apoyo en las líneas de educación ambiental comunitaria y...
TRANSCRIPT
1
Apoyo en las líneas de Educación Ambiental Comunitaria y Gestión Social Articulada
de la Subdirección Educativa y Cultural del Jardín Botánico “José Celestino Mutis”,
para contribuir a la apropiación social del conocimiento sobre la biodiversidad
presente en el Distrito Capital.
Nardia Paola Alfonso Velandia
Código: 20142081014
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales
Tecnología en Gestión Ambiental y Servicios Públicos
Modalidad pasantía
Bogotá D.C
2017
2
Apoyo en las líneas de Educación Ambiental Comunitaria y Gestión Social Articulada
de la Subdirección Educativa y Cultural del Jardín Botánico “José Celestino Mutis”,
para contribuir a la apropiación social del conocimiento sobre la biodiversidad
presente en el Distrito Capital.
Presentado por:
Nardia Paola Alfonso Velandia
Director Interno:
Ing. Mg. Hayder Bautista
Profesional del Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis a cargo:
Heidy Andrea Prieto Romero
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales
Tecnología en Gestión Ambiental y Servicios Públicos
Modalidad Pasantía
Bogotá D.C
2017
3
A mis padres por ser el pilar en mi vida,
Por su apoyo incondicional,
Por sus consejos y valores,
Por su motivación constante,
Por su esfuerzo y amor,
Y sobre todo por creer siempre en mí.
4
Agradecimientos
Un profundo agradecimiento principalmente a mis padres por el acompañamiento y apoyo
incondicional que me brindaron a lo largo de este trayecto, quienes, de igual manera,
demostraron su comprensión y paciencia para ascender de esta etapa significativa de mi
vida. A mi hermana por sus consejos y palabras de aliento. A mi familia por estar
pendientes de mi proceso y manifestarme su amor.
Gratitud a la Universidad Distrital Francisco José de Caldas la cual abrió las puertas de su
conocimiento para mí y permitiéndome llegar a ser profesional y crecer personalmente. A
todos mis profesores de la carrera por sus conocimientos, consejos, sabiduría, paciencia y
formación académica. En especial al Ing. Mg Hayder Bautista quien me guió y oriento en la
realización de este trabajo.
Al Jardín Botánico “José Celestino Mutis” de Bogotá, especialmente a la Subdirección
Educativa y Cultural y su programa de Practicas Universitarias por la oportunidad que me
brindaron de trabajar y adquirir nuevos conocimientos y experiencias durante el proceso de
la pasantía en sus instalaciones. A los profesionales que a lo largo de la pasantía me guiaron
pacientemente y me apoyaron en cada uno de los procesos llevados a cabo.
Finalmente agradezco a cada una de las personas con las que compartí este proceso las
cuales siempre fueron un apoyo y gran ayuda en el desarrollo de este trabajo.
5
Hoja del evaluador
Calificación
Nota de aceptación director
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Nota de aceptación evaluador
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Firma del director
________________________________________
Firma del evaluador
6
Resumen
El presente informe consiste en brindar información acerca del proceso de la pasantía la
cual se realizó en el Jardín Botánico de Bogotá “José Celestino Mutis” (JBJCM), en la
Subdirección Educativa y Cultural, y duró 192 horas. El transcurso de la pasantía se basó
en el Proyecto 1124 de Educación y participación en una Bogotá mejor para todos;
exactamente en las líneas de Gestión Social Articulada y de Educación Ambiental
Comunitaria. La línea de Gestión Social Articulada se soporta en estrategias de articulación
con las subdirecciones para el desarrollo de la gestión social con el fin de fortalecer los
procesos de participación y educación ambiental como base para realizar sus actividades.
La línea de Educación Ambiental Comunitaria se soporta en programas de procesos de
educación ambiental dirigidos a organizaciones sociales y actores comunitarios, el Servicio
Social Ambiental dirigido a estudiantes de educación media, practicas universitarias para
estudiantes que desean realizar las pasantías en el JBB y curso de promotoría ambiental
para líderes ambientales.
Para el cumplimiento de las estrategias, las líneas desarrollan una serie de actividades
enfocadas en educación y participación, mediante las cuales se promueven acciones de
educación formal y no formal y se realiza la gestión de procesos de participación de los
ciudadanos en el territorio. Todo esto con el fin de incentivar la apropiación social del
conocimiento sobre la biodiversidad presente en el Distrito Capital y generar una armonía
entre las relaciones individuo-sociedad-ecosistemas (Subdirección educativa y cultural del
JBJCM.2016, p15).
Palabras claves: Educación ambiental, Comunidad, Apropiación del conocimiento
7
Abstract
This report consists of providing information about the internship process which took place
in the Botanical Garden of Bogota "Jose Celestino Mutis" (JBJCM), in the Educational and
Cultural Subdirection, and lasted 192 hours. The course of the internship was based on
Project 1124 of Education and participation in a better Bogota for all; exactly in the topics
of Social Articulated Management and Environmental Community Education. The topic of
Social Articulated Management is supported in articulation strategies with the sub-
directorates for the development of social management in order to strengthen the processes
of participation and environmental education as a basis to carry out their activities. The
topic of Environmental Community Education is supported in programs of environmental
education processes aimed at social organizations and community actors, the
Environmental Social Service aimed at middle school students, university for students who
wish to undertake internships in the JBB and promotion course for environmental leaders.
For the fulfillment of the strategies, the lines develop a series of activities focused on
education and participation, through which formal and non-formal education actions are
propiciated and the processes of citizen participation in the territory are managed. All this
in order to encourage the social appropriation of knowledge about biodiversity in the
Capital District and generate a harmony between the individual-society-ecosystem
relationships (Educational and Cultural Subdirection of JBJCM.2016, p15).
Keywords: Environmental education, Community, Appropriation of the knowledge
8
Tabla de contenido
Resumen ............................................................................................................................ 6
Tabla de ilustraciones......................................................................................................... 9
Tabla de anexos ............................................................................................................... 13
Introducción ..................................................................................................................... 14
1. Generalidades .............................................................................................................. 16
1.1 Planteamiento del problema .................................................................................... 16
1.2 Objetivo general ..................................................................................................... 17
1.2.1 Objetivos Específicos ....................................................................................... 18
1.3 Justificación............................................................................................................ 18
2. Contexto y antecedentes ............................................................................................... 20
2.1 Antecedentes del problema ..................................................................................... 20
2.2 Definición de términos básicos ............................................................................... 20
2.3 Marco normativo .................................................................................................... 22
3. Jardín Botánico De Bogotá José Celestino Mutis .......................................................... 23
3.2 Ubicación ............................................................................................................... 24
3.3 Misión .................................................................................................................... 25
3.4 Visión ..................................................................................................................... 25
3.5 Organigrama ........................................................................................................... 26
3.6 Subdirección Educativa y Cultural .......................................................................... 26
3.6.1 Línea de Educación Ambiental Comunitaria ..................................................... 27
3.6.2 Línea de Gestión Social Articulada................................................................... 28
4. Metodología ................................................................................................................. 29
4.1 Tipo de investigación: Descriptiva .......................................................................... 29
4.2 Tipos de información .............................................................................................. 29
4.2.1 Primarias .......................................................................................................... 29
4.2.2 Secundarias ...................................................................................................... 33
9
4.3 Tiempos.................................................................................................................. 34
5. Trabajo de campo ......................................................................................................... 37
5.1 Línea de Educación Ambiental Comunitaria ........................................................... 37
5.1.1 Colegio Militar Simón Bolívar (Ver anexo 1) ................................................... 37
5.1.2 Colegio Nueva Alianza Integral (Ver anexo 2) ................................................. 42
5.1.3 Jardín Infantil – Centro de Atención al Menor .................................................. 49
5.1.4 Unidad de Protección Integral de Normandía (Ver anexo 3 ) ............................ 51
5.1.5 Colegio San Juan de Ávila................................................................................ 54
5.2 Línea de Gestión Social Articulada ......................................................................... 55
5.2.1 Bogotá Florece en Casa .................................................................................... 55
5.2.2 Siembra de árboles ........................................................................................... 57
5.2.3 Actividad desarrollada con la Asociación Bogotana de Ornitología -ABO ........ 61
5.2.4 Taller en el Sena de Fontibón ........................................................................... 62
6. Cronograma ................................................................................................................. 63
7. Análisis de la información ............................................................................................ 73
8. Conclusiones ................................................................................................................ 78
9. Recomendaciones ........................................................................................................ 80
10. Bibliografía ................................................................................................................ 81
11. Anexos ....................................................................................................................... 83
..................................................................................................................................... 84
Tabla de ilustraciones
Ilustración 1 Mapa de localización del Jardín Botánico de Bogotá Fuente: (JBBJCM, 2017)
........................................................................................................................................ 25
10
Ilustración 2 Organigrama del Jardín Botánico de Bogotá. Fuente: (JBBJCM, 2017) ....... 26
Ilustración 3 Formato de actas semanales. Fuente: Autor. ................................................. 30
Ilustración 4 Formato de Lista de asistencia semanal. Fuente: Autor. ............................... 31
Ilustración 5Formato de actividades periódicas. Fuente: Autor. ........................................ 32
Ilustración 6 Formato de cronograma. Fuente: Autor. ....................................................... 32
Ilustración 7 Bogotá Florece en Casa - Encuesta de seguimiento ...................................... 33
Ilustración 8 Segunda sesión Colegio Militar Simón Bolívar – Cambio climático. Fuente:
Autor ............................................................................................................................... 38
Ilustración 9Segunda sesión Colegio Militar Simón Bolívar – Planteamiento de la
iniciativa. Fuente: Autor ................................................................................................... 38
Ilustración 10 Tercera sesión Colegio Militar Simón Bolívar- Encerramiento de los
jardines. Fuente: Autor ..................................................................................................... 39
Ilustración 11 Cuarta sesión Colegio Militar Simón Bolívar - Realización de carteles.
Fuente: Autor ................................................................................................................... 40
Ilustración 12 Quinta sesión Colegio Militar Simón Bolívar - Finalización del
encerramiento de los jardines. Fuente: Autor .................................................................... 41
Ilustración 13 Sexta sesión Colegio Militar Simón Bolívar - Realización de manillas.
Fuente: Autor ................................................................................................................... 42
Ilustración 14 Colegio Nueva Alianza - Inicio del Jardín vertical. Fuente: Autor .............. 43
Ilustración 15 Colegio Nueva Alianza Integral - Componente técnico. Fuente: Autor ....... 44
Ilustración 16 Colegio Nueva Alianza Integral - Componente de educación ambiental
interna. Fuente: Autor ...................................................................................................... 44
Ilustración 17 Colegio Nueva Alianza Integral – Materas. Fuente: Autor ......................... 45
11
Ilustración 18Colegio Nueva Alianza Integral - Componente de divulgación. Fuente: Autor
........................................................................................................................................ 45
Ilustración 19 Colegio Nueva Alianza Integral - Columnas del Jardin vertical. Fuente:
Autor ............................................................................................................................... 46
Ilustración 20 Colegio Nueva Alianza Integral - Realización del pozo y obra de teatro.
Fuente: Autor ................................................................................................................... 46
Ilustración 21Colegio Nueva Alianza Integral - Detalles del jardín vertical y los pozos.
Fuente: Autor ................................................................................................................... 47
Ilustración 22Colegio Nueva Alianza Integral - Siembra de plantas y disposición de
carteles. Fuente: Autor ..................................................................................................... 48
Ilustración 23Colegio Nueva Alianza Integral - Montaje de los pozos y del jardín vertical.
Fuente: Autor ................................................................................................................... 48
Ilustración 24Jardín Infantil – Centro de Atención al Menor - Actividad sobre
biodiversidad. Fuente: Autor ............................................................................................ 50
Ilustración 25Jardín Infantil – Centro de Atención al Menor - Desarrollo de la iniciativa de
las materas. Fuente: Autor ................................................................................................ 51
Ilustración 26 UPI - Normandia Primera sesión Socialización de opciones de iniciativa.
Fuente: Autor ................................................................................................................... 52
Ilustración 27 UPI - Normandia Recorrido y actividad de Estructura Ecológica Principal.
Fuente: Autor ................................................................................................................... 53
Ilustración 28 UPI - Normandia Actividad sobre biodiversidad. Fuente: Autor ................. 53
Ilustración 29 UPI - Normandia Desarrollo de la iniciativa, Fuente: Autor ...................... 53
Ilustración 31 Planta con su respectiva ficha técnica. Fuente: Autor ................................. 54
Ilustración 30 Portada del álbum con el nombre de la iniciativa. Fuente: Autor ............... 54
12
Ilustración 32 Colegio San Juan De Ávila - Desarrollo de actividades sobre el agua. Fuente:
Autor ............................................................................................................................... 55
Ilustración 33 Bogotá Florece en Casa - Matera fija con una Bunganvilia. Fuente: Autor . 56
Ilustración 34 Siembra - Beneficios del arbolado. Fuente:(Moreno, N. 2017) ................... 57
Ilustración 35 Siembra - Etapas de plantación. Fuente: ( Moreno, N. 2017) ...................... 58
Ilustración 36 Siembra - Replantación en el barrio Atalayas, adoptantes de los árboles.
Fuente: Autor ................................................................................................................... 60
Ilustración 37 Siembra - Plantación de árboles en el barrio Santa Lucía. Fuente: Autor .... 60
Ilustración 38 Certificado de adopción del árbol o el jardín. Fuente: Autor ....................... 61
Ilustración 39Actividad desarrollada con la ABO - Realización de aves en origami. Fuente:
Autor ............................................................................................................................... 62
Ilustración 40Sena de Fontibón - Desarrollo de la exposición. Fuente: Autor .................. 62
Ilustración 41 Cronograma - Septiembre 27-29. Fuente: Autor ......................................... 63
Ilustración 42 Cronograma - Octubre 03 – 07. Fuente: Autor .......................................... 64
Ilustración 43 Cronograma - Octubre 09-14. Fuente: Autor .............................................. 65
Ilustración 44 Cronograma - Octubre 16-21. Fuente: Autor .............................................. 66
Ilustración 45 Cronograma - Octubre 23-28. Fuente: Autor .............................................. 67
Ilustración 46 Cronograma - Octubre 30 - 03 Noviembre. Fuente: Autor .......................... 68
Ilustración 47 Cronograma - Noviembre 06 -11. Fuente: Autor ........................................ 69
Ilustración 48 Cronograma - Noviembre 13-17. Fuente: Autor ......................................... 70
Ilustración 49 Cronograma - Noviembre 20-24. Fuente: Autor ......................................... 71
Ilustración 50 Cronograma - Noviembre 27-30. Fuente: Autor ......................................... 72
13
Tabla de anexos
Anexo 1 Lista de asistencia Colegio Militar Simón Bolivar ............................................. 83
Anexo 2 Lista de asistencia Colegio Nueva Alianza Integral ........................................... 84
Anexo 3 Lista de asistencia UPI - Normandia ................................................................. 85
14
Introducción
El siguiente documento presenta información acerca del proceso de la pasantía realizado en
la Subdirección Educativa y Cultural del Jardín Botánico de Bogotá “José Celestino Mutis”
en las líneas de Gestión Social Articulada y de Educación Ambiental Comunitaria.
La Subdirección Educativa y Cultural del JBJCM para promover la educación,
participación, la apropiación social del conocimiento sobre biodiversidad y mejorar la
cultura ambiental en la ciudad implementó unas líneas de trabajo por medio de las cuales se
acerca a la comunidad con el fin de contribuir a la armonización de las relaciones
individuo-sociedad-ecosistemas. Para aplicar su estrategia de educación y participación
incluye en estos procesos a profesionales expertos en diferentes áreas medio ambientales y
sociales los cuales tienen como apoyo pasante de universidades, quienes con sus
conocimientos adquiridos en su formación profesional contribuyen en las actividades de las
líneas de trabajo.
En el proceso de la pasantía se realizó el apoyo a las líneas de Educación Ambiental
Comunitaria y Gestión Social Articulada.
En la línea de Educación Ambiental Comunitaria se realizó la asistencia técnica en el
proceso de servicio social ambiental y el desarrollo de las iniciativas ambientales del
Colegio Militar Simón Bolívar, el Colegio Nueva Alianza Integral y el Jardín Infantil –
Centro de atención al menor. De igual manera se realizó el mismo proceso con la Unidad
de Protección Infantil de Normandía. A través de las iniciativas ambientales desarrolladas
por la comunidad y estudiantes se evidenció el conocimiento adquirido durante sus sesiones
de formación en el proceso. Adicionalmente se realizó el acompañamiento en actividades
sobre el agua en el colegio San Juan de Ávila.
15
En la línea de Gestión Social Articulada se realizó la colaboración en la aplicación del
instrumento de viabilización del proyecto Bogotá Florece en Casa en el barrio el Jazmín.
Además, en el barrio Delicias del Carmen se aplicó el instrumento de seguimiento del
mismo proyecto. Por otro lado, se acompañó la siembra de árboles en los barrios Atalayas y
Santa Lucía. Adicionalmente se apoyó una actividad para la Asociación Bogotana de
Ornitología. Por último, en ésta línea se realizó el apoyo en un taller y charla sobre el JBB
en el Sena de Fontibón.
Durante la pasantía se utilizaron herramientas y formatos brindados por la Subdirección
Educativa y Cultural del JBB, para realizar el debido seguimiento y control al proceso; los
cuales fueron: actas semanales, lista de asistencia, actividades diarias, cronograma. Así
mismo me asignaron tres profesionales que me acompañaron a lo largo de éste proceso.
16
1. Generalidades
1.1 Planteamiento del problema
La situación actual del Distrito capital es desfavorable ya que ésta se encuentra en una
crisis ambiental generada principalmente por la contaminación y el deterioro en la
Estructura Ecológica Principal. La contaminación se evidencia en el aire por la cantidad del
material particulado presente en él, en los cuerpos de agua por la disminución de su calidad
frente a los parámetros físico químicos, en el suelo por la gran cantidad de residuos de todo
tipo que no han tenido su debida separación; entre otras evidencias que corroboran la crítica
situación ambiental de la ciudad. Por otra parte, el deterioro de la estructura ecológica
principal se evidencia en la ocupación y degradación de los ecosistemas de humedal, la
contaminación e incendios provocados en los cerros y el vertimiento de aguas residuales en
los ríos y quebradas que atraviesan la ciudad. (Subdirección educativa y cultural del
JBJCM.2016, p.3).
Las circunstancias anteriores son el reflejo de la falta de apropiación social del
conocimiento sobre la biodiversidad y ecosistemas andinos presentes en la ciudad, las
malas prácticas ambientales con el entorno y además el bajo interés de los ciudadanos por
participar y contribuir en la toma de decisiones y en la formulación de políticas para el
cuidado y conservación del medio ambiente. (Subdirección educativa y cultural del
JBJCM.2016, p.3).
Esta situación puede incidir en la reducción de la oferta ecosistémica disponible para la
población, además de la alteración de los ciclos ambientales, deterioramiento de hábitats
17
adecuados para especies de flora y fauna, el aceleramiento del cambio climático y a su vez
el incremento de la vulnerabilidad de los seres vivos frente al mismo y finalmente el
impacto más negativo, la disminución de las posibilidades de vida.
La inmensidad de la problemática ha encendido las alarmas del sistema ambiental para
resolver la situación y aumentar la corresponsabilidad ciudadana para la solución de la
misma, sin embargo, el problema persiste. Por esta razón las Políticas Nacional y Distrital
de Educación Ambiental ha establecido estrategias orientadas a la apropiación y
participación ciudadana en la gestión ambiental del territorio. (Subdirección educativa y
cultural del JBJCM.2016, p.3).
Por tal razón el Jardín Botánico José Celestino Mutis integra dentro de sus procesos a la
comunidad, a profesionales expertos en áreas medio ambientales y practicantes o pasantes a
través de la Subdirección Educativa y Cultural y sus líneas de trabajo; con el fin de realizar
la difusión de información sobre temáticas importantes para fortalecer la relación armónica
entre individuo, sociedad y ecosistema.
1.2 Objetivo general
Fomentar la armonización de las relaciones individuo-sociedad-ecosistemas, por medio de
la apropiación social del conocimiento sobre la biodiversidad y ecosistemas presentes en
grupos definidos por el JBJCM, en el Distrito Capital
18
1.2.1 Objetivos Específicos
-Orientar la formación ambiental en las líneas de Educación Ambiental Comunitaria y
Gestión Social Articulada con actores comunitarios y población estudiantil.
- Acompañar las actividades misionales del JBJCM y en las que participe la Subdirección
Educativa y Cultural.
-Realizar la asistencia técnica en la formulación e implementación de iniciativas
ambientales lideradas por actores comunitarios vinculados a la línea de Educación
Ambiental Comunitaria
1.3 Justificación
Cada día que pasa se hacen más evidentes los impactos generados por el cambio climático.
Dichos impactos corroboran la necesidad de transformar la relación del ser humano con la
naturaleza. Bogotá no es ajena a esta problemática, ya que actualmente su estructura
ecológica principal se encuentra altamente deteriorada. Por esta razón el Plan Distrital de
Desarrollo plantea el programa Sostenibilidad del territorio y adaptación al cambio
climático en el que se propone una mejora en la oferta de los bienes y servicios
ecosistémicos de la región asegurando un buen uso y la sostenibilidad territorial y de
calidad de vida de los ciudadanos.
El programa evidencia preocupación por la falta de apropiación ciudadana frente a los
ecosistemas y participación de la comunidad en el cuidado del medio ambiente. Por lo
tanto, el proyecto 1124 de Educación y participación en una Bogotá mejor para todos se
desarrolla con el fin de generar competencias en el ciudadano para el cuidado y
conservación del medio ambiente, también para desarrollar procesos educativos para que la
19
comunidad se interese, participe y se involucre en la formulación de políticas sobre la
gestión ambiental y en el desarrollo de iniciativas ambientales que contribuyan a mejorar la
calidad ambiental. (Subdirección educativa y cultural del JBJCM.2016, p.5).
20
2. Contexto y antecedentes
2.1 Antecedentes del problema
El Jardín Botánico de Bogotá formuló la Estrategia de Educación y Participación debido a
que el eje 2 del Plan de Desarrollo Distrital Bogotá Humana planteo un proyecto
denominado Armonización de las relaciones ecosistema- cultura para disminuir la
vulnerabilidad de la Región Capital frente a los efectos del cambio climático, y le otorgó la
mayor responsabilidad a éste.
El proyecto se concentró en las políticas ambientales a partir de la gestión del agua, la
mitigación de impactos derivados del cambio climático y en los procesos de participación y
educación ambiental. (Subdirección educativa y cultural del JBJCM.2016, p.7).
2.2 Definición de términos básicos
-Educación ambiental: es “un proceso dinámico y participativo, orientado a la formación de
personas críticas y reflexivas, con capacidades para comprender las problemáticas
ambientales de sus contextos (locales, regionales y nacionales). Al igual que para participar
activamente en la construcción de apuestas integrales (técnicas, políticas, pedagógicas y
otras), que apunten a la transformación de su realidad, en función del propósito de
construcción de sociedades ambientalmente sustentables y socialmente justas” (Ley 1549
de 2012. Art 1).
-Comunidad: Una comunidad es un grupo de individuos de una o más especies que viven
juntos en un lugar determinado; es también un tipo de organización social cuyos miembros
se unen para lograr objetivos comunes. (EcuRed.2002)
21
- Estructura ecológica principal: Definida por la Secretaría Distrital de Ambiente (SDA)
como una porción del territorio que se selecciona y delimita para su protección y
apropiación sostenible, dado que contiene los principales elementos naturales y construidos
que determinan la oferta ambiental del territorio, conformando un elemento estructurante a
partir del cual se organizan los sistemas urbanos y rural; es por sus características suelo de
protección atendiendo a lo establecido en el artículo 35 de la ley 388 de 1997 y parte del
contenido estructural del Plan de Ordenamiento atendiendo al literal 2.2 del artículo 12 de
la misma Ley.(SDA, 2013).
-Humedales: “Son ecosistemas de gran valor natural y cultural, constituidos por un cuerpo
de agua permanente o estacional de escasa profundidad, una franja a su alrededor que
puede cubrirse por inundaciones periódicas (ronda hidráulica) y una franja de terreno no
inundable, llamada zona de manejo y preservación ambiental ”( Política de Humedales del
Distrito Capital.2004)
-Gestión ambiental: Conjunto de acciones que se planifican se ejecutan y controlan con el
fin de proteger y conservar el medio ambiente. Además, utiliza el conocimiento, la
innovación y la tecnología para generar alternativas de prevención y mitigación de
problemas ambientales
- Cambio climático: “se refiere al drástico incremento en la temperatura superficial de la
Tierra que ha venido ocurriendo durante las últimas décadas debido al rápido aumento de la
concentración de gases de efecto invernadero en la atmósfera.” (COECOCEIBA-Amigos
de la Tierra Costa Rica.2009 Pág. 3)
22
2.3 Marco normativo
-Ley 99 de 1993: Por medio de la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente, se
reordena el Sector Público encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los
recursos naturales renovables, se organiza el Sistema Nacional Ambiental, SINA y se
dictan otras disposiciones
- Ley General de Educación (Ley 115 de 1994)
- Decreto 1743. Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los
niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la Educación Ambiental
no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de
Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.
- Ley 299 de 1996 Por el cual se protege la flora colombiana, se reglamentan los jardines
botánicos y se dictan otras disposiciones
- Decreto 607 De 2011: "Por medio del cual se adopta la Política Pública para la Gestión de
la Conservación de la Biodiversidad en el Distrito Capital"
- Decreto 190 de 2014 Plan de Ordenamiento Territorial
23
3. Jardín Botánico De Bogotá José Celestino Mutis
Es un centro de investigación del distrito con énfasis en ecosistemas alto andinos y de
páramo, el cual es responsable de la cobertura vegetal en la ciudad y el desarrollo de
programas de educación ambiental sostenibilidad ambiental y de la conservación y
mantenimiento de colecciones vivas de flora. Para el desarrollo de sus funciones maneja
tres subdirecciones: Subdirección Educativa y Cultural la cual maneja los temas de
educación ambiental; la Subdirección Técnica y Operativa encargada de la arborización,
jardinería y muros verdes en áreas comunes de la ciudad y la Subdirección Científica tiene
como función la restauración de cobertura vegetal y de agricultura urbana en la ciudad. En
el desarrollo de la pasantía, se trabajó en la Subdirección Educativa y Cultural.
3.1 Historia
El nombre del Jardín Botánico de Bogotá se debe al astrónomo y botánico José Celestino
Mutis; quien fue quien realizó la Real Expedición Botánico del Nuevo Reino de Granada en
1783, ya que poseía los conocimientos y estudios de las ciencias naturales. Esta expedición
duró treinta y tres años, en la cual se catalogaron 20 mil especies vegetales y 7 mil
animales. José Celestino Mutis formó el primer jardín botánico de Colombia en Mariquita,
con el fin de comenzar la aclimatación y dispersión de plantas importantes para la
economía. Por cuestiones de salud se trasladó a Santa Fé, en donde creo otro jardín con
semillas traídas de Europa por Jorge Tadeo Lozano. (JBBJCM, 2017)
El científico Enrique Pérez Arbeláez con el apoyo de Teresa Arango Bueno logró
transformar una zona de relleno en el Bosque Popular en el primer y más importante centro
24
de investigación y conservación de la vegetación colombiana, con énfasis en la flora
andina. El doctor Pérez Arbeláez realizó el “Plan de zonificación” del Jardín, que aún está
en vigencia.
Además, se construyó un bosque que lleva el nombre del doctor Luis Eduardo Mora Osejo.
La Rosaleda surgió gracias a Lorencita Villegas de Santos. En el siglo XX se realizó la
cascada, el páramo y el lago principal. (JBBJCM, 2017)
3.2 Ubicación
La pasantía se desarrolló en las instalaciones del Jardín Botánico José Celestino Mutis el
cual está ubicado en la Avenida Calle 63 No.68-95 en el Distrito Capital; también en
barrios asignados por los profesionales a cargo de las líneas de Educación Ambiental
Comunitaria y Gestión Social Articulada; focalizando acciones alrededor de la estructura
ecológica principal del distrito capital.
25
Ilustración 1 Mapa de localización del Jardín Botánico de Bogotá Fuente: (JBBJCM,
2017)
3.3 Misión
El Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis es centro de investigación del distrito
con énfasis en ecosistemas alto andinos y de páramo y es el responsable de la gestión
integral de coberturas verdes en la Ciudad, del desarrollo de programas de educación
ambiental y de la conservación y mantenimiento de colecciones vivas de flora para
contribuyendo a la sostenibilidad ambiental (JBBJCM, 2017)
3.4 Visión
Para el año 2026 el Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis tendrá reconocimiento
como un icono de la ciudad y referente internacional debido a que cuenta con la colección
de flora que más representa al país y de igual forma por contribuir a la apropiación de la
26
biodiversidad alto andina y de páramos por medio de investigaciones aplicadas, gestión
integral de coberturas verdes y educación ambiental orientada a armonizar la relación
entre los ciudadanos, la cultura y la naturaleza. (JBBJCM, 2017)
3.5 Organigrama
Ilustración 2 Organigrama del Jardín Botánico de Bogotá. Fuente: (JBBJCM, 2017)
3.6 Subdirección Educativa y Cultural
Tiene como propósito la armonización de las relaciones entre el ser humano y la naturaleza.
Por tal razón incentiva la apropiación social del conocimiento ambiental por medio de
estrategias de educación y participación ciudadana con metodologías incluyentes. Para el
desarrollo de la estrategia emplea unas líneas de acción cuya localización de trabajo son las
instalaciones del Jardín y el territorio del Distrito Capital. Maneja seis líneas de acción:
27
1. Inclusión de la dimensión ambiental.
2. Interpretación ambiental.
3. Educación ambiental comunitaria.
4. Gestión social articulada.
5. Semilleros de investigación comunitaria.
6. Articulación de procesos territoriales.
Durante el proceso de la pasantía se desarrolló el apoyo en las líneas de Educación
ambiental comunitaria y Gestión social articulada.
3.6.1 Línea de Educación Ambiental Comunitaria
La línea de EAC se basa en programas y proyectos para la apropiación social de
conocimientos para la conservación de la biodiversidad del distrito capital y de educación
ambiental dirigidos a organizaciones sociales y actores comunitarios, el fortalecimiento
conceptual de líderes ambientales por medio de cursos de promotorias ambientales, el
Servicio Social Ambiental para estudiantes de educación media, el programa de prácticas
universitarias para estudiantes interesados en realizar sus pasantías en el JBB (Subdirección
educativa y cultural del JBJCM.2016). A través de esta articulación pretende responder de
manera eficiente a las necesidades de las comunidades y de la ciudad cumpliendo el Plan de
desarrollo “Bogotá mejor para todos 2016-2020” con el proyecto de inversión 1124
“Educación y Participación en una Bogotá para todos.”
La línea busca el interés de la comunidad para que haya una gestión adecuada del territorio
y hagan parte de procesos de planeación y gestión de los temas ambientales que afectan a
la ciudad, promover el desarrollo sostenible y la protección y conservación de la
biodiversidad presente en el territorio.
28
3.6.2 Línea de Gestión Social Articulada
Esta línea tiene como fin la integración y articulación de las Subdirecciones Técnica
Operativa, Científica, Educativa y cultural por medio de los procesos desarrollados en cada
una de ellas y de esta manera fortalecer el desarrollo de la gestión y apropiación social de
conocimiento posibilitando acciones conjuntas del JBB. La articulación integral de estas
acciones promoverá el fortalecimiento de los procesos de participación y educación
ambiental que permitan el desarrollo eficiente de las intervenciones realizadas. Es una línea
donde prevalece el componente social y este es la base de las intervenciones las cuales
garantizan el conocimiento, la apropiación y el apoyo de las comunidades.
29
4. Metodología
4.1 Tipo de investigación: Descriptiva
Para la realización del presente documento se utilizó el tipo de investigación descriptiva.
La investigación descriptiva tiene como objetivo especificar las propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis
(Dankhe, 1986). Por otra parte, esta investigación evalúa y especifica las propiedades
importantes, aspectos relevantes, dimensiones o componentes del objeto de estudio. En un
estudio descriptivo se eligen una serie de aspectos y luego se miden cada uno de ellos
independientemente para así describir lo que se está investigando. (Sampieri, R. 1997)
4.2 Tipos de información
Durante el proceso de la pasantía se emplearon dos tipos de información: Primarias y
secundarias.
4.2.1 Primarias
Reuniones: Para el desarrollo de la pasantía se realizaron una serie de reuniones con el
director externo del JBBJCM Eduardo Sarmiento en las cuales se explicaron las pautas para
el inicio de la pasantía, la labor que realizaría y que profesionales apoyaría durante el
proceso de la pasantía. En la línea de Educación Ambiental Comunitaria se apoyó a las
profesionales Diana Reyes y Mery Torres por medio de la realización de actividades para
las instituciones vinculadas al Jardín Botánico. En la línea de Gestión Social Articulada se
apoyó a las profesionales Noemí Moreno y María del Pilar principalmente aplicando los
instrumentos de viabilización y encuestas de seguimiento del proyecto Bogotá Florece en
Casa. Además, se apoyó a la profesional Jenny en la siembra y replantación de árboles.
30
Durante la pasantía se utilizaron herramientas y formatos brindados por la Subdirección
Educativa y Cultural del JBB, para realizar el debido seguimiento y control al proceso; los
cuales fueron: actas semanales, lista de asistencia, actividades periódicas y cronograma.
Actas semanales: Por medio de este formato el director externo tuvo control y
seguimiento de las actividades realizadas durante la semana. El formato contiene
varios espacios donde se coloca: la dependencia a la cual pertenece, la fecha, un
espacio donde se describieron las actividades diarias y otro espacio donde se
escribían los acuerdos y compromisos asignados durante la semana. Por último, dos
espacios para firmas del director externo y del pasante.
Ilustración 3 Formato de actas semanales. Fuente: Autor.
31
Listas de asistencia: Mediante este formato se tuvo un control de asistencia diario, el
cual también se presentó semanalmente. El formato requería la fecha, nombre del
director externo, dependencia a la cual pertenece, descripción breve de las
actividades semanales, el nombre del pasante, género, edad, universidad, dirección,
teléfono, correo electrónico, firma del pasante y firma del profesional a cargo.
Actividades periódicas: Por medio de este formato se dejó diligenciado lo que se
realizaba diariamente. El formato requiere: el nombre del pasante, área o línea,
procesos llevados a cabo, fecha, actividad diaria, ubicación especifica de la
actividad, fecha y duración, logros, dificultades, evidencia y observaciones.
Ilustración 4 Formato de Lista de asistencia semanal. Fuente: Autor.
32
Ilustración 5Formato de actividades periódicas. Fuente: Autor.
Cronograma: A través de este formato se programaban las actividades a realizar
cada semana. El formato requería: el horario de realización de la actividad, la
ubicación y el profesional a cargo.
Ilustración 6 Formato de cronograma. Fuente: Autor.
Encuestas: Para el proyecto de Bogotá Florece en Casa perteneciente a la línea de Gestión
Social Articulada se aplicó el instrumento de seguimiento para el cual se utilizó una
33
encuesta.
Una vez que la planta ya ha sido instalada en la fachada de la casa se realiza una encuesta
de seguimiento con el fin de obtener datos sobre la percepción que tuvo la persona que
acepto el proyecto a cerca del mismo. Básicamente es una encuesta de satisfacción para que
el proyecto continúe vigente.
4.2.2 Secundarias
Para la realización del presente documento se investigaron varias fuentes bibliográficas.
Ilustración 7 Bogotá Florece en Casa - Encuesta de seguimiento
34
Formulación proyecto de inversión educación y participación en una Bogotá
para todos
Este documento pertenece al plan de desarrollo “Bogotá Mejor Para Todos 2016-
2020”. Fue elaborado por el JBBJCM específicamente por la Subdirección
Educativa y Cultural. Tiene por objetivo general “Adelantar procesos de
apropiación social del conocimiento sobre la biodiversidad y ecosistemas andinos
presentes en el Distrito Capital y la Región que armonicen las relaciones individuo-
sociedad-ecosistemas durante el periodo 2016-2019” (JBBJCM, 2016).
Se utilizó este documento debido a que es un proyecto que está vigente e hice parte
de su aplicación mediante la pasantía.
Página principal del Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis
Se utilizó esta página debido a que a través de ella se pudo obtener la información
acerca de las generalidades del Jardín Botánico: Historia, misión, visión,
organigrama entre otras.
4.3 Tiempos
La siguiente tabla indica los tiempos generales del transcurso de la pasantía. En primera
medida muestra la fecha del inicio de la pasantía. La casilla inferior izquierda se refiere al
nombre del profesional asignado, la siguiente casilla la línea a la cual pertenece el
profesional encargado y en la cual se desarrollaron los procesos, la siguiente es el lugar
donde se realizó el proceso, la siguiente la fecha en la que se llevó a cabo el proceso, la
siguiente casilla indica la duración que tuvo cada actividad realizada. Por último, al final de
la tabla se muestra la fecha de la finalización de la pasantía.
35
Tabla 1Tiempos generales de la pasantía
Fecha de inicio de la pasantía Miércoles 27 de Septiembre
Profesional
a Cargo Línea Institución/ Barrio Fechas Duración
Eduardo
Sarmiento
Educación
Ambiental
Comunitaria
JBB
- 27 de septiembre del 2017
-31 de octubre del
2017 -30 de Noviembre
del 2017
9:00 a.m – 11:00
a.m
Diana Reyes
Colegio Nueva Alianza Integral
-27 de septiembre
del 2017 - 4, 18, 25 de
octubre del 2017
-1,21 de Noviembre del
2017
3:30 p.m – 5:00 p.m
Colegio Militar Simón Bolivar
-29 de septiembre
del 2017 - 6, 20 de octubre
del 2017
- 3, 10 de Noviembre del
2017
8:00 a.m – 11:00 a.m
JBB
- 17,20 de
Noviembre del 2017
10:00 a.m – 6:00
p.m
Mery Torres
Unidad de Protección Integral - Normandía
- 3, 10,17, 25 de
octubre del 2017 - 1 de Noviembre
del 2017
8:00 a.m – 11:00 a.m
Colegio San Juan de
Ávila
- 24 de Octubre
del 2017
8:00 a.m – 10:30
a.m
Centro de Atención al Menor San Luis
- 22, 28 de
Noviembre del
2017
Barrio El Quirigua - 11 de Noviembre del 2017
8:00 a.m – 2:00 p.m
Diego y
Eduardo
Gestión Social
Artculada
JBB - 4 de Octubre del
2017
9:00 a.m – 11:00
a.m
Jenny
Barrio Santa Lucía - 7 de Octubre del 2017
9:00 a.m – 12:00 p.m
Barrio Atalayas -12 de Octubre del
2017
9:00 a.m – 1:00
p.m
Noemí Moreno
JBB/ ABO - 28 de Octubre del 2017
8:30 a.m – 4:00 p.m
Barrio Delicias del
Carmen
-7 de Noviembre
del 2017
9:30 a.m – 12:00
p.m
Sena de Fontibón -23 de Noviembre 10:00 a.m – 3:00
36
del 20173 p.m
María del
Pilar Barrio El Jazmín
-9 de Noviembre
del 2017
8:00 a.m – 12:00
p.m
Fecha de finalización de la pasantía Jueves 30 de Noviembre
37
5. Trabajo de campo
5.1 Línea de Educación Ambiental Comunitaria
En esta línea se realizó el apoyo técnico a las profesionales Diana Reyes y Mery Torres en
las siguientes instituciones:
5.1.1 Colegio Militar Simón Bolívar (Ver anexo 1)
Es una institución educativa católica la cual posee una de sus sedes ubicada en la Avenida
Rojas (Carrera 70) No.51-14. El proceso desarrollado en este colegio se ejecutó con los
estudiantes de grado decimo (10-04) quienes estaban en el programa de Servicio Social
Ambiental y para el cumplimiento de las horas estipuladas en su proceso debían realizar
una iniciativa ambiental. Se realizaron seis sesiones, sin embargo mi apoyo lo realicé a
partir de la segunda sesión con la profesional a cargo Diana Reyes y con dos pasantes.
El nombre que los estudiantes le asignaron a la iniciativa ambiental fue “Reverdeciendo
ideas” y plantearon como objetivo general “Promover el cuidado y apropiación de espacios
verdes en la institución y comunidad educativa, mediante procesos de educación ambiental
y cerramientos a las zonas verdes.” Para el desarrollo de la iniciativa el grupo se dividió en
tres componentes con su respectivo objetivo específico: Componente de educación
ambiental “Realizar actividades de educación ambiental dirigidas a estudiantes de la
institución educativa, dirigidas por los estudiantes del servicio social ambiental con el fin
de promover el cuidado ambiental”, componente de zonas verdes “Elaborar elementos de
paisajismo y conservación de espacios verdes para fomentar el cuidado ambiental mediante
el reconocimiento de elementos de la biodiversidad en la institución” y componente de
residuos sólidos “Utilizar los residuos sólidos como materia prima para elaborar estructuras
de utilidad para la comunidad, que promuevan el cuidado y conservación del entorno”. Mi
38
apoyo lo realice con el componente de residuos sólidos. El componente que se lideró con
otra pasante era el de residuos sólidos y así fue el desarrollo del proceso de este
componente:
Segunda sesión (29-09-2017): Formación en temas ambientales.
Formación en temas sobre el cambio
climático, por medio de actividades
lúdicas como obra de teatro
personificada por los estudiantes y un
concéntrese con conceptos relacionados
a la temática. Además, se realizó una
actividad sobre huella ecológica.
Para finalizar la sesión los estudiantes
se dividieron por componentes de
trabajo y concretaron fechas de
actividades a realizar.
Tercera sesión (06-10-2017): Implementación de las iniciativas.
Ilustración 8 Segunda sesión Colegio Militar Simón
Bolívar – Cambio climático. Fuente: Autor
Ilustración 9Segunda sesión Colegio Militar Simón
Bolívar – Planteamiento de la iniciativa. Fuente:
Autor
39
En esta sesión los estudiantes realizaron el cerramiento de algunos jardines del colegio.
Para el cerramiento emplearon tubos de PVC reutilizados, pita y decoración con
envolturas de mecato.
Ilustración 10 Tercera sesión Colegio Militar Simón Bolívar- Encerramiento de los
jardines. Fuente: Autor
Cuarta sesión (20-10-2017): Sistemas de riego.
Durante esta sesión los estudiantes realizaron sistemas de riego con botellas PET para los
jardines encerrados en la sesión anterior. Además, plasmaron en carteleras la explicación de
cada uno de los sistemas de riego empleados: Sistemas de riego para raíces superficiales,
para raíces en todas las profundidades y para raíces profundas.
40
Ilustración 11 Cuarta sesión Colegio Militar Simón Bolívar - Realización de carteles.
Fuente: Autor
Quinta sesión (03-11-2017): Biodiversidad urbana.
El desarrollo de esta sesión se basó en la explicación de la temática Biodiversidad
urbana y un repaso mediante una actividad lúdica sobre los temas tratados durante
las sesiones anteriores. Los estudiantes pulieron el encerramiento de los jardines y
realizaron los sistemas de riego faltantes.
41
Ilustración 12 Quinta sesión Colegio Militar Simón Bolívar - Finalización del
encerramiento de los jardines. Fuente: Autor
Sexta sesión (10-11-2017): Finalización del servicio social.
Durante esta sesión los estudiantes del componente de residuos sólidos realizaron
manillas con paquetes de dulces y con periódico; dicha actividad con la intención de
regalarle las manillas a los niños de grados inferiores y de tal manera incentivar a
los estudiantes a que reciclen los materiales que utilizan a diario. En esta sesión se
culminó el proceso de servicio social ambiental, no obstante, por factores internos
de la institución como lo fue la falta de tiempo, no permitió el cumplimiento de la
realización de todas las actividades.
42
Ilustración 13 Sexta sesión Colegio Militar Simón Bolívar - Realización de manillas.
Fuente: Autor
5.1.2 Colegio Nueva Alianza Integral (Ver anexo 2)
Es una institución educativa ubicada en la Cra.7 A # 7-60 Sur en el barrio Nariño sur en la
localidad de San Cristóbal. El proceso desarrollado en este colegio se ejecutó con los
estudiantes de grado decimo y once quienes estaban en el programa de Servicio Social
Ambiental y para el cumplimiento de las horas estipuladas en su proceso debían realizar
una iniciativa ambiental. El proceso de formación se inició en los primeros días de
septiembre, sin embargo mi apoyo lo realicé en la etapa de implementación de la iniciativa,
con la profesional a cargo Diana Reyes y con otro pasante.
El nombre que los estudiantes le asignaron a la iniciativa ambiental fue “Ecoalianza 2.0” y
plantearon como objetivo general “Fomentar valores ambientales en los estudiantes del
colegio Nueva Alianza Integral mediante estrategias de ecourbanismo como generador de
43
conciencia ambiental”. Para el desarrollo de la iniciativa el grupo se dividió en cuatro
componentes con su respectivo objetivo específico: Componente de educación ambiental
interna “Implementar jornadas de educación ambiental dirigidas a la comunidad académica
por medio de actividades artísticas, charlas y talleres realizados por los estudiantes del
servicio social ambiental”, componente de educación ambiental externa “Mitigar la
contaminación por residuos sólidos en un espacio de parque público en frente de la
institución, mediante charlas con la comunidad y elementos de paisajismo”, componente de
divulgación “Comunicar los procesos de reverdecimiento y educación ambiental realizados
durante la iniciativa ambiental por medio de redes sociales, espacios de buenos días, afiches
y campañas ambientales” y componente técnico “Aumentar la cobertura vegetal en el
colegio Nueva Alianza Integral, implementando jardines verticales e intervenciones de
mejoramiento de zonas blandas promoviendo la generación de conocimiento y conciencia
ambiental en los espacios del colegio”. El apoyo técnico se realizó en los procesos llevados
a cabo para el cumplimiento de la iniciativa. El proceso fue:
Fecha 27-09-2017 Implementación de las iniciativas:
Los estudiantes se dividieron por componentes y comenzaron con
sus actividades asignadas: El componente técnico comenzó con la
elaboración de un jardín vertical, el componente de divulgación
realizo la elaboración del guion del “Buenos días” de la emisora del
colegio el cual trataba las temáticas del proyecto Ecoalianza 2.0, el
componente de educación interna realizó el escrito del guion para Ilustración 14
Colegio Nueva
Alianza - Inicio del
Jardín vertical.
Fuente: Autor
44
una obra de teatro a cerca de la reducción de residuos y el componente de educación
externa realizó un escrito con los elementos del parque que se iban a intervenir
Fecha 04-10-2017 Elaboración de las actividades planteadas para el cumplimiento de
la iniciativa:
Ilustración 15 Colegio Nueva Alianza Integral - Componente técnico. Fuente: Autor
Ilustración 16 Colegio Nueva Alianza Integral - Componente de educación ambiental
interna. Fuente: Autor
45
Ilustración 17 Colegio Nueva Alianza Integral – Materas. Fuente: Autor
Ilustración 18Colegio Nueva Alianza Integral - Componente de divulgación. Fuente:
Autor
En esta sesión cada componente realizo la actividad requerida. El componente técnico
comenzó con la elaboración de unas materas debido a que no contaban con materiales
suficientes para continuar con el jardín vertical, el componente de divulgación finalizó la
elaboración del guion del “Buenos días” de la emisora del colegio, el componente de
educación interna finalizo el guion para la obra de teatro y el componente de educación
externa planteó las frases de los carteles educación ambiental para el parque ubicado al
frente de la institución.
46
Fecha 18-10-2017 Realización de columnas para el jardín vertical:
Durante esta sesión todos los componentes se unieron para
apoyar al componente técnico en la realización de las
columnas de botellas para la elaboración del jardin vertical.
Fecha 25-10-2017 Pozos, jardín vertical y obra de teatro:
Ilustración 19 Colegio Nueva
Alianza Integral - Columnas del
Jardin vertical. Fuente: Autor
Ilustración 20 Colegio Nueva Alianza Integral - Realización del pozo y
obra de teatro. Fuente: Autor
47
Para esta sesión los estudiantes se dividieron por componentes y comenzaron con sus
actividades asignadas: El componente técnico continuo con la realización de las columnas
del jardín vertical, el componente de divulgación subió a la página del colegio el Blog
realizado y colaboro al componente de educación externa e interna en la elaboración de dos
pozos (uno para el colegio y otro para el parque). Por último, el componente de educación
interna ensayó la obra de teatro por medio de la cual recogerían el dinero para las plantas
del jardín vertical y de los pozos.
Fecha 01-11-2017 Detalles de los pozos y del jardín vertical:
Para esta sesión se revisaron los compromisos planteados en el cronograma y se realizó la
colaboración entre componentes para realizarle los detalles al jardín vertical y los pozos.
Ilustración 21Colegio Nueva Alianza Integral - Detalles del jardín vertical y los pozos.
Fuente: Autor
48
Fecha 08-11-2017 Finalización del servicio social ambiental:
Finalización del proceso de servicio social ambiental con el colegio. Se realizó la siembra
de las plantas para el jardín vertical y los pozos. Por último, se colocaron los carteles de
educación ambiental en frente del colegio.
Ilustración 22Colegio Nueva Alianza Integral - Siembra de plantas y disposición de
carteles. Fuente: Autor
Ilustración 23Colegio Nueva Alianza Integral - Montaje de los pozos y del jardín vertical.
Fuente: Autor
49
El día 21 de noviembre se realizó la tertulia donde el colegio en compañía de otros colegios
presentaron sus iniciativas y las sustentaron. Esta actividad se realizó en la Maloca del JBB.
5.1.3 Jardín Infantil – Centro de Atención al Menor
Es una institución educativa ubicada en la Cra. 11 A Este # 95ª-68en el barrio San Luis en
la Calera. El proceso desarrollado en este jardín se ejecutó con los estudiantes de preescolar
y las profesoras. El proceso de formación inició el 22 de noviembre. La iniciativa ambiental
la apoye junto con la profesional a cargo Mery Torres y con dos pasantes más. En este
grupo se realizaron dos iniciativas ambientales una por parte de las profesoras y otra por
parte de los niños.
La iniciativa ambiental de las profesoras consistió en la elaboración de un hidrolato para
proteger los cultivos de enfermedades y plagas. El nombre que le asignaron a la iniciativa
ambiental fue “Huerta amigable con el ambiente” y plantearon como objetivo general
“Proteger los cultivos de la huerta escolar de enfermedades y plagas por medio de la
preparación de un hidrolato que sea de fácil manejo, para obtener alimentos sanos
protegiendo el medio ambiente”. La iniciativa ambiental de los estudiantes consistió en la
elaboración de materas con botellas de plástico PET y la siembra de una planta en las
mismas. El nombre que le asignaron a la iniciativa fue “La huerta hacia el conocimiento y
la exploración”. El objetivo planteado para esta iniciativa fue “Estimular la formación de
los niños y niñas, creando expectativas para que se involucren activamente en la protección
del medio ambiente.”
Para el desarrollo de las iniciativas se plantearon los siguientes objetivos específicos:
Iniciativa “Huerta amigable con el ambiente”:
50
Lograr que la huerta que se tiene pueda ser auto sostenible y darle sustento a la
comunidad si se necesita.
Generar en las profesoras un sentido de pertenencia por la huerta y zonas verdes que
hay en el jardín para que de ese modo los niños sigan ese ejemplo de amor por el
ambiente
Iniciativa “La huerta hacia el conocimiento y la exploración”:
• Valorar y conocer la importancia del aprovechamiento de los desechos
• Rescatar mediante el arte y reciclaje la ética y los valores hacia el medio ambiente
Ilustración 24Jardín Infantil – Centro de Atención al Menor - Actividad sobre
biodiversidad. Fuente: Autor
51
Ilustración 25Jardín Infantil – Centro de Atención al Menor - Desarrollo de la iniciativa
de las materas. Fuente: Autor
5.1.4 Unidad de Protección Integral de Normandía (Ver anexo 3 )
Es una unidad del IDIPRON el cual es “la entidad Distrital que por medio de un modelo
pedagógico basado en los principios de afecto y libertad, atiende las dinámicas de la calle
y trabaja por el goce pleno de los derechos de la Niñez, Adolescencia y Juventud en
situación de vida en calle, en riesgo de habitarla o en condiciones de fragilidad social”
(Idipron,2017)
Esta institución se encuentra ubicada en la Avenida Carrera 70 No. 51-45, en el barrio
Normandía, en la localidad de Engativá.
El proceso desarrollado en esta institución se ejecutó con niños de 12 a 17 años en
condición de vulnerabilidad. El proceso de formación se inició el 03 de octubre. La
iniciativa ambiental la apoyé junto con la profesional a cargo Mery Torres y con otra
pasante más. El nombre que los integrantes le asignaron a la iniciativa ambiental fue
"Amando la vida, creando herbario, guardando recuerdos, cultivando amistades" y
plantearon como objetivo general “Fomentar valores y conocimientos ambientales en el
52
grupo por medio de charlas y una iniciativa ambiental” y como objetivos específicos
“Generar interés por la naturaleza, a partir de diferentes actividades de educación
ambiental” y “Realizar un herbario con las diferentes plantas asignadas a cada participante
y su respectiva ficha técnica.” Para el desarrollo de la iniciativa en primera medida se
realizó el proceso de formación en temáticas como Estructura ecológica principal,
biodiversidad, reproducción de las plantas entre otras. La iniciativa ambiental consistía en
la elaboración de un herbario con su respectiva ficha técnica.
En cada sesión se expusieron las temáticas ya mencionadas y se realizaron pequeños
recorridos por el jardín visitando los diferentes ecosistemas que se encuentran allí y se
realizó una explicación de los mismos.
Ilustración 26 UPI - Normandia Primera sesión Socialización de opciones de iniciativa.
Fuente: Autor
53
Ilustración 27 UPI - Normandia Recorrido y actividad de Estructura Ecológica Principal.
Fuente: Autor
Ilustración 28 UPI - Normandia Actividad sobre biodiversidad. Fuente: Autor
Ilustración 29 UPI - Normandia Desarrollo de la iniciativa, Fuente: Autor
54
Ilustración 31 Planta con su respectiva ficha técnica. Fuente: Autor
5.1.5 Colegio San Juan de Ávila
Es una institución educativa ubicada en la Carrera. 100b #75b-5, en el barrio Villas del
Madrigal en la localidad de Engativa. La actividad se desarrolló con los estudiantes de
grado transición a tercero. La actividad consistió en apoyar los proyectos que los
Ilustración 30 Portada del álbum con el nombre de la iniciativa. Fuente: Autor
55
estudiantes previamente realizaron sobre el agua. Se explicaron las temáticas del concepto
“agua”, su importancia, usos, ciclo, estados, cambio de estado, entre otros.
Ilustración 32 Colegio San Juan De Ávila - Desarrollo de actividades sobre el agua.
Fuente: Autor
5.2 Línea de Gestión Social Articulada
5.2.1 Bogotá Florece en Casa
Es un proyecto que busca embellecer las fachadas de los hogares de localidades como
Ciudad Bolívar, Rafael Uribe Uribe, Bosa, Santa Fe, Tunjuelito y Kennedy donde hay
zonas con poca cobertura vegetal pero que a su vez no tiene un espacio suficiente para la
plantación de árboles de gran tamaño por lo tanto se requiere otro tipo de material vegetal.
Este proyecto del Jardín Botánico de Bogotá consiste en la aplicación del instrumento de
viabilización para saber si la casa cumple con los requisitos y además el dueño debe dar la
debida autorización del proyecto , si su respuesta es positiva se prosigue con el proceso. A
los 15 días de realizar la viabilización, un arquitecto realiza una visita al barrio y desarrolla
un estudio para ver que el proceso de la plantación no genere ningún daño en tuberías y
demás. Continuando con el proceso se realiza un hoyo de 30cm x 30cm en frente de la
56
fachada de la casa, se construye un bordillo en cemento y por último se realiza la siembra
de la planta Buganvilia o veranera; la cual se adapta muy fácil, florece durante todo el año y
no demanda espacios amplios para su crecimiento ya que puede desarrollarse como un
arbusto o como una enredadera dependiendo como el dueño de la casa lo
desee. Posteriormente a la siembra el jardín botánico de Bogotá realiza actividades de
mantenimiento, riego, encerramiento y abono a la planta durante un año.
En este proceso se apoyó a la profesional a cargo Noemí Moreno y Maria del Pilar.
El proceso de viabilización se desarrolló en el barrio el Jazmin ubicado en Patio bonito en
la localidad de Kennedy apoyando a la profesional María del Pilar y a otra pasante.
Por otra parte también se aplicó el instrumento de seguimiento a las plantaciones de
Buganvilia en el barrio Delicias del Carmen.
Ilustración 33 Bogotá Florece en Casa - Matera fija con una Bunganvilia. Fuente: Autor
57
5.2.2 Siembra de árboles
El Jardín Botánico de Bogotá en una de sus funciones realiza el manejo integral del
arbolado y jardinería urbana en espacio público por medio de actividades de plantación,
mantenimiento, manejo integral de plagas y enfermedades
s.
Ilustración 34 Siembra - Beneficios del arbolado. Fuente:(Moreno, N. 2017)
Para el desarrollo de la plantación el Jardín botánico realiza las siguientes etapas:
Preparación: Es un conjunto de actividades que tiene como objetivo preparar una
buena cama de siembra, que asegure la germinación y emergencia de la
semilla, Para preparar el suelo de la siembra es necesario quitar las malezas, las
malas hierbas, realizar el aireamiento, mullido y agregar el abonado del suelo.
Ahoyado: Etapa de realización de un hueco de 50 cm x 50 cm x 50 cm y de 1m de
distancia de separación de los otros árboles.
58
Colocación: Consiste en introducir el árbol dentro del hueco, preferiblemente en la
mitad para mantener las distancias de los demás árboles.
Plantación: En esta etapa se le agrega la tierra abonada y el hidroretenedor con el fin
de mantener la tierra mojada por un buen tiempo. Esta etapa es importante porque
es cuando se vincula a la comunidad para que esta adopte el árbol y le brinde los
cuidados necesarios para su crecimiento de igual forma se incentiva el sentido de
pertenencia con el arbolado urbano el cual es de gran importancia por todos los
servicios ecosistémicos que nos brindan.
Tutorado: Al lado del árbol se coloca un palo llamado “tutor” con el fin de que se
mantenga en una posición firme y derecha.
Ilustración 35 Siembra - Etapas de plantación. Fuente: (Moreno, N. 2017)
59
Actividades de mantenimiento
• Riego: 10 litros por árbol (mínimo 1 vez a la semana ocuando se observe la
necesidad)
• Plateo: eliminación de plantas invasoras y otros elementos
En esta actividad se realizó el apoyo y acompañamiento a la profesional Jenny en la
siembra de árboles en los barrios Atalayas y Santa Lucía en la localidad de Bosa. Se
desarrolló el programa de adopta un árbol o adopta un jardín con la comunidad, para
promover el sentido de pertenencia con la naturaleza especialmente con el arbolado.
Adicionalmente a las personas que aceptaban el adoptar el árbol se le entregaba un
certificado de adopción por medio del cual se evidenciaba el interés por conservar la
naturaleza en el espacio urbano, reconociendo la importancia que las plantas representan en
el planeta. El certificado lleva un pase de cortesía doble para que los adoptantes visiten el
Jardín Botánico de Bogotá.
60
Ilustración 36 Siembra - Replantación en el barrio Atalayas, adoptantes de los árboles.
Fuente: Autor
Ilustración 37 Siembra - Plantación de árboles en el barrio Santa Lucía. Fuente: Autor
61
Ilustración 38 Certificado de adopción del árbol o el jardín. Fuente: Autor
5.2.3 Actividad desarrollada con la Asociación Bogotana de Ornitología -ABO
“La Asociación Bogotana de Ornitología* –ABO– es una organización sin ánimo de lucro,
que busca la conservación y estudio de las aves y sus hábitats en Bogotá y Cundinamarca a
través de la promoción del conocimiento y disfrute de las aves silvestres en libertad.
Por medio de trabajo de investigación, educación ambiental y sensibilización de la
ciudadanía en general, propenden por un mejor entendimiento de la interacción entre la
naturaleza y el ambiente urbano”. (ABO, 2017)
La ABO realiza varias actividades como conferencias, observamiento de aves, cursos
talleres, entre otros. Tuve la oportunidad de estar en uno de sus eventos realizando el apoyo
en un taller sobre aves en el Jardín Botánico. El taller consistió en enseñar a los asistentes
del evento como realizar de aves en origami como: El búho, la grulla, el águila y la paloma.
62
Ilustración 39Actividad desarrollada con la ABO - Realización de aves en origami.
Fuente: Autor
5.2.4 Taller en el Sena de Fontibón
En esta oportunidad se apoyó en esta actividad a la profesional Noemí Moreno. La
actividad consistió en realizar una exposición a cerca de las generalidades del Jardín
Botánico de Bogotá y además se explicó uno de los procesos que realiza el Jardín el cual es
la siembra de árboles en áreas públicas de la ciudad. Adicionalmente se habló de la
importancia que tiene el arbolado urbano para las aves.
Ilustración 40Sena de Fontibón - Desarrollo de la exposición. Fuente: Autor
63
6. Cronograma
Ilustración 41 Cronograma - Septiembre 27-29. Fuente: Autor
64
Ilustración 42 Cronograma - Octubre 03 – 07. Fuente: Autor
65
Ilustración 43 Cronograma - Octubre 09-14. Fuente: Autor
66
Ilustración 44 Cronograma - Octubre 16-21. Fuente: Autor
67
Ilustración 45 Cronograma - Octubre 23-28. Fuente: Autor
68
Ilustración 46 Cronograma - Octubre 30 - 03 Noviembre. Fuente: Autor
69
Ilustración 47 Cronograma - Noviembre 06 -11. Fuente: Autor
70
Ilustración 48 Cronograma - Noviembre 13-17. Fuente: Autor
71
Ilustración 49 Cronograma - Noviembre 20-24. Fuente: Autor
72
Ilustración 50 Cronograma - Noviembre 27-30. Fuente: Autor
73
7. Análisis de la información
Para el análisis de la información que se obtuvo durante el proceso de la pasantía se
emplearon listas de chequeo para cada una de las instituciones con las que se llevó un
proceso más completo, es decir con las que se estipularon objetivos y actividades para dar
cumplimiento a las iniciativas ambientales planteadas.
La lista de chequeo consistió en el análisis del cumplimiento de los objetivos planteados
para la iniciativa de cada institución; además se añadieron observaciones a cerca de cada
objetivo específico y de las actividades que se llevaron a cabo para dar cumplimiento a los
mismos.
La lista de chequeo del Colegio Simón Bolívar se evidenció que cada componente
cumplió con el objetivo específico correspondiente. Sin embargo, en las
observaciones se añadió que el componente de residuos sólidos no logró completar
sus actividades para cumplir a cabalidad con el objetivo.
Tabla 2 Lista de chequeo Colegio Militar Simón Bolívar
Institución Colegio Militar Simón Bolívar
Profesional a cargo Diana Reyes
Iniciativa Reverdeciendo ideas
Objetivo General: Promover el cuidado y apropiación de espacios verdes en la institución
y comunidad educativa, mediante procesos de educación ambiental y cerramientos a las
zonas verdes.
Componente Cumplimiento de objetivos
específicos
Si No Observaciones
Educación
ambiental
Realizar actividades de
educación ambiental dirigidas a
estudiantes de la institución
educativa, dirigidas por los
estudiantes del servicio social
ambiental con el fin de promover
el cuidado ambiental
X
Los estudiantes
realizaron
exposiciones y obras
de teatro relacionadas
con los temas
explicados durante las
sesiones.
Zonas verdes Elaborar elementos de paisajismo X Debido a la buena
74
y conservación de espacios
verdes para fomentar el cuidado
ambiental mediante el
reconocimiento de elementos de
la biodiversidad en la institución
disposición de los
estudiantes el
elemento de
paisajismo se
cumplió a cabalidad,
Residuos
sólidos
Utilizar los residuos sólidos
como materia prima para
elaborar estructuras de utilidad
para la comunidad, que
promuevan el cuidado y
conservación del entorno
X
Se cumplió con la
mayoría de las
actividades
planteadas para este
componente, sin
embargo por falta de
tiempo, faltó la
realización de una
actividad.
Fuente: Elaboración propia.
En la lista de chequeo del Colegio Nueva Alianza Integral se evidenció que todos
los componentes cumplieron con los objetivos específicos correspondientes.
Además, en las observaciones se resaltó el compromiso por parte de los estudiantes
y la colaboración mutua para cumplir a cabalidad con las iniciativas planteadas.
Tabla 3 Lista de chequeo Colegio Nueva Alianza Integral
Institución Colegio Nueva Alianza Integral
Profesional a cargo Diana Reyes
Iniciativa Ecoalianza 2.0
Objetivo General: Fomentar valores ambientales en los estudiantes del colegio Nueva
Alianza Integral mediante estrategias de ecourbanismo como generador de conciencia
ambiental.
Componente Cumplimiento de objetivos
específicos
Si No Observaciones
Técnico Aumentar la cobertura vegetal en el
colegio Nueva Alianza Integral,
implementando jardines verticales e
intervenciones de mejoramiento de
zonas blandas promoviendo la
generación de conocimiento y
conciencia ambiental en los espacios
del colegio.
X
Cumplimiento a
cabalidad con los
objetivos planteados
para este
componente. Se
destaca la
disposición de los
estudiantes para la
realización de todas
75
las actividades
planteadas.
Educación
ambiental
interna
Implementar jornadas de educación
ambiental dirigidas a la comunidad
académica por medio de actividades
artísticas, charlas y talleres realizados
por los estudiantes del servicio social
ambiental.
X
Por medio de las
actividades
planteadas para este
componente se
logró reunir el
dinero para la
compra de las
plantas del jardín
vertical.
Educación
ambiental
externa
Mitigar la contaminación por
residuos sólidos en un espacio del
parque público ubicado frente a la
institución, mediante charlas con la
comunidad y elementos de
paisajismo.
X
La elaboración de
pozos con llantas
sirvieron como
elementos de
paisajismo para
mitigar la mala
disposición de los
residuos sólidos en
el parque público.
Divulgación Comunicar los procesos de
reverdecimiento y educación
ambiental realizados durante la
iniciativa ambiental por medio de
redes sociales, espacios de buenos
días, afiches y campañas ambientales.
X
Este componente
fue de gran
importancia, ya que
por medio de este se
daba a conocer el
proceso realizado
por los estudiantes,
e incentivaban a la
comunidad
educativa a
participar de los
mismos.
Fuente: Elaboración propia.
En la lista de chequeo de la Unidad de Protección Integral – Normandía se
evidenció que si se cumplieron los objetivos planteados. Al ser una población
vulnerable y haber vivido algunas dificultades en el transcurso de su vida, se creyó
que no tendrían algún interés de cultivar valores ambientales en su formación, pero
fue todo lo contrario ya que los participantes tuvieron la disposición y el interés de
aprender y poner en práctica los conocimientos adquiridos en las sesiones mediante
la iniciativa ambiental.
76
Tabla 4 Lista de chequeo Unidad de Protección Integral - Normandía
Institución Unidad de Protección Integral – Normandía
Profesional a cargo Mery Torres
Iniciativa Amando la vida, creando herbario, guardando recuerdos,
cultivando amistades
Objetivo general: Fomentar valores y conocimientos ambientales en el grupo por medio
de charlas y una iniciativa ambiental.
Cumplimiento de objetivos
específicos
Si No Observaciones
Generar interés por la naturaleza,
a partir de diferentes actividades
de educación ambiental
X
Los participantes realizaban actividades
donde aplicaron los conocimientos
adquiridos durante las sesiones. Los
Realizar un herbario con las
diferentes plantas asignadas a
cada participante y su respectiva
ficha técnica.
X
Se realizó un libro con fotografía de la
planta y ficha técnica.
Fuente: Elaboración propia.
En la lista de chequeo del Centro de Atención al Menor San Luis de los estudiantes
se evidenció que hubo un cumplimiento de los objetivos estipulados. La iniciativa
de la realización de materas con botellas PET se trabajó con niños de
aproximadamente 5 años, edad óptima para comenzar a inculcar valores
ambientales y fomentar el amor por la naturaleza.
Tabla 5Lista de chequeo C.D.I Centro de Atención al Menor San Luis (Estudiantes)
Institución C.D.I. Centro de Atención al Menor San Luis (Estudiantes)
Profesional a cargo Mery Torres
Iniciativa La puerta hacia el conocimiento y la exploración
Objetivo general: Estimular la formación de los niños y niñas, creando expectativas para
que se involucren activamente en la protección del medio ambiente
Cumplimiento de objetivos
específicos
Si No Observaciones
Valorar y conocer la importancia
del aprovechamiento de los
residuos sólidos X
Los niños por medio de la elaboración
de materas con las botellas PET
adquirieron el conocimiento acerca de
la reutilización.
77
Rescatar mediante el arte y
reciclaje la ética y los valores
hacia el medio ambiente X
Aprovechamiento de las botellas PET
en la elaboración de materas.
Fuente: Elaboración propia.
En la lista de chequeo del Centro de Atención al Menor San Luis de las profesoras
se evidenció el cumplimiento de los objetivos y actividades planteadas para el
cumplimiento de los mismos. Fue una iniciativa que se puso en práctica en seguida
ya que el jardín poseía una pequeña huerta donde cultivan vegetales que consumen
los estudiantes del jardín. Al proteger los cultivos con un hidrolato natural, los
alimentos no tendrán ningún tipo de afectación en la salud de los estudiantes
(consumidores) y la huerta será autosostenible.
Tabla 6 Lista de chequeo C.D.I Centro de Atención al Menor San Luis (Profesoras)
Institución C.D.I. Centro de Atención al Menor San Luis ( Profesoras)
Profesional a cargo Mery Torres
Iniciativa Huerta amigable con el ambiente
Objetivo general: Proteger los cultivos de la huerta escolar de enfermedades y plagas por
medio de la preparación de un hidrolato que sea de fácil manejo, para obtener alimentos
sanos protegiendo el medio ambiente
Cumplimiento de objetivos
específicos
Si No Observaciones
Lograr que la huerta que se tiene
pueda ser auto sostenible y darle
sustento a la comunidad si se
necesita.
X
Por medio de la elaboración del
hidrolato, la huerta será auto sostenible.
Generar en las profesoras un
sentido de pertenencia por la
huerta y zonas verdes que hay en
el jardín para que de ese modo los
niños sigan ese ejemplo de amor
por el ambiente
X
A partir de la inculcación de los valores
ambientales en las profesoras; ellas
transmitirán los conocimientos
adquiridos a los estudiantes.
Fuente: Elaboración propia.
78
8. Conclusiones
En conclusión, la educación ambiental es un proceso participativo que busca integrar y
concientizar a la comunidad del daño que estamos causando al planeta si no armonizamos
las relaciones individuo- sociedad – ecosistemas. Esta armonización es necesaria para
contribuir en la prevención y mitigación de impactos ambientales.
El espacio de experiencia me permitió poner en práctica algunos de los conocimientos
adquiridos durante mi carrera, además contribuyó a mi desarrollo profesional en el campo
de la gestión ambiental aportando a las diferentes comunidades con la que se trabajó a lo
largo del espacio y las diferentes experiencias que se obtuvieron de las actividades que se
desarrollaron durante este proceso.
Como resultado de los procesos realizado en la línea de Gestión social articulada considero
que es de gran importancia para la Subdirección Educativa y Cultural ya que, al integrar y
articular las Subdirecciones Técnica Operativa, Científica, Educativa y cultural, desarrolla
procesos más completos en las intervenciones que realiza.
Por otro lado, al desarrollar las actividades que apoyé obtuve un aprendizaje respecto a la
comunicación e interacción con la comunidad. Ya que durante el desarrollo de, mi carrera
no había tenido la oportunidad de trabajar en este aspecto social. Esta experiencia fue
gratificante y significativa en mi proceso de formación debido a que ha reforzado valores
como: participación, solidaridad, respeto, empatía, colaboración que sin duda me
enriquecen a nivel personal y profesional.
79
El poder aportar y contribuir de manera positiva con una sociedad vulnerable promoverá y
fortalecerá los procesos de cambio de la misma y mejorará su calidad de vida de manera
significativa.
Por último es importante destacar que el aspecto social siempre irá de la mano con el
aspecto ambiental, y el intervenir el primero por medio de la educación contribuirá
favorablemente el segundo.
80
9. Recomendaciones
• Durante el proceso de la pasantía pude evidenciar que, en los procesos de la línea de
Educación Ambiental Comunitaria, específicamente con los estudiantes vinculados
al Servicio Social Ambiental, era notable la falta de interés para contribuir a la
realización de actividades en pro de las iniciativas ambientales planteadas. Por esta
razón sugiero que para llevar a cabo este tipo de procesos sea necesario el
compromiso de que los estudiantes tengan la disposición y el interés de realizar su
servicio social con el Jardín Botánico José Celestino Mutis.
• Para el inicio de las pasantías sugiero que realicen una capacitación sobre las
temáticas que se van a tratar en los durante los procesos, con el fin de que el pasante
pueda orientar e informar de manera eficaz a los estudiantes o comunidad sin tener
ningún percance de falta de conocimientos.
• Promover y realizar más salidas con fin educativo a los ecosistemas presentes en el
distrito capital, para que de esta manera los pasantes, los estudiantes y la comunidad
nos motivemos, nos apropiemos y fortalezcamos nuestros conocimientos sobre la
biodiversidad que nos rodea.
81
10. Bibliografía
-Guía para entender el cambio climático: sus consecuencias y propuestas para sobrevivir.
Comunidades ecologistas La Ceiba. Costa Rica. Pág. 3
- Jardín Botánico José Celestino Mutis Subdirección Educativa y Cultural. (2017). Línea de
educación ambiental comunitaria programa de servicio social ambiental.
-Jardín botánico José celestino mutis formulación proyecto de inversión educación y
participación en una Bogotá para todos subdirección educativa y cultural 2016, disponible
en: http://www.jbb.gov.co/documentos/planeacion/2016/octubre/proyecto_de_inversion_
1124.pdf
- Jardín Botánico José Celestino Mutis Subdirección Educativa y Cultural. (2016).
Formulación Proyecto de Educación y Participación en una Bogotá Mejor Para Todos.
- Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis, Universidad Distrital Francisco José de
Caldas. (2016). Cartilla de Educación Ambiental.
-Hernandez Sampieri, R. (2006). Definición de alcance de la investigación a realizar:
exploratoria, descriptiva, correlacionar, o explicativa en Metodología de la investigación.
Recuperado de:
https://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la%20invest
igaci%C3%B3n%205ta%20Edici%C3%B3n.pdf
-Mojica, C. (2009). Situación ambiental en Colombia. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4020523
82
-Secretaria Distrital de Ambiente. (2017). Estructura Ecológica Principal. Recuperado de
http://www.ambientebogota.gov.co/c/journal/view_article_content?groupId=10157&article
Id=14190&version=1.2
83
11. Anexos
Anexo 1 Lista de asistencia Colegio Militar Simón Bolivar
84
Anexo 2 Lista de asistencia Colegio Nueva Alianza Integral
85
Anexo 3 Lista de asistencia UPI – Normandía
86