APRENENTATGE PER PROJECTES

Un prototip per al Cicle MitjàManel Guzmán

Sobre el per què d’aquesta organització curricular

• Els alumnes dels Espais de Treball han arribat a Cicle Mitjà.• Es necessita un disseny curricular evolucionat dels ambients per

aquest cicle.• Es va acordar que la proposta hauria d’incloure treball específic i

treball per projectes. També teníem clar que no volíem prescindir de les tipologies textuals.

• Tot i que la metodologia emprada als projectes d’aquest any ha estat molt adequada es pretén aconseguir un major compromís curricular i un grau més d’aprofundiment en els aprenentatges.

• Els recursos humans disponibles del centre obliguen a dissenyar una estructura que pugui guiar fàcilment als mestres de nova incorporació i als no habituats al treball per projectes.

• El salt cap a un model totalment interdisciplinari necessita d’aquesta fase intermèdia que permeti als docents formar-se i desenvolupar les competències requerides per aquest projecte educatiu.

Dos tipus de treball

• 1 – Treball per projectes

- Projectes d’àrea.

- Projectes interdisciplinaris.

• 2 – Treball específic

- Matemàtiques: càlcul i numeració.

- Llengües: ortografia, gramàtica, sintaxi.

Dos tipus de projectes

• A – De les àrees de matemàtiques i llengua- Abasten setmanes o dies.- Es centren en l’àrea i van dirigits a aconseguir un

producte final. - Si és possible, s’inclouen activitats plàstiques.

• B – Interdisciplinaris- Abasten el trimestre.- Es focalitzen des de Medi Social i Natural i integren

matemàtiques i Català. - Si és possible, es realitzen activitats plàstiques.

Mapa de relacions

Una ullada a l’àrea de Matemàtiques

Projectes de l’àrea de Matemàtiques

• Dissenyem una casa (longitud, temps i diners, plànol i coordenades)

• Geometria al meu voltant (geometria plana i volum)

• Què ens diuen els envasos? (pes i capacitat)

• Vostè, què n’opina? (estadística, tractament de la inform. i la seva representació)

Una ullada a l’àrea de llengües

Tipologies textuals

Treball específic a l’àrea de llengües

ANATOMIA DE LA TIPOLOGIA TEXTUAL

Projectes de l’àrea de llengües

Projectes interdisciplinarisGiren al voltant dels 7 àmbits. Cada àmbit aplega

altres àmbits relacionats del mateix currículum.

Projectes interdisciplinarisExemple de mòdul de continguts

Projectes interdisciplinaris del cicle

Material del mòdul

Fases del projecteProcés general d’elaboració

Mitjançant el projecte, s’han de treballar els aspectes procedimentals bàsics que estan inclosos en qualsevol mètode de recerca:

1)- Observació i manipulació de l’objecte d’estudi.

2) - Formulació d’hipòtesis i qüestions.

3)- Delimitació de l’abast de la informació.

4)- Cerca d’informació.

5)- Extracció de dades, síntesis i organització de la informació.

6) – Resolució de la situació problema proposada.

7) – Creació sobre el repte/tasca proposat.

8)- Conclusió i tesi sobre el projecte.

9) – Presentació oral amb suport audiovisual.

Desenvolupament1 – Es presenta el catàleg de caixes.

2 – Els alumnes formen 3 o 4 grups d’interessos (3-4 alumnes

p/g)

3 – Cada grup destapa la caixa i experimenta amb el material.

Aquest material ha de complir algunes d’aquestes premisses:

- Que sigui identificable-Que es pugui classificar.-Que es pugui descriure.- Es puguin establir relacions entre els objectes.- Siguin generadors de curiositat.- Siguin un model conceptual o una part d’aquest model.

Desenvolupament4 – S’experimenta amb el material i les possibles pistes donades. L’objectiu és realitzar identificacions, classificacions, associacions i ubicacions de l’objecte o materials dins del món que ens envolta.

5–Una vegada s’ha experimentat el material i realitzat les hipòtesis sobre quin és el tema a investigar, s’inicia una planificació de la investigació al voltant d’un mapa conceptual, organitzat entorn a allò que ja coneixen del tema.

Mapa conceptual• El mapa conceptual és la base articuladora del projecte.

• A partir del globus inicial (Tema escollit), es desenvolupen els globus del primer nivell, que corresponen a allò que sabem prèviament.

• El tercer nivell i següents són els dels descobriments.

Allò que el nen o grup ha proposat

És el nivell de les primeres idees, d’allò que ja coneixen i intueixen. Trobar respostes a aquest primer nivell seria el treball més bàsic, exigible a nens amb NEE o amb P. I.

És un nivell més avançat, on comencen els descobriments i on es comença a percebre l’estructura i organització del treball en taxonomies i nivells.

Desenvolupament del projecte

Eines d’autogestió de l’aprenentatge

Autoavaluació

Portfoli d’evidències d’aprenentatge

Guies personalsper a l'organització

detasques i projectes

Exemple projectes paral·lels (trimestrals)

• Matemàtiques: Disseny d’una casa petita.Continguts:

- Temps i diners, mesures de longitud, el plànol.• Llengua: storytelling digital.

Continguts: - Tipologia textual el conte, competència digital àmbit 1, 2 i

3.• Projecte interdisciplinar: Remeis cassolans.

Continguts: - Medi social i natural: Les persones i la salut (bloc 3, més

bloc 2, bloc 4, bloc 5).- Matemàtiques: mesures de pes i capacitat bàsiques.- Llengua: text instructiu, notícia i text publicitari.

Marc de Treball d’Aprenentatge Autodirigit

Exemple d’horari 3r cursDILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

9:00 -9:30 Rutines, lectura Rutines, lectura Rutines, lectura Rut i Lec. Angl.

ANGLÈS

Rutines, lectura

9:30-10:00

P.MATES P. LLENGUAPROJECTE

INTER

TREBALL ESPECÍFIC

10:00-11:00

P. LLENGUA MÚSICA

P A T I S

11:30 -12:30 ANGLÈS

ED. FÍSICAP. MATES TREBALL

ESPECÍFICP. MATES

D I N A R

14:30-15:15 PROJECTE

INTERTREBALLESPECÍFIC P. LLENGUA

PROJECTEINTER TUTORIA

15:15-16:00

Versió Beta 2013-2014