuclear - Fsica de partculas (o Fsica de Altas Energas) - ptica - Sistemas complejos Biofsica - Fisicoqumica - Fsica de la Tierra Otros Lista de instrumentos de medicin Tambin se habla de Fsica terica y Fsica experimental en funcin de si la Fsica est ms orientada al desarrollo de teoras o a la comprobacin experimental de los resultados predichos por las teoras.

HISTORIA

DE

LA

FSICA

La Historia de la Fsica est llena de grandes cientficos como Galileo, Newton o Einstein, cuyas contribuciones han sido decisivas, pero tambin de un nmero muy grande de cientficos cuyos nombres no aparecen en los libros de texto. No existe el genio aislado al que de repente se le ocurre la idea clave que cambia el curso de la Ciencia. El avance en el progreso cientfico no se produce solamente por las contribuciones aisladas y discontinuas de unas mentes privilegiadas.

La fsica (griego (phisis), naturaleza) actualmente se entiende como la ciencia de la naturaleza o fenmenos materiales. Estudia las propiedades de la materia, la energa, el tiempo, el espacio y sus interacciones (fuerza). Los sistemas fsicos se caracterizan por:

Tener una ubicacin en el espacio-tiempo. Tener un estado fsico definido sujeto a evolucin temporal. Poderle asociar una magnitud fsica llamada energa.

La fsica estudia por lo tanto un amplio rango de campos y fenmenos naturales, desde las partculas subatmicas hasta la formacin y evolucin del Universo as como multitud de fenmenos naturales cotidianos, caracterizados por cierta geometra o topologa y cierta evolucin temporal y cuantificados mediante magnitudes fsicas como la energa.

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Dentro del campo de estudio de la Fsica Clsica se encuentran:

o o o o

Mecnica

Termodinmica Mecnica Ondulatoria ptica Electromagnetismo: Electricidad | Magnetismo

Dentro del campo de estudio de la Fsica Moderna se encuentran: o Relatividad o Mecnica cuntica: tomo | Ncleo | Fsica Qumica | Fsica del estado slido o Fsica de partculas o Gravitacin

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En el Siglo XVI, Galileo fue pionero en el uso de experimentos para validar las teoras de la fsica. Se interes en el movimiento de los astros y de los cuerpos. Usando el plano inclinado descubri la ley de la inercia de la dinmica y con el telescopio observ que Jpiter tena satlites girando a su alrededor. En el Siglo XVII, Newton (1687) formul las leyes clsicas de la dinmica (Leyes de Newton) y la Ley de la Gravitacin Universal. A partir del Siglo XVIII se produce el desarrollo de otras disciplinas tales como la termodinmica, la mecnica estadstica y la fsica de fludos. En el Siglo XIX se producen avances fundamentales en electricidad y magnetismo. En 1855, Maxwell unific ambos fenmenos y las respectivas teoras vigentes hasta entonces en la Teora del electromagnetismo, descrita a travs de las Ecuaciones de Maxwell. Una de las predicciones de esta teora es que la luz es una onda electromagntica. A finales de este siglo se producen los primeros descubrimientos sobre radiactividad dando comienzo el campo de la fsica nuclear. En 1897, Thompson descubri el electrn. Durante el Siglo XX la Fsica se desarroll plenamente. En 1904 se propuso el primer modelo del tomo. En 1905 Einstein formul la Teora de la Relatividad Especial, la cual coincide con las Leyes de Newton cuando los fenmenos se desarrollan a velocidades pequeas comparadas con la velocidad de la luz. En 1915 Einstein extendi la Teora de la Relatividad especial formulando la Teora de la Relatividad General, la cual sustituye a la Ley de gravitacin de Newton y la comprende en los casos de masas pequeas. Planck, Einstein, Bohr y otros desarrollaron la Teora cuntica a fin de explicar resultados experimentales anmalos sobre la radiacin de los cuerpos. En 1911 Rutherford dedujo la existencia de un ncleo atmico cargado positivamente a partir de experiencias de dispersin de partculas. En 1925, Heisenberg y en 1926 Schrdinger y Dirac formularon la Mecnica Cuntica, la cual comprende las teoras cunticas precedentes y suministra las herramientas tericas para la Fsica de la Materia Condensada. Posteriormente se formul la Teora cuntica de campos para extender la Mecnica cuntica de manera consistente con la Teora de la Relatividad especial, alcanzando su forma moderna a finales de los 40 gracias al trabajo de Feynman, Schwinger, Tomonaga y Dyson, quienes formularon la Teora de la Electrodinmica Cuntica. Asimismo, esta teora suministr las bases para el desarrollo de la Fsica de Partculas. En 1954, Yang y Mills, desarrollaron las bases del Modelo Estndar. Este modelo se complet en los aos 70 y con l fue posible predecir las propiedades de partculas no observadas previamente pero que fueron descubiertas sucesivamente siendo la ltima de ellas el quark top. En la actualidad el modelo estndar describe todas las partculas elementales observadas as como la naturaleza de su interaccin.

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Explorando el uso de los Physlets de Wolfgang Christian

El Efecto Doppler en la Fsica Clsica y en la Fsica RelativistaGrupo de Modelizacin y Simulacin de Sistemas Fsicos Academia de Ciencias Luventicus20 de marzo de 2003

La sirena de la ambulancia y el bicho en el estanque Todos hemos notado que la altura (una de las caractersticas de un sonido) de la sirena de una ambulancia que se aproxima se reduce bruscamente cuando la ambulancia pasa al lado nuestro para alejarse. Esto es lo que se llama "Efecto Doppler". El fenmeno fue descripto por primera vez por el matemtico y fsico austraco Christian Doppler (18031853). El cambio de altura se llama en Fsica "desplazamiento de la frecuencia" de las ondas sonoras. Cuando la ambulancia se acerca, las ondas provenientes de la sirena se comprimen, es decir, el tamao de las ondas disminuye, lo cual se traduce en la percepcin de una frecuencia o altura mayor. Cuando la ambulancia se aleja, las ondas se separan en relacin con el observador causando que la frecuencia observada sea menor que la de la fuente. (El efecto se puede ver ms claramente en un applet de Walter Fendt.) Por el cambio en la altura de la sirena, se puede saber si la misma se est alejando o acercando. Si se pudiera medir la velocidad de cambio de la altura, se podra tambin estimar la velocidad de la ambulancia. Una fuente emisora de ondas sonoras que se aproxima, se acerca al observador durante el perodo de la onda. Y, dado la longituda de la onda se acorta y la velocidad de propagacin de la onda permanece sin cambios, el sonido se percibe ms alto. Por esta misma razn, la altura de una fuente que se aleja, se reduce.

El Efecto Doppler se observa en ondas de todo tipo (ondas sonoras, ondas electromagnticas, etc.). Consideremos el caso de las ondas en la superficie del agua: supongamos que en el centro de un estanque hay un bicho moviendo sus patas peridicamente. Si las ondas se originan en un punto, se movern desde ese punto en todas direcciones. Como cada perturbacin viaja por el mismo medio, todas las ondas viajarn a la misma velocidad y el patrn producido por el movimiento del bicho sera un conjunto de crculos concntricos como se muestra en la figura. Estos crculos alcanzarn los bordes del estanque a la misma velocidad. Un observador en el punto A (a la izquierda) observara la llegada de las perturbaciones con la misma frecuencia que otro B (a la derecha). De hecho, la frecuencia a la cual las perturbaciones llegaran al borde sera la misma que la frecuencia a la cual el bicho las produce. Si el bicho produjera, por ejemplo, 2 perturbaciones por segundo, entonces cada observador detectara 2 perturbaciones por segundo.

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Ahora supongamos que el bicho estuviera movindose hacia la derecha a lo largo del estanque produciendo tambin 2 perturbaciones por segundo. Dado que el bicho se desplaza hacia la derecha, cada perturbacin se origina en una posicin ms cercana a B y ms lejana a A. En consecuencia, cada perturbacin deber recorrer una distancia menor para llegar a B y tardar menos en hacerlo. Por lo tanto, el observador B registrar una frecuencia de llegada de las perturbaciones mayor que la frecuencia a la cual son producidas. Por otro lado, cada perturbacin deber recorrer una distancia mayor para alcanzar el punto A. Por esta razn, el observador A registrar una frecuencia menor. El efecto neto del movimiento del bicho (fuente de las ondas) es que el observador hacia el cual se dirige observe una frecuencia mayor que 2 por segundo y el observador del cual se aleja perciba una frecuencia menor que 2 por segundo. El Efecto Doppler se observa siempre que la fuente de ondas se mueve con respecto al observador. Es el efecto producido por una fuente de ondas mvil por el cual hay un aparente desplazamiento de la frecuencia hacia arriba para los observadores hacia los cuales se dirige la fuente y un aparente desplazamiento hacia abajo de la frecuencia para los observadores de los cuales la fuente se aleja. Es importante notar que el efecto no se debe a un cambio real de la frecuencia de la fuente. En el ejemplo anterior, el bicho produce en los dos casos 2 perturbaciones por segundo; slo aparentemente para el observador al cual el bicho se acerca parece mayor.El efecto se debe a que la distancia entre B y el bicho se reduce y la distancia a A aumenta.

El Efecto Doppler en Astronoma Como se ha sealado ms arriba, en el caso de la radiacin electromagntica emitida por un objeto en movimiento tambin se presenta el Efecto Doppler. La radiacin emitida por un objeto que se mueve hacia un observador se comprime; su frecuencia se percibe aumentada y se dice que la frecuencia "se desplaza hacia el azul". Por el contrario, la radiacin emitida por un objeto que se aleja se estira, "se desplaza hacia el rojo". Los desplazamientos hacia el azul o hacia el rojo que exhiben las estrellas, galaxias y nebulosas indican su movimiento con respecto a la Tierra. En Astronoma, el Efecto Doppler fue estudiado originalmente en la parte visible del espectro electromagntico. Hoy, el "desplazamiento Doppler", como tambin se lo conoce, se estudia en todo el espectro de ondas. Debido a la relacin inversa que existe entre frecuencia y longitud de onda, podemos describir el desplazamiento Doppler en trminos de longitudes de onda. La radiacin se corre hacia el rojo cuando la longitud de onda aumenta y se corre hacia el azul cuando la longitud de onda disminuye. Los astrnomos se basan en el desplazamiento Doppler para calcular con precisin la velocidad de las estrellas y otros cuerpos celestes con respecto a la Tierra y para determinar si se acercan o se alejan. Por ejemplo, las lneas espectrales del gas hidrgeno en galaxias lejanas es frecuentemente observada con un corrimiento hacia el rojo considerable. La lnea del espectro de emisin, que normalmente (en la Tierra) se encuentra en una longitud de onda de 21 centmetros, puede ser observada a 21,1 centmetros. Este milmetro de corrimiento hacia el rojo indicara que el gas se est alejando de la Tierra a 1400 kilmetros por segundo. Ms an, estudiando el Efecto Doppler, se puede obtener informacin acerca de estrellas especficas. Las galaxias son grupos de estrellas que en general rotan alrededor de su centro de masa. La radiacin electromagntica emitida por cada estrella de una galaxia distante aparecer desplazada hacia el rojo si la estrella al rotar se aleja de la Tierra. En el caso contrario aparecer desplazada hacia el azul. Pero debe tomarse en cuenta lo siguiente: Los desplazamientos de frecuencia pueden ser el resultado de otros fenmenos, no del movimiento relativo del observador y la fuente. Otros dos fenmenos pueden estar involucrados: la existencia de campos gravitacionales muy fuertes que dan origen al "desplazamiento gravitacional hacia el rojo"; y el llamado "desplazamiento cosmolgico hacia el rojo", debido a la expansin del

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espacio producto de la Gran Explosin.

Frmulas y clculos Para poder expresar con nmeros el fenmeno descripto en la seccin anterior, consideremos los esquemas siguientes:

Fuente fija con respecto al observador: la frecuencia de la fuente y la frecuencia observada coinciden

Fuente en movimiento: la frecuencia de la fuente es menor que la observada por el observador del cual se aleja y mayor que la observada por el observador al cual se dirige. Esto es lo que se llama desplazamiento hacia el rojo y hacia el azul de la frecuencia de la fuente

En el primer caso, las perturbaciones generadas por la fuente tienen la misma frecuencia en el lugar en que se originan que en el lugar donde son percibidas. (La fuente est en reposo con respecto al observador.) La longitud de la onda es . En el segundo caso, la fuente se mueve: el observador del cual la fuente se aleja ; el observador al cual la fuente se dirige lo . percibe las perturbaciones como si la onda tuviera la longitud hace como si su longitud fuera

El clculo de estas longitudes de onda a partir de la velocidad de propagacin de la onda, la velocidad de la fuente (F) y el perodo se hace con las siguientes frmulas:

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Las frecuencias se pueden calcular usando las siguientes frmulas:

La velocidad del sonido est determinada por el medio en que ste se mueve, y por lo tanto es la misma cuando la fuente est en movimiento que cuando est en reposo. La frecuencia y la longitud de onda percibidas cambian. A veces es conveniente expresar el cambio de longitud de onda como una fraccin de la longitud de onda de la fuente en reposo:

Su importancia se encuentra en el hecho de que muestran que el cambio relativo de frecuencia depende de la relacin velocidad de la fuente/velocidad de propagacin de la onda, no de ambas velocidades. El siguiente formulario permite calcular las frecuencias de ondas sonoras percibidas por causa del Efecto Doppler.

A la temperatura C = F, la velocidad del sonido en el aire es m/s. Si la frecuencia de la fuente fuera de Hz y el valor absoluto de su velocidad fuera de m/s = mi/hr, entonces, para una fuente que se aproxima, la frecuencia percibida sera de Hz y, para una fuente que se aleja, la frecuencia percibida sera de Hz. Nota: La frecuencia por defecto es la del La central (440 Hz) y la temperatura por defecto es 20 C. Todos los parmetros pueden ser modificados. El Efecto Doppler en la Fsica Relativista En el caso de las ondas electromagnticas, no se debe considerar el movimiento de la fuente y el del observador como cosas independientes porque esto no sera compatible con los postulados de la Teora de la Relatividad de Einstein. Es decir, se debe deducir una frmula que contenga slo a la velocidad relativa. Adems la velocidad de la fuente no podr superar a la de propagacin de la onda (c). En resumen: Efecto clsico: Mientras la onda avanza, el cuerpo se aleja del observador. El receptor capta tarde el prximo mximo y dir que el perodo es ms largo, la frecuencia es menor y la longitud de onda mayor. Efecto relativista El movimiento tiene similar efecto sobre la frecuencia pero la velocidad de propagacin de la onda es mayor que la del cuerpo. Como esa velocidad es constante, el cambio de frecuencia depende de la

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relacin de velocidades. (Conocida la razn de dos magnitudes y el valor de una de ellas, se conoce su diferencia.) El siguiente applet de Java, uno de los Physlets de Wolfgang Christian, ilustra la diferencia entre el efecto clsico y el relativista.

"Doppler", uno de Physlets de Wolfgang Christian

los

Ejercicios 1. En un da en que la temperatura ambiente es de 29 C, una ambulancia se desplaza a 100 km/h por un carril de la carretera emitiendo un sonido de 480 Hz de frecuencia. En el otro carril se desplaza un automvil a 80 km/h. Calcular las frecuencias que percibe el conductor del automvil antes y despus de cruzarse con la ambulancia. 2. Determinar a qu velocidad con respecto a la Tierra se mueve una galaxia, sabiendo que la lnea del espectro de emisin del hidrgeno proveniente de ella est a 21,07 cm.

El mundo de hoy se encuentra inmerso en grandes cambios y transformaciones de toda ndole. Pudiramos decir que como en ningn otro momento se ha puesto de manifiesto la necesidad de que el sistema educativo de cualquier pas, encause sus esfuerzos en la formacin de hombres no slo para el presente, sino tambin para etapas futuras con la certeza de que no es suficiente mantener los avances alcanzados por la humanidad, sino que es preciso proyectarse de forma tal que se puedan llevar a delante y materializar las transformaciones que posibiliten lograr un mundo mejor. En la medida que el hombre intente apartarse de la forma de pensar y actuar esquemticamente, rutinaria, rgida, que constituya para l una necesidad el desarrollar su creatividad se debe reconocer que una de las necesidades del hombre de nuestra poca, lo constituye sin duda el lograr cada vez al ms alto grado, el pensamiento lgico, independiente y creador, lo que le permita enfrentar y resolver satisfactoriamente y de una manera ingeniosa los problemas que cotidianamente se presenta en un mundo globalizado. Para el personal docente y en particular los profesores, no hay dudas de que esta necesidad adquiere una mayor connotacin, pues no basta slo con desarrollar su propia creatividad, sino tambin contribuir a lograrlo en sus alumnos, es incuestionable que la creatividad constituye un aspecto esencial del ser humano ya que el hombre es el nico ser capaz de transformar el medio que lo rodea y a la vez transformarse a si mismo. El trmino de creatividad es aquel proceso o facultad que permite hallar relaciones y soluciones novedosas partiendo de informaciones ya conocidas, y que abarca no solo la posibilidad se solucionar un problema ya conocido, sino tambin la posibilidad de descubrir un problema. Indiscutiblemente que la formacin creativa ofrece en nuestros

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das una opcin para anticipar soluciones a los mltiples problemas del mundo contemporneo y del futuro. Es necesario que cada profesor reconozca el carcter transformador que tiene su labor, para que dirija su trabajo a transformar a sus alumnos, por ello los docentes deben tener presente los siguientes aspectos: Desarrollar en los alumnos aquellos atributos ms caractersticos de la creatividad, tales como la originalidad, flexibilidad, elaboracin, inventiva, curiosidad, sensibilidad e independencia. Reconocer y recompensar las manifestaciones creativas de sus alumnos. Aceptar las ideas de los alumnos e incorporarlas en el curso del proceso. Ayudar a los alumnos a reconocer sus propias capacidades, posibilidades, intercambio y ayuda entre unos y otros.

Por supuesto, que el desarrollo de la creatividad juega un papel determinante los profesores de Educacin Fsica y el Deporte, por la importancia que requiere su labor creativa, es decisiva su influencia basada en las caractersticas propias del deporte moderno. Teniendo en cuenta nuestra experiencia de trabajo y las investigaciones realizadas nos ha mostrado en la prctica que la participacin activa, protagnica del alumno contribuye a la solucin de situaciones problmicas cambiantes de los juegos deportivos, donde debe hacer fluir este proceso de la creatividad. Ensear y desarrollar en los alumnos mediante mtodos de solucin de problemas es guiarlos por una va correcta hacia el desarrollo de habilidades intelectuales, del pensamiento, de lograr que sean capaces de una actividad creadora en cualquier sector, en cualquier esfera de la vida. Dentro de los mtodos de solucin de problemas encontramos el mtodo de exposicin de problemas y el mtodo de solucin de problemas, propiamente dicho. Mtodo de exposicin de problemas su esencia consiste en que el profesor plantea un problema, que el mismo resuelve, pero durante este proceso muestra la va para su solucin y revela la ilacin que sigue el pensamiento hasta llegar a su solucin. El maestro muestra formas de solucin del problema, mientras que los alumnos siguen mentalmente la lgica del razonamiento y asimila las etapas o fases de solucin del problema. Mtodos de solucin de problemas tienen como objetivo desarrollar en los estudiantes habilidades intelectuales de solucin de problemas prcticos en la actividad fsica deportiva al aproximarlos paulatinamente a la solucin independiente de estos. Los alumnos guiados por el profesor, se introducen en el proceso de bsqueda de la solucin de problemas subjetivamente nuevas para ello, gracias a lo cual, aprenden a adquirir independientemente los conocimientos, a emplear los antes asimilados, y a dominar la experiencia de la actividad creadora. As, pues si el docente es sensible podr sensibilizar l a otros, slo si l mismo posee imaginacin y espontaneidad se podr conectar con los correspondientes cualidades del alumno, slo si el mismo es capaz de reflexin y creatividad, podr proporcionar sugerencias para la induccin de un acto creativo. Las caractersticas del pensamiento de las personas creadoras es que sea flexible, dinmica, audaz, persistente y reflexiva. Es importante que el docente realice un profundo anlisis que le permita valorar en qu medida es una persona creativa y qu le falta para serlo. Recordemos que cada da se habla ms de que solo de profesores creadores han de surgir alumnos creadores, de ah la enorme importancia de desarrollar esta capacidad por los profesionales. Es necesario que cada profesor reconozca el carcter transformador que tiene su labor, para que dirija su trabajo a transformar a sus alumnos. Transitemos pues, por los caminos de la creatividad.

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Ah estn nuestros alumnos que debemos ayudarlos a ser mejores ms eficientes y fuertes que nosotros. Si lo logramos solo as estaremos cumpliendo nuestro deber de pedagogos. Bibliografa Chibs, F.: Creatividad + Dinmica de Grupo = Eureka? Editorial Pueblo y Educacin. La Habana, 1992 Gmez, J.C.: La creatividad en la Educacin Fsica. En: Deporte y Salud No. 7, Espaa1991. Garca, L. y B. Pita: Cmo estimular el maestro al estudio de la creatividad en su actividad profesional? Trabajo presentado en el Congreso Pedagoga 93, La Habana, 1993. Mirabent, G.: De maestro a maestro: Hablemos de creatividad. En: Revista Pedagoga Cubana No. 1. La Habana 1989. Ruiz Aguilera A, Lpez A. y F. Dorta / Metodologa de la enseanza de la Educacin Fsica. Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educacin, 1989. Tomo I.

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2 unidad Desarrollo de la Fsica Muy esquemtico: 1) Luego de muchos experimentos y observaciones (ensayo y error) se plantea una teora que explica un mbito vasto de la naturaleza (p.ej. la mecnica clsica describe el movimiento de una piedra, de un pjaro y de la luna). 2) Nuevos experimentos amplan el mbito explorable (escalas ms chicas o ms grandes, velocidades ms grandes, gravedad ms intensa, nuevos tipos de fenmenos) y encuentran discrepancias con la teora original. 3) Se plantea una nueva teora, con un mbito de aplicabilidad ms extendido, que incluye el de la teora vieja, el de los nuevos experimentos y ms Predicciones inesperadas. Normalmente, la nueva teora est basada en conceptos muy distintos y ms abstractos que los de la teora vieja. Sin embargo, dado que la teora anterior era exitosa en su mbito de aplicabilidad, dentro de ste la nueva teora debe hacer predicciones cuantitativas muy similares. Dentro de su mbito, es ms fcil usar la teora antigua. Por eso, no queda obsoleta (para calcular puentes usamos mecnica clsica, no la teora de la relatividad). Mecnica Clsica (Galileo, Newton, siglos 17-18) Espacio tridimensional pre-existente (dado). Partculas (por ej. planetas) se mueven recorriendo el espacio en forma continua, con posiciones y velocidades bien determinadas en cada instante. Las velocidades cambian debido a fuerzas conocidas (por ej. gravedad).

Dadas las fuerzas y las posiciones y velocidades inciales, podemos predecir las posiciones en cualquier instante posterior.

Mecnica Cuntica (Heisenberg, Schrdinger, otros, alrededor de 1925)

Necesaria para describir fenmenos a escalas muy chicas (atmicas o menores) No es posible determinar en forma precisa la posicin y velocidad de una partcula simultneamente. Las partculas tienen asociada una funcin de onda que permite calcular probabilidades de que la partcula se encuentre en cierto lugar o con cierta velocidad. Existen ciertos estados estacionarios para esta funcin de onda, con energas bien definidas. Transiciones entre un estado y otro corresponden a la emisin de fotones (partculas de luz) de longitudes de onda dadas ? lneas espectrales.

Principio de exclusin. Las partculas que forman la materia comn (neutrones, protones, electrones) son fermiones, que satisfacen el principio de exclusin de Pauli (1925): En cada estado cuntico estacionario no puede haber ms de un fermin. A temperatura cero (cero absoluto, cero Kelvin, -273oC), las partculas llenan los estados de ms baja energa. Mientras ms partculas haya, ms energa tendrn algunas de ellas, es decir, se movern ms rpido. ? Habr presin an en el cero absoluto (presin de degeneracin); mayor mientras ms denso sea el sistema. Enanas blancas: observacin Secuencia de baja luminosidad, por debajo de la secuencia principal. La ms conocida: Sirio B, orbita en torno a Sirio A, la estrella (aparentemente) ms brillante del cielo. Enanas blancas: tamao Sus colores (y, por lo tanto, temperaturas y brillos superficiales) son similares a los de la secuencia principal, pero su luminosidad (energa total emitida por unidad de tiempo) es mucho menor Su superficie debe ser mucho menor Se calcula un radio de 10.000 km, similar a la Tierra

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Enanas blancas: masa y densidad La masa (cantidad de materia, se mide en kg) determina la fuerza de gravedad, que se ve reflejada en: rbitas (por ej. sistema binario Sirio A-Sirio B) estructura atmosfrica (espectro). Se obtiene una masa tpica M? 0.6 MSol ? 200.000 MTierra (siempre menor que 1.4 MSol). La densidad promedio es ? 200.000 veces la densidad de la Tierra (5,5 g/cm3), es decir ? 1 tonelada/cm3 (un auto comprimido a una cuchara de t). Enanas blancas: teora R. H. Fowler (1926): La presin que sostiene a una enana blanca se debe a electrones que se mueven rpidamente debido al principio de Pauli: equilibrio entre gravedad y presin de degeneracin. Evolucionan enfrindose lentamente (no hay reacciones nucleares), sin cambiar de tamao. Mientras mayor sea la masa, mayor es la fuerza de gravedad? los electrones deben moverse ms rpido para sostener a la estrella. Lmite de Chandrasekhar (1931): los electrones no pueden moverse ms rpido que la luz ? una enana blanca de masa superior a 1,4 MSol no puede mantenerse en equilibrio. Estrellas de neutrones: teora 1 Qu pasa con objetos ms masivos que el lmite de Chandrasekhar? 1932: Chadwick descubre el neutrn (partcula sin carga elctrica que existe en los ncleos atmicos). 1934: Baade & Zwicky: Con toda reserva proponemos la idea de que las supernovas representan la transicin de estrellas ordinarias a estrellas de neutrones muy compactas. Al colapsar el ncleo de una estrella, la enorme densidad obliga a protones y electrones a combinarse, dando lugar a neutrones y neutrinos (estos ltimos escapan, y fueron detectados en la supernova 1987A). Estrellas de neutrones: teora 2 Las estrellas de neutrones se sostienen por la presin de degeneracin de los neutrones. Oppenheimer & Volkoff (1939) predicen un radio de ? 10 km ? 1/1000 de una enana blanca (la masa del neutrn es 1800 veces mayor que la del electrn) La densidad es 1000 x 1000 x 1000 veces mayor 109 toneladas/cm3: el Cerro San Cristbal en una cucharada de t! Existen realmente estos objetos exticos? Cuarto Escaln Teora Fsica de la Unificacin NDICE DE TEMAS IIIIIIIVVVIVIIVIIICUARTO ESCALN (Partculas neutras que llenan el Universo) ACCIN NEUTRA (Produce: Supergravedad, Gravedad, Minigravedad, Inercia) MUTACIN ELCTRICA (Transformacin de las partculas neutras en partculas elctricas) REACCIN ELCTRICA (Genera: Energa, Materia, Plasma) FILOSOFA (Fsica Prctica y Fsica Terica) REALIDAD POSIBLE (Resumen de CUARTO ESCALN y su aplicacin a Sistemas Planetarios) EL ESPACIO Y EL TIEMPO MSTICA CIENTFICA Escaln

Cuarto (Flix Martn Gmez) Escalones "El conocimiento humano, en concreto nuestra Ciencia, evoluciona en forma de Escalones"

Escaln Cero: descubrimiento del fuego, los tiles de caza, la labranza; explotacin de la agricultura, vivencia en colectividades Escaln Primero: fuimos conscientes que hay algo ms de lo que se ve, descubrimiento de la filosofa. poca de los

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filsofos griegos, siendo Aristteles (para m) uno de los personajes ms representativos.

Escaln Segundo: marca cambios de conceptos, el ms drstico fue asumir la redondez de la Tierra, y con ello el descubrimiento del Universo. El personaje figura puede ser Galileo, que sin romper con los clsicos, lucha con los guardianes de la Ciencia que se niegan a imaginar nuevos mundos. Escaln Tercero: la actualidad, donde el micromundo atmico es el concepto ms representativo, en concreto descubrir y asumir la insolidez de la materia. No es la Teora Cuntica ni la Teora Relativista, los que pueden marcar el Tercer Escaln, ya que son teoras. Es el descubrimiento del enorme hueco o vaco existente en lo que parece slido, tan difcil de asimilar esta insolidez como lo fue la redondez de la Tierra Escaln Cuarto: el lleno que hay en lo que decimos El Cuarto Escaln es otro cambio conceptual que lleva a nuestro intelecto realidades ocultas que es vaco.

El Universo est lleno de movimiento y podemos verlo si imaginamos: Unas partculas neutras, como neutrinos, pero millones de veces ms pequeas y millones de veces ms rpidas El Universo saturado de estas partculas neutras que atraviesan la materia sin dificultad - estas partculas neutras chocaran con la materia pero solo impacta una partcula entre millones de millones de partculas-

Da igual imaginar que existen o decir que no existen esta partcula neutras, no hay incompatibilidad fsica en uno o en otro supuesto - la incompatibilidad es con teoras fsicas, pero . . . esto tambin es teora A partir de la hipottica existencia de microneutrinos y aplicando la experiencia, y conocimientos, que aporta La Ciencia se llega a La Unificacin General de la Fsica. La ventaja est en que pueden verse, pueden comprenderse y resulta mas fcil relacionar los fenmenos fsicos. Es ideal para los apasionados a la Fsica ya que los conceptos se convierten en realidad. Cuarto (Flix Martn Gmez) Definicin A las partculas neutras, como minineutrinos, que llenan y se desplazan por el Universo las vamos a llamar eterinos Los eterinos atraviesan la materia desde todas las direcciones y por millones de millones. Es muy difcil que los eterinos impacten con la materia, para ellos la materia est hueca, pero algn eterino impacta. Escaln II (accin neutra)

Descubriendo (viendo) la GRAVEDAD

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Cuando hay dos masas prximas, la presencia de una masa no influye en los eterinos que atraviesan la otra masa

La presencia de una masa no impide que los eterinos atraviesen la otra masa e impacten contra ella

Una masa afecta a la otra masa, con respecto a los eterinos, en que en esa direccin hay una disminucin de las probabilidades de impacto. Fenmeno insignificante. Tan solo anula una probabilidad de impacto a los millones de millones de probabilidades.

LA GRAVEDAD es esta nfima e insignificante accin que una masa causa al resto de masas

Suponiendo que existen los eterinos, podemos razonar con partculas que impactan - como si fueran bolas de billar - y podemos llegar a deducir: Los impactos de los eterinos sobre las masas han de ser iguales en las tres direcciones del espacio. Si los impactos no fueran iguales en las tres direcciones espaciales, las masas se vern empujadas en la direccin donde reciben menos impactos, aunque sea muy pequea la diferencia de impactos. La disminucin de impactos de eterinos, que una masa produce en el resto de masas (gravedad), es directamente proporcional al tamao de las masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que separa las masas.

SUPERGRAVEDAD

La gravedad es la disminucin de impactos, de eterinos, que una masa afecta a las otras masas. Luego ya se supone que cada masa recibe miles de millones de impactos. Si la gravedad se manifiesta como una fuerza, entonces en cada masa se genera una fuerza miles de millones ms potente que la manifestada como gravedad. La fuerza generada es muy en el interior de las masas y hacia dentro -las masas actan como sumideros de eterinos-. Es una fuerza a nivel atmico, y podemos llamarla SUPERGRAVEDAD, ya que es de la misma naturaleza a la fuerza de la gravedad. Se puede asimilar a la "Fuerza Atmica Dbil"

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RESUMEN DE GRAVEDAD Y SUPERGRAVEDAD

a - Partculas neutras, eterinos, que atraviesan la materia desde todas las direcciones. Pueden atravesar millones aos luz de una hipottica materia de plomo. b -Eterinos que chocan con la materia. Solo choca un eterino entre millones de millones de eterinos, sin embargo son muchos los eterinos que chocan, creando, alrededor de las masas, un campo tridimensional de defecto de eterinos (defecto de ter) dando origen a LA SUPERGRAVEDAD (Fuerza Atmica Dbil). No tiene influencia la proximidad de dos masas en cuanto a este comportamiento. c - La presencia de una masa que retiene un eterino, quita una posibilidad de choque a los millones de millones de posibilidades de choques sobre la otra masa. Este fenmeno que es despreciable en magnitud, es una inferencia entre masas y se conoce como GRAVEDAD

MINIGRAVEDAD O QUINTA FUERZA

Dos cuerpos, masa1 y masa2 de igual masa pero de diferente densidad, tienen un diferente ngulo de sombra, y , con respecto a una tercera masa y los eterinos, desde la direccin a. La gravedad de masa1 y masa2 (el peso de masa1masa2), es igual, pero el diferente ngulo de sombra, y , genera una mnima diferencia, debido a la diferente densidad, que se puede llamar QUINTA FUERZA o MINIGRAVEDAD, millones de veces mas dbil que la gravedad. INERCIA

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Los eterinos impactan contra la materia, (contra todo lo que se considere materia). En este Universo lleno de eterinos en movimiento, toda materia recibe los impactos de los eterinos en todas sus partes, hasta en las partes ms pequeas. Los impactos de los eterinos contra la materia son iguales en las tres direcciones del espacio. Por ello, la materia se encuentra en reposo con respecto a los impactos de los eterinos

Los impactos de un lado son compensados por los impactos del otro lado, por lo que la materia no se mueve. Si por alguna circunstancia los impactos de un lado no son compensados en su totalidad por los impactos del otro lado, la materia se desplazara hacia el lado donde recibe menos impactos (como sucede con la gravedad), entonces la materia se encuentra en una aceleracin. La materia cuando esta en este reposo (sin aceleracin), se encuentra en su punto inercial cero (aunque toda masa est en movimiento relativo con respecto al resto de masas) Si desde el exterior se trata de mover a la materia - por un choque con otras masas o por cualquier medio mecnico - se rompe la neutralidad de impactos de los eterinos.

La accin, para desequilibrar los impactos de los eterinos (tratar de mover o desplazar una masa), solo puede hacerse sobre una mnima parte de la masa. En la reaccin, a esa accin, participa toda la masa, hasta en sus partes ms pequeas - los eterinos actan hasta en las partes ms pequeas en que pueda estar constituida la materia La accin es local, la reaccin es en toda la masa, y produce un desequilibrio de impactos de eterinos. Produce un desajuste en su punto inercial cero que conocemos como INERCIA - una aceleracin, o desaceleracin, segn se quiera mirar - de naturaleza similar a la que produce la gravedad. La gravedad y la inercia tienen la misma formulacin y fue unificada por Einstein. Hay una diferencia entre la gravedad y la inercia, entre la accin de un campo gravitatorio y la accin de una aceleracin constante -ejemplo mental del laboratorio y el cientfico propuesto por Einstein La teora del ter (dinmico), marca una diferencia - mnima - entre una gravedad y una aceleracin. Las masas tienen diferente gravedad segn su densidad, la inercia produce igual aceleracin. Los cuerpos ms densos tienen menos gravedad, aunque la diferencia es de billonsimas. Tericamente est definida como "quinta fuerza" La explicacin que aporta la existencia de eterinos, deja de ser "quinta fuerza" para ser "minigravedad"

La fuerza de accin sobre la masa (zona de contacto con la masa) es pequea, del orden a la fuerza de la GRAVEDAD La reaccin que puede ejercer la masa es enorme del orden a la SUPERGRAVEDAD.

NOTA.- Es sencillo razonar con los impactos de eterinos aunque enrevesado, si no se ven todos los fenmenos en una primera lectura, dejarlo para un repaso posterior. Tener en cuenta que en unas pocas lneas se ha abordado conceptos tales como: gravedad, supergravedad, minigravedad o quinta fuerza, inercia, y punto inercial cero. As como sus relaciones y todo ello sin formulas. Cuarto (Flix Martn Gmez) Escaln III (mutacin elctrica)

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Eterino

Partcula neutra, de naturaleza similar al neutrino, pero billones de veces ms pequeo y billones de veces ms rpido que el neutrino El eterino atraviesa el Universo conocido "en un suspiro"

Eterino

Los Eterinos llenan el espacio, atraviesan el Universo desde todas las direcciones por millones de millones (En homenaje a Maxwell)

Los Eterinos, cuando impactan con la materia, generan los efectos vistos en ACCIN NEUTRA, capitulo anterior.

Los impactos de los Eterinos se producen sobre las partculas elctricas bsicas de la materia.

Cuando un eterino choca contra una partcula elctrica, existe una elevada velocidad entre ambas partculas, por ello el eterino no observar un campo elctrico, observar un campo magntico. El eterino, se siente frenado en el seno de un campo magntico, se desdobla en sus partes bsicas, una parte elctrica positiva y otra parte elctrica negativa. Sigue las leyes electromagnticas, las mismas leyes que observamos en un generador elctrico. Al romperse el eterino en dos partculas elctricas, se produce "la reaccin" a la accin del impacto.

Las partculas elctricas generadas, (nacidas) en el impacto tienen: 1 Componente elctrico.- Son fuertemente afectada por las partculas elctricas del entorno. No pueden atravesar la materia con facilidad

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2.- Cuando nacen, lo hacen en un espacio de tres dimensiones > campo de > campo > campo elctrico (cargas elctricas en desplazamiento) movimiento magntico

Existen en un espacio de tres dimensiones al que quedan condicionadas

3.- Se desplazan a velocidades billones de veces mayor que la velocidad del neutrino Se desplazan a la velocidad de los Eterinos.

Con el impacto: desaparece la partcula neutra, nace la partcula elctrica

Hay una transmutacin de: UN MUNDO NEUTRO a UN MUNDO ELCTRICO (Universo elctrico) (Universo neutro)

La accin del impacto de los Eterinos es neutra - analizado en el captulo anterior - produciendo:

gravedad supergravedad minigravedad inercia

La reaccin del impacto de los Eterinos es elctrica - se analizar en el siguiente captulo - produce: materia energa plasma Cuarto (Flix Martn Gmez) Escaln IV(reaccin elctrica)

ENERGA Energa primera (Primaria)

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Las partculas elctricas, generadas en los impactos de los eterinos con la materia, se expanden al Universo nada ms generarse, en especial las partculas producidas en la parte externa de la materia, no tienen que atravesar masas. Energas Subatmicas En el interior de la materia, las partculas elctricas surgidas del eterino, tienen dificultad para llegar al exterior. Al eterino solo lo detiene el impacto - una posibilidad entre billones de posibilidades A la partcula elctrica, a distancia, la influye el resto de partculas elctricas. Todas las partculas elctricas son afectadas y desviadas por las otras partculas elctricas.

En el interior de la materia se van acumulando muchas nuevas partculas elctricas, por lo que es probable que una partcula se encuentre de frente con otra partcula de signo contrario y se reconvienen en un eterino Desaparecen como partculas elctricas y vuelven a ser eterinos partculas neutras - y ya no tienen dificultad para atravesar las masas Entre el intervalo de: "eterino que se convierte en dos partculas elctricas" y "partculas elctricas que se convierte en eterino"

se producen fuerzas muy en el interior de la materia, de orden superior a la Spergravedad y de muy corto alcance (Fuerza Atmica Fuerte)

Estructuras superiores En el interior de las masas se generan enorme cantidad de partculas elctricas, que por su carcter elctrico no pueden salir al exterior, y tampoco logran recombinarse de nuevo en eterino.

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En ese espacio tan denso de partculas elctricas, se ven obligadas a asociarse y a girar unas partculas entorno a las otras. La velocidad de

desplazamiento disminuye al tener que rotar unas con respecto a las otras. La velocidad total de cada partcula sigue siendo la misma, la rotacin resta velocidad al desplazamiento del sistema de partculas que forman. Estas son unas posibles asociaciones: El conjunto de tres cargas elctricas forman asociacin de partculas elctricas muy bsico. Se desplaza a menor velocidad, ya que la velocidad inicial la reparte entre desplazarse como conjunto y en girar unas cargas entorno a las otras. Al exterior se comporta como una carga elctrica bsica que lleva asociada una partcula neutra

Otra posible asociacin de partculas elctricas es la formada por cinco partculas elctricas, con cuatro cargas elctricas de un signo y otra carga elctrica del signo contrario en el centro. La repulsin de cargas iguales es anulada por la carga central y los giros. Al final se obtiene una partcula elctrica con una manifestacin elctrica igual a la de tres cargas elctricas bsicas. Este tipo de partculas se desplazan bastante ms lentas que las bsicas y son elctricamente de orden superior

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Energas de estructura superior La emisin de las partculas elctricas de estructuras primarias deducidas hasta ahora, son indetectables por nuestros actuales sistemas de medidas. (Mas que "Energa Primaria" habra que llamarla "Energa Conceptual") En el interior de las masas, donde se generan de continuo cargas elctricas, existe un espacio tan saturado de estas cargas elctricas que obliga a asociaciones de billones de cargas elctricas, gastando su enorme velocidad de desplazamiento en giros interiores, llegando un momento en que su estructura es tan gigante que podemos detectarlas. La partcula energtica bsica mas pequea, que actualmente se admite conceptualmente y se mide experimentalmente, es el fotn, se desplaza a una velocidad de trescientos mil kilmetros por segundo

MATERIA Seguimos pensando en el espacio interior de las grandes masas y en ese entorno tan saturado de cargas elctricas que no pueden ser emitidas al exterior. Podemos suponer que, en ese ambiente, las cargas elctricas se ven obligadas a asociaciones cada vez mas superiores y mas complejas, con el resultado final de un conjunto compacto, aparentemente inerte pero su interior es energa y movimiento. Materia pura, llamaramos a la asociacin de billones de billones de partculas elctricas que gastan su velocidad de desplazamiento en giros interiores, teniendo un desplazamiento como conjunto de prcticamente cero. Cuando estas asociaciones, msicas, salen al exterior de las grandes masas, parte de las cargas elctricas pueden expandirse al espacio. Sern emitidas las estructuras elctricas menos estables, las que conocemos como energa, quedando las estructuras que conocemos como msicas. Nota: Se debe sobrentender que en este desarrollo se plantean ideas simples para conseguir una exposicin resumida, por lo que las definiciones son muy escuetas, las precisas para comprender los conceptos.

PLASMA

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En las grandes masas que existen en el Universo, se generan ingentes cantidad de energa, (cantidad de partculas elctricas) que no pueden salir al exterior. Primero se convertirn o se recombinarn con la energa superior y una vez saturado, el espacio que ocupan, como energa pasarn a convertirse o recombinarse como masa. Si an el espacio que ocupan est sobresaturado de partculas elctricas que no logran salir al espacio exterior, se satura de todo tipo de energa y hasta se saturan los niveles materiales, entonces pasa a convertirse en plasma. Plasma es un espacio saturado de partculas elctricas, saturado de todo tipo de recombinaciones, por lo que su estructura es energa y materia, mas bien poda decirse que es materia muy energetizada. Si una porcin de plasma logra alcanzar el espacio exterior, las partculas elctricas de que est constituido el plasma, pueden expandirse y el plasma emitir ingentes cantidad de energa de todo tipo y nivel. El conjunto de plasma va perdiendo energa (partculas elctricas de configuracin primaria), empiezan a definirse las estructuras materiales que una vez libre del exceso de energa queda lo que conocemos como materia. Nuestro planeta, que es un cuerpo celeste de tamao pequeo, genera tal cantidad de partculas elctricas que casi todo su volumen es plasma. En un dimetro de 12.000 kilmetros, solo una delgada capa exterior de entre 25 y 100 kilmetros es materia slida.

La materia del Universo casi toda ella se encuentra en estado de plasma. Cuarto Escaln V(Filosofa ) (Flix Martn Gmez) Cuarto Escaln, como teora, naci de La Ciencia y debe pertenecer a La Ciencia Lo visto hasta ahora es Se expone la existencia de una realidad desconocida. simple, sencillo y posible.

Los planteamientos novedosos nos llevan a diferentes valoraciones, que hace necesario marcar las diferencias entre la teora y la prctica. Para no perdernos y sacar conclusiones falsas - o no reales - se hace necesario marcar los entornos de validez de lo terico y de lo prctico , sin mezclar ni extrapolar los planteamientos de la teora con los planteamientos de la prctica. Fsica Prctica (Ciencia) La Fsica Prctica, est hecha Estudia un fenmeno, observa como funciona y marca las leyes La principal herramienta de la Ciencia Prctica es la matemtica. de siempre certezas. cumplen.

que

se

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Fsica Terica (Ciencia Terica) Las certezas se obtienen a travs de incertidumbres. La historia nos ensea que por muy precisa que sea una teora o un descubrimiento, al cabo de diez o cien aos, esa teora ser superada. Sucedi con Aristteles, Galileo, Coprnico, Newton, Darwin, Einstein, etc.

Ver ms all de lo conocido se logra con: conocimiento, humildad, fantasa e incertidumbre. Conocimiento de La Ciencia para saber lo que es real. El conocimiento que aporta La Ciencia es la ventana o el visor por el que miramos desde nuestra realidad hacia las realidades posibles. Hay que distinguir lo cierto de lo terico y sobre todo eliminar los dogmas y los valores absolutos. "Si aceptamos que se puede decir - o que existe - algo insuperable (algo que no se puede superar) estamos asumiendo la imposibilidad de evolucionar" Humildad para reconocer nuestra limitada capacidad de comprender. Si creemos que "somos muy inteligentes y prcticamente est todo descubierto", de antemano estamos limitando la bsqueda. Si por lo contrario creemos que solo conocemos una pequea porcin de una Realidad enormemente ms amplia, hacemos ilimitado el campo de exploracin. para imaginar nuevas Realidades. Unas fantasas pueden ser ciertas y otras fantasas no sern reales o tal vez no encontramos como funcionan.

Fantasa

Con la incertidumbre asumimos que La Realidad est antes que de La Ciencia. Si pensamos que La Ciencia est antes que La realidad, conseguimos exactitud y precisin pero limitamos la amplitud de lo conocido. Una mquina es muy precisa, pero su universo es muy limitado.

Los siguientes grficos ayudan a diferenciar La Ciencia Terica de La Ciencia Prctica, y La Realidad. FSICA PRCTICA es la certeza, estudia LA REALIDAD CONOCIDA. FSICA TERICA descubre nuevos fenmenos, estudia LA REALIDAD POSIBLE que est prxima a LA REALIDAD CONOCIDA.

LA REALIDAD DESCONOCIDA est ms all del entendimiento del ser humano. Dentro de mil o dos mil aos nuestros descendientes tendrn descubrimientos insospechados.

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LA CIENCIA DA POR CONOCIDA TODA LA REALIDAD La CIENCIA piensa que: LA REALIDAD CONOCIDA es casi toda LA REALIDAD que existe. LA REALIDAD POSIBLE es muy pequea. LA REALIDAD DESCONOCIDA no existe. -

EN NUESTRO ENTORNO Y EN NUESTRO UNIVERSO HAY UNA REALIDAD MUCHO MS AMPLIA DE LA REALIDAD QUE CONOCEMOS

Para

el

estudio de TODA LA REALIDAD se necesitan varias disciplinas cientficas. Cuando abandonamos o sobrepasamos la realidad conocida podemos extraviarnos. Cuando se sale fuera de LA REALIDAD CONOCIDA se pierde contacto con LA REALIDAD QUE NOS RODEA. Es el terreno de la filosofa, la parapsicologa, las religiones, etc. un terreno complejo en el que nos podemos perder.

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La TEORA DEL CUARTO ESCALN, este estudio, intenta moverse dentro de LA REALIDAD CONOCIDA, sacando un poco las manos a LA REALIDAD DESCONOCIDA, palpando la REALIDAD POSIBLE. La mentalidad es la del mago que sabe que hay una REALIDAD DESCONOCIDA muy superior a la REALIDAD CONOCIDA, pero solo va tomando pequeas porciones de LA REALIDAD POSIBLE ms prxima que va incorporando a LA REALIDAD CONOCIDA. Es difcil moverse entre los dos mundos, Existen dos ejemplos que nos ilustran estos dos mundos: pero es la historia de la humanidad.

Un ejemplo. Imaginemos lo que sucedera si un estudiante de grado medio retrocediera mil aos, intentando explicar LA REALIDAD descubierta mil aos despus. Le llamaran loco, enviado del diablo, e incluso lo echaran a la hoguera. El otro ejemplo lo tenemos en la comunidad Amish. En un cierto estadio de conocimiento han dicho alto!. Prefieren UNA REALIDAD CONOCIDA al alcance de todos a una REALIDAD CAMBIANTE o que se hace DESCONOCIDA cada poco tiempo. Existen elementos a favor y elementos en contra de la evolucin, sin embargo cada individuo tiene la capacidad de decidir. Lo que no se debe hacer es ocultar LA REALIDAD, con ello ocultamos la verdad.

LA MATEMTICA La matemtica es una realidad es si misma, es una certeza capaz de justificar mundos reales y mundos ficticios, mundos que existen, mundos que existieron y mundos que existirn. La matemtica es una herramienta imprescindible para La Ciencia Prctica. La Ciencia Terica y la Uno se mueve en la incertidumbre y el otro en la certeza. matemtica son incompatibles.

La matemtica cuando se aplica a nuevos descubrimientos, cuantifica el nuevo elemento y con ello queda delimitado dentro de la frontera DE LA REALIDAD CIERTA. Si no se aplica la matemtica, pero de define el concepto, se hace posible abrir una amplia frontera entre LA REALIDAD CIERTA Y LA REALIDAD POSIBLE. En este estudio son muchos los avances conceptuales conseguidos en la frontera de la REALIDAD CIERTA Y LA REALIDAD POSIBLE (y se esperan muchos ms) por lo que merece la pena renunciar a cuantificar fenmenos. Si se hubieran agotado LAS REALIDADES POSIBLES sera el momento de cuantificar, sin embargo an hay muchas cosas nuevas que traer a la frontera de LA REALIDAD CIERTA. Cuarto (Flix Martn Gmez) "ter "Medio de "Movimiento que llena el Universo" Propagacin en el Escaln VI (realidad posible)

Dinmico" vaco"

Con cualquiera de estos nombres se poda estar conociendo, desde mediados del siglo pasado, el movimiento que llena el Universo y que aquse analiza bajo el nombre de "Cuarto Escaln". Pudo haberse trado a LA REALIDAD POSIBLE, despus que el neutrino pas a ser REALIDAD CIERTA.

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No se ha buscado este movimiento que llena el Universo por el condicionante histrico del experimento de Milchenson-Morley, (entre 1890 y 1900) que descartaba la antigua idea del ter como fluido que llena el Universo, descarta un fluido esttico. Einstein, en la primera dcada del siglo veinte, solventa este atasco conceptual mediante la teora de "La Relatividad Especial" y "La Relatividad General". Desde 1900 hasta 1935 se estuvo trayendo el MUNDO ATMICO desde LA REALIDAD DESCONOCIDA a la REALIDAD POSIBLEMENTE CIERTA, con grandes lagunas que se fueron llenando hacia los aos 50. (El neutrino fue intuido por W.Pauli en el ao 1933 y descubierto experimentalmente en 1956) A partir de 1956 se poda haber trado a LA REALIDAD POSIBLE a los "eterinos", como partculas neutras que atraviesan el UNIVERSO. Sea por una causa o por otra, las hiptesis ahora expuestas nunca se han planteado, a pesar de la sencillez para comprender y entender.

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RESUMEN ACCIN NEUTRA Hay unas partculas neutras, formadas por la unin de una carga elctrica positiva y otra carga elctrica negativa, muy muy pequeas, tan pequeas que "recorren el Universo conocido en un suspiro". Estas partculas, llamadas "ETERINOS" atraviesan el Universo, por billones de billones, desde todas las direcciones del espacio. La materia es atravesada, continuamente, por los eterinos, chocando solo uno de los eterinos entre billones de billones, (al ser partculas neutras, es muy difcil que impacten con la materia). Son tantos los eterinos que toda la materia es impactada, hasta es sus partes ms pequeas, por billones de impactos, (estos impactos generan una "FUERZA ATMICA DBIL" conocida como "SPERGRAVEDAD"). La presencia de dos masas no influye en sus respectivas spergravedades, pero una masa quita a la otra masa una posibilidad de impacto a billones de posibilidades, generando un desequilibrio de impactos en la direccin de la otra masa. Este desequilibrio es muy dbil, en comparacin a la spergravedad, y se conoce como GRAVEDAD. Los impactos que reciben las masas son por igual en las tres direcciones del espacio, estando las masas en reposo con respecto a este "TER DINMICO" (masas en el punto inercial cero), y si recibiera mas impactos desde alguna direccin, las masas son desplazadas en la direccin contraria a los impactos, como ocurre con la gravedad y con la inercia (la inercia surge cuando se intenta modificar el punto inercial cero de la masa aplicando una fuerza exterior). Los eterinos justifican la minigravedad, fuerza millones de veces ms pequea que la gravedad y que se debe a la distinta densidad de las masas. Tericamente se la conoce como "QUINTA FUERZA".

REACCIN

ELCTRICA En el impacto de los eterinos con las cargas elctricas de la materia, el eterino se disocia en sus componentes bsicos, una carga elctrica positiva y otra carga elctrica negativa. En el punto del impacto confluyen tres campos: campo de movimiento (trayectoria del eterino), campo magntico y el campo de la trayectoria de las cargas elctricas en que se ha disociado el eterino. Los tres campos son perpendiculares entre si. Las nuevas cargas elctricas, disociadas del eterino, se desplazan en la misma direccin pero en sentido contrario y a la velocidad de los eterinos. Las nuevas partculas elctricas, son afectadas por el resto de cargas elctricas de la materia, por lo que quedan encerradas el interior de la materia. El interior de la materia est saturada de estas partculas bsicas que no pueden salir, por lo que es fcil que una carga elctrica de un signo se encuentre de frente con una carga elctrica del signo contrario, volvindose a convertir en un eterino, no teniendo dificultad en salir de la materia, debido a su carcter neutro. Entre el impacto y la vuelta a recombinarse en partcula neutra, se generan fuerzas de elevada potencia y corto alcance, conocidas como "FUERZA ATMICA FUERTE". Las cantidades inmensas de partculas elctricas generadas en el interior de la materia, que no logran salir al espacio exterior ni logran recombinarse de nuevo en eterino, se asocian con otras partculas similares, formando partculas elctricas de mayor tamao pero que se desplaza a menor velocidad, es energa primaria (no imaginada hasta ahora, si acaso como "energa de los cuerpos fros"). Las masas, incluidos los cuerpos fros, emiten ingentes cantidades de esta energa primaria, no detectable por nosotros. En las masas se generan enormes cantidades de partculas elctricas que no pueden salir al exterior, aumentando el tamao de asociacin y disminuyendo la velocidad de desplazamiento. La primera partcula energtica que detectamos, tiene una estructura inmensa, en comparacin a las originales, solo se desplaza a trescientos mil kilmetros por segundo y la conocemos como fotn. En el interior de las masas grandes, donde la energa producida no puede salir al espacio exterior, la energa de convierte en materia y la materia en energa, existiendo una amalgama de energa casi materia o materia energetizada que se conoce como "PLASMA".

Este resumen, de lo visto hasta ahora, nos sirve como recordatorio para seguir con "SISTEMAS PLANETARIOS"

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En cuerpos celestes, que existen en el Universo, se produce o se genera gran cantidad de partculas elctricas, que, como ya se dijo, no tienen la misma facilidad para atravesar las masas como lo hacen los eterinos. Estas partculas elctricas producen distintos efectos en los cuerpos celestes. Dependiendo del tamao, de esos cuerpos, los efectos son: Cuerpos celestes pequeos, del tamao de meteoritos. Como son masas pequeas, las cargas elctricas generadas por los impactos de los eterinos alcanzan el exterior y se difundirn en el espacio. Se difunden en un estado primario, energa primaria, no detectable por nosotros. celestes algo mayores, asteroides. Las cargas elctricas generadas, por los impactos de los eterinos con los asteroides, tienen ms dificultad para alcanzar el espacio exterior, que en los meteoritos. La emisin al exterior todava no es detectable por nosotros. En el interior de los asteroides, la energa que aportan estas cargas elctricas, se puede medir como infrarrojos o calor. La temperatura interior es muy por encima del fro estelar, llegando a valores que hacen posible la vida orgnica dentro de ellos. Dependiendo del tamao de los asteroides, su ncleo tendr diferente temperatura, a mayor tamao, mayor temperatura interior. Los asteroides seran las naves espaciales ideales para hacer largos viajes. Con el asteroide de tamao adecuado se garantiza el nivel de temperatura, sin aporte energtico para la climatizacin (adems de disponer de una gruesa pared, algunos kilmetros, que protege de los impactos con meteoritos) celestes medianos, del tamao de las lunas. Los cuerpos celestes, del tamao de la luna de la Tierra o la luna de Marte, tiene un tamao tal que la energa producida por los eterinos, produce en su interior un valor energtico de cientos de grados centgrados, estando, la materia de su ncleo, en un estado pastoso entre slido y lquido. La energa, partculas elctricas que produce el "ter dinmico", es emitida por la superficie de estos cuerpos celestes, desde el estado primario indetectable para nosotros hasta un nivel de calor que ahora se conoce como "emisin de calor de los cuerpos fros". El estado pastoso en que se encuentra la materia dentro de las lunas, a una temperatura de centenares de grados centgrados, permite el desplazamiento de estas masa interiores pero muy lentamente. Las lunas, como el resto de cuerpos celestes, tienden a girar sobre s mismas, (debido a las fuerzas de atraccin gravitatorias, magnticas etc.) y al tener el ncleo en estado pastoso, el giro produce un desplazamiento lento, no fluido de la materia de su interior con lo que se desplaza su centro gravitatorio. Las lunas al tener desplazado el centro de gravedad, muestran la misma cara al planeta sobre el que orbitan. Esto es en forma resumida una explicacin al comportamiento diferencial de las lunas. celestes del tamao de los planetas. Los planetas tienen un tamao tal que la energa que los eterinos produce en ellos, mantienen el interior en estado lquido, e incluso en estado de plasma. La fluidez de su ncleo permite giros de su masa como si fuera una hormigonera. La superficie emite ingentes cantidades de energa primaria, que incluso puede llegar a la emisin de energa del tamao de los infrarrojos. La superficie de los planetas est en estado slido en una delgada capa. La energa que irradia es suficiente para mantener esta delgada superficie por debajo de la temperatura en que se licua la materia. celestes de mayor tamao, las estrellas y los soles. La energa que los eterinos produce en las estrellas es tanta que la superficie emite energa observable y detectable por nosotros. El ncleo de las estrellas est en un estado de plasma o materia muy energetizada. La emisin de energa alcanza tal valor que para nosotros es materia, partculas materiales mas que partculas energticas.

Cuerpos

Cuerpos

Cuerpos

Cuerpos

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Estas deducciones sencillas que aporta la teora del "cuarto escaln" o "ter dinmico" , son muy simplificadas pero suficiente para comprender y ver como encajan las piezas del conocimiento. Se quiere demostrar la simplificacin que aporta la existencia de los eterinos, no dar una leccin magistral de "los sistemas planetarios". Por ultimo unas valoraciones sobre LA EXPANSIN DEL UNIVERSO

La

expansin del universo La expansin del Universo se atribuye a la observacin del desplazamiento de la emisin de la energa hacia el infrarrojo. Con las actuales teoras, este desplazamiento hacia el rojo solo lo justifica "el efecto Dppler" que se debe a una expansin del Universo. Con esta teora del "cuarto escaln" o "ter dinmico", el desplazamiento hacia el rojo se debera al descenso del nivel de energa. Al expandirse al Universo las partculas elctricas, generadas por los eterinos y emitida por las masas, van desmembrndose, reduciendo el nivel energtico y aumentando la velocidad. Es la partcula de energa la que aumenta la velocidad y disminuye de tamao. apunte El ter dinmico son partculas neutras que cruzan el Universo desde todas las direcciones. Al impactar con la materia se desdobla en dos cargas elctricas. Dentro de la materia, estas cargas elctricas pasan a formar parte de nuestro mundo material y energtico, pero tienen una enorme velocidad que en cuanto pueden se escapan de la materia y se expanden hacia el universo. Estas emisiones de partculas elctricas (energa primaria) contrarresta la fuerza de atraccin entre las grandes masas, fuerza antagnica a la gravedad. Esta emisin de energa primaria viene a contribuir a la existencia de otro tipo de ter "TER ENERGTICO", que tambin llena el Universo y es emitido desde todas y cada una de las masas. Cuarto Escaln VII (Espacio-tiempo) (Flix Martn Gmez)

Ultimo

"....toda nuestra ciencia, comparada con la realidad, es primitiva e infantil y que, a pesar de todo, es lo ms valioso que tenemos." Albert Einstein.

El espacio-tiempo o el espacio y el tiempo.

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El

concepto de espacio y tiempo fue desarrollado por Einstein. La teora de La Relatividad unifica el espacio con el tiempo, tomando "la velocidad de la luz como un valor absoluto", (velocidad que ser idntica con respecto a cualquiera de los observadores del Universo).

La teora del "cuarto escaln", basada en la existencia de un medio de propagacin - basada en la la existencia del ter plantea nuevas formas de abordar estas dos entidades tan distintas, "el espacio y el tiempo". El espacio es donde ocurren los sucesos, y tiene tres dimensiones. El tiempo es la correlacin de los sucesos. La importancia de definir el espacio y el tiempo se encuentra en la necesidad de unificar las medidas y datos que tienen los posibles habitantes o pobladores del Universo, sea cual sea su tamao y lugar en el que habiten. Imaginemos el laboratorio de una hipottica nave espacial, y que esta nave puede estar en lugares muy diferentes, tales como: En un espacio lejano a otras masas - En un espacio prximo a grandes masa, como un gran planeta o una estrella. En reposo, con el entorno, sin moverse En aceleracin, desde una aceleracin suave a una aceleracin muy fuerte - Desplazndose, con una velocidad moderada o con una velocidad muy elevada.

Las medidas y datos de este hipottico laboratorio han de tener sentido y validez en cualquiera de los lugares en que se encuentre. La Fsica desarrollada por los cientficos han de seguir unas leyes que puedan formularse y comprobarse en cada uno de los diferentes lugares. Las leyes y experiencias fsicas que esos cientficos tienen, han de poder compartirlas e intercambiarlas con el resto de cientficos que puedan existir en otro lugar del Universo, sean habitantes de un planeta que est a aos luz, sean pobladores del interior de una estrella o pobladores de un cometa e incluso han de poder intercambiar datos con posibles habitantes a nivel atmico. Einstein fue uno de los pioneros que se plante estas y otras cuestiones fsicas. Con esta forma de razonar, Einstein unific la gravedad y la inercia, imaginando a los cientficos de una hipottica nave espacial en un laboratorio sin ventanas donde la toma de datos de una aceleracin no se diferenciaba de la toma de datos en un campo gravitatorio.

Los razonamientos de Einstein tienen cien aos, un siglo, y a pesar de los avances conseguidos, an no se han superado, al menos con razonamientos tan sencillos como los que l haca. Cuando Einstein se planteaba estas hiptesis, an no estaba demostrada la insolided de la materia. Es increble la imaginacin de este genio. La velocidad de la luz como valor absoluto, para todos los observadores, no es vlido para esta teora del Cuarto Escaln, por ello vamos a replantear el concepto de espacio y de tiempo El espacio y el tiempo son entidades totalmente distintas, las vamos a analizar sin relacionarlas y luego las unificaremos en un concepto que tenga validez tanto para el espacio como para el tiempo y sirva para todos los posibles sistemas y observadores del universo. Einstein es el que mejor plantea, para mi, conceptos tales como; ACCIN A DISTANCIA, PUNTO INERCIAL CERO, y algn que otro concepto que ya se ha planteado y que tal vez pocos entendern, (si has llegado a leer esto es porque lo has comprendido o deseas comprender, por lo que te aconsejara que leyeras a Einstein y veas las increbles deducciones a las que llega en una poca en la que an no estaba claro la existencia del mundo atmico). ACCIN A DISTANCIA Toda la informacin nos llega a distancia. An cuando decimos que tocamos esto o aquello, es un eufemismo, ya que existe una enorme distancia entre el tomo de nuestro dedo y el tomo del objeto a tocar.

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MEDIDORES DEL TIEMPO A los que pueblan el espacio, nosotros, toda la informacin nos llega a distancia, y nos la traen unos mensajeros que atraviesan el espacio y vienen desde los objetos que nos rodean. Tambin estos mensajeros parten de nosotros y van a los objetos que nos rodea. Estos mensajeros son ondas electromagntica u otro tipo de energa que llega a nuestra retina en forma de luz, a nuestra piel en forma de presin, calor u otra forma de energa o fuerza. Vivimos en el espacio, pero no podemos medir el espacio. Solo podemos contar los mensajeros que parten y medir el tiempo que transcurre entre mensaje y mensaje, y el tiempo que transcurre entre la salida, o la llegada, de un mensajero a otro.

Vivimos en el espacio pero solo podemos medir el tiempo. El espacio es una medida que intuimos, pero que no podemos obtener de forma directa. Nuestra medida patrn del espacio, el metro, lo marcamos con respecto a la medida del tiempo, "distancia que recorren unos mensajeros en un segundo". Si los mensajeros, que parten y llegan a nosotros, fueran inteligentes nos pueden transmitir informaciones errnea del espacio, engaarnos, y nosotros no tendramos forma de comprobarlo. Vivimos en un espacio rodeado de una neblina que nos impide saber y conocer el espacio que nos rodea, sin embargo al medir los tiempos y la cantidad de mensajeros que parten y llegan a nosotros, podemos saber de los objetos que nos rodean por el tiempo que tardan los mensajeros y por la direccin en que parten y llegan

MEDIDORES DEL ESPACIO Imaginemos que hubiera otros habitantes que pueden acompaar a los mensajeros en su desplazamiento por el espacio.

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Estos habitantes o viajeros del espacio solo pueden medir distancias. El tiempo lo pueden intuir pero no lo pueden obtener de forma directa, ellos solo pueden contar el numero de mensajeros que hay en el espacio y comprobar las distancias que separan a los mensajeros (saber cuantas lanchas hay entre nadador y nadador)

En la relacin a distancia, existen dos entidades: Una entidad se encuentra esttico en el espacio y solo puede La otra entidad siempre se esta desplazando por el espacio y solo puede medir distancias. medir tiempos.

Paradojas del Universo: Los habitantes de espacio solo Los pobladores del tiempo solo pueden medir espacios. pueden medir tiempos.

La unificacin del espacio con el tiempo se obtiene al unir la toma de datos de las dos entidades. Los que viven en las masas miden el nmero de mensajeros que parten y que llegan, as como los tiempo de salida, de llegada y tiempo entre mensajero y mensajero. nmero de mensajeros = tiempo total / tiempo que separa a los mensajeros Los que acompaan a los mensajeros, se desplazan en el espacio, miden el nmero de mensajeros que hay en el espacio y la distancia entre mensajero y mensajero. Nmero de mensajeros = distancia total / distancia entre mensajeros Uniendo las dos medidas se obtiene una medida fsica que sirve para relacionar las dos entidades. Esta nueva unidad de medida no es comprobable por ninguna de las dos entidades por separado, ya que una entidad puede medir el tiempo pero no el espacio, y la otra entidad puede medir el espacio pero no el tiempo.

La unidad fsica que resulta de la relacin espacio/tiempo, se llama velocidad. LA VELOCIDAD ES UN INVARIANTE DEL ESPACIO-TIEMPO, PERO NO UN ABSOLUTO CON RESPECTO A CUALQUIER OBSERVADOR Y SISTEMA.

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Para los que no se han planteado estos temas les sonar ilgica esta conclusin. A Einstein, en esta temtica lo entendan muy pocos, y es por el tema, aparentemente absurdo que sin embargo es el eje central de La Fsica. En la accin a distancia, hacemos como propio el concepto de "distancia", til para el uso cotidiano, pero sin embargo la ciencia no dispone de unidades de medida de "distancia" porque no puede marcar un patrn con validez universal. Los patrones de medida de la distancia se marcan por medio del recorrido de un determinado tipo de mensajeros en un tiempo determinado. Las distancias galcticas se miden por aos luz La distancia de "metro" por el espacio que ocupan un nmero de ondas que emite un cierto material. Es tan importante estos conceptos de "accin a distancia, espacio, tiempo, velocidad" que sin conceptuarlos y sin marcar la validez de sus unidades de medida, no podemos intercambiar experiencias con hipotticos seres inteligentes de lugares lejanos. Mstica cientfica (Flix Martn Gmez)

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Entramos en valoraciones msticas (o antimsticas), donde la razn pierde su sentido y aparecen realidades ocultas. Es entrar en una Ciencia Abstracta, aparentemente absurda que sin embargo lleva a nuestro intelecto hacia realidades desconocidas. Llevo mas de veinte aos conviviendo con ello -me ha llevado a un continuo descubrir- es por lo que deseo transmitir mis experiencia, tal vez sirva a otros. Ojal fuera locura, eso explicara que "una mente sencilla" comprenda certezas ocultas a las grandes mentes. No parece que sea el caso, no parece que sea locura. Solo se necesita humildad para ver la realidad en su sencillez, aunque la realidad es muy compleja y mucho mas amplia de lo que imaginamos. En nuestros razonamientos, es mas importante lo que ignoramos que lo que conocemos. Lo que conocemos es poco, lo que ignoramos es mucho. Hay que aprender a abrir puertas a lo desconocido, sin condicionar lo que ya sabemos. Conocemos mucho porque miles de personas han invertido infinidad de horas en investigar. Sus investigaciones son muy respetables, sean actuales o ya estn obsoletas, todas ellas son importantes, hasta las mas absurdas. Todo, todo nuestro saber, sea conocimiento terico, conocimiento tcnico, saber cientfico, La Religin, La Antropologa, La Filosofa, La Historia, todo, pero todo, conocimiento es vlido es camino andado que nos sirve de ayuda. No se puede tomar una investigacin, una teora o una conclusin como una verdad absoluta y totalmente cierta. Podemos analizar los datos que ese investigador nos deja y tal vez llaguemos a la misma conclusin, e incluso podemos mejorar los resultados. Tambin podemos descartar sus conclusiones. Estoy pensando tanto en una teora actual como en una teora de hace miles de aos. No debe asustarnos los anlisis y conclusiones de La Ciencia, y de la Religin, pues son verdades (o realidades) encontradas por un ser humano como nosotros. Solo los seres humanos tenemos la capacidad de generar y transmitir conocimiento. El resto de seres nos pueden servir de estudio, sin embargo no es posible intercambiar con ellos Ciencia. No conozco ningn ser distinto al ser humano con capacidad para generar, valorar y transmitir conocimiento. Digo que no conozco, pero no digo que no haya. As no cierro la mente a realidades, para mi desconocidas e improbables, pero hay que dejar una puerta abierta a lo desconocido. Llegar a admitir seres muy superiores a nosotros, que nos transmiten conocimientos, nos llevara a pensar en lo que llamamos extraterrestres y todava no sabemos de ninguno. Por ello, desestimo y cuestiono cualquier enseanza que no proceda de la investigacin y observacin del ser humano. Las religiones, fuente de saber de miles de aos de evolucin, se pueden valorar como la primera y primitiva ciencia con una peculiar forma de transmitir conocimiento. El estilo absoluto o el absolutismo les permite perdurar en el tiempo, es posible que desde hace decenass de miles de aos, y la mayora de boca a boca. Lo cierto es que de nuestros antepasados, la enseanza mas clara y ntida que nos han transmitido es la religin. Tambin lograban transmitir conocimientos importantes sobre el tiempo y la agricultura, eso lo lograban con "refranes" , sin embargo la validez de los refranes era para pequeas zonas, no teniendo vigencia doscientos o mil kilmetros mas all de donde se generaron. Las religiones, como transmisoras de conocimiento, estn mas llenas de incertidumbres que de certezas, pero es el mtodo que ha permitido a nuestros antepasados transmitirnos sus exploraciones de lo desconocido. La religin, como ciencia, es mucho mas mstica que este estudio.

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ELABORANDO tema (noviembre 2006) Nota: Se agradece toda cooperacin para pasar estos estudios a ingles, u otro idioma.

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