يفةطسوتملاةلحرملاتابلاطبلاطنيب...
TRANSCRIPT
أ
المملكةالعربيةالسعوديةوزارةالتعليمالعاليجامعةالملكسعودعمادةالدراساتالعليا
قسمالتربية/كليةالتربية
فيالمرحلةالمتوسطةالتنمربينطالبوطالباتدراسةمسحيةواقتراحبرامجالتدخلالمضادة:مدينةالرياض
بمايتناسبمعالبيئةالمدرسية
قدمتهذهالرسالةاستكمااللمتطلباتالحصولعلى(تخصصأصولتربية)درجةدكتوراهالفلسفةفيالتربية
جامعةالملكسعود-كليةالتربيةالطالبةإعداد
نورةبنتسعدبنسلطانالقحطاني
الدكتورةإشراففوزيةبنتبكرالبكر
لملكسعودبكليةالتربيةجامعةاأصولالتربيةأستاذ
الثانيالفصلالدراسيه2418/2419للعام
ب
هداءإ
اللذين لم يفترا عن الدعاء لي بتيسير أمري وتسهيله، أطال إلى والدي
وإلى زوجي ، الصالح، وأمدهما بالصحة والعافيةبالعمل هللا عمريهما
.وأبنائي الذين كابدوا معي، وعاشوا سنوات الكفاح ولحظات جني الثمار
إلى كل هؤالء أهدي أطروحتي
الباحثة
القحطانينورة بنت سعد
ج
شكروتقدير
د،ومعلماومرشددا،وهاديداإلدىالصدرا الحمدهللوالصالةوالسالمعلىمنأرسلهتعالىرحمةللعبا
.وبعد..المستقيم،وعلىآلةوصحبهومنواالهيقولالحقتباركوتعالىفيمحكمكتابه يشكر}: ومن هلل اشكر أن الحكمة لقمان نا آتديد ولقد
اهللغ منيبالفضلهللسبحانهوتعالىفإنيوعرفانا،[21:لقمان] {نيحميد فإنمايشكرلندفسهومنكفرفإنأحمدهحمداكثيراطيبامباركافيه،الذيتقوتبهنفسيوصبرتعلىمواجهةالصعوباتوالعقباتالتي
.كادطريقيفيالبحثوالتقصيالينفكمنهاويخلورإلدىالمشدرفةعلدىرسدالتيالددكتورةفوزيدةبندتبكدروعرفانابالفضلألهلدهفتتقددمبالشدكروالتقددي
البكراألستاذبكليةالتربية،جامعةالملكسعودوإلدىكدلمدنأعداننيوسداهمفديمسداعدتيإنمدازوإتمدام.هذهالرسالة
وإلددىجامعددةالملددكسددعودويمتدددشددكريإلددىمركدد البحددو التربويددةبمركدد الدراسدداتالمامعيددة،تالمعلوماتبمديندةالريداضوبداألخصمديندةالملدكعبددالع يد للعلدوموالتقنيدةالتديمختلفمراك وقنوا
.سهلتليالحصولعلىأغلبالمراجعاألجنبيةالتياستندتعليهاأطروحتيوالحمدهللملءالسمواتوملءاألرضوملءمابينهماوملءماشاءمنشيءبعددعلدىإنهداءهدذه
عنيوغيريبهاوالصالةوالسالمعلىحبيدباهللسديدنامحمددوعلدىآلدهوصدحبهاألطروحة،وأستلهبتنينف.أجمعين
الباحثة
نورهبنتسعدالقحطاني
د
مدينةالتنمربينطالبوطالباتالمرحلةالمتوسطةفيواقتراحبرامجالتدخلدراسةمسحية:الرياض
المضادةبمايتناسبمعالبيئةالمدرسية
لقحطانينورةبنتسعدا
:المستخلصيف املرحلة املتوسطةيف الطالب والطالباتاستهدفت الدراسة التعرف على مدى انتشار ظاهرة التنمر بني
مبدينددة الريدداال والتعددرف علددى عوامدد، انتشددارهال و اددامر الطالدد املتنمددر والطالدد املدددارا اوموم ددة واةهل ددةاجلسدددية و ددس اجلسددديةل الطددالب والطالبدداتمندداا التنمددر الشددامعة بددني وحتديددد لاملتنمددر عل ددا يف املرحلددة املتوسددطة
باملدددارا اوموم ددة املرحلددة املتوسددطةواإلجددراتات املتبعددة يف وتعددرف ارددار هدداه العدداهرة علددى الطالدد املتنمددر عل ددال .الطالب والطالباتواةهل ة مبدينة الرياا ملواجهة التنمر بني املددنها الويددملس املسدداسل وإامدت بسعددداس اسددتبانة مدد تاددم مها طددت واسدتددمت الباحةددة يف سراسددتها
باملددارا اوموم دة يف املرحلة املتوسطة الطالب والطالباتحماور الدراسة م ح ث مدى انتشار ظاهرة التنمر بني مددر عل ددال مبدينددة الريدداا باململمددة العرب ددة السددعوسيةل وعوامدد، انتشددارها و اددامر املتنمددرل و اددامر املتن واةهل ددة
و مناا التنمر الشامعة بني الطالب والطالبات اجلسدية و س اجلسدديةل واثردار النا دة عنهدا علدى د، مد الطدالب مدا إامدت الباحةدة باعسدتعانة . الطدالب والطالبداتواإلجراتات املتبعة يف املدارا ملواجهة التنمدر بدني والطالباتل
الرامددد العدداملس املتداددر يف مشددا ، التنمددر ولددااياهل و لدد ( Dan Olweus) باسدتبانة الووفسددور سان لددوي . احمللدسستوى املحىت تمون متاحة للباحةني والباحةات على وتعديلهابشرات اعستبانة منا وتر تها إىل اللغة العرب ة
اوموم ددة يف املدددارا املتوسددطة عضددات وعضددوات ا ملددة املدرسدد ةوطبقددت اعسددتبانة مدد تاددم مها علددى ع نددة مدد وطبقدت اعسدتبانة اصايدة . مدديرا ومدديرة ومر دد طدالر ومر ددة طالب دة ومعلدة ومعلمدة( 162) واةهل ة بلغدت ) على ع نة م الطالب والطالبات يف املدارا املتوسطة اوموم ة واةهل ة بلغدت ( Dan Olweus) بدان لوي
.طالبا وطالبة( 1212مبدينددة باملدددارا اوموم ددة واةهل ددة املرحلددة املتوسددطةنتشددار ظدداهرة التنمددر يف وإددد ظهددرت نتدداما الدراسددة ا
.الرياا باورة متوسطة عضدات مدا يدرى الطدالب والطالبدات مدا شدملت عد ردر العوامد، اةسدرية يف انتشدار ظداهرة التنمدر بدني
ندداتل و دداب التوج هددات السددلو ة والددمت لةلددت يف ر يهددة يف سددلوب الطب ددة اصدداط ل ب وعضددوات ا ملددة املدرسدد ةالوالاة م الوالدي ل وعدم اإلحساا باةمان واعستقرار العاطملس يف اةسرة والنزاع املستمر بني الوالدي وافتقار
ه
اعب للقدوة اوسنةل وبالنسبة للعوام، املدرس ة فقد لةلت يف اعفتقار إىل س اسات تأسيب ة وجزاتات والاة جتاه عضدات وعضدوات ا ملدة املدرسد ةتنمر وعدم وجوس براما ود، النزاعدات تتبناهدا املدرسدة ويددرب عل هدا سلو ات امل
والطددالب والطالبددات لدداايا التنمددر وكارسدد ال ددال لددعل سور اإلر دداس الطددالر وعدددم فعال ددة سور اة اددامس .اعجتماعسل يف مواجهة ظاهرة التنمر
هس الغرور الطالب والطالباتالطال املتنمر وفق مرم ات ما و شملت نتاما الدراسة ع ن اامر. بالنمل وإوة الشدا ةل والنعر للقوة اجلسدية على هنا ات مه ة اية للاملاظ على الشدعور بدالقوة والسد طرة
نتباه فقد لةلت اامر املتنمر يف الر بة يف إبراز القوة ولملت اع عضات وعضوات ا ملة املدرس ة ما وفق مرم ات .وح اعستعراال وحتق ق ا بة والنملو وسط اعة اةإران
إد لةلدت الطالب والطالبات ما تويلت الدراسة إىل ن اامر الطال املتنمر عل ا م وجهة نعر مدا مد وجهدة نعدر . يف نا يغر سنا و لعل م زمالمال ول ز بسلب تا واستسدالما للمتنمدر ر دة ل دزه اة داس س
يف مهددارة مواجهدددة املواإددل الادددعبة ورقاددفتمةلددت ادددامر املتنمددر عل دددا يف ال ضددات وعضددوات ا ملدددة املدرسدد ة ع .ومهارة اععتماس على الااتل و ن جوان لعملا تمون معروفة يف العاسة لدى املتنمر
ني و شددملت نتدداما الدراسددة عدد ا ددتالف مندداا التنمددر اجلسدددية الشددامعة بددني الطددالب والطالبددات فهددس بدديف الطددالب و مدددا ر ت ع نددة الدراسدددة مدد الطدددالب الدددا ور بأهنددا تتمةددد، يف الضددرب والر ددد، والدددف والت دددا ب واودددب
.نقوسالإحدى ح رات املدرسةل باإللافة إىل سرإة مددا اة ددمايت الددمت ددار إل هددا عضددات ا ملددة املدرسدد ة فتمةلددت يف ردد، راع و يدداب الضددا ةل الضددرب باةيددد
.والرف وطرح الضا ة رلا وتدبس املقال املؤملة ملضايقتاواةسوات بعض بالنسبة للطالبات فتمةلت مايت التنمر اجلسد و ما ر ت الطالبات نملسه يف سرإة النقوس و و
ل دددد مددا عضدددوات ا ملدددة املدرسدد ة فدددر ي هندددا تتمةدد، يف إتدددالف املتعلقدددات الشدادد ة للضدددا ة. املمتلمددات و إتالفهدددا .عرل وسف الضا ة بقوةل تدبس املقال املؤملةل اللطة على الوجا والضرب باةيد واةسواتالش
ما بالنسبة ةمناا التنمر س اجلسدد فقدد ظهدرت الدراسدة تشدابا بدسا بدني اةسدال الدمت يسدتددمها السددرية واملضدايقة بادورة و السد بألملداظ جارحدة ، م الطدالب والطالبداتل والدمت لةلدت عندد دال الطدرفني يف
مؤ يدة والعدزيت واإلبعدداس عد ا موعدة والت اهدد، التدامل والسد والتعل ددق بألملداظ جارحدة بسددب اللدون و اجلنسدد ة و العرقل ويف حني هدس الطالب لااياهة وختويملهة بالضرب فقد جلدأت الطالبدات إىل تدرويا اة ا يد والتعبد
. المها بطريقة والتمشس يف وجا الضا ة ومعايرهتايف ما يتعلق باثرار النا ة على املتنمر عل ا فقد ب نت نتاما الدراسة تدهور اوالة النملس ة للضا ةل إلة و
الةقددة بددالنمل ل اصددوف والقلددق والرهبددة مدد املدرسددةل فقدددان الضددا ة لتقدددير الدداات الددا إددد تددد ملراحدد، عمريددة .والطالبات الطالبير بني عحقةل وانعدام التعاطل واعحطام والتقد
و
ال شملت الدراسة ع هة اإلجراتات المت تتبعها املدارا يف العاسة ملواجهة ظاهرة التنمر و ما ر ى مدرسة الملا، يف مواجهة ظاهرة التنمر / مل تتعدى اصطوات القل لة المت ع تماس تا ر ملدرا الطالب والطالبات
عضددات وعضددوات ا ملددة املدرسدد ة مددا وفددق مرم ددات . تنمددر منملددرسا و مددام الملادد،املتمةلددة يف فددض النددزاع وتددوب املالطالبددة املتنمددر منملددرسا و / فتمةلددت يف اإليددالح بددني الطددرفني وإهنددات املشددملة وسيددا ل تددوب إسارة املدرسددة الطالدد .يف مواجهة املشملةحبضور الطالب و الطالباتل وتملع ، سور املر د الطالر واة اامس اعجتماعس
اعسدددتعانة بدددواما يف النهايدددة إددددمت الدراسدددة عددددسا مددد التويددد ات ملواجهدددة ظددداهرة التنمدددر وعلدددى ر سدددها التد ، العامل ة املالممة ملن التنمر بني الطالب يف مدارا املرحلة املتوسطة مبديندة الريداا منهدا برنداما سان لدوي
علدى مسدتوى املدرسدة والملاد، الا م تطب قدا ( Olweus’s Bullying prevention program)ملمافاة التنمر ل إىل جانددد بعدددض الدراسدددات ددد، مددد ارارهدددا علدددى املتدددورطني ف هددداواملسدددتوى الملدددرس ملواجهدددة هددداه العددداهرة والتقل
.املقطحة المت إد تةر املعرفة يف هاا ا ايت
ز
Bullying among Intermediate School Students in Riyadh City: Survey Study
and a Proposed intervention program Suitable to School Environment in
Saudi Arabian
Norah bint Saad AI-Qhatani
Abstract:
Despite growing awareness of the Bulling phenomenon in the west since the seventies (Olweus, D, 1973) ,there is very little attention given to the study of the (Bullying in schools) in the Arab world in general and in Saudi Arabia in particular. Therefore, this study comes to drew attention to the importance of such phenomenon by investigating different aspect of bullying among intermediate school students boys and girls in public and private schools in Riyadh, Kingdom of Saudi Arabia.
The study aims to identify the scope of bullying among the students by identifying factors contributing to its spread and the specific characteristics associated with the bully and the bullied students. The study also tried to identify physical and non physical type of bullying most common among students. Moreover, the study addresses effects on the bully students, discusses some of the most important intervention programs employed in schools around the world and its suitability to the Saudi school culture and environment at the intermediate level.
The study uses the descriptive methodology approach .A questionnaire was developed by the researcher to cover the following topics: the spread of bulling among students at the intermediate level of schooling ,factors contributing to its spread, characteristics of the bully and the bullied students and the measures taken by local schools in Riyadh to face the bullying phenomenon. The Questionnaires were distributed among (264) school faculties of headmasters, counselors, and teachers working in boys and girls schools.
The questionnaire of professor Dan Olweus who is the leading scholar in bullying studies was also used in this study . It was translated to Arabic in order to be available for researchers in the Arab world. The questionnaire was administered on a sample of students consisting of (2924) drown form public and private intermediate schools around Riyadh city in Saudi Arabia.
Findings show a moderate spread of bullying phenomenon in the investigated schools. Faculties see bullying as a result of two major factors: Family and school factors .The family factors are: absence of family behavioral guidelines, lack of security among students and conflicts between parents. School factors are: lack of clear penalty policies towards the bullying behaviors, lack of conflicts resolution programs adopted by the schools and lack of trained staff in schools to handle the bullying problem.
ح
The study also reveals the characteristics of the bully student as seen by the student sample as: self – centered, strong personality and physically strong. However, school faculty members view the characteristic of the bully as one who demonstrate physical strength, attract attention and has a leading ability among his class mates. On the other hand, the bullied students are described by the student sample as being the youngest in his or her group, negative and lack self –assertiveness regardless of high achievement level .The faculties view the bullied as a student who lack the skills needed to face difficult situations, lack independence, and that his or her weaknesses are recognized by the bully.
The study reveals the different types of physical bullying viewed by sample. Boys students view it in forms of: striking, kicking, pushing, pulling and locking the victims in schoolrooms and steeling money from him or her. Other forms of bullying pointed out by the faculty members are bending of victim’s hands and fingers, striking with hands and tools, throwing the victim down on the ground, and annoying the victim through constant tricks.
Female students sample revel the type of physical bullying in their schools as steeling money and damaging properties. Female Faculties in girl’s schools view it in form of damaging personal belonging, pulling hair, pushing the victim by force, planning painful tricks, slapping on the face, and striking with hands and tools.
In respect to non-physical bullying types, the study shows large similarity among the methods used by boys and girls in schools. Methods are cursing and calling names by color and ethnicity, mockery and annoyance in harmful manner, isolation from the group and a abandonment in the class. How ever, male students, use direct strategies in their attacks such as threatening by striking. Female students, on the other hand, resort in spreading lies and grinning on the face of the victim and disgracing them with insulting words.
Concerning the effects on the bullied student, the study indicates the deterioration of the psychological state of the victims , lack of self-confidence, anxiety, fear of school, low self stem, and lack of compassionate ,respect and appreciation of the victims by other students.
The study demonstrated the difference of measures taking by local schools in Riyadh to tackle the bullying problem as seen by both samples: students and faculties. Students report that, it did not exceed few steps usually conducted by the class teacher such as talking to the bully in person or in front of the class to settle the dispute. The faculties, on the other hand, view school measurements as trying to create peace between the two parties by finalizing the problem peacefully, reproaching the bully individually or in the presence of all students, and activating the role of student counselors and the social workers in schools.
The study presents a number of intervention programs implemented and followed by several intermediate schools around the world. It suggests, however, using and implementing (Olweus’s Bullying Prevention Program) which regarded as one of the best program to be implemented at this level of schooling
to face the Bullying phenomenon in the schools as reveled by the studies conducted at Colorado university in the United States.
Finally, the study states a number of recommendations in facing the Bullying phenomenon. Most importantly is the implementation of Olweus’s Bullying prevention program. In addition to that, it suggests following a set of effective strategies and programs that applied to the school as a whole, to the classes, and to the individual students. The study suggests conducting further studies at other level of schooling in Saudi Arabia to further our knowledge of the Bullying phenomena in schools
ي
محتوياتالدراسةالصفحةالموضوع
.................................................................شكروتقدير...............................................مستخلصالدراسةباللغةالعربية...............................................ملخصالدراسةباللغةاإنملي ية
محتوياتالدراسة.............................................................
...............................................................قائمةالمداول...............................................................قائمةاألشكالقائمةالمالحق
................................................................
أبهحنصق
مدخلالدراسة:الفصلاألولالمقدمة .2
.............................................................. ......................................................مشكلةالدراسة .1
......................................................لدراسةأهدافا .3
أهميةالدراسة .4........................................................
.......................................................حدودالدراسة .5
.................................................مصطلحاتالدراسة .6
............................التعريفاإجرائيللتنمرالمدرسي (أ)المرحلةالمتوسطة (ب)
.............................................
13789212222
اإطارالنظريللدراسة:الفصلالثاني ......................................النظرياتالمفسرةلظاهرةالتنمر .2
...................................................نظريةالتعلق 2-2
.........................الزاروسللضغو والتتقلممعهانظرية 2-1
"المعرفية-المهاراتاالجتماعية"العقلمهاراتنظرية 2-3
23232425
ك
...........
ماسلولنظريةهرمالحاجات 2-4.....................................
........................................نظريةالتعلماالجتماعي 2-5
2628
تابعمحتوياتالدراسةالصفحةالموضوع ..........................................نظريةالتفاعلالرم ي 2-6
مرحلةالمراهقة .1.......................................................
مطالبنموالمراهق1-2.....................................................
111211
التنمرفيالمدارس .3....................................................
(......................................طبيعته-تعريفه)التنمر 3-2
حممانتشارالتنمرفي 3-1 ..................................المدارس
...............................................خصائصالتنمر 3-3
خصائصالمتنمروالمتنمرعليه 3-4..................................
أنما التنمر 3-5...................................................
.........................................عواملالتعرضللتنمر 3-6
....................................................آثارالتنمر 3-7
1111141617313135
البرامجالعالميةالمضادةللتنمرفيالمدارس:الفصلالثالثبرنامجألويسلمكافحةالتنمر:أوالماهيددددددددددددددددددددددددةبرندددددددددددددددددددددددددامجألدددددددددددددددددددددددددويسلمكافحدددددددددددددددددددددددددةالتنمدددددددددددددددددددددددددر 2-2
3841
ل
................................
..............................أهدافبرنامجألويسلمكافحةالتنمر 2-1
المبدددددددددددددادناألساسددددددددددددديةلبرندددددددددددددامجألدددددددددددددويسلمكافحدددددددددددددةالتنمدددددددددددددر 2-3.....................
الفئددددددددددةالمسددددددددددتهدفةفدددددددددديبرنددددددددددامجألددددددددددويسلمكافحددددددددددةالتنمددددددددددر 2-4....................
حدددددددددددددددةالتنمدددددددددددددددرتكددددددددددددددداليفتطبيدددددددددددددددقبرندددددددددددددددامجألدددددددددددددددويسلمكاف 2-5........................
41424143
ممددددددداالتومسدددددددتوياتتطبيدددددددقبرندددددددامجألدددددددويسلمكافحدددددددةالتنمدددددددر 2-6.............
.........................الشرو العامةلنماحتطبيقالبرنامجأ-2-6
...............بالتدخلعلىمستوىالمدرسة،الصف،والفرد-2-6
التدددددددددددددددددددددددددددخلعلدددددددددددددددددددددددددددىمسددددددددددددددددددددددددددتوىالمدرسدددددددددددددددددددددددددددة:أوال...........................
............................التدخلعلىمستوىالصف:ثانياالمستوىالفردي:ثالثا
.......................................ةلمرحلددددددددددددددددددددددددةالبدايددددددددددددددددددددددددةللبرنددددددددددددددددددددددددامجالعناصددددددددددددددددددددددددرالمهمدددددددددددددددددددددددد 2-7
...................................................الموارداإل اميةواالختياريةالالزمةلتطبيقالبرنامج 2-8
4444464652576263
ن
تابعمحتوياتالدراسةالصفحةالموضوع
المنفددددددددددددددددددددددددددددددددددذونوالمشددددددددددددددددددددددددددددددددددرفونعلددددددددددددددددددددددددددددددددددىالبرنددددددددددددددددددددددددددددددددددامج 2-9....................................
.....................................................تدريبالعاملين 2-21 ........................................االلت امال منيللعاملين 2-22
اإشددددددددددددددددددددددرافعلدددددددددددددددددددددددىالتطبيددددددددددددددددددددددقوتكامدددددددددددددددددددددددلالمكافحدددددددددددددددددددددددة 2-21..........................
فيللتنمرالمضادةالبرامجواالستراتيميات:ثانيا........................المدارس
للتنمرعلىمستوىالمدرسةبرامجالتدخلالمضادة1-2......................
برنامجالمتنمرضخمالمسم..........................................
برنامجالفناءاتالسعيدةواآلمنة.....................................
1111ادعلىالشخصيةبرنامجاالعتم..............................
المنهجالتعاونيوترسيخالقيمفي ................................المنهج
برنامجالتربيةالشخصيةوالتعليماالنفعالياالجتماعي.................
برامجحلالن اع................................................... برامجالتوسطبينالرفاق............................................
منهجالرعايةالتربوية.................................................
تدخلأولياءاألمور:الخطةالتعليمية..................................
تحسينبيئةمالعبالمدرسة...........................................
وسيلةاالهتمامالمشترك
64666768696969717273757577787981818281848485858585
س
..............................................
اللوم"طريقة...................................................."
نشا دائرةالمودة..................................................
فيديووبرنامجمراقبةالتالميذبرنامجالمراقبةبال.......................
محاكمالمتنمرين......................................................
الحمراتاآلمنة.....................................................
صناديقالتنمر.......................................................
استراتيمياتالتدخلالمضادةللتنمرعلىمستوىالفصلالدراسي1-1.......
والتمثيلاستخدامفنالمسرح......................................
ع
تابعمحتوياتالدراسةالصفحةالموضوع (..........................ملحمةأوأوديسةالهارتستون)األدب
استراتيميةالحوار...................................................
إستراتيميةالفصلالمحترم............................................
استراتيمياتالتدخلالمضادةللتنمرعلىالمستوىالفردي1-3...............
برنامجعبرعمافينفسكوبرنامجاجعلصوتكأووجهةنظركمسموعة..
تدريباتالتوكيدللتالميذضحاياالتنمر..............................
مهاراتالتعاطفمعاآلخرينواألخذبوجهاتالنظر.................
.التعقيبعلىالبرامجالعالميةووسائلالتدخلالمضادةللتنمرفيالمدارس:ثالثا
8687878989899191
الدراساتالسابقة:الفصلالرابع....................................................الدراساتالعربية .2لمدارسالدراساتاألجنبيةالتيتناولتالتنمرفيا .1
.....................الدراساتالتيتناولتالبرامجالتربويةالمضادةللعنفوالتنمرفي .3
المدارس...............................................................
الدراساتالعربيةالتيناقشتظاهرةالعنففيالمدارسوبعض3-2لتصديلهوالتخفيفمنحدتهاإجراءاتالمطروحةل
..................التددددخلاولدددتالتنمدددرفددديالمددددارسوبدددرامجالدراسددداتاألجنبيدددةالتددديتن3-1
المدرسدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددي.....................................................................
......................................التعقيبعلىالدراساتالسابقة .4
93217
227
227
214235
إجراءاتالدراسة:الفصلالخامس238.......................................................منهجالدراسة .2
ف
ممتمعالدراسة .1.......................................................
........................................................عينةالدراسة .3............................................اختيارعينةالدراسة 3-2 .........................(وصفالعينة)خصائصعينةالدراسة 3-1
......................................................أدواتالدراسة .4
...................................................ناءاألدواتب4-2
238242242247251251
ص
تابعمحتوياتالدراسةالصفحةالموضوع..........................................أدواتالدراسةصدق4-1....................................................ثباتاألداة4-3 ..................................................الدراسةأداةتطبيق .5
المعالمةاإحصائيةأساليب .6.......................................
253259262261
الدراسةوتفسيرهاعرضنتائج:الفصلالسادس ............................................................................مدخل
مددددىانتشدددارظددداهرةالتنمدددربدددينطدددالبوطالبددداتالمرحلدددةالمتوسدددطةفدددي:أوالالمددددارسالحكوميدددةواألهليدددةبمديندددةالريددداضكمدددايراهددداكدددلمدددنالطدددالبوالطالبددددددددددددددددددددددداتوأعضددددددددددددددددددددددداءوعضدددددددددددددددددددددددواتالهيئدددددددددددددددددددددددةالمدرسدددددددددددددددددددددددية
..............................................
التنمربينالطدالبوالطالبداتفديالمددارسالمتوسدطةعواملانتشارظاهرة:ثانياالحكوميدددةواألهليدددةبمديندددةالريددداضكمدددايراهددداالطدددالبوالطالبددداتوأعضددداء.وعضددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددواتالهيئددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددةالمدرسددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددية
................................................
الطالبددددةفدددديالمرحلددددةالمتوسددددطةبالمدددددارس/خصددددائصالطالددددبالمتنمددددر:ثالثددددالحكوميدددةواألهليدددةبمديندددةالريددداضكمدددايراهددداالطدددالبوالطالبددداتوأعضددداءا
وعضدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددواتالهيئدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددةالمدرسدددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددية....................................................................
الطالبددةبالمرحلددةالمتوسددطةفدديالمدددارس/خصددائصالطالددبالمتنمددرعليدده:رابعدداريددداضكمدددايراهددداكدددلمدددنالطدددالبوالطالبددداتالحكوميدددةواألهليدددةبمديندددةال
........................................وأعضاءوعضواتالهيئةالمدرسية
أنمددددا التنمددددرالشددددائعةلدددددىطددددالبالمرحلددددةالمتوسددددطةفدددديالمدددددارس:خامسدددا.الحكوميدددةواألهليدددةكمدددايراهددداكدددلمدددنالطدددالبوأعضددداءالهيئدددةالمدرسدددية
...............
أنمدددا التنمدددرالشدددائعةلددددىطالبددداتالمرحلدددةالمتوسدددطةفددديالمددددارس:سادسدددا
264
265
271
274
277
281
291
111
ق
الحكوميددددددةواألهليددددددةكمدددددداتراهدددددداالطالبدددددداتوعضددددددواتالهيئددددددةالمدرسددددددية........................
(الضددحية)اآلثددارالناجمددةعددنظدداهرةالتنمددرعلددىالطالددبالمتنمددرعليدده:سددابعا.المدرسدددددددددددددددددددديةكمددددددددددددددددددددايراهدددددددددددددددددددداأعضدددددددددددددددددددداءوعضددددددددددددددددددددواتالهيئددددددددددددددددددددة
...................................
ر
تابعمحتوياتالدراسةالصفحةالموضوع
اإجددراءاتالمتبعددةلمواجهددةظدداهرةالتنمددربددينطددالبوطالبدداتالمرحلددة:ثامنددامدايراهداالطدالبالمتوسطةفيالمدارسالحكوميةواألهليدةبمديندةالريداضك
والطالبددددددددددددددددددددددداتوأعضددددددددددددددددددددددداءوعضدددددددددددددددددددددددواتالهيئدددددددددددددددددددددددةالمدرسدددددددددددددددددددددددية..............................
.........................................................عرضنتائجالدراسة................................................................تفسيرالنتائج
111116119
خالصةالدراسةوتوصياتها:الفصلالسابع
.....................................................خالصةالدراسة .2....................................................توصياتالدراسة .1
طالببينالتنمرظاهرةاتيمكنأنتساهمفيالتعاملمعتوصي1-2بمدينةالمدارسالحكوميةواألهليةفيلمتوسطةالمرحلةاوطالبات........................................................الرياض
جراءبحو ودراساتفيممالالتنمرفيالمدارسمقترحاتإ1-1.....
111115
115117
مراجعالدراسة...................................................المراجعالعربية:أوالالمراجعاألجنبية:ثانيا
..................................................
131137
142..............................................................مالحقالدراسة
ش
قائمةالمداولرقمالمدول
الصفحةعنوانالمدول
(2) الداخلدددةفددديالدراسدددةاالسدددتطالعيةعيندددةالمددددارسالمتوسدددطةالحكوميدددةواألهليدددة
5الموزعةحسبمراك اإشرافوالتوجيهالتربويبمدينةالرياض
45نظرةعامةلبرنامجمكافحةالتنمر (1)61الخطال منيالمثاليألنشطةالتدخلالمبدئية (3)
مكاتددددباإشددددرافوالتوجيددددهحصدددداءاتإالدراسددددةحسددددبممتمددددعتوزيددددعفئددددات (4)ه2416/2417لعامالتربويبمدينةالرياض
241
الممتمعاألصليللمدارسالمتوسطةالحكوميةواألهليدةللطدالبنسبةالعينةمن (5)ه2416/2417والطالباتبمدينةالرياضحسبإحصاءعام
241
طةالحكوميدةواألهليددةأعددادالمدديرينوالمرشدددينالطالبيدينفدديالمددارسالمتوسدد (6)عينةالدراسةالتابعةلمملةمكاتباإشرافوالتوجيهالتربويبمدينةالرياض
244
(7) أعدددددادالمددددديراتوالمرشددددداتالطالبيدددداتفدددديالمدددددارسالمتوسددددطةالحكوميددددةواألهليددةعينددةالدراسددةالتابعددةلمملددةمكاتددباإشددرافوالتوجيددهالتربددويبمدينددة
الرياض244
المعلمددددينوالطددددالبفدددديالمدددددارسالمتوسددددطةالحكوميددددةواألهليددددةعينددددةأعددددداد (8)منها%(21)الدراسةونسبة
245
246منها%(21)أعدادالمعلماتوالطالباتفيالمدارسعينةالدراسةونسبة (9)247وفقالمنسأعضاءوعضواتالهيئةالمدرسيةتوزيععينة (21)248وفقنوعالمدرسةمدرسيةأعضاءوعضواتالهيئةالتوزيععينة (22)248وفقالوظيفةأعضاءوعضواتالهيئةالمدرسيةتوزيععينة (21)249(الحي)وفقموقعالمدرسةأعضاءوعضواتالهيئةالمدرسيةتوزيععينة (23)249وفقالمنسالطالبوالطالباتتوزيععينة (24)251وفقنوعالمدرسةالطالبوالطالباتتوزيععينة (25)252وفقالصفالدراسيالطالبوالطالباتعينةتوزيع (26)
وتبعيتدددهلمكاتدددباإشدددراف(الحدددي)توزيدددععيندددةالدراسدددةوفدددقموقدددعالمدرسدددة (27)والتوجيهالتربوي
252
ت
254الخاصةبتعضاءوعضواتالهيئةالمدرسيةةالقيمالوزنيةلمحاوراالستبان (28)256المنتميةإليهامعامالتارتبا البنودبالدرجةالكليةللمحاور (29)
ث
قائمةالمداولتابع
رقمالصفحةعنوانالمدولالمدول
259معامالتارتبا المحاوربالدرجةالكلية (11)
(12) معاملثباتأداةالدراسة
الخاصددةبتعضدداءوعضددواتالهيئددةةمعددامالتثبدداتألفدداكرونبددا لمحدداوراالسددتبانالمدرسية
261
(11) ينةالدراسةوفقعددمراتالتعرضللتنمرخداللعطالباتالطالبواستماباتال
األشهرالماضية265
(13) عينددةالدراسددةوفدقالمدددةالتدديتددمالتعددرضخاللهدداالطددالبوالطالبدداتاسدتمابات
للتنمرفياألشهرالماضية266
267عينةالدراسةوفقأماكنالتعرضللتنمرالطالبوالطالباتاستمابات (14)
عينةالدراسةوفقعددمراتالمشداركةفديممارسدةالباتالطالبوالطاستمابات (15)التنمرعلىطالبآخرفيالمدرسةخاللاألشهرالماضية
268
اسدددتماباتأعضددداءوعضدددواتالهيئدددةالمدرسددديةعيندددةالدراسدددةحدددولمددددىانتشدددار (16)ظاهرةالتنمربينالطالبوالطالباتفيالمرحلةالمتوسطة
269
الهيئددةالمدرسدديةعينددةالدراسددةحددولأهميددةالعوامددلاسددتماباتأعضدداءوعضددوات (17)األسريةفيانتشارظاهرةالتنمربينالطالبوالطالباتفيالمرحلةالمتوسطة
272
(18) اسددتماباتأعضدداءوعضددواتالهيئددةالمدرسدديةعينددةالدراسددةحددولأهميددةالعوامددل
لةالمتوسطةالمدرسيةفيانتشارظاهرةالتنمربينالطالبوالطالباتفيالمرح271
(19) /عيندددةالدراسدددةحدددولخصدددائصالطالدددبالمتنمدددرالطدددالبوالطالبددداتاسدددتمابات
الطالبةفيالمرحلةالمتوسط275
(31) عينةالدراسةأعضاءوعضواتالهيئةالمدرسيةاستمابات
الطالبةفيالمرحلةالمتوسطة/حولخصائصالطالبالمتنمر276
(32) /نةالدراسةحولخصدائصالطالدبالمتنمدرعليدهعيالطالبوالطالباتاستماباتالمرحلةالمتوسطةالطالبةفي
278
(31) عينةالدراسةحولأعضاءوعضواتالهيئةالمدرسيةاستمابات
279الطالبةفيالمرحلةالمتوسطة/خصائصالطالبالمتنمرعليه
(33) تعدددرضعيندددةالدراسدددةوفدددقعدددددمدددراتالقيدددامبالضدددربأوالالطدددالباسدددتمابات
للضددربأوالركددلأوالدددفعأوالتمدداذبأوالحددبسداخددلإحدددىالحمددراتفددي(تنمرجسدي)المدرسة
282
خ
قائمةالمداولتابع
رقمالصفحةعنوانالمدولالمدول
(34) أوالتعددرضلسددرقة/اسدتمابةطددالبعينددةالدراسددةوفددقعددددمددراتالقيددامبالسددرقة
281(تنمرجسدي)النقودأوبعضالممتلكاتأوإتالفها
(35) أوالتعدددرض/عيندددةالدراسدددةوفدددقعدددددمدددراتالقيدددامبالتهديددددالطدددالباسددتمابات
281(تنمرجسدي)هةللتهديدأواإجبارعلىفعلأمورمكرو
أوالتعرضلشكلآخدر/استماباتالطالبعينةالدراسةوفقعددمراتالقيامبد (36)لميذكرمنأشكالالتنمرالمسدي
283
الطالبعينةالدراسةوفقعددمراتالقيامبالسبأوالتعدرضللسدباتستمابا (37)(تنمرغيرجسدي)بتلفاظجارحةأوالسخريةأوالمضايقةبصورةمؤذية
284
(38) استماباتالطالبعينةالدراسةوفقعددمراتتعمدع لأوإبعادأحدالطدالب
(تنمرغيرجسدي)عنممموعتهوتماهلهتماما284
(39) استماباتالطالبعينةالدراسةوفقعدددمدراتتدرويجأكاذيدبوإشداعاتباطلدة
(تنمرغيرجسدي)اآلخرينيكرهونهعنأحدالطالبومحاولةجعلالطالب285
(41) استماباتالطالبعينةالدراسةوفقعددمراتالقيامبالسبأوالتعدرضللسدب
(تنمرغيرجسدي)لونبتلفاظوتعليقاتجارحةبسببالمنسيةأوال286
(42) استماباتالطالبعينةالدراسةوفقعددمراتالقيامبالسبأوالتعدرضللسدب
(تنمرغيرجسدي)بتلفاظوتعليقاتذاتطابعجنسي286
(41) اسددتماباتأعضددداءالهيئدددةالمدرسددديةعيندددةالدراسدددةحدددولأنمدددا التنمدددرالمسددددي
المرحلةالمتوسطةالشائعةلدىطالب(المباشر)287
(43) عينةالدراسةحدولأنمدا التنمدرغيدرالمسدديأعضاءالهيئةالمدرسيةاستمابات
289الشائعةلدىطالبالمرحلةالمتوسطة(غيرالمباشر)
(44) اسددتماباتالطالبدداتعينددةالدراسددةوفددقعددددمددراتالقيددامبالضددربأوالركددلأو
التنمددددر)الحمددددراتفدددديالمدرسددددةالدددددفعأوالتمدددداذبأوالحددددبسداخددددلإحدددددى(المسدي
292
(45) اسدددتماباتالطالبددداتعيندددةالدراسدددةوفدددقعدددددمدددراتالقيدددامبالسدددرقةأوالتعدددرض
(التنمرالمسدي)لسرقةالنقودأوبعضالممتلكاتأوإتالفها292
(46) اسددتماباتالطالبددداتعيندددةالدراسدددةوفدددقعدددددمدددراتالقيدددامبالتهديددددأوالتعدددرض
(تنمرجسدي)هةجبارعلىفعلأمورمكروللتهديدأواإ291
293أوالتعددرضلشددكل/اسددتماباتالطالبدداتعينددةالدراسددةوفددقعددددمددراتالقيددامبددد (47)
ذ
(تنمرجسدي)أخرلميذكرمنأشكالالتنمر
ض
قائمةالمداولتابع
رقمالصفحةعنوانالمدولالمدول
(48) مدددراتالقيدددامبالسدددبأوالتعدددرضاسدددتماباتالطالبددداتعيندددةالدراسدددةوفدددقعددددد
294(تنمرغيرجسدي)للسببتلفاظجارحةأوالسخريةأوالمضايقةبصورةمؤذية
(49) استماباتطالباتعينةالدراسةوفقعددمراتتعمدع لأوإبعاد
295(تنمرغيرجسدي)إحدىالطالباتعنممموعتهاوتماهلهاتماما
(51) دراسةوفقعددمدراتتدرويجاألكاذيدبأواإشداعاتاستماباتالطالباتعينةال
تنمددر)الباطلددةعددنإحدددىالطالبدداتومحاولددةجعددلالطالبدداتاألخريدداتيكرهنهددا(غيرجسدي
295
(52) اسدددتماباتالطالبددداتعيندددةالدراسدددةوفدددقعدددددمدددراتالقيدددامبالسدددبأوالتعدددرض
296(غيرجسديتنمر)للسببتلفاظوتعليقاتجارحةبسببجنسيتهاأولونها
(51) اسدددتماباتالطالبددداتعيندددةالدراسدددةوفدددقعدددددمدددراتالقيدددامبالسدددبأوالتعدددرض
297(تنمرغيرجسدي)للسببتلفاظوتعليقاتوتلميحاتذاتطابعجنسي
(53) عينددةالدراسددةحددولأنمددا التنمددرالمسددديالهيئددةالمدرسدديةاسددتماباتعضددوات
297المرحلةالمتوسطةالشائعةلدىطالبات(المباشر)
عينددددةالدراسددددةحددددولأنمددددا التنمددددرغيددددرالهيئددددةالمدرسدددديةاسددددتماباتعضددددوات (54)الشائعةلدىطالباتالمرحلةالمتوسطة(غيرالمباشر)المسدي
299
(55) عينددةالدراسددةحددولاآلثددارالناجمددةأعضدداءوعضددواتالهيئددةالمدرسدديةاسددتمابات
فددديالمرحلدددة(الضدددحية)الطالبددة/عليدددهعددنظددداهرةالتنمدددرعلددىالطالدددبالمتنمدددرالمتوسطة
112
(56) عينددددةالدراسددددةوفددددقعددددددالمددددراتالتدددديحدددداولالطددددالبوالطالبدددداتاسددددتمابات
111المدرسونأوالمدرساتأواألفرادالبالغونأنيوقفوااعتداءالمتنمرعنالضحية
(57) نسدوبيالمدرسدةعينةالدراسةوفقماإذاقدامأحددمالطالبوالطالباتاستمابات
بالتحددد مددعالطالدددببخصددوصممارسدددتهللتنمددرعلدددىغيددرهمدددنالطددالبخددداللاألشهرالماضية
113
(58) عينةالدراسةوفقالخطواتالتيقامبهاالطالبوالطالباتاستمابات
مدرسالفصلللتصديلظاهرةالتنمر114
(59) اإجدراءاتالتديعيندةالدراسدةحدولأعضداءوعضدواتالهيئدةالمدرسديةاستمابات
115تتبعهاالمدارسلمواجهةظاهرةالتنمربينطالبوطالباتالمرحلةالمتوسطة
غ
قائمةاألشكال
الصفحةعنوانالشكلرقمالشكل27هرمالحاجاتلماسلو(2)شكل
مخطدددطمراحدددلنمدددوالسدددلوكالعددددوانيعندددداألطفدددالكمددداتفسدددرهالنظريدددة(1)شكل29علماالجتماعيةللت
19مشاركاتوردودأفعالالطالبعندحدو التنمر:دائرةالتنمر(3)شكل
ظ
قائمةالمالحق
الصفحةعنوانالملحقالملحق
اعسدددتمارة اعسدددتطالع ة اةول دددة لق ددداا ظددداهرة التنمدددر يف املددددارا اوموم دددة واةهل دددة مبديندددة الريددداا ( 2) 121 ةاملطبقة يف طة الدراس
يف بعدض اةإسدام مامعدة امللد سدعوس ( إندا / ور) اصطاب املوجا لبعض عضات ه ملة التدري ( 1) باملاطلح العرر املناس ( Bullying at School) اصاية مبقابلة ماطلح
152
بنددددني لعددددام / مبدينددددة الريددداا( هلدددس / حمددددومس) ب اندددات إحاددددام ة عددد املدددددارا املتوسدددطة النهاريددددة ( 3) 151 ه2211/ 2216
155 ه2211/ 2216بنات لعام / البطاإة اإلحاام ة ملسح املدارا املتوسطة اوموم ة ( 2) 151 ه2211/ 2216بنات لعام / البطاإة اإلحاام ة للمرحلة املتوسطة هلس ( 5) 152 ه2211/ 2216اإلساريات لعام / الية مسح املدارا املتوسطة اوموم ة ( 6) 162 ه2211/ 2216ات الطالب ات يف املدارا املتوسطة اةهل ة لعام الية مسح بأعداس املر د ( 1)
ع ندددة مددددارا الطدددالب املتوسدددطة اوموم دددة واةهل دددة مبديندددة الريددداا موزعدددة حسددد تلدددل مماتددد ( 8) اإل راف والتوج ا الطبو
163
تددد ع نددة مددددارا الطالبددات املتوسدددطة اوموم ددة واةهل دددة مبدينددة الريددداا موزعددة حسددد تلددل مما ( 2) اإل راف والتوج ا الطبو
161
اصايددة املدددارا اوموم ددة واةهل ددةاملرحلددة املتوسددطة يف طددالب وطالبدداتاسددتبانة ظدداهرة التنمددر بددني ( 22) بأعضات وعضوات ا ملة املدرس ة يف يورهتا اةول ة
112
اصايددة ةهل ددةاملدددارا اوموم ددة وااملرحلددة املتوسددطة يف طددالب وطالبدداتاسددتبانة ظدداهرة التنمددر بددني ( 22) 125 بأعضات وعضوات ا ملة املدرس ة يف يورهتا النهام ة
يف مبدينددة الريدداا املرحلددة املتوسددطةيف الطددالب والطالبدداتاسددتبانة سان لددوي لدراسددة ظدداهرة التنمددر بددني ( 21) 322 يورهتا اةول ة
يف يدددورهتا املتوسدددطةاملرحلددة يف الطدددالب والطالبددداتاسددتب ان سان لدددوي لدراسددة ظددداهرة التنمدددر بددني ( 23) املعدلة
351
361 موافقة اجلهات املعن ة لتطب ق الدراسة امل دان ة ( 22)
Olweus Bullying Preventionاملماتبددات اصايددة بطلدد برندداما لددوي ملمافاددة التنمددر ( 25)
Programالوعيات املتادة اةمريم ة: م جامعة لوراسو 366
362 للطالب م الووفسور سان لوي ( الضا ة / املتنمر) وي املماتبات اصاية بطل استبانة سان ل ( 26) 312 للطالب( الضا ة/ املتنمر) طاب موافقة الووفسور سان لوي بسرسايت استبانة سان لوي ( 21)