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ANEXOS DEL BOLETÍN OFICIAL N° 3730

ANEXO - RESOLUCIÓN Nº 133 /SSJUS/11

JU

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2126 2 0 7 2 5 9 0 11 4 1 2 1 763 386,00 386,00 0,00 0,00 300,00 86,0026 2 0 6 2 5 5 0 11 4 1 2 1 763 0,00 0,00 0,00 300,00 0,00 300,0026 2 0 7 2 9 9 0 11 4 1 2 1 763 500,00 500,00 0,00 0,00 300,00 200,0026 2 0 1 2 5 5 0 11 4 1 2 1 763 0,00 0,00 0,00 300,00 0,00 300,00

600,00 600,00

EN UNIDADES FISICAS

24 25

El programa involucrado en la presente compensacion es de carácter instrumental

FIRMA Y SELLO DEL RESPONSABLE DE LA OGESE FIRMA Y SELLO DEL RESPONSABLE

META RESULTANTE23 26 27 28 29

22. TOTALES

PROGRAMA PROYECTO ACTIVIDAD META VIGENTE AUMENTO DISMINUCIÓN

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FECHA: 10/08/2011 EN PESOS SIN DECIMALES

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OBJETO del GASTO

RESOLUCIÓN Nº 133-SSJUS-2011RECEPTOR: CEDENTE:

FORMULARIO 1 MODIFICACIONES PRESUPUESTARIAS

AÑO 2011

N° 3729 - 18/8/2011 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires N° 1

ANEXO - RESOLUCIÓN Nº 311 /SSIEYCP/11

ANEXO

INSTITUCIÓN:

Nombre del Proyecto:

Cantidad de horas cátedra: Condición de específico para:

Condición de no específico: Capacitador/es:Nivel del Curso: Modalidad:Puntaje en calidad de específico: Puntaje en calidad de no específico:

Centro de Formación Profesional Nº 14

“Educación ambiental II: cambio climático y neutralización de emisiones de carbono” 120 horas Cargos de conducción y docentes de todos los niveles y modalidades (CB) NadieOrlando Daniel Heredia BuenoSemi Presencial 0.360Ninguno


ANEXO

1. - IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE ENSAYO 1.1. Denominación:

Tecnicatura superior en la corrección de textos 1.2. Nivel: Educación Superior 1.3. Modalidad: Técnica Abierta y a Distancia

1.4. Duración estimativa del plan de estudios (en horas reloj): 1.600 (mil seiscientas) horas reloj 1.5. Títulos que otorga la carrera:

Técnico superior en la corrección de textos

1.6. Condiciones de ingreso:

1.6.1 Estudios Secundarios Completos

1.6.2 Entrevista de admisión, a fin de conocer intereses y aptitudes.

1.7. Responsables directos del ensayo:

Instituto Superior de Letras Eduardo Mallea (A-1369) 2. Diseño de la propuesta curricular:

2.1. Fundamentación de la propuesta pedagógica

ANEXO - RESOLUCIÓN Nº 312 /SSIEYCP/11


Este nuevo proyecto propone formar técnicos superiores en la corrección de

textos con un perfil específico que responda a las necesidades sociales y laborales

del ámbito de la comunicación y de la producción editorial. En efecto, por su compe-

tencia y saberes, dichos técnicos pasarán a formar parte del equipo de profesionales

de empresas y organizaciones que reclaman a un integrante que dé forma adecuada

a las comunicaciones escritas internas y externas de la entidad; a un técnico en co-

rrección que asesore y enmiende textos a partir de una formación específica. Se tra-

ta de formar una figura profesional reconocida en el campo laboral de la familia pro-

fesional denominada “Periodismo y comunicación”.

La lengua escrita es un código diferente del de la lengua hablada. Por lo tan-

to, requiere de un proceso de aprendizaje específico: el conocimiento teórico de los

problemas del lenguaje, de las normas, principios y reglas que describen su estruc-

tura y funcionamiento sistemático.

Cuando empleamos el código escrito, manejamos, sucesiva o simultánea-

mente, saberes adquiridos a través del estudio y la práctica que es el resultado de

una actividad reflexiva respecto del lenguaje. En el proceso de producción de un tex-

to predominan los adquiridos, en cambio, para la corrección, se aplican los conoci-

mientos aprendidos, es decir, entramos en una segunda faz, reflexiva y consciente,

en la que se revisa lo escrito e, implícita o explícitamente, se lo confronta con un

modelo aprendido. De ahí surge la fundamentación teórica indispensable que sus-

tenta los cambios.

El adecuado manejo de la lengua que hace a la precisión de los significados y

a la transmisión de la cultura, cumple en la actualidad una función social ineludible.

Para ello se requiere personal altamente capacitado en los lugares clave de remisión

de publicaciones y mensajes de toda índole, expertos del lenguaje que realicen el

abordaje de los textos desde varios puntos de vista, que establezcan diversos nive-

les de análisis para facilitar el ordenamiento y la clasificación de los fenómenos es-

tudiados.

Marco teórico

El panorama disciplinar que se nos abre y que servirá de marco teórico a nuestro

diseño es amplio y complejo. Como base epistemológica para sostener esta forma-

ción partimos del esquema teórico del lingüista europeo Teun van Dijk, especialmen-

te desarrollado en su libro Estructuras y funciones del discurso. De este referente se

toma la necesidad de realizar distintos caminos para encarar el análisis y la correc-

ción de un texto. Cada uno de esos estadios se trasforma en una dimensión para el


análisis y la actividad profesional. En su conjunto forman algo más de diez ángulos

de enfoque diferentes para abordar un texto. De esta manera, el objeto de estudio

de la formación es atravesado por diversas “miradas” organizadas en espacios de

aprendizaje como: la morfosintáctica (normativa y sintaxis), la semántica (significa-

dos y sentidos), la pragmática (adecuación y registro), la estilística (isotopías), la su-

perestructural (géneros textuales), la macroestructural (esquemas de contenidos), la

microestructural (mecanismos de cohesión) y la retórica (recursos persuasivos).

La complejidad del objeto requiere de los aportes de los nuevos paradigmas

lingüísticos como: la pragmática y la lingüística del texto, la etnografía de la comuni-

cación, la semiótica textual, los aspectos de la sociolingüística y los presupuestos

sociocognitivos de la psicolingüística.

La organización curricular propone, además del corpus del conocimiento

mencionado, espacios de integración y de prácticas profesionales que reafirman la

propuesta y evitan su fragmentación.

Sobre esta base teórico-técnico-profesional, la carrera de Técnico superior en

la corrección de textos propone introducir a los estudiantes en un trayecto de profe-

sionalización que les permita acceder al mundo de los saberes y del trabajo dentro

de un campo profesional determinado.

La propuesta pedagógica se fundamenta en el enfoque constructivista que

concibe al proyecto como un andamiaje que permitirá la construcción de conocimien-

tos significativos, con la mediación de los docentes, los materiales, las actividades

de aprendizaje y la interacción en contextos reales de trabajo.

La opción pedagógica de Educación a Distancia se implementará utilizando

procedimientos, medios y materiales didácticos que favorecerán el autoestudio, la

interacción y la interactividad, sobre la base de la metodología del “diálogo didáctico

mediado” (García Aretio, 2002) y el entorno de las nuevas tecnologías. Los criterios

que orientaron las decisiones pedagógico/didácticas, son los siguientes:

Centralidad del lenguaje: entendido como herramienta fundamental para la

construcción del conocimiento y la comunicación, por su capacidad constitutiva de la

experiencia y el aprendizaje.

Profesionalización: por cuanto propone brindar una formación técnico - profe-

sional para quienes quieran ejercer el oficio de corrector.

Multidimensionalidad: en el abordaje del estudio de la lengua y su aplicación a

la corrección de textos, lo que implica pensar y enseñar de un modo complejo.


Constructivismo: modelo pedagógico que posibilita crear un andamiaje para

que el alumno pueda construir el conocimiento por sí mismo.

Autoaprendizaje: como posibilidad de individualización del aprendizaje, respe-

to por los tiempos y estilos propios de por parte de cada estudiante.

Interactividad pedagógica: como forma de mediación e intervención para la

construcción de conceptos y el desarrollo de competencias.

Interacción social: como proceso de comunicación e intercambio entre

docentes y estudiantes, necesario para la construcción del conocimiento.

Pertinencia: en la selección de los contenidos de los espacios curriculares.

Nuevas tecnologías: como entorno para el desarrollo del proyecto, por cuan-

to favorece la comunicación, la interactividad y genera posibilidades para desplegar

actividades cognitivas nuevas (Litwin, 2000).

Integración teoría y práctica: indispensable para el desarrollo de la actividad

profesional, ya que la teoría fundamenta la práctica, y la reflexión sobre ésta abre la

posibilidad de formularla.

Democratización: por cuanto la opción pedagógica a distancia contribuye a

ampliar el acceso a la educación.

Encuadre normativo: el proyecto se adecua a la normativa federal y juridic-

cional vigente para garantizar la validez nacional de los títulos.

2.2. Perfil y Competencias del egresado El perfil del egresado del Técnico superior en corrección de textos comprende:

I. Conocimientos teórico - prácticos sobre:

a) Los elementos formales y los mecanismos de la lengua en sus distintos pla-

nos: fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico, textual.

b) Sociolingüísticos y culturales para la contextualización del trabajo profesional.

c) Tecnología aplicada a la corrección y producción de textos.

II. Competencias genéricas y específicas para:

a) Detectar las distintas dimensiones de un texto a fin de circunscribir las áreas

de corrección: notacional, morfológica, semántica, sintáctica, pragmática, re-

tórica, estilística, entre otras.

b) Intervenir en los distintos niveles de la estructura oracional –grafico, puntua-

ción y morfosintáctico– con los procedimientos específicos de la corrección.


c) Aplicar criterios de coherencia, cohesión y adecuación en la evaluación de la

organización textual.

d) Realizar la corrección de estilo en textos de diversa índole: académicos, jurí-

dicos, literarios, periodísticos, publicitarios, entre otros.

e) Descubrir en las tipologías textuales de los textos sus imperfecciones y corre-

girlas.

f) Conocer la clave de corrección de textos para usarla con toda precisión y sol-

tura.

g) Fundamentar las correcciones que realiza dentro del marco teórico que fun-

damenta el trabajo profesional.

h) Componer, en forma parcial o total, los fragmentos que pudieran quedar des-

estructurados después de la corrección exhaustiva de un texto académico.

i) Operar el sistema de corrección del procesador de textos, en especial su

herramienta de “control de cambios”, y aplicarlo a los textos por corregir.

j) Asesorar, en el caso de publicaciones editoriales, sobre el tipo de texto, la es-

pecie, la modalidad y demás especificaciones del material académico, literario

o periodístico seleccionado.

k) Reunir y catalogar el material bibliográfico del ámbito de su competencia.

l) Seleccionar y evaluar información textual de Internet, relativa a la corrección y

producción de textos en formato digital.

III. Fortalecer la actitud ética en el desempeño profesional a partir de la toma de conciencia de que el texto, objeto de su actividad laboral, pertenece a otra persona.

Laboralmente el egresado podrá ejercer sus funciones de corrector en:

• Editoriales de textos académicos, científicos, jurídicos, educativos, técnicos (li-

bros, enciclopedias, diccionarios, artículos, revistas de difusión científica, folletos,

fascículos, publicaciones especializadas), literarios.

• Centros educativos y culturales para la corrección de tesis, tesinas, monografías,

informes, ponencias, abstract, comunicaciones internas y externas, entre otros.


• Empresas (agencias de publicidad, de comercialización y otras): corrección de

folletos, comunicaciones, volantes, tarjetas, programas, guías, manuales.

• Laboratorios y empresas en general (supervisión de prospectos, notas, regla-

mentos, publicidad).

• Agencias de redacción periodística para corregir el material gráfico.

• Medios de difusión y comunicación audiovisual (periódicos, revistas, guiones de

TV y radio, cine, noticieros, informe cultural, artículo crítico, avisos, Internet).

2.3. Diseño curricular:

Propósitos: - Formar correctores de textos, con conocimientos teórico-prácticos y compe-

tencias profesionales específicas, que les permitan ejercer la corrección de

textos literarios, académicos, científicos, jurídicos, educativos, técnicos, perio-

dísticos y comerciales, en distintos ámbitos laborales.

- Responder a la demanda de correctores de textos, con formación técnico

profesional específica, proveniente de empresas editoriales, medios de comu-

nicación, organismos e instituciones académicas y sociales.

- Dotar a la sociedad de técnicos superiores expertos en los mecanismos de la

lengua y en su uso adecuado, que podrán mejorar la expresión en una canti-

dad considerable de material impreso, y contribuir a una comunicación social

más eficaz.

- Incorporar al sistema educativo un nuevo plan de estudios en la opción

pedagógica a distancia, ampliando la oferta de formación orientada a los

jóvenes y adultos que, por diversas razones, no pueden cursar en la

modalidad presencial.

- Ofrecer una formación técnico profesional superior que posibilite, además de

la inserción laboral de los egresados, la articulación de estudios con otros

trayectos de formación dentro del sistema educativo formal.

Esquema de la estructura curricular De acuerdo con los “Lineamientos y criterios para la organización institucional y cu-

rricular de la educación técnico profesional correspondiente a la educación secunda-


ria y la educación superior”, aprobados por Resolución CFE N° 47/08, el plan de es-

tudios se ha organizado en cuatro áreas, a saber:

1) Área de formación general

Finalidad del área: abordar los saberes que posibiliten la participación activa, re-

flexiva y crítica en los diversos ámbitos de la vida laboral y sociocultural, y desarro-

llen una actitud ética respecto del trabajo profesional.

♦ Objetivos: - Desarrollar una actitud ética en la práctica profesional, a partir de la conciencia

de que sus actividades y decisiones impactan sobre el trabajo de otros profesio-

nales de la lengua.

- Construir sistemas de interpretación y evaluación de los contextos sociolingüís-

ticos.

- Garantizar el acceso a la tecnología del campo de la producción y edición de

textos y aplicar los programas de corrección electrónica más usados en el medio

editorial.

♦ Espacios curriculares:

Área de Formación General Desarrollo de la Propuesta de Enseñanza

Estudio de los

materiales

Activida-des de

aprendi-zaje

Prác-tica pro-fesi-onal

Tutorías Evaluación

Carga horaria total Espacio

Curricular

Dura-ción

Anual/ Cuat.

P AD P AD P P AD P AD A D

12110- Tecnología aplicada a la correc-ción y producción de textos

Cuat. - 24 - 12 - 4 4 3 3 50 22

22119-Sociolingüística Cuat. - 26 - 10 - 4 4 3 3 50 22

31123- Ética y deonto-logía profesional Cuat. - 34 - 12 - 4 4 3 3 60 22

Carga horaria total del área: 160 horas, porcentaje relativo 10 %

2) Área de formación de fundamento

Finalidad del área: abordar los fundamentos y los mecanismos de la lengua en sus

distintos planos: fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico, textual que otorgan


sostén a los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes propios del

campo profesional de la carrera y las competencias del título que otorga.

♦ Objetivos: - Construir los saberes fundamentales de la lengua abordando el estudio de la

normativa, la sintaxis y la gramática textual.

- Desarrollar competencias léxico-gramaticales y textuales para poder enmen-

dar, mejorar o enriquecer un texto con pericia y solvencia.

- Comprender y aplicar las normas de la correcta expresión escrita y oral.


Área de Formación de Fundamento

Desarrollo de la Propuesta de Enseñanza

Estudio de los

materiales

Activida-des de

aprendi-zaje

Prác-tica pro-fesi-onal



Curricular

Dura-ción

Anual/ Cuat.


1121- Normativa de la lengua I Cuat. - 40 - 12 - 4 8 3 3 70 26

1122- Sintaxis española I Cuat. - 40 - 12 - 4 8 3 3 70 26

1226- Normativa de la lengua II Cuat. - 40 - 12 - 4 8 3 3 70 26

1227- Sintaxis española II Cuat. - 40 - 12 - 4 8 3 3 70 26

21212- Gramática textual Cuat. - 40 - 12 - 4 8 3 3 70 26

Carga horaria total del área: 350 horas, porcentaje relativo 22 %

3) Área de formación específica

Finalidad del área: abordar los saberes propios del campo profesional, así como

también la contextualización de los desplegados en la formación de fundamento, y

desarrollar las competencias especificadas en el perfil del egresado.

♦ Objetivos:

- Comprender problemas concretos en el campo de la corrección.

- Reflexionar sobre los distintos caminos para la reconstrucción de un escrito.

- Producir, en forma parcial o total, textos de distinta índole una vez que la co-

rrección los dejó desarticulados.


- Clasificar la superestructura de las correspondientes piezas escritas.

- Distinguir los mecanismos de la cohesión.

- Aplicar la macroestructura (coherencia), en cuanto a la selección y jerarquiza-

ción de los significados totales de un texto.

- Instrumentar los principios de la adecuación (registro –tema, canal, propósito,

relación– y variedad –dialectal /estándar).

- Implementar las estrategias de comunicación en las correcciones.


Área de la formación específica Desarrollo de la Propuesta de Enseñanza

Estudio de los

materiales

Activida-des de

aprendi-zaje

Prác-tica pro-fe-sio-nal



Curricular

Dura-ción

Anual/ Cuat.


1133- Lengua y comunica-ción I Cuat. - 30 - 4 - - 12 3 3 52 26

1238- Lengua y comunica-ción II Cuat. - 30 - 4 - - 12 3 3 52 26

21311- Literatura I Cuat. - 40 - 14 - 6 10 3 3 76 30

22316- Literatura II Cuat. - 30 - 10 - 4 12 3 3 62 30

21313- Expresión escrita I Cuat. - 28 - 10 - 4 4 3 3 52 22

22318- Expresión escrita II Cuat. - 20 - 12 - 4 4 3 3 46 22

22317- Corrección de esti-lo Cuat - 30 - 18 - 4 4 3 3 62 22

21314- Textos periodísticos, publicitarios y administrativos

Cuat. - 30 - 18 - 4 4 3 3 62 22

31321- Textos académicos y literarios Cuat. - 30 - 18 - 4 4 3 3 62 22

32325- Tesina - 26 - 30 - 4 12 3 3 78 42

Total carga horaria del área: 604 horas, porcentaje relativo 38 %

4) Área de práctica profesional

Finalidad del área: destinado a posibilitar la integración y contrastación de los sabe-

res construidos en la formación de los campos descriptos, y garantizar la articulación


teoría-práctica en los procesos formativos a través del acercamiento de los estudian-

tes a situaciones reales de trabajo.

♦ Objetivos:

- Integrar los conocimientos teóricos y prácticos construidos en las distintas áreas

de formación, a fin de contrastarlos con situaciones concretas del ámbito labo-

ral.

- Reflexionar sobre el rol del corrector y sus campos de intervención, tanto en los

productos de la industria editorial como en el medio académico, empresarial, pe-

riodístico, comercial.

- Poner a los futuros egresados en contacto con entornos de trabajo, situaciones

y problemáticas del quehacer laboral.

- Desarrollar competencias genéricas y específicas para el desempeño profesio-

nal mediante el estudio de casos de distintos niveles de complejidad, el análisis

de problemáticas laborales, la resolución de problemas y la práctica laboral en

contextos reales.

- Desarrollar la reflexión crítica sobre las experiencias de la práctica profesional y

dar cuenta del proceso de formación, así como del desarrollo de sus propias ca-

pacidades y competencias.

- Lograr que las actividades de la práctica profesional se conviertan en una fuente

para la construcción de conocimientos profesionales a partir de situaciones y

casos a los que se enfrente el estudiante.


Área de la práctica profesional

Estudio de los

materiales

Activida-des de

aprendi-zaje



Espacio Curricular


1144- Taller de correc-ción I Cuat. - 10 - - 28 4 4 - 6 52 34


1145- Práctica profe-sional del corrector I (estudio de campo)

Cuat. - 12 - - 34 4 4 3 3 60 34

1249- Taller de correc-ción II Cuat. - 10 - - 28 4 4 - 6 52 34

21415- Práctica profe-sional de corrector II (estudio de casos)

Cuat. - 12 - - 34 4 4 3 3 60 34

22420- Taller de co-rrección III Cuat. - 10 - - 38 4 4 - 6 62 34

31422- Práctica profe-sional de corrector III (resolución de proble-mas)

Cuat. - 18 - - 44 4 8 3 3 80 38

32424- Práctica profe-sional integrada. Cuat. - 18 - - 80 4 12 3 3 120 48

Carga horaria total del área: 486 horas, porcentaje relativo 30 % Porcentajes Área de formación general

10%

Área de formación de fundamento

22 %

Área de formación específica

38 %

Área de práctica profesional

30 %

- Estructura curricular o caja curricular:

Técnico superior en la corrección de textos

Desarrollo de la Propuesta de Enseñanza (autónoma)

Estudio de los materia-

les

Actividades de aprendi-

zaje

Prácti-cas

profe-sional



Curricular

Duración Anual/ Cuat.

P NP P NP P P NP P NP A D

Primer año, primer cuatrimestre 1121-Normativa de la lengua I

Cuat. - 40 - 12 - 4 8 3 3 70 26

1122- Sintaxis españo-la I

Cuat. - 40 - 12 - 4 8 3 3 70 26

1133- Lengua y comunicación I

Cuat. - 30 - 4 - - 12 3 3 52 26

1144- Taller de corrección I

Cuat. - 10 - - 28 4 4 - 6 52 34

1145- Práctica profe-sional del corrector I (estudio de campo)

Cuat. - 12 - - 34 4 4 3 3 60 34


Primer año, segundo cuatrimestre 1226- Normativa de la lengua II

Cuat. - 40 - 12 - 4 8 3 3 70 26

1227- Sintaxis españo-la II

Cuat. - 40 - 12 - 4 8 3 3 70 26

1238- Lengua y comunicación II

Cuat. - 30 - 4 - - 12 3 3 52 26

1249- Taller de corrección II

Cuat. - 10 - - 28 4 4 - 6 52 34

12110- Tecnología aplicada a la correc-ción y producción de textos

Cuat. - 24 - 12 - 4 4 3 3 50 22

Totales parciales

276 68 90 32 72 24 36 598 280

Segundo año, primer cuatrimestre 21311- Literatura I Cuat. - 40 - 14 - 6 10 3 3 76 30 21212- Gramática textual

Cuat. - 40 - 12 - 4 8 3 3 70 26

21313- Expresión es-crita I

Cuat. - 28 - 10 - 4 4 3 3 52 22

21314- Textos perio-dísticos, publicitarios y administrativos

Cuat. - 34 - 12 - 4 4 3 3 60 22

21415- Práctica profe-sional del corrector II (estudio de casos)

Cuat. - 12 - - 34 4 4 3 3 60 34

Segundo año, segundo cuatrimestre 22316 -Literatura II Cuat. - 30 - 10 - 4 12 3 3 62 30 22317- Corrección de estilo

Cuat. - 30 - 18 - 4 4 3 3 62 22

22318- Expresión es-crita II

Cuat. - 20 - 12 - 4 4 3 3 46 22

22119-Sociolingüística Cuat. - 26 - 10 - 4 4 3 3 50 22 22420- Taller de co-rrección III

Cuat. - 10 - - 38 4 4 - 6 62 34

Totales parciales 270 98 72 42 58 27 33 600 264

Tercer año, primer cuatrimestre 31321- Textos acadé-micos y literarios

Cuat. - 30 - 18 - 4 4 3 3 62 22


- Carga horaria total de la carrera (horas reloj)

AD

P

TOTALES

TOTAL HORAS RELOJ 1.150 450 1600 - Porcentaje de horas a distancia y presenciales

AD P Total

Porcentaje de horas 72 % 28 % 100%

- Años de duración de la carrera: 3 años (seis cuatrimestres)

Régimen de correlatividades ___________________________________________________________________

Para rendir: Deberá haber aprobado: ___________________________________________________________________ 1226 – Normativa de la lengua II 1121 – Normativa de la lengua I 1227 – Sintaxis española II 1122 – Sintaxis española I 1238 – Lengua y comunicación II 1133 – Lengua y comunicación I 1249 – Taller de corrección II 1144 – Taller de corrección I 22420 - Taller de corrección III 1249 - Taller de corrección II 21415 – Práctica prof. del corrector II 1145 – Práctica prof. del corrector I 31422 - Práctica prof. del corrector III 21415 - Práctica prof. del corrector II 12110 – Tecnología aplicada a la corrección ---------------------------------------------- 22316 – Literatura II 21311 – Literatura I

31422- Práctica profe-sional del corrector III (resolución de proble-mas)

Cuat. - 18 - - 44 4 8 3 3 80 38

31123- Ética y deonto-logía profesional

Cuat. - 30 - 18 - 4 4 3 3 62 22

Tercer año, segundo cuatrimestre

32424- Práctica profe-sional integrada

Cuat. - 18 - - 80 4 12 3 3 120 48

32325- Tesina Cuat. - 20 - 35 - 4 16 - 3 78 48

Totales parciales 116 71 124 20 44 12 15 402 178

Totales 662 237 286 94 174 63 84 1600 726


21212 – Gramática textual ---------------------------------------------- 22318 – Expresión escrita II 21313 – Expresión escrita I 22119 – Sociolingüística ---------------------------------------------- 22317 – Corrección de estilo ---------------------------------------------- 21314 – Textos periodísticos, publicitarios y administrativos ---------------------------------------------- 31321 – Textos académicos y literarios ---------------------------------------------- 31123 – Ética y Deontología profesional ---------------------------------------------- 32424 – Práctica profesional integrada ---------------------------------------------- 31325 – Tesina ----------------------------------------------

- Objetivos y contenidos de los espacios curriculares, bibliografía y activi-dades

CÓDIGO: 1121 NORMATIVA DE LA LENGUA I

CARGA HORARIA: 70 horas / P: 7 horas: 10 % / AD: 63 horas: 90%

OBJETIVOS: ♦ Profundizar los contenidos de normativa de la lengua española correspondientes

a la puntuación, a la acentuación y a las concordancias para aplicarlos a las pri-meras correcciones.

♦ Depurar las propias emisiones escritas y las ajenas de los vicios de dicción y de construcción.

CONTENIDOS: Módulo I DE LA SÍLABA A LA PALABRA Unidad N.º 1: Acentuación 1. Separación silábica. Clases de palabras según su acento. Clases de acento. Re-

glas generales del uso de tildes. 2. Casos especiales. Monosílabos y tilde diacrítica. Palabras de doble acentuación.

Duda acerca de la acentuación de algunas palabras. Unidad N.º 2: Ortografía de las palabras 1. Nuevos criterios de encarar las reglas ortográficas de las letras B, V, S, Z, G, J, H

y M. 2. Las nuevas normas de prosodia y ortografía. Unidad N.º 3: Vicios de dicción y de construcción 1. Polisemia. Sinonimia. Paronimia. Corrección de expresiones vulgares. 2. Los extranjerismos (calcos, falsos amigos). Nuevos criterios frente a las voces

extranjeras. Módulo II PALABRA, CONSTRUCCIÓN, ORACIÓN Unidad N.º 1: El artículo 1. Uso del artículo. Errores comunes. Contracción del artículo. 2. Artículos dudosos.


Unidad N.º 2: Accidentes del sustantivo y del adjetivo 1. Género de los sustantivos y su significación. Formación del femenino. 2. Número de los sustantivos. Sustantivos compuestos. Plural de extranjerismos,

latinismos, apellidos, topónimos. Singularia tántum y pluralia tántum. Otros casos especiales.

3. Accidentes del adjetivo. Clases de adjetivos. Los grados del adjetivo. Unidad N.º 3: Concordancia gramatical 1. Casos especiales de concordancia. Concordancia del verbo con el sujeto. 2. Otros casos especiales. Módulo III LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN Unidad N.º 1: Puntuación I 1. Signos de puntuación que expresan pausa. El punto. La coma. El punto y coma. Los dos puntos. Unidad N.º 2: Puntuación II 1. Signos de puntuación que expresan matices de entonación. Signos de interroga-

ción y de exclamación. 2. Signos auxiliares de puntuación. El apóstrofo. El asterisco. La barra. La barra

doble o pleca doble. Las comillas. Los corchetes. Diéresis o crema. El guión cor-to. Las llaves. La manecilla. Los paréntesis. Párrafo. La raya o guión largo.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: D.P.D. Diccionario panhispánico de dudas, Real Academia Española, Sopena, 2005. GARCÍA NEGRONI, M. M. y otros, El arte de escribir bien en español, Buenos Aires,

Edicial, 2001. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2001) Diccionario de la Lengua Española, 22º edi-

ción, Madrid: Espasa-Calpe. Material de la Cátedra: Normativa de la lengua I, Ediciones Mallea, 2010.

Bibliografía electrónica Diccionario de María Moliner. http://www.x-caleta.com/2007/11/23/diccionario-maria-moliner.html http://www.diclib.com/cgi-in/d1.cgi?base=moliner&page=showpages Diccionario de la Real Academia Española http://buscon.rae.es/dpdI/ Diccionario Panhispánico de Dudas http://buscon.rae.es/draeI/ BIBLIOGRAFÍA GENERAL: MARTÍNEZ DE SOUSA, José (1995b) Diccionario de ortografía de la lengua españo-

la, Madrid: Paraninfo. ------- (1996) Diccionario de usos y dudas del español actual, Barcelona: Biblograf. ------- (1992): Dudas y errores de lenguaje, 5.ª edición, Madrid: Paraninfo.


http://www.x-caleta.com/2007/11/23/diccionario-maria-moliner.html�

http://www.diclib.com/cgi-bin/d1.cgi?base=moliner&page=showpages�

http://buscon.rae.es/dpdI/�

http://buscon.rae.es/draeI/�

MOLINER, María (1987) Diccionario de uso del español, Tomos I-II, reimpresión, Madrid: Gredos.9

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (1969) Ortografía, 2a. ed., Madrid: Imprenta Aguirre. SECO, Manuel (1998) Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española,

10.ª edición, Madrid, Espasa-Calpe. CÓDIGO: 1122

SINTAXIS ESPAÑOLA I CARGA HORARIA: 70 horas / P: 7 horas: 10 % / AD: 63 horas: 90%

OBJETIVOS:

♦ Analizar, sobre la base de los conocimientos de gramática castellana, las cons-trucciones sintácticas, la oración bimembre y unimembre, y la oración bimembre simple y compuesta.

♦ Utilizar los criterios sintácticos más actualizados en la producción y corrección de la escritura, y en la recta enunciación de los distintos tipos de textos.

♦ Fundamentar las primeras correcciones de textos, según los criterios de la di-mensión sintáctica de los escritos.

CONTENIDOS: Módulo I LA DIMENSIÓN SINTÁCTICA DE LOS TEXTOS Unidad N.º 1 La gramática 1. La gramática. Su objeto de estudio. Apoyos teóricos para el estudio de la lengua. 2. El léxico. 3. La sintaxis. Unidad N.º 2 La oración 1. Oración y enunciado. 2. Las construcciones sintácticas:

• Las construcciones endocéntricas: nominales y verbales. • Las construcciones exocéntricas: a) subordinante / término, b) sujeto / predi-

cado, c) construcción paralela. Módulo II LA ORACIÓN SIMPLE I Unidad N.º 1 Sujeto y predicado verbal 1. Las construcciones exocéntricas sujeto / predicado. 2. El sujeto y el predicado. Modificadores y complementos. El predicado verbal. Unidad N.º 2 Construcciones endocéntricas verbales pronominales 1. C.E.V.P. de persona congruente: reflejas y cuasi reflejas 2. Formas no personales del verbo: infinitivo, participio y gerundio. 3. El núcleo verbal: grupos, giros y locuciones verbales. 4. La frase verbal. Módulo III LA ORACIÓN SIMPLE II Unidad N.º 1 El predicado no verbal


1. Predicado nominal y adverbial. 2. Predicado verboidal y objeto. Unidad N.º 2 La oración simple unimembre 1. La oración simple unimembre: construcción y significado. 2. La oración simple unimembre: articulada (construcción) y no articulada (una pa-

labra). Unidad N.º 3 La oración simple bimembre 1. La oración simple paralela. Módulo IV LA ORACIÓN COMPUESTA Unidad N.º 1 La oración compuesta coordinativa 1. La oración compuesta / compleja. Concepto. 2. Oración compuesta coordinativa 3. Nexos coordinantes: clasificación. 4. Cuasicoordinantes. Unidad N.º 2 La oración compuesta adjuntiva 1. El vocativo. 2. La interjección. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:

DI TULLIO, Á. (1997) Manual de gramática española, Buenos Aires, Edicial. PORTO DAPENA, J. Á. (1989) Tiempos y formas no personales del verbo, Madrid:

Arco/Libro. KOVACCI, O. (1978) Castellano 2, Buenos Aires, Huemul, 1978. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (1973) Esbozo de una Gramática de la Lengua Es-

pañola, Madrid, Espasa Calpe. Material de la Cátedra: Sintaxis española I, Ediciones Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: ALARCOS LLORACH, E. (1995), Gramática de la lengua española, 5º reimpresión,

Madrid: Real Academia Española, Espasa-Calpe. BARRENECHEA, A. M. y Mabel V. MANACORDI DE ROSETTI (1980) Estudios de

gramática estructural, Buenos Aires: Paidós. CIAPUSCIO, G.; FERRARI, L., (2000) Nociones sintácticas, Buenos Aires, U.B.A.,

Facultad de Filosofía y Letras. COROMINAS, J. y José A. PASCUAL (1980-1991) Diccionario crítico etimológico

castellano e hispánico, Tomos I-VI, Madrid: Gredos. GIAMMATTEO, M. y ALBANO, H. (2009) Lengua. Léxico, gramática y texto: un en-

foque para la enseñanza basado en estrategias múltiples, Buenos Aires: Bi-blos.

FERNÁNDEZ NÚÑEZ, L. (1991) El sintagma verbal, Madrid: Diseño.


GASPAR, M. y OTANI, L. (1999) El Gramaticario. Diccionario de términos de gramá-tica, Buenos Aires, Cántaro.

GÓMEZ TORREGO, Leonardo (1994) Valores gramaticales de “se”, 1a. reimpresión, Madrid: Arco/Libro.

SECO, M. (1998) Gramática esencial de la lengua española, Madrid, Espasa Calpe. CÓDIGO: 1133 LENGUA Y COMUNICACIÓN I CARGA HORARIA: 52 horas / P.: 3 horas; 6 % / AD: 49 horas; 94 %

OBJETIVOS:

♦ Estimular el desarrollo de una competencia semiótica que permita analizar y eva-luar los diversos códigos, y adecuar la corrección de los textos a las diferentes si-tuaciones comunicativas.

♦ Aplicar las distintas teorías y modelos de la reflexión lingüística contemporánea en los propios criterios de fundamentación teórica.

♦ Desarrollar el juicio crítico respecto de las estrategias en las que diversas pro-ducciones discursivas se insertan, a fin de delimitar los mecanismos que asegu-ran su eficacia.

CONTENIDOS: Módulo I COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Unidad N.º 1 La comunicación 1. Introducción a la comunicación. El circuito de la comunicación: componentes.

El concepto de vigencias. Tipos de vigencias: general, parcial. 2. Lectos y registros. El idiolecto: dialecto, sociolecto, cronolecto, sexolecto, tecno-

lecto. 3. Relaciones entre comunicación y normativa de la lengua. 4. Actividades: Lectura y análisis: N.º 1: Leonor Arfuch. Unidad N.º 2 Comunicación y lenguaje I 1. Las funciones del lenguaje: emotiva, apelativa, fática, informativa, metalingüística

y estética. Los textos y las funciones del lenguaje en ellos. 2. Actividades: Lectura y análisis: N.º 2: Roman Jakobson. Unidad N.º 3 Comunicación y lenguaje II 1. Reformulación del esquema de Roman Jakobson. Heterogeneidad del código: la

dimensión pragmática. 2. Actividades: Lectura y análisis: N.º 3: Kerbrat-Orecchioni Módulo II LAS PARTES DEL DISCURSO Unidad N.º 1 Los géneros discursivos 1. Restricciones y reglas de producción discursiva: noción de género. Géneros dis-

cursivos primarios y secundarios. (Tema, estructura y estilo de los textos.) 2. La estabilidad de los enunciados. 3. Actividades: Lectura y análisis: N.º 4: Bajtin


Unidad N.º 2 Las competencias del usuario 1. Las diferentes competencias y sus relaciones. La competencia lingüística y co-

municativa. Las determinaciones psicológicas. Competencia de la lengua. 2. Actividades: Lectura y análisis: N.º 5: Lyons Módulo III DEL MENSAJE AL DISCURSO Unidad N.º 1 El contexto 1. Noción de contexto. Las variables contextuales: oficios sociales, deícticos, espa-

cio, tiempo, medio, canal. 2. Las relaciones de poder: la competencia sociológica. 3. Actividades. Lectura y análisis: N.º 6: Pierre Bourdieu Unidad N.º 2 El signo lingüístico 1. El signo lingüístico: significado y significante. Arbitrariedad y linealidad. Sistema.

Significación y valor lingüístico. Oposiciones binarias: lengua y habla, sincronía y diacronía, sintagma y paradigma.

2. Actividades: Lectura y análisis: N.º 7: Ferdinand de Saussure BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: BAJTIN, Mijaíl (1982) "El problema de los géneros discursivos", en Estética de la

creación verbal, Siglo XXI, México. BOURDIEU, Pierre (1977) "L' économie des échanges linguistiques", en Langue

française. (Traducción de la cátedra). JAKOBSON, Román (1960) "Lingüística y poética", en Ensayos de Lingüística gene-

ral, Barcelona, Seix Barral, 1975. KERBRAT-ORECCHIONI, Catherine (1983) La connotación, Bs. As., Hachette. LYONS, John (1977) "Contexto, estilo y cultura", en Semántica, Barcelona, Teide. SAUSSURE, Ferdinad (1916) Curso de lingüística general, Barcelona, Planeta-

Agostini, 1985. Material de la Cátedra: Lengua y comunicación I, Ediciones Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: BAYLON, C. y MIGNOT, X (1996) La comunicación Madrid, Cátedra. DUCROT, Oswald (1984) El decir y lo dicho, Buenos Aires, Hachette, 1984. LOZANO, J. y otros (1982) Introducción al análisis del discurso, Madrid, Cátedra. MARAFIOTI, Roberto (Comp.) (1998) Recorridos semiológicos. Signos, enunciación

y argumentación, Buenos Aires, Eudeba. MARÍAS, Julián (1967) El uso lingüístico, Buenos Aires, Columba. MARÍN, Marta (2007) Conceptos claves, Buenos Aires, Aique Grupo Editor. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN (1997) Algunas reflexiones sobre el lenguaje. De la lengua al discurso, de Carmen de la Linde, Pro Ciencia Conicet.


CÓDIGO: 1144 TALLER DE CORRECCIÓN I

CARGA HORARIA: 52 horas / P.: 32 horas; 61 %/ AD: 20 horas; 39 %

OBJETIVOS:

♦ Ampliar la competencia comunicativa y correctora en textos informativos y aca-démicos.

♦ Aplicar los procedimientos, técnicas e instrumentos de corrección en textos in-formativos y académicos, de nivel de complejidad bajo.

♦ Redescubrir la integración de los distintos niveles y dimensiones textuales de los textos informativos y académicos, a través de la individualización de casos.

CONTENIDOS: Módulo I EL TALLER DE CORRECCIÓN Unidad N.º 1 Los textos para corregir 1. Contenidos y procedimientos que el corrector de estilo deberá aplicar en el tra-

tamiento de los textos para corregir. 2. Qué conocimientos y qué estrategias se necesitan tener para iniciar una correc-

ción. 3. Los distintos caminos del hacer en la corrección. Modelos posibles de corrección

de textos. Unidad N.º 2 Las correcciones de contenidos 1. Técnicas de reducción de la información. Temas principales y secundarios. 2. Técnicas de obtención de información. Técnicas de tratamiento de la información. 3. Técnicas de investigación (fuentes y documentación). Técnicas de presentación y

de formalización. Técnicas no verbales de procesamiento de la información. Unidad N.° 3 Prácticas de corrección 1. Prácticas de corrección 1: textos informativos, con nivel de complejidad bajo, apli-

cando los procedimientos y las técnicas desarrolladas en la unidad. Módulo II CÓMO ENCARAR LA CORRECCIÓN DE UN TEXTO Unidad N.º 1 La corrección en papel 1. Corrección tradicional sin clave: ventajas y desventajas. 2. Corrección en editorial con clave: ventajas y desventajas. 3. Las aclaraciones del corrector en los márgenes. Unidad N.º 2 Instrumentos técnicos de la corrección 1. Corrección con computadora: ventajas y desventajas. 2. Los procesadores de texto y sus revisores ortográficos y gramaticales: posibilida-

des y limitaciones. 3. Internet: recursos útiles para el corrector. Unidad N.° 3 Prácticas de corrección


1. Prácticas de corrección 2: textos expositivos, con nivel de complejidad bajo, apli-

cando las técnicas e instrumentos de la corrección tradicional y de los procesa-dores de texto.

Módulo III LA CORRECCIÓN DE TEXTOS EN OTROS DIALECTOS Y LENGUAS Unidad N.º 1 La corrección en español 1. La corrección de textos en lengua española de distintos dialectos. 2. Los listados del español neutro. La normativa de cada editorial. 3. Características de la editoriales que trabajan con el mercado hispanoamericano. Unidad N.º 2 Las traducciones 1. Corrección de traducciones. Consideraciones generales. 2. La mecánica de la corrección de textos traducidos. El cotejo con los originales. 3. La revisión y corrección de tratados escritos en lengua extranjera. Unidad N.° 3 Prácticas de corrección 1. Prácticas de corrección 3: textos traducidos, con nivel de complejidad bajo, apli-

cando las técnicas e instrumentos de la corrección de traducciones. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: D.P.D. Diccionario panhispánico de dudas, Real Academia Española, Sopena, 2005. GARCÍA NEGRONI, M. M. y otros (2001) Usos correctos del español, Buenos Aires,

Edicial. MOLINER, María (1987) Diccionario de uso del español, Tomos I-II, reimpresión,

Madrid: Gredos.9 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2001) Diccionario de la Lengua Española, 22º edi-

ción, Madrid: Espasa-Calpe. Material de la Cátedra: Taller de corrección I, Ediciones Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: MARTÍNEZ DE SOUSA, José (1995b) Diccionario de ortografía de la lengua españo-

la, Madrid: Paraninfo. ------- (1996) Diccionario de usos y dudas del español actual, Barcelona: Biblograf. ------- (1992): Dudas y errores de lenguaje, 5.ª edición, Madrid: Paraninfo. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (1969) Ortografía, 2a. ed., Madrid: Imprenta Aguirre. SECO, Manuel (1998) Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española,

Décima edición, Madrid, Espasa-Calpe. -------- (1990): Manual de gramática española, Madrid, Aguilar, 11.a edición (revisada

y ampliada por Manuel Seco). - Diccionarios, gramáticas y manuales de estilo AGENCIA EFE (1995) Manual de español urgente. Madrid, Cátedra. ALARCOS LLORACH, E. (1994) Gramática de la lengua española, Madrid, Espasa

Calpe. ALVAR EZQUERRA, M. (1999) Manual de redacción y estilo. Madrid, Istmo.


ARAGÓ, M. R.(1995) Diccionario de dudas y problemas. Buenos Aires, El Ateneo. BELLO, A., [1847] (1988) Gramática de la lengua castellana. Madrid, Arco Libros. BOSQUE, I. y DEMONTE, V. (eds.) (1999) Gramática descriptiva de la lengua espa-

ñola. Madrid, Espasa Calpe. CASCÓN MARTÍN, E. (1999) Manual del buen uso del español. Madrid, Castalia. CLARÍN (1997) Manual de Estilo, [Dpto. de Corrección. Síntesis gramatical, pautas y

convenciones]. Buenos Aires. FERNÁNDEZ RAMÍREZ, S. (1986) Gramática española. Vol.4: El verbo y la oración.

Madrid, Arco Libros. -------------- (1987) Problemas y ejercicios de gramática. Madrid, Arco Libros. MARTÍNEZ DE SOUSA, J. (1997) Diccionario de redacción y estilo, Madrid, Pirámi-

de. MOLINER, M. (1984) Diccionario de uso del español, Madrid, Gredos. MONTOLÍO, E. (coord.) et al. (2000) Manual de escritura académica. Barcelona,

Ariel. RAE (1973) Esbozo para una gramática de la lengua española, Madrid, Espasa Cal-

pe. -------------- (1999) Ortografía de la lengua española, Madrid, Espasa Calpe. -------------- (2002) Diccionario de la Real Academia, www.rae.es RAMONEDA, A.. (1998) Manual de Estilo. Madrid, Alianza SECO, M., 1986, Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española, Madrid,

Espasa Calpe. -------------- (1994) Gramática esencial del español, Madrid, Espasa Calpe. SOL, Ramón (1992) Manual práctico de estilo, Barcelona: Urano, 2.a edición. CÓDIGO: 1145 PRÁCTICA PROFESIONAL DEL CORRECTOR I (Estudio de campo)

CARGA HORARIA: 60 horas / P: 41 horas; 68% / AD: 19 horas; 32 %

OBJETIVOS: ♦ Integrar y contrastar los conocimientos construidos en los espacios curriculares

con los relevados en ámbitos reales del desempeño profesional del corrector de textos.

♦ Tomar contacto directo con distintas instituciones, organizaciones y empresas del medio que conforman ámbitos de desempeño laboral.

♦ Aplicar la metodología del trabajo de campo con el objetivo de investigar el rol profesional del corrector y los ámbitos en que desarrolla su actividad profesional.

♦ Comprender las características de los ámbitos de desempeño y desarrollar com-petencias para la comunicación y la inserción laboral futura.

♦ Desarrollar competencias para el trabajo grupal, colaborativo o cooperativo en entornos virtuales.

♦ Reflexionar sobre la experiencia de las prácticas realizadas y su aporte para el desarrollo de competencias para el trabajo profesional.

♦ Elaborar un informe final con información sustantiva sobre la actividad y el campo profesional del corrector de textos.

CONTENIDOS: Módulo I: PRÁCTICA PROFESIONAL Y FORMACIÓN


http://www.filo.uba.ar/contenidos/carreras/edicion/catedras/sem_lacorrecciondeestiloylosdistintostiposdetextosdelgeneroacademicoescrito/programa#ref1847�

http://www.rae.es/�

Unidad N.º 1: Integración teoría y práctica en el trabajo profesional 1) Educación superior y mundo del trabajo. 2) La práctica y la formación profesional. 3) Integración teoría y práctica en el trabajo profesional. 4) El trabajo grupal, colaborativo o cooperativo en desarrollo de las prácticas profe-

sionales y en los entornos virtuales Unidad N.º 2: La reflexión sobre la práctica 1) Acción profesional y reflexión. 2) La reflexión sobre la práctica profesional. 3) Dispositivos de seguimiento y reflexión de la práctica profesional: diario de for-

mación, tutorías, grupos de reflexión. Módulo II: EL TRABAJO DE CAMPO COMO DISPOSITIVO DE FORMACIÓN Unidad N.º 1: Metodología del trabajo de campo 1) El trabajo de campo en la investigación y en la formación profesional. 2) Técnicas de recolección de datos. La observación. La entrevista. La encuesta.

Registros categoriales y narrativos. La implicación del investigador. 3) Análisis e interpretación de datos. La formulación de hipótesis y conclusiones. 4) Fases del trabajo de campo. 5) Elaboración de informes.

Unidad N.º 2 Trabajo de campo y práctica profesional del corrector 1) Trabajo de campo “La práctica profesional del corrector de textos”, se focalizarán

los siguientes temas: a. La actividad profesional del corrector de textos: el rol del corrector de textos,

tipos de trabajos que realiza, características de la práctica profesional, distin-tos ámbitos de trabajo. Las competencias genéricas y profesionales del co-rrector.

b. El campo profesional: editoriales, centros educativos y culturales, empresas, agencias de redacción periodísticas, medios de difusión y comunicación au-diovisual e Internet. Organización, procesos que articulan con el trabajo de co-rrección. Actores institucionales involucrados.

c. La comunicación en dichos ámbitos: el CV, las entrevistas de trabajo, la rela-ción con los referentes y otros actores institucionales, la articulación con los equipos de trabajo.

2) Reflexión individual y grupal sobre las prácticas profesionales realizadas. 3) Pautas para la realización del informe final. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: ALLES, M. (2005) Desarrollo del talento humano. Basado en competencias, Buenos

Aires, Granica.


GARCÍA JIMÉNEZ, E., Rodríguez Gómez, G., Gil Flores, J. (1999) Metodología de la investigación cualitativa, Ed. Aljibe.

SCHÖN, D. (1998) El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan, Barcelona, Paidos.

VAN.DER HOFSTADT ROMÁN, C. J. y GÓMEZ GRAS, J. M. (Directores- Coordi-nadores) (2006) Competencias y habilidades profesionales para universita-rios, Madrid, Díaz de Santos.

Material de la Cátedra: Práctica profesional del corrector I (Estudio de campo), Edi-ciones Mallea, 2010.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL BARBIER, J. M. (1999) Prácticas de Formación. Evaluación y análisis, Buenos

Aires, Novedades Educativas. CHAIKLIN; S y LAVE, J (2001) Estudiar las prácticas. Perspectivas sobre actividad

y contexto, Buenos Aires, Amorrortu. GOETZ, J. P. y LECOMPTE, M. D. (1988) Etnografía y diseño cualitativo en

investigación educativa, Madrid, Morata. GORE, E. (2003) Conocimiento colectivo. Formación en el trabajo y la generación

de capacidades colectivas, Buenos Aires, Granica. SCHÖN, D. (1987) La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo

diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones, Barcelona, Paidos.

SOUTO, M.; BARBIER, J. M. y otros (1999b), Grupos y dispositivos de formación. Buenos Aires, Facultad de Filosofía y Letras, UBA y Novedades Educativas.

WENGER, E. (2001) Comunidades de práctica. Aprendizaje significado e identidad, Barcelona. Paidos.

CÓDIGO: 1226 NORMATIVA DE LA LENGUA II

CARGA HORARIA: 70 horas / P.: 7 horas; 10 % / AD: 63 horas; 90 %

OBJETIVOS:

♦ Aplicar los contenidos de la normativa de la lengua española respecto del uso correcto de la preposición, el verbo, el pronombre, el adverbio y los verboides.

♦ Emplear con justeza las partículas de relación subordinantes y coordinantes a fin de otorgar cohesión a los escritos corregidos.

♦ Ajustar el uso correcto de los nexos coordinantes, prepositivos y deícticos para su acertada aplicación en la corrección de los textos.

CONTENIDOS: Módulo I NEXOS SUBORDINANTES Y COORDINANTES Unidad N.º 1 La preposición I 1. La preposición: concepto. Ubicación de las preposiciones. Algunos usos genera-

les de las preposiciones. 2. Normativa de las preposiciones: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante,

en, entre. Unidad N.º 2 La preposición II y la conjunción


1. La preposición. Normativa de las preposiciones: hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras. Los giros prepositivos.

2. La conjunción: concepto. Clasificación de nexos coordinantes. Tipos de coordi-nación.

Módulo II LA NORMATIVA VERBAL Unidad N.º 1 El verbo I: Formas verbales finitas o conjugadas 1. Caracterización general. Categorías morfológicas: modos, tiempos y aspectos

verbales. Aspectos normativos del uso de los modos verbales. 2. Clases de verbos: a) criterio morfológico: verbos regulares e irregulares, verbos

defectivos; b) criterio sintáctico: verbos transitivos e intransitivos, verbos con más de un régimen sintáctico, verbos copulativos y no copulativos, verbos pronomina-les, verbos auxiliares; criterio semántico.

3. Otros aspectos sintácticos: la voz pasiva, oraciones impersonales, frases verba-les.

4. El verbo haber, hacer y ser. 5. Los verbos irregulares. Conjugación y errores más frecuentes. 6. Significación y correlación de los tiempos verbales: Modo indicativo y subjuntivo.

Unidad N.º 2 El verbo II: Formas verbales no finitas: los verboides 1. Caracterización general de los verboides. 2. Infinitivo. 3. Participio: irregulares y con dos formas. 4. Gerundio: usos correctos del gerundio.

Módulo III EL ADVERBIO Y LA ORTOGRAFÍA Unidad N.º 1 El adverbio 1. El adverbio: caracterización. Colocación. Diminutivos y superlativos. 2. Formación de adverbios a partir de adjetivos. 3. Adverbios adjetivales. 4. Normativa del adverbio. Locuciones adverbiales. Unidad N.º 2 La ortografía 1. Las mayúsculas y las minúsculas. 2. Abreviaturas, siglas, acrónimos y símbolos. 3. Locuciones latinas. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: D.P.D. Diccionario panhispánico de dudas, Real Academia Española, Sopena, 2005. MOLINER, María (1987) Diccionario de uso del español, Tomos I-II, reimpresión,

Madrid: Gredos.9 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2001) Diccionario de la Lengua Española, 22º edi-

ción, Madrid: Espasa-Calpe. -------- (1969) Ortografía, 2a. ed., Madrid: Imprenta Aguirre. Material de la Cátedra: Normativa de la lengua II, Ediciones Mallea, 2010.


Bibliografía electrónica Diccionario de María Moliner. http://www.x-caleta.com/2007/11/23/diccionario-maria-moliner.html http://www.diclib.com/cgi-in/d1.cgi?base=moliner&page=showpages Diccionario de la Real Academia Española http://buscon.rae.es/dpdI/ Diccionario Panhispánico de Dudas http://buscon.rae.es/draeI/ BIBLIOGRAFÍA GENERAL: BASULTO, Hilda (1991) Diccionario de verbos, México: Trillas. BOSQUE MUÑOZ, I. y V. DEMONTE BARRETO (dirigida por) (1999) Gramática

Descriptiva de la Lengua Española, Tomos I-III, Madrid, Espasa Calpe. BUSQUETS, Loreto y Lidia BONZI (1993) Los verbos en español, Madrid: Verbum. CASARES, J. (1979) Diccionario ideológico de la lengua española, Barcelona: Gus-

tavo Gili. FANOST, C. Hue (1987) El adverbio, Madrid: Sociedad General Española de Libre-

ría, 1993. GARCÍA NEGRONI, M. M. y otros (2001) Usos correctos del español, Buenos Aires,

Edicial. MARTÍNEZ DE SOUSA, José (1995b) Diccionario de ortografía de la lengua españo-

la, Madrid: Paraninfo. ------- (1996) Diccionario de usos y dudas del español actual, Barcelona: Biblograf. ------- (1992): Dudas y errores de lenguaje, 5.ª edición, Madrid: Paraninfo. SARMIENTO GONZÁLEZ, R. y ESPARZA, M.A. (1993) Los determinantes, Madrid,

Sociedad General Española de Librería. SECO, Manuel (1998) Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española,

Décima edición, Madrid, Espasa-Calpe. CÓDIGO: 1227

SINTAXIS ESPAÑOLA II

CARGA HORARIA: 70 horas / P.: 7 horas; 10 % / AD: 63 horas; 90 %

OBJETIVOS: ♦ Distinguir las funciones oracionales complejas en función de la corrección.

♦ Emplear los conocimientos de gramática castellana respecto de la subordinación sustantiva, adjetiva y adverbial en la corrección de textos.

♦ Fundamentar las correcciones a partir de los criterios de la dimensión sintáctica de los textos.

CONTENIDOS: Módulo I LA ORACIÓN SIMPLE COMPLEJA I Unidad N.º 1 La subordinación adjetiva 1. La oración simple con proposiciones incluidas. 2. Proposición subordinada adjetiva. Funciones y articulación (con encabezador

relacionante).


http://www.x-caleta.com/2007/11/23/diccionario-maria-moliner.html�

http://www.diclib.com/cgi-bin/d1.cgi?base=moliner&page=showpages�

http://buscon.rae.es/dpdI/�

http://buscon.rae.es/draeI/�

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Unidad N.º 2 El pronombre en la subordinación adjetiva 1. El pronombre relativo. Análisis del pronombre. 2. Su función dentro de la proposición subordinada adjetiva. Módulo II LA ORACIÓN SIMPLE COMPLEJA II Unidad N.º 1 La subordinación sustantiva 1. La oración simple con proposiciones incluidas. 2. Proposición subordinada sustantiva. Funciones y articulación (con encabezador o

sin él). Unidad N.º 2 Aspectos normativos de la subordinación sustantiva 1. El uso de los modos y tiempos verbales en la subordinación sustantiva. 2. “Queísmo” y dequeísmo. Módulo III LA ORACIÓN SIMPLE COMPLEJA III Unidad N.º 1 La subordinación adverbial I 1. La oración simple con proposiciones incluidas. 2. Proposición subordinada adverbial. Circunstancial: lugar, tiempo, modo, cantidad

y causa. Unidad N.º 2 La subordinación adverbial II 1. La oración simple con proposiciones incluidas. 2. Proposición subordinada adverbial. Otras funciones: condicionales, concesivas y

consecutivas. Unidad N.º 3 Recapitulación 1. Cuadro de recapitulación BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: DI TULLIO, A. (2007) Manual de gramática del español, Buenos Aires, Edicial. KOVACCI, Ofelia, (1978) Castellano 2, Buenos Aires, Huemul, 1978. -------- (1978) Castellano 3, Buenos Aires, Huemul, 1978. PORTO DAPENA, J. Á. (1989) Tiempos y formas no personales del verbo, Madrid:

Arco/Libro. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (1973) Esbozo de una Gramática de la Lengua Es-

pañola, Madrid, Espasa Calpe. Material de la Cátedra: Sintaxis española II, Ediciones Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: ALARCOS LLORACH, Emilio (1995), Gramática de la lengua española, 5º reimpre-

sión, Madrid: Real Academia Española, Espasa-Calpe. BARRENECHEA, Ana M. y Mabel V. MANACORDI DE ROSETTI (1980) Estudios de

gramática estructural, Buenos Aires: Paidós.


BOSQUE MUÑOZ, I. y V. DEMONTE BARRETO (dirigida por) (1999) Gramática Descriptiva de la Lengua Española, Tomos I-III, Madrid, Espasa Calpe.

CIAPUSCIO, G; FERRARI, L, (2000) Nociones sintácticas, Bs. As., U.B.A., Facultad de Filosofía y Letras.

COROMINAS, J. y José A. PASCUAL (1980-1991) Diccionario crítico etimológico castellano e hispánico, Tomos I-VI, Madrid: Gredos.

FERNÁNDEZ NÚÑEZ, Luis (1991) El sintagma verbal, Madrid: Diseño. GASPAR, M.; OTANI, L, (1999) El Gramaticario. Diccionario de términos de gramáti-

ca, Buenos Aires, Cántaro. GIAMMATTEO, M. y ALBANO, H. (2009) Lengua. Léxico, gramática y texto: un en-

foque para la enseñanza basado en estrategias múltiples, Buenos Aires: Bi-blos.

GÓMEZ TORREGO, L. (1994) Valores gramaticales de “se”, 1ª. reimpresión, Madrid: Arco/Libro.

SECO, M. (1998) Gramática esencial de la lengua española, Madrid, Espasa Calpe. CÓDIGO: 1238 LENGUA Y COMUNICACIÓN II

CARGA HORARIA: 52 horas / P: 3 horas: 6% / AD: 49 horas: 94%

OBJETIVOS:

♦ Manejar los mecanismos de la enunciación a fin de introducirse en la compren-sión y crítica de los discursos comunicacionales.

♦ Ampliar la competencia comunicativa y estratégica para correctores.

♦ Emplear con precisión los recursos de la polifonía y de la transtextualidad en los escritos habituales.

♦ Afianzar la habilidad interpretativa que permita introducirse en la comprensión y crítica de los discursos comunicacionales más corrientes.

CONTENIDOS: Módulo I EL DECIR Y LO DICHO Unidad N.º 1 Locutor y enunciador 1. La enunciación. Oración, enunciado y enunciación. 2. Sujeto y lenguaje. Locutor y alocutario, enunciador y enunciatario. 3. La situación de enunciación. El aparato formal de la enunciación. 4. Actividades: Lectura y análisis: N.º 1: María Isabel Filinich, Enunciación, Buenos

Aires, Enciclopedia Semiológica, EUDEBA, 1998. Capítulo 1. Unidad N.º 2 Deixis 1. Deixis: Pronombres personales. Los pronombres plurales. Observaciones sobre

el valor enunciativo de los pronombres. Apelativos. Pronombres demostrativos. Localizaciones espaciales y temporales.

2. La deixis verbal: Discurso / relato. Mundo comentado y mundo narrado. Compa-ración del uso de las formas verbales. El presente.

3. Actividades: Lectura y análisis: N.º1: María Isabel Filinich, Enunciación, Buenos Aires, Enciclopedia Semiológica, EUDEBA, 1998. Capítulo 2.


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Módulo II LA SUBJETIVIDAD DEL LENGUAJE Unidad N.º 1 La modalización del discurso 1. Modalidad de enunciación: aseverativa, interrogativa e imperativa. 2. Modalidad de enunciado: apreciativa o valorativa y lógica. 3. Modalidad del mensaje. 4. Otros elementos en el análisis del discurso. Isotopía. La cohesión: gramatical y

léxica. 5. Actividades: Lectura y análisis: N.º2: Élida Ruiz, Enunciación y Polifonía (Selec-

ción, adaptación y comentarios), Cuadernos de Lectura N.º 2, Ars, 1995.

Unidad N.º 2 Las dimensiones semántica y pragmática 1. Sobreentendidos. Presuposiciones e inferencias semánticas y pragmáticas. 2. Los actos de habla. Actos de habla indirectos. 3. Actividades: Lectura y análisis: N.º 3: J. L. AUSTIN, Cómo hacer cosas con pala-

bras, Buenos Aires, Paidós, 1962. Módulo III EL DISCURSO POLIFÓNICO Unidad N.º 1 Los recursos polifónicos I 1. Polifonía. Recursos polifónicos. Intertextualidad. 2. Discurso referido (directo, indirecto e indirecto libre). 3. Ruptura de la isotopía estilística. Preguntas polifónicas. Unidad N.º 2 Los recursos de polifónicos II 1. La negación. La ironía. 2. Otras formas de polifonía: Las citas, las comillas, los refranes y proverbios. 3. Transtextualidad: intertextualidad, paratextualidad, metatextualidad e hipertextua-

lidad. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: AUSTIN, J.L. (1962) Cómo hacer cosas con las palabras, Barcelona: Paidós Ibérica,

1982. BENVENISTE, E. (1978a) Problemas de lingüística general, tomo I, México: Siglo

XXI. DUCROT, O. (1984) El decir y lo dicho, Buenos Aires, Hachette. FILINICH, María Isabel (1998) Enunciación, Buenos Aires, Eudeba. RUIZ, Élida (1995) Enunciación y polifonía, Buenos Aires, Ars. Material de la Cátedra: Lengua y comunicación II, Ediciones Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: BERRENDONER, A. (1987) Elementos de pragmática lingüística, Barcelona: Gedi-

sa. MARAFIOTI, Roberto (Comp.) (1998) Recorridos semiológicos. Signos, enunciación

y argumentación, Buenos Aires, Eudeba.


MARÍN, Marta (2007) Conceptos claves, Buenos Aires, Aique Grupo Editor. MARÍAS, Julián (1967) El uso lingüístico, Buenos Aires, Columba. MAINGUUENEAU, Dominique (1999) Términos claves del análisis del discurso,

Buenos Aires, Nueva Visión. ---------- (1989) Introducción a los métodos del análisis del discurso, Buenos Aires,

Hachette. MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN (1997) Algunas reflexiones sobre el lenguaje. De la lengua al discurso, de Carmen de la Linde, Pro Ciencia Conicet. CÓDIGO: 1249

TALLER DE CORRECCIÓN II

CARGA HORARIA: 52 horas / P.: 32 horas; 61 %/ AD: 20 horas; 39 %

OBJETIVOS: ♦ Implementar en las correcciones los planos orientados a la corrección del estilo,

en textos de prueba sobre distintos soportes.

♦ Conocer funciones y actividades de los profesionales que intervienen en el pro-ceso editorial.

♦ Aplicar los procedimientos, técnicas e instrumentos de corrección en textos, con un nivel de complejidad medio.

♦ Realizar prácticas de corrección sobre textos literarios en diversos soportes, con producción del informe de corrección fundamentado.

CONTENIDOS: Módulo I EL ESTILO Y LA CORRECCIÓN Unidad N.º 1: Los caminos de la corrección 1. El corrector ante los registros y las audiencias. Variantes dialectales y de formali-

dad de los textos. 2. La corrección del contenido y del tono. La fluidez estructural y lingüística. 3. Claves para lograr dotar al texto de precisión, claridad y brevedad. Unidad N.º 2: Nociones básicas de estilo 1. De la corrección tipográfica a la corrección de estilo. 2. Los manuales de estilo, sus alcances. Guías de estilo. 3. Corrección de pruebas: preparar y organizar la tarea. Sitios de Internet útiles para

la tarea de corrección. Unidad N.° 3 Prácticas de corrección 1. Prácticas de corrección 1 y 2: textos variados, con nivel de complejidad medio,

aplicando las técnicas e instrumentos de la corrección de estilo y el sondeo de las audiencias a las que están dirigidos. Se trabajará la fluidez estructural y lin-güística; las claves de precisión, claridad y brevedad.

2. Consultas de manuales y guías de estilo; sitios de Internet con material para la corrección de textos.

3. El informe de corrección de estilo. Módulo II EL CORRECTOR EN CONTEXTO


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Unidad N.º 1: El proceso editorial 1. Pasos en la realización de un libro. Profesionales que intervienen en el proceso.

El lugar del corrector y su relación con los otros profesionales. 2. El libro electrónico: definición estructura; especialistas a cargo de su elaboración. 3. El corrector y su inserción en el grupo de trabajo. Unidad N.º. 2: Tipos de originales 1. El corrector frente a los originales. Tipos de originales: manuscrito, mecanogra-

fiado, impreso, digital. 2. Originales gráficos. Normas de presentación y características. 3. Signos en uso para la corrección de pruebas. Unidad N.° 3 Prácticas de corrección 1. Prácticas de corrección 3: textos originales en distintos soportes: manuscrito,

mecanografiado, impreso o digital, con nivel de complejidad medio, aplicando las técnicas e instrumentos desarrollados en el módulo. Se tendrán en cuenta nor-mas de presentación y características de los distintos textos, soportes y entornos de origen.

2. Contacto con entornos laborales y profesionales del proceso de edición, así co-mo con equipos de trabajo.

3. Elaboración del informe de corrección. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: GARCÍA NEGRONI, M.M. et al., 2004, El arte de escribir bien en español. Manual de

corrección de estilo. Buenos Aires, Santiago Arcos. CASSANY, Daniel (1993) Reparar la escritura, Grao, Barcelona. MARTÍN ZORRAQUINO, M.A. y J. PORTOLÉS (1999) "Los marcadores del discur-

so", en Bosque, I. y V. Demonte, Gramática descriptiva de la lengua española, pp. 4051-4213 4051-4213 .

PICALLO, M.C. (1999) “La estructura del sintagma nominal: las nominalizaciones y otros sustantivos con complementos argumentales”, en Bosque, I. & V. Demonte, Gramática descriptiva de la lengua española, pp. 363-393.

Material de la Cátedra: Taller de corrección II, Ediciones Mallea 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL ADAM, J.-M. y LORDA, C., 1999, Lingüística de los textos narrativos. Barcelona,

Ariel. KOVACCI, Ofelia (1986) Estudios de gramática española, Buenos Aires, Hachette. -------------- (1997) Tendencias actuales de la gramática, Buenos Aires, Marymar. MARTÍNEZ, R. (1997) Conectando texto, Barcelona, Octaedro. PORTOLÉS, J. (1995) "Diferencias gramaticales y pragmáticas entre los conectores

discursivos pero, sin embargo y no obstante", en Boletín de la RAE, T. LXXV, pp. 231-269.

- Diccionarios, gramáticas y manuales de estilo (Ver Taller de corrección I).


CÓDIGO: 12110 TECNOLOGÍA APLICADA A LA CORRECCIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CARGA HORARIA: 50 horas / P: 7 horas: 14 % / AD: 43 horas: 96 %

OBJETIVOS:

♦ Dominar los aspectos técnicos y el funcionamiento de los programas de correc-ción y producción electrónica que posibilitan insertarse en la industria editorial.

♦ Acceder al equipamiento electrónico que será en un futuro una esencial herra-mienta de trabajo.

♦ Desarrollar una intensa práctica de corrección, tanto en Word como en PDF a fin de aplicar los fundamentos teóricos de la herramienta digital.

CONTENIDOS: Módulo I LA COMPUTADORA, HERRAMIENTA ESENCIAL DE CORRECTOR Unidad N.º 1 La computadora aplicada a la corrección de textos I

1. Plataformas PC’s. Antecedentes y evolución. Estructura clásica de una PC. 2. La unidad central de procesamiento: sus componentes y modo de funciona-

miento. 3. Comunicaciones entre computadoras. Redes de trabajo.

Unidad N.º 2 La computadora aplicada a la producción I 1. La percepción visual en el ambiente digital: leyes, atributos de un elemento gráfi-

co. Condiciones psíquicas como selectoras y filtro de la comunicación digital. 2. Estructura geométrica del plano en la pantalla de producción digital: proporcio-

nes, estatismo y dinamismo. Divisiones del campo en pantalla. Formas básicas de descomposición.

3. Situación de los elementos en el plano. Estructuras modulares. Estructuras solo para texto. Estructuras para texto y gráficos. Doble página, página sencilla, seg-mentaciones.

Módulo II SISTEMAS BÁSICOS DE CORRECCIÓN Y DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS Unidad N.º 1 La computadora aplicada a la corrección de textos II 1. La herramienta básica: control de cambios de Word. Alcances y limitaciones. 2. La corrección de textos a partir del sistema PDF. Importancia de su aplicación en

textos protegidos. 3. La clave de corrección en la pruebas de galera. Unidad N.º 2 La computadora aplicada a la producción II 1. Construcción de tipos digitales: construcción geométrica y corrección óptica. Es-

paciado, interlineado e interletraje. Formatos bitmaps. 2. Formatos vectoriales digitales: gráficas Bezier, terminología, operaciones bási-

cas, nodos, polígonos, trayectos. Acomodación de rejilla. Pasterización. 3. Importación de textos e imágenes. Formatos compatibles. Composición de texto:

análisis de ejemplos.


Módulo III LOS SISTEMAS BÁSICOS DE CORRECCIÓN DE TEXTOS Unidad N.º 1 La computadora aplicada a la corrección de textos III 1. Palabra e imagen. La corrección de imágenes y epígrafes. 2. Glosario de términos y siglas para tener en cuenta en los epígrafes. 3. Técnicas de digitalización de imágenes. Manipulación y transformación de la

imagen digitalizada mediante herramientas de software: PHOTOSHOP. Caracte-rísticas del producto y aplicación en el diseño editorial.

Unidad N.º 2 La computadora aplicada a la producción III 1. El libro editado electrónicamente vs. el libro virtual. Comparación de herramientas

necesarias para cada caso. Multimedia. Concepto. Dispositivos adicionales de hardware: CD’s, DVD’s, cámaras digitales, dispositivos de audio, dispositivos de video.

2. Software para proyectos multimediales: editores de sonido, software de anima-ción, digitalizadores de películas, editores de películas, presentadores, software de desarrollo de aplicaciones multimediales.

3. Texto: navegación e interactividad. Hipertexto e Hipermedia BIBLIOGRAFÍA OBLOGATORIA: COLLIER, D. (2002) Diseño para la autoedición, Barcelona, Gili. MARTÍNEZ, F. (2004) Informática básica, AlfaOmega Grupo Editor. RAYA, A. y RODRIGO (2004) Sistemas Informáticos multiusuarios y en red, AlfaO-

mega Grupo Editor. Material de la Cátedra: Tecnología aplicada a la corrección, Ediciones Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: BURGER, H. (2002) Biblia de multimedia, Delaware, Addison Wesley. CORNEJO, A. (1999) Artes gráficas con autoedición, Nueva York, Mc.Graw Hill. MARCH, M. (2003) Tipografía creativa, Barcelona, Gili, 2003. MARTÍNEZ DE SOUSA, J. (1999) Diccionario de bibliología y ciencias afines, Ma-

drid, Pirámide. -------- (1992) Diccionario de tipografía y del libro, Madrid, Paraninfo. PISCITELLI, A. (2005) Internet, la imprenta del siglo XXI, Gedisa SA. STALLINGS, W. (2004) “Comunicaciones y Redes de Computadoras”, Pearson Ed.,

en Intranet, la llave de la comunicación, ITESM, Universidad de Monterrey, Campus Guadalajara.

SWAM, A. (2001) Cómo diseñar retículas, Madrid, Gili. TANENBAUM, P (2004) Organización de computadoras, NJ, Prentice Hall. CÓDIGO: 21311

LITERATURA I

CARGA HORARIA: 76 horas / P: 9 horas; 12 % / AD: 67 horas; 88 % OBJETIVOS:


♦ Orientar el análisis de las obras literarias a través de un método exploratorio que determine sus diferentes niveles interpretativos.

♦ Reconocer los géneros literarios como base para la organización de su análisis.

♦ Propiciar la adquisición de una competencia literaria. CONTENIDOS Módulo I EL HOMBRE COMO SUJETO DE LA EXPRESIÓN Unidad N.º 1 La expresión literaria 1. Concepto de expresión literaria. Definición de hombre y cultura. 2. Etapas del desarrollo de la cultura. 3. La ubicación de la literatura. Unidad N.º 2 Los textos científicos y literarios 1. La literatura como vía de conocimiento. Momentos históricos de esa valoración. 2. El signo lingüístico y el símbolo. Aproximación al concepto de mito, imagen y

símbolo. 3. Las tradiciones culturales. Módulo II LOS GÉNEROS LITERARIOS Unidad N.º 1 El problema de los géneros literarios 1. El problema de los géneros literarios. Primeros teorizadores. La Poética, de Aris-

tóteles. 2. Otros legados de la Antigüedad: Horacio, Quintiliano. 3. Postura de las distintas épocas frente a los géneros: neoclásica, romántica, posi-

tivista (Brunetière), la “ciencia de la literatura” alemana y los criterios actuales. Unidad N.º 2 El género narrativo, el lírico y el dramático 1. Claves para distinguir el género de una composición. 2. Características del género narrativo: origen, forma y difusión. 3. Características generales del género lírico. 4. Elementos constitutivos del género dramático. Módulo III EL GÉNERO NARRATIVO Unidad N.º 1 El género narrativo: el cuento popular 1. Las especies narrativas: leyenda, relato, cuadro de costumbres, crónica, fábula,

poema en prosa, cuento y novela. 2. El cuento: distinción entre cuento popular y cuento literario. Origen y evolución

del cuento popular: los mitos, primeros cuentos y contarios, los fenómenos de la oralidad; las colecciones medievales; el cuento en el siglo XVII. Etimología de la palabra cuento, su vinculación histórica con la novela.

3. Rasgos estilísticos del cuento popular. Unidad N.º 2 El cuento literario


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1. El cuento en el siglo XIX: su primera poética (Poe). Ítems de la poética poeniana: extensión, unidad de construcción y efecto sorpresivo. Los finales del cuento. Otras poéticas: Chéjov, Joyce, Maupassant, Kafka.

2. El cuento en el siglo XX. La poética de Horacio Quiroga a través de sus artículos, el Manual y el Decálogo.

3. Formas narrativas breves: relato, artículo de costumbres, fábula, leyenda, cróni-ca, cuentos poemáticos o poemas en prosa.

Módulo VI ELEMENTOS PARA EL ANÁLISIS DEL CUENTO Unidad N.º 1 La literatura fantástica 1. Introducción. Hacia una definición de literatura fantástica. 2. El hecho extraño, maravilloso y fantástico. 3. Recursos de la literatura fantástica. Unidad N.º 2 Modelo de análisis de un cuento 1. Introducción. Análisis de “La adoración de los Reyes Magos”, de Misteriosa Bue-

nos Aires, de Manuel Mujica Lainez. 2. La guía metodológica de análisis de cuentos. Su uso práctico y funcional. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: ANDERSON IMBERT, Enrique (1979) Teoría y técnica del cuento, Buenos Aires,

Marymar. BAJTIN, Mijail (1982; 1° ed. 1979) “El problema de los géneros discursivos” en Estética de la creación verbal,

Buenos Aires: Siglo XXI. BELEVAN, Harry (1976) Teoría de lo fantástico, Barcelona, Anagrama. GHIANO, Juan Carlos ((1961) Los géneros literarios, Buenos Aires, Nova. POE, Edgar A. (1978) Ensayos y críticas, Madrid, Alianza. TODOROV, T. (1982) Introducción a la literatura fantástica, Barcelona, Ediciones

Buenos Aires. Material de la Cátedra: a) Literatura I, Ediciones Mallea, 2010; b) Selección de cuen-

tos y lecturas complementarias, Ediciones Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: BAQUERO GOYANES, Mariano (1967) ¿Qué es el cuento?, Buenos Aires, Colum-

ba. BENJAMIN, Walter (1973), "La obra de arte en la época de la reproductibilidad técni-

ca", en Discursos interrumpidos I, Madrid, Taurus,. CAPANNA, Pablo (1966) El sentido de la ciencia-ficción, Buenos Aires, Nuevos Es-

quemas. LIDA DE MALKIEL, M. R. (1976) El cuento popular y otros ensayos, Bs. As., Losada. PROPP, Vladimir (1972) Morfología del cuento, Buenos Aires, Goyanarte Editor. RIBERA, Jorge B. (1977) El cuento popular, Buenos Aires, Centro Editor de América

Latina. SARTRE, Jean Paul (2003; 1ª. ed. en español 1950), ¿Qué es la literatura?, Madrid,

Losada. SHKLOVSKI, Víctor: “El arte como artificio” en Todorov, T., Teoría de la literatura de

los formalistas rusos, México: Siglo XXI


TINIANOV, Iuri: “Sobre la evolución literaria” en Todorov, T Op. cit. TROTSKI, León (1974) “La escuela poética formalista y el marxismo”, en Arte y revo-

lución, Buenos Aires: El Yunque. CÓDIGO: 21212 GRAMÁTICA TEXTUAL CARGA HORARIA: 70 horas / P: 7 horas: 10 % / AD: 63 horas; 90 % OBJETIVOS:

♦ Resolver dificultades comunicativas de los elementos verbales y no verbales.

♦ Aplicar los mecanismos correspondientes a los niveles macroestructural, micro-estructural, estilístico y pragmático de los textos.

♦ Reconocer los tipos y géneros de textos y dar cuenta de las principales diferen-cias en distintos niveles de descripción lingüística.

CONTENIDOS: Módulo I LA GRAMÁTICA TEXTUAL Unidad N.º 1: La lingüística textual 1. El desarrollo de la gramática textual: orígenes, antecedentes, tendencias actuales. 2. Gramática textual frente a gramática oracional. Unidad N.º 2: La perspectiva funcionalista 1. Introducción a la gramática sistémico funcional. 2. Texto y registro 3. Las funciones del lenguaje. 4. Estratos o niveles del sistema lingüístico Unidad Nº. 3: La estructuración textual 1. El modelo de Hallyday & Hasan: definición de texto, textura, cláusulas. Clases de

cohesión: cohesión léxica y cohesión gramatical. 2. Michel Charolles: introducción. Reglas de composición textual. Módulo II LA MACROESTRUCTURA TEXTUAL Unidad N.º 1: La estructuración textual. La propuesta de Teun Van Dijk 1. Tema y sentido global de los textos. 2. Macrorreglas: supresión, generalización y construcción 3. Macroestructura y superestructura. Módulo III SUPERESTRUCTURAS Y TIPOLOGÍAS TEXTUALES Unidad N.º 1: La superestructura narrativa y periodística 1. Definición de superestructura. 2. La superestructura narrativa. 3. La superestructura de un relato periodístico. Unidad Nº. 2: La superestructura argumentativa y científica


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1. Textos argumentativos. La superestructura argumentativa. 2. Textos científicos. La superestructura científica. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: BERNÁRDEZ, E. (1981) “Desarrollo de la lingüística del texto”, Lingüística del texto,

Madrid. HALLYDAY, M. & HASAN, R. (1976) Cohesion in English. Londres, Longman. Ficha

en español especialmente elaborada para la Cátedra. CHAROLLES, M. (1978) “Introduction aux problèmes de la cohérence des textes”.

Langue Française Nº 38, Larousse, Paris. Ficha en español elaborada para la Cátedra.

-------- (1977) Analyse du Discours, niveau 2, Service d’Enseignement à Distance, Université de Rennes, Haute Bretagne, Chapitre 1. (Ficha en español espe-cialmente elaborada para la Cátedra).

VAN DIJK, T. 1978, La ciencia del texto, Barcelona, Paidós, Cap. 2 y 5. -------- (1980) Estructuras y funciones del discurso, Madrid, Siglo XXI, Conferencia 2. Material de la Cátedra: Gramática textual, Ediciones Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: HALLIDAY, Michael A.K. (1975) "Estructura y función del lenguaje", en John Lyons

(ed.), Nuevos horizontes de la lingüística, pp. 145-173, Alianza Editorial, Ma-drid.

MENÉNDEZ, S.; BALTAR, R.; GIL, J.M. (1999) La gramática sistémico-funcional, Buenos Aires, OPFYL.

REISER, H. (1977) “On the Development of Text Grammar”. En: W. Dressler (ed.) Current trends in textlinguistics, Berlin, New York, de Gruyter. Ficha en espa-ñol especialmente elaborada para el curso.

CÓDIGO: 21313

EXPRESIÓN ESCRITA I CARGA HORARIA: 52 horas / P: 7 horas: 13 % / AD: 45 horas; 87 % OBJETIVOS:

♦ Planificar la producción de textos escritos de acuerdo con los principios de ade-cuación, coherencia, cohesión y corrección.

♦ Elaborar planificaciones de textos de acuerdo con los temas adaptados a deter-minadas audiencias.

♦ Desarrollar estrategias básicas y complementarias en la producción de textos: planificar, revisar, releer, entre otras.

CONTENIDOS Módulo I LA ESCRITURA COMO VEHÍCULO DE COMUNICACIÓN Unidad N.º 1: Leer para escribir


1. Lectura y escritura: dos caras de la misma moneda. ¿Qué es un texto? Los tres momento básicos de la lectura.

2. Leer y comprender. La lectura: un código compartido. 3. Los códigos de la comunicación: sociocultural, ideológico, retórico y lingüístico. Unidad N.º 2: La práctica de la escritura en el quehacer del corrector

1. Qué debe conocer y qué debe saber hacer el corrector en la práctica de la escri-tura.

2. Objetivos de la escritura correctiva. 3. Prejuicios más frecuentes. Propuesta de trabajo para desarrollar buenos proce-

sos de redacción. Módulo II LA ESCRITURA AL SERVICIO DE LA CORRECCIÓN Unidad N.º 1: Tipos de escritura 1. Tipos de escritura. Las estrategias básicas y las complementarias. 2. Guía para explorar el problema retórico. Marcadores textuales. 3. Qué imagen tengo de mí como escritor/a- corrector/a. Cómo recomponer un es-

crito corregido. Unidad N.º 2: Técnicas y procedimientos 1. La narración. Las técnicas narrativas y su empleo en las correcciones. Secuen-

cias a partir de la correlación verbal. 2. La descripción. Las técnicas descriptivas y su empleo en las correcciones. Elec-

ciones sintácticas y morfológicas de sus elementos. 3. La explicación y la argumentación. Las técnicas explicativas y argumentativas en

las correcciones. Módulo III TEORÍAS, CÓDIGOS Y ESCRITORES Unidad N.º 1: El código escrito 1. ¿Qué es el código escrito? Tipología de escritores. 2. Adquisición del código escrito. Diferencias textuales y contextuales entre los có-

digos oral y escrito. 3. Teorías sobre la adquisición del código escrito. Cuadro comparativo entre el có-

digo escrito y el código oral. Diferencias contextuales. Diferencias textuales. Unidad N.º 2: Los niveles del texto vinculados con la comprensión 1. La adecuación a las audiencias. Estudio de los distintos receptores de los escri-

tos. La escritura adecuada. 2. El texto coherente: guía para que la escritura pueda poseer una macroestructura

equilibrada en función de la comprensión del lector. 3. El texto cohesivo: mecanismos para clarificar el mensaje. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: ALVARADO, Mayte y YEANNOTEGUY, Alicia (2000) La escritura y sus formas dis-

cursivas. Curso introductorio, Eudeba, Buenos Aires. BAS, Alcira y otros (1999) Escribir: Apuntes sobre una práctica, Eudeba, Buenos

Aires.


CASSANY, D. (1987) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir, Barcelona: Paidós Comunicación.

-------- (1998) Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito, Barcelo-na, Graò.

MUNDET, Lina (2001) Introducción al fenómeno de la escritura, Fascículo Nº 1, Uni-versidad de Belgrano, Buenos Aires, Editorial de Belgrano.

Material de la Cátedra: Expresión escrita I, Ediciones Mallea 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: BARTHES, Roland (2003) Variaciones sobre la escritura, Buenos Aires, Paidós. CORTES, M. y BOLLINI, R (1994) Leer para escribir, Buenos Aires, UBA y Los Pro-

fesores. LOWENTAL y WASON (1997) Citado por HAYES, J. L. y FLOWER, L. S. (1980)

Identifiying the organization of writing processes. En L. W. Greeg y E. R. Steimberg (Eds.), Cognitive processes in writing, Hillsdale, N. J.: Erlbaum.

MARCHESE, A. y FORRADELAS, J. (1998) Diccionario de retórica, crítica y termino-logía literaria, Barcelona: Ariel.

RIVADENEIRA, A. (1997) El escritor y su oficio. (Vivencias, experiencias y trucos de los escritores.), Barcelona: Grafein Ediciones.

RODRÍGUEZ JIMÉNEZ, V. (1988) Manual de redacción, Madrid: Paraninfo. SACARDAMALIA, M. Y BEREITER, C. (1992) "Dos modelos explicativos de los pro-

cesos de comprensión escrita", en Infancia y Aprendizaje, N* 58, Bs. As. CÓDIGO: 21314

TEXTOS PERIODÍSTICOS, PUBLICITARIOS Y ADMINISTRATIVOS

CARGA HORARIA: 60 horas / P.: 7 horas; 11 % / AD.: 53 horas; 89 %

OBJETIVOS: ♦ Aplicar al análisis de los textos periodísticos el criterio estilístico más recomenda-

ble, acorde con el lenguaje de la prensa y la nueva concepción del periodismo escrito.

♦ Interpretar los distintos mensajes publicitarios en sus variadas manifestaciones (gráfica, radial, audiovisual, Internet).

♦ Analizar la estructura de los textos administrativos, a partir de la reflexión de las cuestiones vinculadas con el estilo.

CONTENIDOS:

Módulo I LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS

Unidad N.º 1 El lenguaje periodístico

1. Periodismo, publicidad y propaganda: diferencias e interacciones. 2. Diferenciación del lenguaje periodístico. Unificación de lenguajes. Sistemas de

signos en la comunicación periodística.

Unidad N.º 2 El nuevo periodismo


1. El periodismo escrito. El periodismo audiovisual. El lenguaje múltiple del perio-

dismo digital. 2. El periodismo en Internet. La prensa gráfica y la red. El ciberespacio. El hipertex-

to. El gran archivo. El corrector: su lugar en la agencia periodística. Módulo II LOS TEXTOS PUBLICITARIOS

Unidad N.º 1 Los códigos de la publicidad

1. Concepto, características y funciones. Soportes. Estrategias creativas. Objeto comunicacional: marca, producto, servicio, empresa. El brief. Elementos identifi-catorios que componen un aviso publicitario.

2. Título, subtítulo, copy, epígrafe, slogan. Elementos de gramática y sintaxis publi-citaria. Funciones de anclaje y relevo.

Unidad N.º 2 La imagen y el texto publicitario

1. Fundamentos del análisis semiológico. Tipos de mensajes publicitarios y su rela-ción con la imagen: presentación de personajes y de productos. Retórica e ima-gen publicitaria. Clasificación de las figuras retóricas en la publicidad. El valor simbólico. La cosificación. La personificación.

2. El lenguaje de la publicidad. Niveles gráfico, fónico, morfosintáctico, léxico y se-mántico. Fuentes para obtener y seleccionar la información. El corrector: su lugar en la agencia de publicidad.

Módulo III LOS TEXTOS ADMINISTRATIVOS

Unidad N.º 1 Cuestiones de estilo 1. La construcción de la frase. El vocabulario y la sintaxis como marcadores de un

estilo textual. Aspectos para tener en cuenta en la escritura y corrección de los textos administrativos.

2. El lenguaje y el ámbito de la institución. Los mensajes comunicacionales de la empresa. Reglas prácticas de redacción y estilo.

Unidad N.º 2 Las comunicaciones escritas dentro de las instituciones

1. Las comunicaciones escritas: normas, usos, costumbres y códigos que rigen la interacción comunicacional en las empresas.

2. Principales textos administrativos: El e-mail o correo electrónico. El memorán-dum. El informe. La carta administrativa.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: BORRINI, Alberto (2006) El siglo de la publicidad, Atlántida, Buenos Aires. DURAND, Jaques (1970) “Retórica e imagen publicitaria” en Análisis de las imáge-

nes, Barcelona, Ed. Buenos Aires. EDO BOLÓS, C. “El lenguaje periodístico en la red: del texto al hipertexto y del mul-

timedia al hipermedia”, Comunicación, N.º 2, 17 de noviembre de 2000. [Adap-tación de la cátedra]. Disponible en:

http://www.ucm.es/info/emp/Numer_07/7-4-Comu/7-4-02.htm FERNÁNDEZ DE LA TORRIENTE, G. (1983) Comunicación escrita, Madrid, Playor.


http://www.ucm.es/info/emp/Numer_07/7-4-Comu/7-4-02.htm�

41

FERRER, Eulalio, (2003) B) El lenguaje de la publicidad, 2003, Fondo de Cultura Económica, México.

MARTÍNEZ ALBERTOS, J. L. (1989) El lenguaje periodístico. Madrid: Paraninfo. -------- (1997a): Curso general de Redacción Periodística, Madrid: Paraninfo. RAMONET, I. (1998) Internet, el mundo que llega. Los nuevos caminos de la comu-

nicación (editor), Madrid: Alianza. VELS, Augusto (1997) Escritura y Personalidad, Herber, Barcelona. VV.AA. (1999) El discurso de la publicidad, antología a cargo de la Prof. Raquel

Prestigiacomo, Colihue, Buenos Aires. Material de la Cátedra: Textos periodísticos, publicitarios y administrativos, Ediciones

Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: AGENCIA EFE (1990) Manual de Estilo, Madrid, Segunda edición. AGENCIA EFE (1999) Normas básicas para los Servicios Informativos, Madrid,

Agencia EFE. ALMAZÁN TOMÁS, Vicente David, La imagen de Japón en la publicidad gráfica es-

pañola de finales del siglo XIX y primeras décadas del siglo XX, Revista Es-pañola del Pacífico [Publicaciones periódicas]. Nº 8, Año 1998,

BORRINI, Alberto (1994) Publicidad. La fantasía exacta, Macchi, Buenos Aires. FERRER, Eulalio, (2003) A) El lenguaje de la inmortalidad, Fondo de Cultura Eco-

nómica, México. GARCÍA NEGRONI, M. y otros (2001) El arte de escribir bien en español, Buenos

Aires, Edicial. GOLANO, C y FLORES, R. (2002) Aprender a redactar documentos comerciales,

Barcelona, Paidós. JUNG, Carl (1995) El Hombre y sus símbolos, Paidós, Buenos Aires. LOPRETE, C.A. (1994) Redacción informativa, Buenos Aires, Plus Ultra. MARRO, M. y DELLAMEA, A. (1993) Producción de textos, Estrategias del escritor y

recursos del idioma, Buenos Aires, Fundación Universidad a Distancia “Her-nandarias”.

MARTÍN VIVALDI, G. (1977) Curso de redacción, Madrid, Paraninfo. MARTINEZ de SOUSA, J. (1981) Diccionario de la información, comunicación y pe-

riodismo, Madrid, Paraninfo. MARTÍNEZ, T. E. “Periodismo y narración: desafíos para el siglo XXI”, conferencia

pronunciada ante la asamblea de la SIP el 26 de octubre de 1997, Guadalaja-ra, México.

MOLINER, M. (1998) Diccionario de uso del español, Tomos I-II, Madrid, Gredos. MUNDET, Lina (2001c) Dimensiones y niveles del texto periodístico. Parte 1: La di-

mensión notacional, morfológica y sintáctica, Fascículo N.º 3, Editorial de Bel-grano.

MUTH, DENISE K. (comp.) (1990) El texto expositivo. Estrategias para su compren-sión, Buenos Aires, Aique.

ORTEGA, E, Paul Grice, 2002, Grice, Logical and Conversation, l957, En: Werner Welter, l985: l3O-l32

RODRÍGUEZ JIMÉNEZ, V. (1988) Manual de redacción, Madrid, Paraninfo. SERAFINI, M.T. (1991) Cómo redactar un tema, México, Instrumentos, Paidós. VAN DIJK (1998) La ciencia del texto, Buenos Aires, Paidós Comunicación VAN DIJK, T. A. (1978) La ciencia del texto, Buenos Aires, Paidós Comunicación.


VERÓN, E. et al (1969) "Ideología y comunicación de masas: la semantización de la violencia política" en Lenguaje y comunicación social, Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión.

VIVALDI, M. (1996) Curso de Redacción, Madrid, Paraninfo. WEIS, H. D. (1986) Cómo redactar fácil y efectivamente, México, Aguilar.

www.cervantesvirtual.com CÓDIGO: 21415

PRÁCTICA PROFESIONAL DEL CORRECTOR II (Estudio de casos)

CARGA HORARIA: 60 horas / P: 41 horas; 68% / AD: 19 horas; 32 %

OBJETIVOS: ♦ Realizar prácticas profesionales de corrección utilizando el método de estudio de

casos sobre correcciones de textos de circulación real en los siguientes tipos: pe-riodísticos, publicitarios y administrativos.

♦ Caracterizar los contextos de los casos que se presentan como objeto de las prácticas, los actores involucrados y las situaciones laborales en que se inscri-ben.

♦ Integrar y contrastar los conocimientos construidos en los espacios curriculares con los desarrollados durante las prácticas profesionales de corrección de textos.

♦ Aplicar los procedimientos propios de la corrección de textos a los casos estudia-dos.

♦ Desarrollar competencias de la práctica profesional del corrector, tales como: de-tectar las distintas dimensiones del texto, circunscribir las áreas de corrección, in-tervenir en los distintos niveles de la estructura oracional con los cambios ade-cuados, fundamentar las correcciones realizadas y aplicar la clave de corrección.

♦ Aplicar criterios de coherencia, cohesión y adecuación en la evaluación de la or-ganización textual.

♦ Operar el sistema de corrección del procesador de textos, en especial su herra-mienta de “control de cambios”, y aplicarlo a los textos por corregir.

♦ Reflexionar sobre la experiencia de la práctica profesional y su aporte para el de-sarrollo de competencias para el trabajo profesional.

♦ Elaborar un informe final con información sustantiva sobre las prácticas profesio-nales realizadas.

CONTENIDOS: Módulo I: LA PRÁCTICA PROFESIONAL DEL CORRECTOR DE TEXTOS Unidad N.º 1: El proceso de corrección de textos 1. La práctica profesional del corrector de textos. 2. El proceso de corrección de textos. 3. Las herramientas para el trabajo profesional. 4. La elaboración de informes.

Unidad N.°: 2 Las competencias profesionales del corrector de textos 1. Noción de competencia profesional.


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2. Las competencias genéricas para el trabajo profesional. 3. Las competencias profesionales específicas del corrector de textos. 4. El desarrollo de competencias personales y profesionales. Módulo II: EL ESTUDIO DE CASOS COMO DISPOSITIVO DE FORMACIÓN Unidad N.º 1 Estudio de casos 1. El estudio de casos en la investigación y en la formación profesional. 2. Técnicas de recolección de datos: entrevistas, estudio de documentos de archivo

de la profesión, escritos que refieren a acontecimientos profesionales. 3. Modelos de estudios de casos. 4. Fases para el estudio de casos.

Unidad N.º 2 El estudio de casos y práctica profesional del corrector

1. Práctica profesional basada en la metodología del estudio de casos resueltos por expertos sobre textos de circulación real: periodísticos, publicitarios y administra-tivos, entre otros.

2. Práctica profesional basada en la metodología del estudio de casos abiertos o por solucionar sobre textos de circulación real: periodísticos, publicitarios y admi-nistrativos, entre otros; de nivel de complejidad bajo y medio. Comprenderá las siguientes prácticas profesionales del corrector: a) Leer comprensivamente los textos. b) Identificar las distintas dimensiones de un texto para circunscribir las áreas de

corrección: notacional, morfológica, semántica, sintáctica, pragmática, retóri-ca, estilística, entre otras.

c) Intervenir en los distintos niveles de la estructura oracional –gráfico, puntua-ción y morfosintáctico– con los procedimientos específicos de la corrección.

d) Detectar el error y clasificarlo dentro del marco teórico estudiado en las mate-rias de las áreas de fundamento y específica de la carrera.

e) Corregir, suprimir, agregar o cambiar por la variable correcta. f) Fundamentar las correcciones realizadas. g) Utilizar la clave de corrección de textos o el control de cambios en los softwa-

res en uso. h) Elaborar informes de corrección fundamentados.

Unidad N.º 3 La reflexión sobre la práctica 1. Análisis de las prácticas realizadas. 2. La reflexión retrospectiva y prospectiva sobre la tarea realizada. 3. La autoevaluación como instrumento de desarrollo profesional. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: ALLES, M. (2005) Desarrollo del talento humano. Basado en competencias, Buenos

Aires, Granica.


BARBIER, J. M. (1999) Prácticas de Formación. Evaluación y análisis, Buenos Aires, Novedades Educativas.

Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo, Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, El estudio de casos co-mo técnica didáctica, http://www.itesm.mx/va/dide2/documentos/casos.PDF

GARCÍA JIMÉNEZ, E.; RODRÍGUEZ GÓMEZ, G. y GIL FLORES, J. (1999) Metodo-logía de la investigación cualitativa, Ed. Aljibe.

SCHÖN, D. (1998) El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan, Barcelona, Paidós.

VAN.DER HOFSTADT ROMÁN, C. J. y GÓMEZ GRAS, J.M. (Directores- Coordina-dores), (2006) Competencias y habilidades profesionales para universitarios, Madrid, Díaz de Santos.

Material de la Cátedra: Práctica profesional del corrector II (Estudio de casos), Edi-ciones Mallea, 2010.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL CHAIKLIN; S y LAVE, J. (2001) Estudiar las prácticas. Perspectivas sobre actividad

y contexto, Buenos Aires, Amorrortu. GOETZ, J. P. y LECOMPTE, M. D. (1988) Etnografía y diseño cualitativo en investi-

gación educativa, Madrid, Morata. GORE, E. (2003) Conocimiento colectivo. Formación en el trabajo y la generación de

capacidades colectivas, Buenos Aires, Granica. SCHÖN, D. (1987) La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño

de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones, Barcelona, Paidós. SOUTO, M. y BARBIER, J. M. (1999b) y otros, Grupos y dispositivos de formación.

Buenos Aires, Facultad de Filosofía y Letras, UBA y Novedades Educativas. WENGER, E. (2001) Comunidades de práctica. Aprendizaje significado e identidad,

Barcelona. Paidós. CÓDIGO: 22316

LITERATURA II

CARGA HORARIA: 62 horas / P: 7 horas; 11 %; / AD: 55 horas; 89 %

OBJETIVOS: ♦ Orientar el análisis de las obras literarias a través de un método exploratorio que

determine sus diferentes niveles interpretativos.

♦ Ampliar la competencia literaria del corrector a partir de la valoración estética de las obras narrativas del siglo XX.

♦ Capacitar al corrector en los distintos enfoques, géneros, recursos y procedimien-tos de las obras artísticas.

CONTENIDOS: Módulo I EL NARRADOR Y LA ESTRUCTURA NARRATIVA Unidad N.º 1 El lector, el escritor y el narrador 1. El lector, el escritor y el narrador. El lector y la lectura. Los niveles de lectura: im-

presionista, comprensiva y analítica. El hombre y el escritor. El escritor y el na-rrador.

2. Los puntos de vista o focalizaciones. Los pronombres personales. Narraciones en primera persona: narrador protagonista y testigo. Narrador en tercera persona:


http://www.itesm.mx/va/dide2/documentos/casos.PDF�

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omnisciente y observador. Combinación de los puntos de vista en la narrativa ac-tual: a) el “yo” enmarcado, b) el “yo” transpuesto, c) visión conjunta, d) visión in-tersubjetiva o perspectivismo, e) yuxtaposición de varios “yoes” o el narrador múl-tiple, f) La misma acción con pronombres distintos, g) La segunda persona.

Unidad N.º 2 La estructura narrativa 1. El tema: su enunciación. 2. Otros componentes: La idea central. La trama: sus partes. El hecho único. El re-

sumen. Módulo II ANÁLISIS DE UN CONTARIO CONTEMPORÁNEO Unidad N.º 1 Jorge Luis Borges I 1. Aproximación al pensamiento y a la obra de Jorge Luis Borges. Caracterización

de su obra en conjunto. Las razones de unidad. Dos degeneraciones críticas. Los temas y la concepción del mundo. Opiniones de Borges (plano político y religio-so).

Unidad N.º 2 Jorge Luis Borges II 1. Los temas de la obra de Borges. Primer tema: El universo como realidad incom-

prensible. Segundo tema: El microcosmos cifra el macrocosmos. Tercer tema: El universo es ilusorio. Cuarto tema: Un hombre es todos los hombres. Quinto tema: El instante clave que le revela al hombre su índole profunda. Sexto tema: El tiempo. Séptimo tema: El coraje.

2. Guía para el análisis de El informe de Brodie, de Jorge Luis Borges. Módulo III LA NOVELA CONTEMPORÁNEA

Unidad N.º 1 Los temas del siglo XX 1. Características generales de la novela latinoamericana del siglo XX. Sus temas

principales y el tratamiento a partir de las nuevas técnicas. 2. Teorizadores de la novela contemporánea: Moravia, Malroux, Sábato, Mallea. 3. El tema de la soledad y la incomunicación en la novelística de Eduardo Mallea. Unidad N.º 2 Método de análisis 1. Base metodológica para el análisis de nouvelles. 2. La guía metodológica de análisis. Su uso funcional y adaptado a la obra. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: ALAZRAKI, Jaime (1974) La prosa narrativa de Jorge Luis Borges. Temas- Estilo,

Madrid: Gredos, 3ª edición aumentada, 1983. -------- (1976) (Editor) Jorge Luis Borges, Madrid, Taurus. ANDERSON IMBERT, Enrique (1979) Teoría y técnica del cuento, Buenos Aires,

Marymar. BARRENECHEA, Ana María (1962) La expresión de la irrealidad en la obra de Jorge

Luis Borges, Buenos Aires: Paidós. [Centro Editor de América Latina, 1984, 3ª edición aumentada].

BRUSHWOOD, j. s. (1984) La novela hispanoamericana del siglo XX, México, F.C.E.


BURGIN, Richard (1974) Conversaciones con Jorge Luis Borges, Madrid, Taurus. CÉDOLA, Estela (1987) Borges o la coincidencia de los opuestos, Buenos Aires:

EUDEBA. MALLEA, Eduardo (1949) “Introducción al mundo de la novela”, en Notas de un no-

velista, Buenos Aires, Emecé, 1957. SÁBATO, E. (1963) El escritor y sus fantasmas, Buenos Aires, Losada. Material de la Cátedra: a) Literatura II, Ediciones Mallea, 2010; b) Selección de

fragmentos ensayísticos y lecturas complementarias, Ediciones Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: ALAZRAKI, Jaime (1977) Versiones. Inversiones. Reversiones. (El espejo como mo-

delo estructural del relato en los cuentos de Borges), Madrid, Gredos. BARRENECHEA, Ana María (1962) “Ensayo de una tipología de la literatura fantás-

tica”, Revista Iberoamericana, Vol. XXXVIII, Nº 80, 1972. BARTHES, r. (2003) Variaciones sobre literatura, Buenos Aires, Paidós. BECCO, Horacio J. (1973) Jorge Luis Borges. Una bibliografía total, 1923-1973,

Buenos Aires: Pardo. CHARBONNIER, Georges (1967) El escritor y su obra. Entrevistas de Georges

Charbonnier con Jorge Luis Borges, México, Siglo XXI. FERRARI, Osvaldo (1986) Libro de diálogos, Buenos Aires, Sudamericana. MATURO, Graciela (1996) La mirada del poeta, Buenos Aires, Corregidor. MOLLOY, Sylvia (1979) Las letras de Borges, Buenos Aires, Sudamericana. POE, Edgar A. (1978) Ensayos y críticas, Madrid, Alianza. TODOROV, T. (1982) Introducción a la literatura fantástica, Barcelona, Ediciones

Buenos Aires. CÓDIGO: 22317

CORRECCIÓN DE ESTILO

CARGA HORARIA: 62 horas / P: 7 horas; 11 %; / AD: 55 horas; 89 %

OBJETIVOS: ♦ Capacitar al futuro corrector en la corrección de estilo editorial.

♦ Ampliar las competencias ortotipográficas y gramaticales necesarias para corre-gir de manera adecuada y fundada una amplia gama de textos escritos.

♦ Dominar procesos y mecánicas de corrección específicas de acuerdo con los tex-tos que se presenten.

CONTENIDOS: Módulo I NIVEL MICROESTRUCTURAL DE LOS TEXTOS Unidad N.º 1: Aspectos esenciales de la corrección de estilo I 1. Gramática prescriptiva, gramática descriptiva y norma. Discurso oral-discurso

escrito. 2. Los aspectos esenciales de la corrección. Norma y uso. El ejemplo del voseo: el

tratamiento en los manuales escolares. Prescripción y estandarización. 3. El criterio de autoridad y el rol de las Academias. Los criterios de corrección. La

ultracorrección. Los procedimientos de corrección.


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Unidad N.º 2: Aspectos esenciales de la corrección de estilo II 1. El texto como unidad semántica y pragmática. Referencia endofórica y exofórica.

Endófora, sustitución, elipsis, uso de algunos conectores y organizadores textua-les.

2. Análisis de las instrucciones argumentativas de los conectores de adición, de oposición, de causa, de consecuencia.

3. La reformulación: marcadores de reformulación parafrástica y de reformulación no parafrástica.

Módulo II NIVEL MACROESTRUCTURAL DE LOS TEXTOS Unidad N.º 1: La coherencia estructural 1. Jerarquización de la información. Progresión temática. Dado, nuevo, contrastivo.

Contenidos implícitos y su interpretación. Presuposición, implicaturas, inferen-cias.

2. Registros, estilos y tipos de textos. Textos informativos, interpretativos, de co-mentario, de opinión. Adecuación de los registros.

Unidad N.º 2: El español neutro y los dialectos 1. La lengua estándar. El español neutro. Lectos (dialecto, cronolecto, sociolecto) y

registros (técnico/coloquial, formal/informal, oral/escrito). Módulo III EL DISCURSO JURÍDICO Unidad N.º 1: Los textos jurídicos y su clasificación 1. Los diferentes tipos de textos del ámbito jurídico. Propiedades macro y microdis-

cursivas de contratos, convenios, sentencias, leyes, decretos, edictos, demandas y recursos de los abogados.

2. Desagentivación y agentivación en el discurso jurídico. Unidad N.º 2: Recursos del discurso jurídico 1. Las marcas de la polifonía enunciativa: notas, citas, referencias; recurso a la au-

toridad. Polémica y persuasión. Construcción del ethos. 2. Las marcas de matización, modalización (hedges y boosters). La evidencialidad:

marcas léxicas gramaticales de evidencialidad en el discurso jurídico. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: ALVAREZ, M. (1993) Tipos de escrito I: Narración y descripción. Madrid, Arco Li-

bros. MARAFIOTI, R. (comp.) (1997) Temas de argumentación. Buenos Aires, Biblos. MARTÍNEZ DE SOUSA, José (1992) Diccionario de tipografía y del libro, Madrid:

Paraninfo. REYES, G. (1998) Cómo escribir bien en español, Madrid, Arco Libros. (Cap. 4) SÁNCHEZ MONTERO, M.ª del C. (1996), Aproximación al lenguaje jurídico, Padova,

Università degli Studi di Trieste/Cleup Editrice. (Traducción de la cátedra).


Material de la Cátedra: Corrección de estilo, Ediciones Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: ADAM, J. M. y LORDA, C. (1999) Lingüística de los textos narrativos. Barcelona,

Ariel. BELLUSCIO, A. C. (2008) Técnica jurídica para la redacción de escritos y senten-

cias, Suplemento especial de la revista jurídica argentina La Ley. (http:/ / bibliotecajuridicaargentina.blogspot.com) BROWN, G. & YULE, G. (1993) Análisis del discurso. Madrid, Visor. GARCÍA NEGRONI, M. M. y TORDESILLAS, M. (2001) La enunciación en la lengua,

Madrid, Gredos. HALLIDAY, M.A.K. & Hasan, R. (1976) Cohesion in English. London, Longman.

(Existe ficha en español). MONTOLÍO, E. (2001) Conectores de la lengua escrita. Barcelona, Ariel. PORTOLÉS, J. (1999) Marcadores del discurso, Barcelona, Ariel. MARTÍNEZ DE SOUSA, José (1995) Diccionario de lexicografía práctica, Barcelona:

Biblograf. -------- (1993) Diccionario de redacción y estilo, Madrid: Pirámide. -------- (1993b) Diccionario de tipografía técnica, Madrid: Pirámide. -------- (2001a) Manual de edición y autoedición, Madrid: Pirámide. -------- (2001b) Diccionario de edición, tipografía y artes gráficas, Gijón: Trea. CÓDIGO: 22318

EXPRESIÓN ESCRITA II

CARGA HORARIA: 46 horas / P: 7 horas; 15 % / AD.: 39 horas; 85 %

OBJETIVOS:

♦ Reconocer dimensiones y niveles de los textos periodísticos para su corrección.

♦ Desarrollar la competencia comunicativa para producir textos básicos de la su-perestructura periodística.

♦ Planificar textos periodísticos sobre la base de la teoría de los géneros. CONTENIDOS: Módulo I DIMENSIONES TEXTUALES DE LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS Unidad N.º 1 Las dimensiones notacional, morfológica y sintáctica 1. La dimensión notacional. 2. La dimensión morfológica. Estilo noticiosos: elecciones morfológicas. 3. La dimensión sintáctica. Los errores en esta dimensión: casos y consecuencias. 4. Algunos aspectos del estilo noticioso. Normas para la producción de textos noti-

ciosos. Formas correctas. Unidad N.º 2 Las dimensiones semántica y pragmática 1. La dimensión semántica. Proposiciones y coherencia local: conectores. Verosimi-

litud. Interferencias léxicas. Hipónimos e hiperónimos. Contexto situacional. Pre-suposiciones e inferencias.


49

2. La dimensión pragmática. Aserciones y principio de cooperación. El discurso re-ferido: los discursos directo, indirecto e indirecto libre. La modalización del dis-curso: modalidades lógicas y apreciativas. Tema y rema.

Módulo II NIVELES TEXTUALES DE LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS Unidad N.º 1 Los niveles estilístico y retórico 1. El nivel estilístico. 2. El nivel retórico. La retórica periodística. Titulares y entradas. Procedimientos

textuales para lograr diversos efectos retóricos: descripción, ilustración, comenta-rio y evaluación.

Unidad Nº. 2 Los niveles de la super y de la macroestructura 1. El nivel superestructural. Función de las superestructuras en la práctica periodís-

tica. Superestructura de la noticia.

Módulo III LA CONSTRUCCIÓN DE LA NOTICIA Unidad N.º 1 La noticia 1. La construcción de la noticia. La noticia como marco y como forma de conoci-

miento: características de la noticia. La noticia como discurso social. Nuevo enfo-que de la teoría de la objetividad. La organización de los medios: red informativa. Tipos de noticias.

Unidad Nº 2 Los géneros periodísticos 1. Los géneros periodísticos. Los tipos textuales en los diarios: los géneros informa-

tivos y de opinión. Los tipos textuales en las agencias de noticias. 2. Los esquemas textuales en periodismo: estructuras básicas y mixtas. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: GARGUREVICH, j. (1982) Géneros periodísticos, CIESPAL, Quito. MARTÍNEZ ALBERTOS, J. L. (1974) Redacción periodística. Los estilos y los géne-

ros en la prensa escrita, ATE, Barcelona. MARTINEZ de SOUSA, J. (1981) Diccionario de la información, comunicación y pe-

riodismo, Madrid: Paraninfo. MUNDET DE LEMME, Lina (2001) Dimensiones y niveles del texto, Parte I (Dimen-

sión notacional, morfológica y sintáctica), Fascículo Nº 3, Universidad de Bel-grano, Buenos Aires, Editorial de Belgrano.

Material de la Cátedra: Expresión escrita II, Ediciones Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: MARTÍNEZ ALBERTOS, J. L. (1989) El lenguaje periodístico, Madrid: Paraninfo. -------- (1992) Curso general de redacción periodística, Madrid: Paraninfo. MARTÍN VIVALDI, G. (1977) Curso de redacción, Madrid: Paraninfo. MC QUAIL, D. (1972) Sociología de los medios de comunicación, Paidós, Buenos

Aires.


-------- (1983) Introducción a la teoría de la comunicación de masas, Paidós Comuni-cación, Buenos Aires.

NÚÑEZ LADEVÉZE, Luis (1993) Métodos de redacción periodística y fundamentos del estilo, Madrid, Síntesis.

REAL ACADEMIA DE CIENCIA EXACTAS, FÍSICAS Y NATURALES (1990) Voca-bulario científico y técnico, Madrid: Espasa-Calpe.

RODRÍGUEZ JIMÉNEZ, V. (1988) Manual de redacción, Madrid: Paraninfo. TUCHMAN, G. (1983) La producción de la noticia. Estudio sobre la construcción de

la realidad, Gustavo Gili, Barcelona. VAN DIJK, T. A. (1978) La ciencia del texto, Buenos Aires, Paidós Comunicación. -------- (1980) Estructuras y funciones del discurso, Madrid: Siglo veintiuno editores,

1995. -------- (1990) La noticia como discurso, Buenos Aires, Paidós Comunicación. WILLIAMSON D. (1983) Técnica y arte de la noticia periodística, Buenos Aires, Edi-

sar. CÓDIGO: 22119

SOCIOLINGÚÍSTICA CARGA HORARIA: 50 horas / P.: 7 horas: 14 % / AD.: 43 horas: 86 % OBJETIVOS:

♦ Relacionar el campo de estudio de la Sociolingüística con otras disciplinas dentro de la Lingüística.

♦ Reconocer los recursos propios del lenguaje verbal y del icónico.

♦ Utilizar las herramientas de la Retórica y de la intertextualidad para el análisis de textos.

♦ Analizar discursos a partir de los conceptos de poder y discriminación. Módulo I: LA SOCIOLINGÜÍSTICA Y EL LENGUAJE

Unidad N.º 1 Introducción a la Sociolingüística 1. La Sociolingüística: un poco de historia. Su relación con otras disciplinas. Campo

y objeto de estudio. 2. La Sociolingüística y el aprendizaje de as lenguas. La variación lingüística como

reflejo de las diferencias sociales. 3. Adecuación. Cuándo un texto es adecuado. Uso de la lengua.

Unidad N.º 2 La Sociolingüística y el significado 1. De la oración al discurso. 2. La organización discursiva. 3. El lenguaje verbal y el icónico. Signos icónicos y signos digitales. Ventajas deri-

vadas de la combinación de ambos códigos.

Unidad N.º 3 El lenguaje de la imagen 1. El lenguaje de la imagen: características, estructura, recursos expresivos, funcio-

nes. 2. La codificación en imágenes: los códigos espacial, gestual, escenográfico, lumí-

nico, simbólico, gráfico y de relación. 3. La lectura de imágenes: factores de análisis; la interacción verboicónica.


51

Módulo II: LAS DIMENSIONES DE ANÁLISIS DE LOS TEXTOS

Unidad N.º 1 Tipos de discursos y secuencias textuales básicas 1. Las dimensiones de análisis de los textos I. La narración: el esquema narrativo;

formas narrativas. La descripción: las secuencias descriptivas. La argumentación: componentes y estrategias argumentativas.

2. Diferencias entre géneros discursivos. Los géneros discursivos: relación con las esferas de la praxis. Clasificación de los géneros.

Unidad N.º 2 Los modos de la retorización 1. Las dimensiones de análisis de los textos II. La retórica. 2. Clasificación de recursos retóricos: recursos fonéticos, semánticos y sintácticos.

Unidad N.º 3 Motivos y temas 1. Las dimensiones de análisis de los textos III. Motivos y temas. 2. El tema de un texto. Verdad y verosimilitud: el caso de los medios de comunica-

ción. Módulo III: EL NIVEL DEL ENUNCIADO

Unidad N.º 1 Las dimensiones de análisis de los textos IV 1. La teoría de la comunicación y de la enunciación. El nivel del enunciado: la situa-

ción de comunicación y la de locución. 2. Situación de comunicación y escena de la enunciación: escena englobante y es-

cena genérica. 3. Los géneros discursivos y la enunciación.

Unidad N.º 2 Relaciones entre textos y discursos 1. Intertextualidad. Los cambios en los géneros y las transposiciones: hipertextuali-

dad. 2. Los medios contemporáneos y las transposiciones: el hipertexto literario y el caso

del cine.

Unidad N.º 3 Discurso, lenguaje, ideología. Teoría de Teun Van Dijk. 1. Discurso, poder y discriminación, según Teun Van Dijk. Poder y racismo. Algunos

presupuestos metodológicos. 2. Las conversaciones cotidianas. Análisis del tema. Superestructuras de los cuen-

tos y relatos. Estructuras semánticas locales. 3. La prensa y los debates parlamentarios. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA HYMES, D. (1964) "Hacia una etnografía de la Comunicación". en GARVIN y LAS-

TRA (ed) Antología de etnolingüística y Sociolingüística. México DF. UNAM, 1974.

LAVANDERA, B. (1978) "Los límites de la variable sociolingüística" en Variación y significado. Buenos Aires, Hachette, 1984.


-------- (1985) "Decir y aludir: una propuesta metodológica" en Filología 19/2 Buenos Aires, 1985.

PÉREZ, S. y ZULLO, J. (1999) "Subjetividad, discurso y género: una propuesta me-todológica" " en A. RAITER, J. ZULLO y otros, Discurso y Ciencia Social. Buenos Aires, Eudeba.

RAITER, A. (1999) "Un programa de investigación lingüística" en A. Raiter: Lingüísti-ca y Política. Buenos Aires, Biblos.

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del uso. Barcelona, Gedisa. RAITER, A; ZULLO, J. y otros (2001) Representaciones Sociales, Buenos Aires,

EUDEBA. HUMBOLDT von, W. Escritos sobre el lenguaje (Selección de Andrés Sánchez Pas-

cual). Madrid. Península, 1991. TREW, T. (1979) "Lo que dicen los periódicos: variación lingüística y diferencia ideo-

lógica", en FOWLER y otros, Lenguaje y Control, México, Fondo de Cultura Económica, 1983.

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BIBLIOGRAFÍA GENERAL LABOV, W. (1978b)"Where does the sociolinguistic variable stop? A response to

Beatriz Lavandera”, Working Papers in Sociolinguistics, 44. Austin. VAN DIJK, T. (1980) La noticia como discurso. Barcelona, Paidós, 1990. -------- (1978) La ciencia del texto. Madrid. Anagrama. RAITER, A. y MENÉNDEZ, S. (1986) "El desplazamiento de un signo ideológico" en

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CÓDIGO: 22420

TALLER DE CORRECCIÓN III

CARGA HORARIA: 62 horas / P.: 42 horas; 68 % / AD.: 20 horas; 32 %

OBJETIVOS:


53

♦ Ampliar la competencia comunicativa y correctora de textos en prosa y verso con intenciones artísticas y expresivas.

♦ Aplicar los procedimientos, técnicas e instrumentos de corrección en textos litera-rios, en prosa y en verso, de nivel de complejidad alto.

♦ Realizar prácticas de corrección de estilo sobre textos literarios próximos a edi-tarse, con producción del informe de corrección fundamentado.

♦ Redescubrir la integración de los distintos niveles y dimensiones textuales en los textos literarios.

♦ Establecer contactos con autores y editores, con la finalidad de iniciar a los estu-diantes en las prácticas profesionales propias del campo laboral.

CONTENIDOS: Módulo I LA CORRECCIÓN ESPECIALIZADA Unidad N.º 1 Corrección y estilo personal 1. Introducción: la corrección especializada. Las reglas gramaticales y el estilo per-

sonal. Cómo corregir textos literarios sin alterar la norma gramatical. 2. Trasgresión de la norma con fines estéticos. 3. El corrector de textos literarios. Unidad N.º 2 Límites y libertades de la corrección 1. Grado cero de la corrección: funcionamiento y consecuencias. 2. Límites supuestos: del lenguaje científico al lenguaje poético. 3. Límites y libertades del corrector de poesía y prosa poética. Unidad N.° 3 Prácticas de corrección 1. Prácticas de corrección 1: textos literarios, en prosa y en verso, con nivel de

complejidad alto, aplicando los conocimientos, procedimientos y las técnicas desarrolladas en la unidad.

2. Elaboración del informe de corrección de la práctica realizada. Módulo II TIPOS DE EDICIONES Unidad N.º 1 Las primeras ediciones y las reediciones 1. Del autor al editor. Tipos de ediciones. La edición técnica. Corregir textos técni-

cos para no técnicos. 2. Libro ya publicado (reedición). Tratamiento de las reediciones revisadas y au-

mentadas. Cómo proceder ante la corrección de reediciones. 3. Cómo se corrigen los paratextos. Unidad N.º 2 Las traducciones literarias


1. Cómo proceder ante la corrección de traducciones literarias. Las distintas versio-nes de un mismo texto literario.

2. La consulta al editor, al traductor o al autor. Clasificación de las audiencias recep-toras del tex texto literario.

3. La corrección con ediciones bilingües. Unidad N.° 3 Prácticas de corrección 1. Prácticas de corrección 2: textos traducidos y próximos a editarse, con nivel de

complejidad alto, aplicando los procedimientos y las técnicas desarrolladas en la unidad.

2. Contacto con profesionales del proceso de traducción y edición. 3. Elaboración del informe de corrección.

Módulo III LAS INCORRECCIONES EN LOS TEXTOS ESPECIALIZADOS Unidad N.º 1 Las incorrecciones frecuentes 1. Defectos habituales en la construcción de los textos. Motivos frecuentes de co-

rrección: por exceso de nexos, por repeticiones, por falta de concordancia, ana-colutos y construcciones “ad sensum”. Anfibologías.

2. Problemas sintácticos: la falta de concisión; excesiva extensión de las frases; confusión sintáctica del relativo. Desorden en la expresión del pensamiento.

3. Defectos de estilo: amaneramiento, excesiva naturalidad. La claridad y la preci-sión. La armonía de la frase.

Unidad N.º 2 El corrector y el autor: consensuar correcciones 1. Relación con el autor. Dificultades y conveniencias de conocer al autor del texto

literario. Autor, editorial y mercado. 2. Particularidades de la corrección según el género literario. 3. Fundamentar las correcciones con el autor. Unidad N.° 3 Prácticas de corrección 1. Prácticas de corrección 3: textos literarios y próximos a editarse con presencia

del autor, con nivel de complejidad alto, aplicando los procedimientos y las técni-cas desarrolladas en la unidad.

2. Contacto con autores y profesionales del proceso de edición. 3. Elaboración del informe de corrección. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: GARCÍA NEGRONI, M.M. et al. (2004) El arte de escribir bien en español. Manual

de corrección de estilo. Buenos Aires, Santiago Arcos. CASSANY, Daniel (1993) Reparar la escritura, Grao, Barcelona. MARTÍN ZORRAQUINO, M.A. y J. PORTOLÉS (1999) "Los marcadores del discur-

so", en Bosque, I. y V. Demonte, Gramática descriptiva de la lengua española, pp. 4051-4213 4051-4213 .

PICALLO, M.C. (1999) “La estructura del sintagma nominal: las nominalizaciones y otros sustantivos con complementos argumentales”, en Bosque, I. & V. Demonte, Gramática descriptiva de la lengua española, pp. 363-393.

Material de la Cátedra: Taller de corrección III, Ediciones Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL


55

ADAM, J.-M. y LORDA, C., 1999, Lingüística de los textos narrativos. Barcelona,

Ariel. KOVACCI, Ofelia (1986) Estudios de gramática española, Buenos Aires, Hachette. -------------- (1997) Tendencias actuales de la gramática, Buenos Aires, Marymar. MARTÍNEZ, R. (1997) Conectando texto, Barcelona, Octaedro. PORTOLÉS, J. (1995) "Diferencias gramaticales y pragmáticas entre los conectores

discursivos pero, sin embargo y no obstante", en Boletín de la RAE, T. LXXV, pp. 231-269.

ROSA, Nicolás (1992) Léxico de lingüística y semiología [1978}, Buenos Aires, CE-AL.

- Diccionarios, gramáticas y manuales de estilo (Ver Taller de corrección I). CÓDIGO: 31321

TEXTOS ACADÉMICOS Y LITERARIOS

CARGA HORARIA: 62 horas / P: 7 horas; 11% / AD: 55; 89%

OBJETIVOS: ♦ Capacitar al corrector en la frecuentación de textos académicos y literarios, a par-

tir de la reflexión de las cuestiones vinculadas con el estilo.

♦ Reconocer las superestructuras, la clasificación genérica y las tipologías textua-les de los escritos académicos y literarios.

♦ Analizar textos académicos y literarios estableciendo sus paralelos.

CONTENIDOS: Módulo I LOS GÉNEROS DISCURSIVOS EN EL ÁMBITO ACADÉMICO Unidad N.º 1 La teoría de los géneros en el campo académico 1. Reflexión ante el problema de los géneros discursivos. Aplicación de sus princi-

pios en la clasificación discursiva dentro del ámbito académico. 2. El corrector frente a la tarea de catalogar textos académicos según su estructura,

tema y estilo. Fundamentación teórica que respalda la clasificación. 3. Tipos de textos académicos: El informe bibliográfico. El abstract. La monografía,

la tesina y la tesis. Unidad N.º 2 Los textos académicos I

1. La secuencia argumentativa y expositivo-explicativa. Elementos que distinguen una secuencia argumentativa. Finalidad, estructura y recursos.

2. Aspectos enunciativos. Enunciación y discurso en el ámbito de la semiología. Las marcas enunciativas del discurso argumentativo. Los deícticos. Los subjetive-mas. Rasgos de la exposición y la explicación.

3. Tesis y antítesis. Los ejemplos: función y manera de introducirlos. La explicación y la definición: función. La definición. Corroboración y argumentación in crescen-do. La estrategia de la tábula rasa. La conclusión intermedia.


Unidad N.º 3 Los textos académicos II 1. Organización de un trabajo de investigación. La introducción: partes, funciones y

recursos estilísticos. Introducciones bipartitas. La conclusión: Tipos, partes, fun-ciones y recursos lingüísticos. Conclusiones cerradas. Conclusiones abiertas.

2. El proceso de objetivación en el discurso académico. El adjetivo. Uso de las primeras y segundas personas. Efectos en el lector.

3. Estructuras propias de los textos académicos. Elecciones morfológicas, sintácti-cas y semánticas que conforman el estilo académico.

Unidad N.º 4 Los textos académicos III

1. Las citas textuales. Cuándo y cómo se cita. Reglas para citar a otros autores.

Abreviaturas más importantes. Los riesgos de la paráfrasis. 2. Las notas. Las cuatro formas básicas de las notas. Notas al pie de página o

agrupadas. Sistema de referencias con mención de autor y año. 3. Las referencias bibliográficas. El sistema tradicional y los nuevos criterios: los

libros, los artículos de revista y los capítulos de libros. Los artículos publicados en recopilaciones de diversos autores. Las recopilaciones de artículos de diver-sos autores. Los artículos de periódicos. Las citas de fuentes electrónicas. Glo-sario de términos.

Módulo II LOS GÉNEROS DISCURSIVOS EN EL ÁMBITO LITERARIO

Unidad N.º 1 La teoría de los géneros en el campo literario 1. Los géneros discursivos dentro del campo literario. Alcances, limitaciones y nue-

vos enfoques. 2. El corrector frente a la tarea de catalogar textos literarios según su estructura,

tema y estilo. Fundamentación teórica que respalda la clasificación. 3. Tipos de textos literarios: narrativos, líricos y dramáticos. El ensayo literario. Tex-

tos literarios de difícil clasificación. La ficción y la no ficción. Unidad N.º 2 Los textos literarios I 1. La literatura como producto lingüístico y estético. El discurso literario según la

intención comunicativa y el lugar de su producción. Evolución del lenguaje litera-rio a partir de de su configuración formal. El estilo del autor.

Unidad N.º 3 Los textos literarios II 1. La literatura como instrumento de transmisión cultural y como expresión histórico-

social. Contextualización de la obra literaria: autor (escuela, tendencia, influen-cias); destinatario; lugar y tiempo de publicación.

2. Concepto de época literaria. Características de cada época según los temas, las formas y el lenguaje.

3. Las grandes épocas literarias. Rasgos generales de cada época: Edad Media, Renacimiento, Edad de Oro, Barroco, Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo, Vanguardismo, Literatura actual.

Unidad Nº 4 Los textos literarios III 1. El papel del corrector de textos frente a las obras artísticas. Su intervención posi-

ble y limitada. Cómo corregir las obras en verso. 2. El corrector y el autor de textos literarios en español. Cómo encarar una correc-

ción con la presencia del autor. Las consultas y las recomendaciones.


57

3. El corrector y el texto literario traducido. Cómo encarar una corrección sin la pre-sencia del autor.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: ALVARADO, Maite (1994) Paratexto, Buenos Aires, Oficina de Publicaciones del

Ciclo Básico Común, UBA. ARNOUX, E.; Di Stefano; M. y Pereira, C. (2003) La lectura y escritura en la univer-

sidad. Buenos Aires: Eudeba. BAJTÍN, Mijail (1953) "El problema de los géneros discursivos", en: Estética de la

creación verbal, México, Siglo XXI, 1982. BOTTA, Mirta (2002) Tesis, tesinas, monografías e informes, Buenos Aires: Biblos,

2007. CIAPUSCIO, Guiomar E. (1994) Tipos textuales. Buenos Aires, Oficina de Publica-

ciones del Ciclo Básico Común, UBA. DURAND Gilbert (2000) La imaginación simbólica, Buenos Aires, Amorrortu / edito-

res. ECO, Umberto (1977) Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de inves-

tigación, estudio y escritura, Barcelona, Gedisa. GARCÍA JIMÉNEZ, J. ( 1995) La imagen narrativa, Madrid: Paraninfo. MARAFIOTI, R. (2003) “Aristóteles y la argumentación”, en Los patrones de la ar-

gumentación. Buenos Aires: Biblos. PIGLIA, R. (2006) Crítica y ficción, Buenos Aires: Anagrama. Material de la Cátedra: Textos académicos y literarios, Ediciones Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL ARNOUX, E. et al. (1996) Talleres de Lectura y Escritura. Textos y Actividades,

Buenos Aires, Oficina de Publicaciones del Ciclo Básico Común, UBA, 1998. BARTHES, R. (1970) “La retórica antigua”, en La aventura semiológica. Buenos Ai-

res: Paidós. COQUET, J. CL. (1982), Sémiotique. L'École de Paris, París, Hachette. ECO, U. (1993) Lector in fabula, Barcelona, Lumen. GARCÍA NEGRONI, M. M.; PÉRGOLA, L. y STERN, M. (2004) El arte de escribir

bien en español. Buenos Aires: Santiago Arcos. MONTOLÍO, Estrella (coord.) (2000) Manual práctico de escritura académica, Barce-

lona, Ariel, 3 volúmenes. PERELMAN, Ch. (1997) El imperio retórico. Retórica y argumentación. Bogotá:

Norma. PLANTIN, Ch. (2001) La argumentación. Barcelona: Ariel. SERAFINI, María Teresa (1989) Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura,

Barcelona, Paidós. TODOROV, T., comp. (1965), Théorie de la littérature, París, Seuil. VÁZQUEZ, Graciela (coord) (2001) Guía didáctica del discurso académico escrito.

¿Cómo se escribe una monografía?, Madrid, Edinumen.

Referencias electrónicas - APA: The American Psychological Association: How to Cite Information From the World Wide Web, [en línea]. Dirección URL http://www.apa.org/journals/webref.html> [Consulta: 18 Dic. 1998].


- Estivill, Assumpción y Cristóbal Urbano. Cómo citar recursos electrónicos, [en línea]. 30 de mayo de 1997. Versión 1.0 Dirección URL: http://www.ub.es/biblio/citae-e.htm [Consulta: 15 Ene.1999]. - Li, Xia; Crane, Nancy B. Electronic sources MLA style citation, [en línea]. 24 febr. 1997. Dirección URL: <http://www.uvm.edu/~ncrane/estyles/mla.htm> [Consulta: 24 Nov. 1998]. CÓDIGO: 31422

PRÁCTICA PROFESIONAL DEL CORRECTOR III (Resolución de problemas)

CARGA HORARIA: 80 horas / P.: 51 horas; 64% / AD.: 29 horas; 36 %

OBJETIVOS ♦ Realizar prácticas profesionales de corrección utilizando el método de resolución

de problemas aplicado a textos académicos y literarios, de circulación real y con un nivel de complejidad alto, remitidos al instituto con solicitud de corrección.

♦ Caracterizar los contextos de los casos problemáticos que se presentan como objeto de las prácticas, los actores involucrados y las situaciones laborales en que se inscriben.

♦ Aplicar los procedimientos propios de la corrección de textos a los casos estudia-dos.

♦ Desarrollar competencias para la práctica profesional del corrector a fin de: de-tectar las distintas dimensiones del texto, circunscribir las áreas de corrección, in-tervenir en los distintos niveles de la estructura oracional con los cambios ade-cuados, utilizar la clave de corrección, fundamentar las correcciones realizadas.

♦ Aplicar criterios de coherencia, cohesión y adecuación en la evaluación de la or-ganización textual.

♦ Componer, en forma parcial o total, los fragmentos que pudieran quedar deses-tructurados después de la corrección exhaustiva de un texto.

♦ Operar el sistema de corrección del procesador de textos, en especial su herra-mienta de “control de cambios”, y aplicarlo a los textos por corregir.

♦ Elaborar y presentar un caso de corrección problemático, aplicar la metodología de resolución de problemas para seleccionar los procedimientos de corrección adecuados y aplicar las prácticas profesionales del corrector que correspondan.

♦ Integrar y contrastar los conocimientos construidos en los espacios curriculares con los desarrollados durante las prácticas profesionales de corrección de textos.

♦ Desarrollar competencias para el trabajo grupal, colaborativo o cooperativo en entornos virtuales.

♦ Reflexionar sobre la experiencia de la práctica profesional y su aporte para el de-sarrollo de competencias para el trabajo profesional.

♦ Elaborar un informe final con información sustantiva sobre las prácticas profesio-nales realizadas.

CONTENIDOS: Módulo I: LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMO DISPOSITIVO DE FORMACIÓN


59

Unidad N.º 1: La metodología de resolución de problemas

1. Resolución de problemas en la investigación y en la práctica profesional. 2. Método de aprendizaje basado en la resolución de problemas. 3. Resolución de problemas y toma de decisiones como competencias profesiona-

les. 4. Fases de la metodología de resolución de problemas. Identificar el problema. Ex-

plicar el problema. Idear las estrategias alternativas. Decidir la estrategia. Diseñar la intervención. Desarrollar la intervención. Evaluar los logros.

5. Apuntes sobre el Pensamiento Creativo. 6. La resolución de problemas: una competencia nivel 2. 7. La entrevista: cultivar la escucha atenta y abierta. 8. El estudio de casos en la resolución de problemas. Unidad N.º 2: La resolución de problemas y la práctica profesional del corrector 1. Práctica profesional basada en la metodología de resolución de problemas apli-

cada a un texto académico-didáctico de circulación real, resuelto por un profesio-nal experto. Práctica Profesional N.° 1: Texto de aplicación. Secuencia de activi-dades de la práctica profesional.

2. Práctica profesional basada en la metodología de resolución de problemas sobre un texto divulgación científica de circulación real, nivel de complejidad alto. Prác-tica Profesional N.° 2: Texto de aplicación. Secuencia de actividades de la prácti-ca profesional.

3. Práctica profesional basada en la metodología de resolución de problemas sobre un texto literario de circulación real –novela–, nivel de complejidad alto. Práctica Profesional N.° 3: Texto de aplicación. Secuencia de actividades de la práctica profesional.

Módulo II: TECNOLOGÍAS Y TRABAJO PROFESIONAL EN RED Unidad N.º 1: El trabajo cooperativo o colaborativo en entornos virtuales. 1. La comunicación laboral mediada tecnológicamente. 2. El trabajo profesional en red. El trabajo colaborativo. Las herramientas tecnológi-

cas. 3. Redes de prácticas y comunidades de prácticas. Redes, rizomas, cognición dis-

tribuida en la sociedad de la información. Comunidades de prácticas. 4. El trabajo grupal, cooperativo o colaborativo en entornos virtuales. Unidad N.º 2: El trabajo grupal en la práctica profesional del corrector 1. Elaboración de un caso problemático de corrección, por parte de los estudiantes

en forma grupal, utilizando las herramientas del entorno virtual. 2. Aplicación de la metodología de resolución de problemas al caso presentado,

trabajando en forma cooperativa o colaborativa en red. Unidad n.º 3 La reflexión sobre la práctica 1. Análisis y reflexión sobre la práctica profesional realizadas.


2. La autoevaluación como instrumento de desarrollo profesional. 3. Elaboración de informes sobre las prácticas profesionales. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: ADAIR, J. (2008) Toma de decisiones y resolución de problemas. España, The

Sunday Times. Cap. 2 y 5. ALLES, M. (2005) Desarrollo del talento humano. Basado en competencias, Buenos

Aires, Granica. Cap. 6 y 7. BARBIER, J. M. (1999) Prácticas de Formación. Evaluación y análisis, Buenos Aires,

Novedades Educativas. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo, Vicerrectoría Académica, Instituto

Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, El estudio de casos co-mo técnica didáctica, http://www.itesm.mx/va/dide2/documentos/casos.PDF

GARCÍA JIMÉNEZ, E., RODRÍGUEZ GÓMEZ, G., GIL FLORES, J. (1999) Metodo-logía de la investigación cualitativa, Ed. Aljibe.

GLASER, (1991) Aprendizaje basado en problemas. En: Morales Bueno, P. y Landa Fitzgerald, V., Aprendizaje basado en problemas. Acceso 18/10/2010 en:

http://campus.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/ABP/13.pdf GROS, B. El aprendizaje colaborativo a través de la red: límites y posibilidades. Uni-

versidad de Barcelona. Acceso 18/10/2010 en: http://www.uninorte.edu.co/congresog10/conf/08_El_Aprendizaje_Colaborativo_a_traves_de_la_red.pdf Herramientas colaborativas: http://docs.google.com/support/?hl=es https://www.blogger.com/start?hl=es

JOHNSON, R. y JOHNSON, D. (1988) Aprendizaje cooperativo. Dos cabezas aprenden mejor que una. En Transforming Education (IC#18). Winter 1988, Page 34.

http://www.context.org/ICLIB/IC18/Johnson.htm POZNER, P. (2000) Módulo 7. Resolución de problemas, Buenos Aires, IIPE y Minis-

terio de Educación. Acceso 12/04/ 2010. En: http://www.pilarpozner.com.ar/biblioteca/modulo07.pdf SCHÖN, D. (1998) El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando

actúan, Barcelona, Paidós. Cap. 1 y 2. SENGE, P. (1998) La Quinta Disciplina. Cómo impulsar el aprendizaje en la organi-

zación inteligente. México, Granica. Cap. 9 y 10. Material de la Cátedra: Práctica profesional del corrector III, Ediciones Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: BARROWS, H. and TAMBLYN, R. (1980) Problem-based Learning: An Approach to

Medical Education. New York, NY: Springer Pub Co. CALLON, M. (1992/1998) Teoría del actor-red.

En: http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_Actor-Red CASTELLS, M. (1997), La era de la información: economía, sociedad y cultura. Vol.

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formando investigadores en Ciencias Sociales. En Revista argentina de socio-logía versión On-line ISSN 1669-3248. En:


http://www.itesm.mx/va/dide2/documentos/casos.PDF�

http://campus.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/ABP/13.pdf�

http://www.uninorte.edu.co/congresog10/conf/08_El_Aprendizaje_Colaborativo_a_traves_de_la_red.pdf�

http://www.uninorte.edu.co/congresog10/conf/08_El_Aprendizaje_Colaborativo_a_traves_de_la_red.pdf�

http://docs.google.com/support/?hl=es�

https://www.blogger.com/start?hl=es�

http://www.context.org/ICLIB/IC18/TOC18.htm�

http://www.context.org/ICLIB/IC18/Johnson.htm�

http://www.pilarpozner.com.ar/biblioteca/modulo07.pdf�

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_Actor-Red�

http://es.wikipedia.org/wiki/Rizoma_(filosof%C3%ADa)�

61

http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1669-32482007000200006&script=sci_arttext

FLACSO (2010) Transformaciones y desafíos de la educación. Sociedad de la in-formación. Buenos Aires, Diplomatura de Educación y Nuevas Tecnologías. Módulo 1.

GOETZ, J. P. y LECOMPTE, M. D. (1988) Etnografía y diseño cualitativo en investi-gación educativa, Madrid, Morata.

GORE, E. (2003) Conocimiento colectivo. Formación en el trabajo y la generación de capacidades colectivas, Buenos Aires, Granica.

MARGESTON, D. (2001, 29 September). Can all education be problem-based: can it afford not to be? Problem-based Learning Forum, Hong Kong Centre for Problem-Based Learning.

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CÓDIGO: 31123

ÉTICA Y DEONTOLOGÍA PROFESIONAL

CARGA HORARIA: 62 horas / P: 7 horas; 11% / AD.: 55 horas; 89%

OBJETIVOS:

♦ Reflexionar sistemáticamente sobre cuestiones ético-filosóficas a partir de la ta-rea del corrector.

♦ Asumir una posición personal frente a la problemática de los valores morales.

♦ Vincular los contenidos de la asignatura con el ejercicio de la profesión y su rela-ción con el mundo de hoy.

CONTENIDOS:


http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1669-32482007000200006&script=sci_arttext�

http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1669-32482007000200006&script=sci_arttext�

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/concepto/Explicativos/COMPETENCIAS B%C1SICAS CEP LAS PALMAS.pdf�




http://www.acapsi.com/una_practica_de_simulacion_de_caso_resolucion de_problemas.html�

http://www.acapsi.com/una_practica_de_simulacion_de_caso_resolucion de_problemas.html�

http://www.ewenger.com/theory/index.htm�

Módulo I LA ÉTICA Y LOS COMUNICADORES SOCIALES Unidad N.º 1 Los códigos de la interacción comunicacional

1. La relación entre lenguaje y comunidad. La ética de la comunicación en el mundo de hoy. El valor de la palabra.

2. Las normas, usos, costumbres y códigos que rigen la interacción comunicacional.

Unidad N.º 2 Conciencia ética del profesional

1. Ubicación de la ética en la excelencia profesional de los comunicadores. Aspec-tos de la dimensión ética del comunicador social. Conciencia ética individual y profesional.

2. La construcción social de la persona. Evaluación ética de la libertad de expre-sión.

Módulo II LA ÉTICA REFLEJADA EN LOS MEDIOS

Unidad N.º 1 La ética y los medios comunicacionales

1. Responsabilidad social de los medios. Métodos de evaluación y control de los contenidos.

2. La ética en la era tecnológica. Internet y la informatización de la comunicación.

Unidad N.º 2 Distorsión de la verdad y medios globalizadores 1. Nuevos dilemas éticos en la comunicación de masas: globalización y uniformidad

de los discursos sociales, indefinición del rol de emisor y receptor, semiosis inde-terminada.

2. Tópicos de la ética. Verdad y verosimilitud. Simulación e hiperrealidad. El pro-blema de la objetividad. Niveles estructurales y accidentales de distorsión de los hechos.

Módulo III LA ÉTICA Y LA DEONTOLOGÍA PROFESIONAL

Unidad N.º 1 La conducta moral 1. La ética profesional. Delimitación del campo. Diferentes perspectivas. 2. La ética como placer individual. Utilitarismo: la ética como fundamento del bien-

estar social. La vida ética como moderación de las pasiones y perfeccionamiento intelectual.

3. La hipotética autonomía del actuar moral. La razón como única fuente del obrar ético. El imperativo del saber como única norma de la conducta moral.

Unidad N.º 2 Actitudes éticas del corrector 1. El hombre profesional como el ser que define su propio proyecto. La responsabi-

lidad y el compromiso ante todos. Posibilidad de la ética en la época actual. ¿Por qué hay que ser moral?

2. La ética profesional del corrector de textos. El ejercicio de la profesión y los valo-res morales. Actitudes profesionales del corrector valoradas como éticas.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: ARANGUREN, José Luis L. (1997) Ética, Madrid, Biblioteca Nueva. CORTINA, Adela. Ética mínima: introducción a la filosofía práctica, Madrid, Tecnos.

1986.


63

DE MICHELE, Roberto (1998) Los códigos de ética en las empresas, Granika, Bue-nos Aires.

SAVATER, Fernando (2000) Ética para Amador, Ariel, Barcelona. VAN DIJK (1999) Racismo y análisis crítico de los medios, Barcelona, Paidós. VATTIMO, Gianni (1992) Ética de la interpretación, Buenos Aires, Paidós. Material de la Cátedra: Ética y deontología profesional, Ediciones Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: AYLLÓN, Ramón (2000) Ética razonada, Palabra, Madrid. CORTINA, Adela (1999) Ética de la empresa. Claves para una nueva cultura empre-

sarial, Tema, Buenos Aires. LA NACIÓN (1997) Manual de estilo y Ética periodística, Buenos Aires, Grupo edito-

rial Planeta. LIPOVETSKY, G. (1994) El imperio de lo efímero, Anagrama, Barcelona. MATURANA, H. (1995) La realidad: ¿objetiva o construida?, Anthropos, Barcelona. STUART MILL, J. (1980) El utilitarismo, Hyspamérica, Buenos Aires. CÓDIGO: 32424 PRÁCTICA PROFESIONAL INTEGRADA

CARGA HORARIA: 120 horas / P: 87 horas; 72 % / AD: 33 horas; 28 %

OBJETIVOS:

♦ Adquirir, en el marco de la práctica profesional integrada, conocimientos, habili-dades, capacidades, aptitudes críticas a partir del “hacer concreto” en relación con problemáticas y contextos propios del ámbito socio productivo local.

♦ Desarrollar competencias para desenvolverse laboralmente en el ámbito de las empresas u organismos públicos afines al campo laboral.

♦ Reconocer y analizar los procesos, productos y clientes, con los que articula el trabajo profesional de corrección en el ámbito en que desarrollará la práctica profesional integrada.

♦ Identificar y delimitar problemas de la realidad laboral, a partir de las situaciones de práctica laboral que se presentan durante la práctica profesional integrada.

♦ Elaborar diagnósticos, analizar alternativas y producir mejoras en los textos entregados para su corrección durante las prácticas supervisadas.

♦ Identificar las nuevas tecnologías con que cuenta la empresa u organización en que realiza la práctica profesional integrada y evaluar su aplicación a las prácticas de corrección.

♦ Integrar y contrastar los conocimientos adquiridos en la carrera con los relevados y desarrollados en las prácticas profesionales en contextos reales.

♦ Reflexionar sobre la experiencia de formación y su aporte para el desarrollo de competencias para el desempeño profesional.

♦ Comprender las características fundamentales de las formas de relación laboral que pueden establecerse para el desarrollo profesional del corrector/a de textos.

♦ Reconocer expectativas, demandas y condiciones propias del medio laboral.


♦ Conocer características y las problemáticas de distintos ámbitos laborales, a tra-vés del intercambio de experiencias con sus pares.

MÓDULO I: LA PRÁCTICA PROFESIONAL INTEGRADA Unidad N.º 1: La práctica profesional integrada como dispositivo pedagógico 1. La práctica profesional en contextos reales 2. Competencias interpersonales e inteligencia emocional. 3. Los estilos de liderazgo 4. La cultura organizacional.

Unidad N° 2: El planeamiento de la intervención profesional supervisada 1. Conocimiento del entorno organizacional: trabajo de campo. 2. La entrevista laboral inicial. Competencias comunicativas, sociales e interactivas

del estudiante. Esclarecimiento de demandas. Equilibrio entre posibilidades, po-tenciales y desafíos.

3. El proyecto de prácticas laborales: objetivos, procesos de trabajo y acciones por realizar, identificación del cliente, cronograma, condiciones de viabilidad y factibi-lidad.

4. Dispositivos de seguimiento y reflexión.

Unidad n.º 3 El practicante en el ámbito laboral 1. La realización de las prácticas laborales. 2. Articulación con los procesos de la empresa u organización. 3. Registro de las actividades. El diario de formación. 4. La percepción y análisis de problemas. La elaboración de cursos de acción sobre

la marcha. 5. Aprendizaje sistemático y aprendizaje experiencial. El aprendizaje a través del

trabajo en las comunidades de práctica. 6. Análisis de situaciones desde la perspectiva del aprendizaje organizacional. Pro-

puestas de alternativas de acción. 7. La relación practicante-tutor y con los otros integrantes de la organización.

MÓDULO II: PRÁCTICA PROFESIONAL Y REFLEXIÓN Unidad N.º 1 La reflexión sobre la práctica 1. Acción profesional y reflexión. 2. La reflexión individual y grupal. 3. La experiencia de práctica profesional integrada y su impacto en relación con la

formación recibida. 4. Las expectativas de desarrollo profesional. 5. El informe como instrumento de comunicación profesional y evaluación de una

tarea profesional. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: BARBIER, J. M. (1999) Prácticas de Formación. Evaluación y análisis, Buenos Aires,

Novedades Educativas. GOLEMAN, D. (1995) La inteligencia emocional, Buenos Aires, Vergara. -------- (1999) La inteligencia emocional en la empresa, Buenos Aires, Vergara.


65

PAÍN, A. (1993) Cómo evaluar las acciones de capacitación, Buenos Aires, Granica, SENGE, P. (1995) La quinta disciplina. Como impulsar el aprendizaje en la organi-

zación, Barcelona, Granica. SCHÖN, D. (1998) El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando

actúan, Barcelona, Paidós. Material de la Cátedra: Práctica profesional integrada, Ediciones Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL ALVAREZ, A. (2003) Manual de apoyo para la implementación de pasantías educa-

tivas, Buenos Aires, GTZ GMBH e Instituto Nacional de Educación Tecnológi-ca (INET). Recuperado 12 de abril de 2010 en: http://www.empresaescuela.org/links/manual_pasantias.pdf

CHAIKLIN; S y LAVE, J. (2001) Estudiar las prácticas. Perspectivas sobre actividad y contexto, Buenos Aires, Amorrortu.

GORE, E. (1996) La educación en la empresa. Aprendiendo en contextos organizativos, Buenos Aires, Granica.

LE BOTEF, G. (1993) Cómo gestionar la calidad de la formación, Barcelona, AEDIPE.

SCHÖN, D. (1987) La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones, Barcelona, Paidós.

WENGER, E. (2001) Comunidades de práctica. Aprendizaje significado e identidad, Barcelona. Paidós.

CÓDIGO: 32325

TESINA Carga horaria: 78 horas / P.: 7 horas; 9 % / AD.: 71 horas; 91 %

OBJETIVOS:

♦ Dotar a los estudiantes de las herramientas sistemáticas y de apoyo metodológi-co para diseñar y desarrollar sus tesinas de graduación en los plazos estipulados por el plan de estudios.

♦ Presentar un trabajo de investigación que tenga como tema básico un área del conocimiento concerniente a la corrección de textos.

♦ Determinar qué se sabe de ese tema hasta el momento, qué se hacía para resol-verlo, lo que sus resultados significan, y dónde y cómo se pueden proponer avances más allá del campo delimitado por el trabajo.

♦ Arribar a resultados finales relativamente originales o con cierto grado de valor para futuras investigaciones.

♦ Brindar a los próximos interesados sobre el tema un panorama ordenado y claro de las investigaciones realizadas.

CONTENIDOS: MÓDULO I: LA TESINA Unidad N.º 1 Estructura de la tesina


http://www.empresaescuela.org/links/manual_pasantias.pdf�

1. ¿Qué es una tesina? Elección del tema dentro de la problemática de la redacción

académica. 2. El informe inicial. Los objetivos. La hipótesis y su resolución. El lector de una te-

sina. 3. Partes de la tesina: introducción, capítulos y conclusiones. Relación entre ellas. Unidad N.º 2 Los paratextos 1. Los paratextos: prólogo, dedicatorias, epígrafes, índices, bibliografía, anexos,

gráficos, entre otros. 2. Organización de la bibliografía. Datos para su seguimiento posterior: bocetos,

dibujos, diagramas y programas de computadora. MÓDULO II: REDACCIÓN DE UNA TESINA (Parte I) Unidad N.º 1 Área temática y tema 1. Delimitación de un área temática y de un tema de tesina. Elecciones metodológi-

cas. Formulación de objetivos. Plan de trabajo inicial o anteproyecto. 2. Investigación: Documentación. Uso de fuentes. Fuentes primarias y documenta-

les. Fichaje. Tipos de fichas. Construcción de un corpus. Trabajo de campo (re-gistro). Construcción de una bibliografía adecuada al proyecto.

Unidad N.º 2 Organización de los materiales 1. Recuperación del plan. Índice. Estructura / partes de un texto. Relación entre las

partes. 2. Anexos documentales. Elaboración de un marco teórico introductorio. Pasos para

el desarrollo de la investigación. Conclusiones esperadas. 3. Escritura: uso de citas, referencias y bibliografía. Reelaboración de la pregunta

inicial. Redacción del proyecto de tesina y de la tesina final. MÓDULO III: REDACCIÓN DE UNA TESINA (Parte II) Unidad N.º 1 Estilo académico 1. Cuestiones de estilo. Registro académico. Las contribuciones originales y el peli-

gro del plagio. 2. Las elecciones morfológicas: la voz activa y el modo impersonal. 3. El estilo de los trabajos científicos: claridad, precisión, buena gramática y frase

reflexiva. Unidad N.º 2 La presentación de la tesina

1. La presentación según la hoja de estilo del Instituto Mallea: los blancos tipográfi-

cos y la tipografía. Numeración jerarquizada de los ítems del índice. 2. El soporte: papel y digitalizado en CD ROM. Las copias y su distribución. 3. Los derechos de propiedad intelectual. Aporte a las nuevas generaciones de pro-

fesionales. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: ALVARADO, Maite (1994) Paratexto. Buenos Aires: Oficina de Publicaciones del

Ciclo Básico Común - UBA. BARTHES, Roland (1985) "La retórica antigua", en La aventura semiológica. Barce-

lona: Paidós, 1993.


http://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGEN�

http://www.monografias.com/trabajos12/diflu/diflu.shtml�

http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/�

http://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtml�

PERALTA, Dante (1997) Exposición y argumentación de géneros académicos, Mi-meo.

PERELMAN, Ch. y OLBRECHTS-TYTECA, L. (1989) Tratado de la argumentación. La nueva retórica. Madrid: Gredos, 1994.

Material de la Cátedra: Tesina, Ediciones Mallea, 2010. BIBLIOGRAFÍA GENERAL: ADAM, Jean-Michel (1991) Les textes: types et prototypes. Récit, description,

argumentation, explication et dialogue, Paris: Editions Nathan, 1992. ANDER-EGG, Ezequiel y VALLE, Pablo (1997) Guía para preparar monografías,

Buenos Aires: Lumen-Hvmanitas. CIAPUSCIO, Guiomar E. (1997) "Lingüística y divulgación de ciencia", en Quark.

Ciencia, Medicina, Comunicación y Cultura. 7, abril junio 1997. 19-28. COMBETTES, B. y TOMASSONE, R. (1988) Le texte informatif. Aspects linguisti-

ques. Bruselas: De Boeck-Wesmael, 1991. JAKOBSON, Roman (1990) "Lingüística y poética", en Ensayos de lingüística gene-

ral. Barcelona: Planeta-Agostini, 1985. 347-361. KERBRAT-ORECCHIONI, Catherine (1996) La enunciación. De la subjetividad en el

lenguaje. Buenos Aires: Hachette. SCHUSTER, Félix (1992) Explicación y predicción. La validez del conocimiento en

ciencias sociales, Buenos Aires, CLACSO, 1986. VILLAR, Celia (2001) Guía de verbos españoles (con Prólogo de Ignacio Bosque),

Madrid: Espasa. ECO, Umberto (1990): Cómo se escribe una tesis, México: Gedisa. MANZO, A. (1986): Manual para la preparación de monografías, Buenos Aires:

Hvmanitas. 2.4. Desarrollo de la propuesta educativa:

El “recorrido académico de los alumnos”, a lo largo de la carrera, ha sido establecido en la “caja curricular”; allí constan todos los espacios curriculares que los alumnos deberán cursar y aprobar con las obligaciones académicas fundamentales de cada uno: estudio de los materiales, actividades de aprendizaje, prácticas profesionales, tutorías y evaluación, incluyendo la carga horaria a distancia y presencial asignada a cada espacio. Por otra parte, en la “Programación de los espacios curriculares” se han detallado objetivos, contenidos, tipo de prácticas profesionales, bibliografía obligatoria y general, de cada uno de ellos.

En cuanto a la cursada de los espacios curriculares, se ha previsto que sea cuatrimestral y en tres años de estudios, conforme se detalla en la caja curricular. La flexibilidad propia de la opción de la Educación a Distancia también permitirá a los estudiantes optar por la organización de recorridos de formación personalizados, para lo cual podrán matricularse por espacios curriculares, siempre que se respete el sistema de correlatividades establecido.

Como se ha expuesto en la fundamentación, la propuesta pedagógica está basada en el constructivismo y la opción a distancia, en el diálogo didáctico media-do, que coloca al alumno en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje para que pueda construir los conocimientos a través de la interactividad y la mediación de los docentes. Éstos a su vez lo integrarán en sus saberes previos y ampliarán su comprensión sobre sí mismo, sobre su contexto y el mundo real en el que le toca vivir. Para eso, el proyecto cuenta con un andamiaje integrado por los materiales


didácticos; las actividades de aprendizaje obligatorias; los procesos de mediación pedagógica diseñados por los docentes; la interactividad y la interacción entre estu-diantes y materiales, estudiantes y tutores, estudiantes entre sí; la orientación y se-guimiento desde las tutorías; el sistema de evaluación con examen final; el entorno de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (campus virtual) y la conducción de las autoridades del instituto.

En el desarrollo de la propuesta las autoridades del establecimiento tendrán a su cargo la organización, seguimiento y evaluación de la implementación del proyecto. Lo que implica crear y sostener dispositivos de comunicación y difusión a la comunidad; designación y conducción del cuerpo docente; matriculación de alumnos; distribución oportuna de los materiales didácticos; sostenimiento y administración del campus virtual; organización de las prácticas profesionales, incluyendo la firma de los convenios; planeamiento, coordinación y seguimiento de las acciones pedagógicas y administrativas correspondientes.

Los docentes tendrán a su cargo la planificación y la conducción de las actividades de enseñanza; comunicarán el cronograma y, en caso necesario, acordarán los tiempos con los alumnos. Tomarán especial cuidado en la organización de los encuentros tutoriales presenciales y a distancia, conforme a las cargas horarias establecidas en el presente proyecto. Orientarán a los estudiantes en la comprensión de los temas desarrollados en los materiales y en la realización de los trabajos; realizarán las acciones de animación, seguimiento y consultoría propias de tutorías; organizarán y coordinarán los espacios interactivos de los foros y los trabajos colaborativos de los estudiantes, dando especial relevancia a las propuestas pedagógicas que se incluyan en éstos; así como a la evaluación de los alumnos y sus producciones. En todos los casos mantendrán una fluida comunicación con los estudiantes, sus colegas y las autoridades del instituto.

A. Con relación a los alumnos: Por parte del alumno, será indispensable realizar el autoestudio de los temas

expuestos en los materiales de cada uno de los espacios curriculares; resolver las actividades obligatorias presenciales o a distancia establecidas; comunicarse; plantear sus dudas en las tutorías; participar en los foros de intercambio y realizar los trabajos de aprendizaje individuales y cooperativos planteados por los docentes; aprobar los trabajos prácticos; las instancias de evaluación parciales y finales de cada espacio curricular. El trayecto que debe recorrer el estudiante en cada espacio surge de lo establecido en el presente proyecto y de la programación de los procesos de enseñanza e interacción que realicen los profesores para cada grupo de alumnos. Para aprobar cada espacio se han previsto una serie de actividades obligatorias comunes a todos ellos, y que son las siguientes:

1. Actividades obligatorias a distancia ♦ Lectura y estudio de los temas desarrollados en los materiales didácticos. ♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales

didácticos y trabajos prácticos indicados por los tutores responsables del curso.

♦ Consulta de la bibliografía obligatoria y recopilación de información relevante, según indicaciones del profesor a cargo del curso.

♦ Participación en las actividades tutoriales conforme a la carga horaria establecida.


69

♦ Participación en el foro de reflexión o trabajo colaborativo coordinado por los tutores.

♦ Elaboración de los trabajos prácticos o resolución de problemas específicos de la corrección que se establezcan en cada espacio.

♦ Aprobación de dos instancias de evaluación parcial.

2. Actividades obligatorias presenciales ♦ Evaluación final.

♦ Realización de las prácticas profesionales conforme con lo programado en cada espacio del área respectiva.

Las actividades de aprendizaje previstas en los módulos están orientadas a la construcción del conocimiento, y adoptan los siguientes formatos con distintos nive-les de complejidad:

♦ Exploración de las ideas previas.

♦ Trabajos de adquisición y consolidación del conocimiento con distintos niveles de complejidad, tales como: analizar, establecer relaciones, comparar, inte-grar conceptos, resumir, generalizar y elaborar juicios críticos fundamentados.

♦ Resolución de actividades de ejercitación.

♦ Análisis de casos.

♦ Resolución de problemas de corrección.

♦ Trabajos de campo.

♦ Interpretación de posiciones diversas.

♦ Trabajos de integración de conocimientos.

3. Actividades optativas a distancia y/o presenciales: ♦ Actividades a distancia sugeridas en los materiales didácticos. ♦ Autoevaluación a distancia. ♦ Tutorías presenciales y a distancia, más allá de las obligatorias, que se ofre-

cen con una frecuencia semanal.

Detalle de las actividades y frecuencia de cada espacio curricular

Las actividades específicas de cada espacio curricular se detallarán a conti-nuación: 1121- NORMATIVA DE LA LENGUA I

Actividades obligatorias a distancia:

♦ Lectura y estudio de los contenidos de los materiales didácticos: se reali-zarán a lo largo del cuatrimestre; el tutor orientará a los alumnos en los temas de mayor complejidad y en aquellos donde realicen consultas pun-tuales.


♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) realizar cuadros sinópticos ordenadores de la información de la unidad; b) llenar funciones en emisiones escritas; c) responder a cuestionarios que requieran reelaboración de los contenidos conceptuales y procedimenta-les; d) relacionar la información adquirida con el tema de la tarea; e) resol-ver planteos a partir del eficaz uso de los materiales didácticos. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.

♦ Trabajos prácticos obligatorios: Se realizarán tres trabajos prácticos obli-gatorios que integran los procesos de aprendizajes explicitados en el pun-to anterior. TP N.º 1: Fundamentación de correcciones vinculadas con la tildación, la ortografía de palabras, y los vicios de dicción y de construc-ción; TP N.º 2: Fundamentación de correcciones vinculadas con la concor-dancia nominal y verbal; TP N.º 3: Fundamentación de correcciones vincu-ladas con los signos de puntuación.

♦ Lectura comprensiva de la bibliografía obligatoria: la orientación de la lec-tura estará a cargo del tutor, quien pautará los tiempos para el tratamiento de los distintos autores.

♦ Participación en las actividades tutoriales a distancia: comprende el trata-miento de los temas problemáticos que proponga el tutor a través del foro y las consultas que realicen los alumnos. La frecuencia, de acuerdo con la carga horaria establecida, es de una (1) hora semanal.

♦ Instancia de evaluación parcial a distancia: establecida a mediados del cuatrimestre.

Actividades obligatorias presenciales:

♦ Tutoría presencial: clases presenciales para tratar los temas en que los alumnos hayan presentado un alto grado de dificultad; la frecuencia será un encuentro mensual de una hora y se realizará en la sede del Instituto.

♦ Evaluación final: un encuentro de tres (3) horas al finalizar el cuatrimestre, se realizará en la sede del Instituto.

Actividades optativas a distancia: ♦ Actividades sugeridas en los materiales didácticos. ♦ Autoevaluación. ♦ Tutorías presenciales, más allá de las obligatorias.

1122- SINTAXIS ESPAÑOLA I



♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) completar un cuadro jerárquico o diagrama de los componentes gramati-cales; b) fundamentar con una breve exposición escrita la dependencia funcional; c) analizar sintácticamente construcciones y oraciones; d) rela-cionar la información adquirida para la determinación de los oficios prono-minales, verbales y verboidales; e) redactar textos con la aplicación de de-


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terminadas estructuras oracionales; f) resolver planteos a partir del eficaz uso de los materiales didácticos; g) buscar construcciones sintácticas en fuentes escritas. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.

♦ Trabajos prácticos obligatorios: Se realizarán tres trabajos prácticos obli-gatorios que integran los procesos de aprendizajes explicitados en el pun-to anterior. TP N.º 1: Análisis sintáctico de oraciones; TP N.º 2: Análisis sintáctico de un fragmento; TP N.º 3: Análisis sintáctico de un texto. (Los tres prácticos deberán poseer la fundamentación teórica correspondiente).





♦ Tutoría presencial: clases presenciales para adiestrar al alumno en la me-cánica del análisis oracional; la frecuencia será de dos encuentros men-suales de una hora y se realizará en la sede del Instituto. (Los alumnos que presenten serios problemas de aprendizaje deberán venir a cuatro encuentros).



1133- LENGUA Y COMUNICACIÓN I



♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) analizar textos desde el punto de vista comunicacional: por el canal, el te-ma, el registro y la finalidad; b) fundamentar con una breve exposición es-crita la formación de neologismos y de siglas, c) establecer en un texto las diferencias dialectales y sociolectales, d) analizar en un escrito dado las funciones lingüísticas según las intenciones del emisor (Jacobson), e) de-


terminar y explicar en un escrito la función principal y las subsidiarias f) re-conocer en los textos de circulación frecuente el género discursivo a partir del tema, la estructura y el estilo (Bajtin), g) Idear y fundamentar situacio-nes donde participe un locutor legítimo, h) exponer en un breve texto qué conceptos de la teoría de Saussure podrían aplicarse en la formación de un corrector. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.

♦ Trabajos prácticos obligatorios: Se realizarán tres trabajos prácticos obli-gatorios que integran los procesos de aprendizajes explicitados en el pun-to anterior. TP N.º 1: reconocer y fundamentar el tipo de función del len-guaje en distintas situaciones de comunicación; TP N.º 2: Analizar la fun-ción principal y las subsidiarias, y el género discursivo de un texto dado; TP N.º 3: Armar un texto donde se establezca un paralelo entre las nocio-nes saussureanas y la labor de un corrector.







1144- TALLER DE CORRECCIÓN I Actividades obligatorias a distancia:


♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) corrección de textos breves informativos donde se tengan que ajustar las tildes y la puntuación; b) búsqueda de ejemplos donde sean necesarias las tildes diacríticas; d) corregir textos explicativos donde se haga indis-pensable aplicar el conocimiento de empleo de mayúsculas y de minúscu-las; e) depurar escritos traducidos de vulgarismos, impropiedades y gali-cismos; f) fundamentar las correcciones vinculadas con la concordancia nominal y verbal.


73

Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.



♦ Instancias de evaluación parciales a distancia: tres (3) instancias de eva-luación parcial lo largo del cuatrimestre.


♦ Práctica profesional: encuentros presenciales para abordar los aspectos centrales del desarrollo de las actividades de la práctica profesional de co-rrección previstas en el taller:

- PP N.º 1: Corregir en un texto informativo dado la dimensión nota-cional y justificar.

- PP N.º 2: Corregir un texto expositivo y fundamentar: encuadrar los errores dentro de las dimensiones estudiadas.

- PP N.º 3: Corregir, en dos textos traducidos, los planos semántico, sintáctico, morfológico, notacional, y fundamentar.

La frecuencia será de dos (2) encuentros mensuales de dos (2) horas, que se realizarán en la sede del Instituto.

♦ Tutoría presencial: consistirán en reuniones presenciales para tratar: - la organización de las prácticas; - los problemas que surjan durante su desarrollo; - los temas teóricos vinculados a la resolución de las actividades de

la práctica profesional; - la reflexión individual y grupal posterior a las prácticas.

Los encuentros, de una (1) hora, tendrán una frecuencia mensual y se rea-lizarán en la sede del Instituto.

♦ Elaboración del Informe final de cada una de las prácticas realizadas.

Actividades optativas a distancia:

♦ Actividades sugeridas en los materiales didácticos. ♦ Autoevaluación. ♦ Tutorías presenciales, más allá de las obligatorias.

1145- PRÁCTICA PROFESIONAL DEL CORRECTOR I (Estudio de campo)



♦ Lectura y estudio de los contenidos de los materiales didácticos: los estu-diantes realizarán el estudio de los contenidos teórico-prácticos expuestos en la programación del espacio, de relevancia para la comprensión de la metodología de las prácticas y de las técnicas del trabajo de campo, así como para producir las herramientas necesarias para su implementación. Se realizará en la etapa inicial del cuatrimestre y el tutor orientará a los alumnos en los temas de mayor complejidad y en aquellos donde realicen consultas puntuales.

♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: es-tas actividades estarán orientadas al planeamiento del trabajo de campo y a la producción de las herramientas para la realización de las observacio-nes, entrevistas y /o encuestas propias del trabajo de campo. Comprende-rán las siguientes prácticas:

- elaboración del plan individual y/o grupal para el desarrollo de las prácticas, de acuerdo con el plan general preparado por el tutor que coordina las prácticas de todos los estudiantes del curso;

- estudio del material documental del campo de la profesión del co-rrector y de las organizaciones que se incluyan en el trabajo;

- elaboración de los registros categoriales o narrativos que se utiliza-rán en campo;

- preparación de las entrevistas; - diseño de encuestas; - elaboración del CV de cada estudiante; - preparación de los documentos para el análisis e interpretación pos-

terior de los datos relevados en observaciones y entrevistas; - elaboración de informes.

La frecuencia y las fechas de entrega, se acordará con el tutor y se inclui-rán en el cronograma de actividades.


♦ Participación en las actividades tutoriales a distancia: organizadas por el tutor, comprende:

- tratamiento de los temas teórico-prácticos que proponga el tutor; - atención de las consultas que realicen los alumnos; - construcción o negociación de significados compartidos sobre as-

pectos relevantes para la comprensión, la comunicación y realiza-ción de las prácticas profesionales;

- atención y resolución de problemas que surjan durante el desarrollo de las prácticas;

- reflexión individual o grupal sobre las prácticas realizadas, con es-pecial atención a los problemas surgidos y a las soluciones dadas.

Se realizarán a través del foro, el chat y por los medios de consulta esta-blecidos para las tutorías. La frecuencia de los encuentros será mensual y de acuerdo con la carga horaria establecida en la caja curricular.


♦ Instancia de evaluación parcial: se realizará una instancia de evaluación parcial a mediados del cuatrimestre; consistirá en un informe de avance de las prácticas profesionales realizadas.


♦ Prácticas profesionales propiamente dichas: comprenden las siguientes prácticas:

- entrevista inicial, por alumno o grupos de alumnos, con referentes de las empresas u organismos donde se realizarán las prácticas;

- entrevistas a correctores de textos profesionales, escritores, edito-res, publicistas y otros referentes del campo laboral del corrector profesional;

- observación no participante en ámbitos reales de trabajo, con regis-tro de la información que surja del campo;

- elaboración del diario de formación y otros registros narrativos; - análisis, triangulación e interpretación de los datos relevados; - elaboración de hipótesis y/o conclusiones individuales o grupales

según corresponda; - elaboración del informe final: será individual y escrito; comprenderá

una síntesis del trabajo desarrollado: las etapas y acciones realizadas, dificultades y logros; además incluirá los conocimientos construidos sobre el rol profesional de corrector de texto, las formas que puede adoptar su trabajo, sus competencias y los ámbitos para el desempeño laboral. También deberán referirse al aporte que las prácticas profesionales realizadas han tenido para su propia formación.

♦ Tutoría presencial: consistirá en reuniones presenciales para tratar: - los temas que presenten dificultad; - la organización de las prácticas; - los problemas que surjan durante su desarrollo; - la reflexión individual y grupal posterior a las prácticas.

Los encuentros tendrán una frecuencia mensual y se realizarán en la sede del Instituto.

♦ Evaluación final: un encuentro de evaluación al finalizar el cuatrimestre, se realizará en la sede del Instituto. Consistirá en la defensa del Informe final.

Actividades optativas a distancia: ♦ Actividades sugeridas en los materiales didácticos. ♦ Autoevaluación.

Actividades optativas presenciales: ♦ Tutorías presenciales: más allá de las obligatorias, se ofrecerán tutorías pre-

senciales en el instituto con una frecuencia semanal.


1226- NORMATIVA DE LA LENGUA II



♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) reordenar la información teórica en cuadros y fichas; b) completar funcio-nes en casos concretos; c) responder a cuestionarios que requieran reela-boración de los contenidos conceptuales y procedimentales; d) relacionar la información adquirida con el tema de la tarea; e) resolver planteos a partir del eficaz uso de los materiales didácticos y de la instrumentación de la bibliografía. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.

♦ Trabajos prácticos obligatorios: Se realizarán tres trabajos prácticos obli-gatorios que integran los procesos de aprendizajes explicitados en el pun-to anterior. TP N.º 1: Fundamentación de correcciones vinculadas con la preposición y la conjunción; TP N.º 2: Fundamentación de correcciones vinculadas con la normativa de las formas verbales finitas y no finitas; TP N.º 3: Fundamentación de correcciones vinculadas con el adverbio, y el uso de mayúsculas, minúsculas, las siglas y las abreviaturas.





♦ Tutoría presencial: clases presenciales para tratar los temas donde los alumnos hayan presentado un alto grado de dificultad; la frecuencia será un encuentro mensual de una hora y se realizará en la sede del Instituto.


Actividades optativas a distancia: ♦ Actividades sugeridas en los materiales didácticos ♦ Autoevaluación ♦ Tutorías presenciales, más allá de las obligatorias.

1227- SINTAXIS ESPAÑOLA II Actividades obligatorias a distancia:

♦ Lectura y estudio de los contenidos de los materiales didácticos: se reali-zarán a lo largo del cuatrimestre; el tutor orientará a los alumnos en los


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temas de mayor complejidad y en aquellos donde realicen consultas pun-tuales.

♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) establecer un orden jerárquico con todas las funciones oracionales; b) analizar sintácticamente y fundamentar el concepto de dependencia fun-cional de las incluidas; c) completar mensajes con la redacción de propo-siciones subordinadas; d) fundamentar la corrección de emisiones a partir de la sintaxis; e) redactar textos con la aplicación de determinadas estruc-turas oracionales; f) resolver planteos a partir del eficaz uso de los mate-riales didácticos; g) emplear las principales fuentes bibliográficas para la resolución de casos de difícil tratamiento. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.

♦ Trabajos prácticos obligatorios: Se realizarán tres trabajos prácticos obli-gatorios que integran los procesos de aprendizajes explicitados en el pun-to anterior. TP N.º 1: Análisis sintáctico con proposiciones subordinadas adjetivas y sustantivas; TP N.º 2: Análisis sintáctico con proposiciones su-bordinadas adverbiales circunstanciales; TP N.º 3: Análisis sintáctico con proposiciones subordinadas adverbiales con otras funciones. (Los tres prácticos deberán poseer la fundamentación teórica correspondiente).





♦ Tutoría presencial: clases presenciales para tratar los puntos del análisis oracional en el que los alumnos hayan presentado un alto grado de dificul-tad; la frecuencia será de dos encuentros mensuales de una hora y se rea-lizará en la sede del Instituto. (La obligatoriedad de más clases presencia-les por mes dependerá del grado de mayor o menor capacidad receptiva del alumno).

♦ Evaluación final: un encuentro de tres (3) horas al finalizar el cuatrimestre; se realizará en la sede del Instituto.


1238- LENGUA Y COMUNICACIÓN II




♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) responder a cuestionarios donde se demuestre la reelaboración de los ma-teriales; b) aplicar a un texto literario los mecanismos de la enunciación; c) trasladar un discurso de 1ª persona a 3ª y comentar las diferencias pro-nominales y verbales; d) determinar en un texto periodístico los segmentos comentativos y narrativos; e) fichar para aplicar a futuros análisis textuales el modelo de análisis de un discurso. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.

♦ Trabajos prácticos obligatorios: Se realizarán tres trabajos prácticos obli-gatorios que integran los procesos de aprendizajes explicitados en el pun-to anterior. TP N.º 1: Determinar modalidades de enunciación y de enun-ciado en seis fragmentos dados; TP N.º 2: Indicar los actos de habla y es-pecificar los efectos que el hablante intenta producir en tres discursos polí-ticos; TP N .º 3: Analizar un texto según modelo de análisis.







1249- TALLER DE CORRECCIÓN II



♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) corrección de textos de varios géneros completos con clave y control de cambios; b) corrección de textos literarios completos, con clave y control de cambio; c) corrección de originales completos con clave y control de


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cambios; d) redacción de presupuestos; e) presentación del currículum vi-tae personal; f) redacción del diagnóstico inicial antes de la corrección de un texto; g) informe final después de la corrección de un texto. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.



♦ Instancias de evaluación parcial a distancia: tres (3) instancias de evalua-ción parcial lo largo del cuatrimestre.



- PP N.º 1: Corregir las actas de un congreso y fundamentar su en-mienda.

- PP N.º 2: Corregir y fundamentar un trabajo de investigación (tesina o tesis), de circulación real: encuadrar los errores dentro de las di-mensiones estudiadas.

- PP N.º 3: Redactar el presupuesto para la corrección de un libro de divulgación científica y fundamentarlo a partir de un diagnóstico.





♦ Elaboración del Informe final de cada una de las prácticas realizadas. Actividades optativas a distancia:



12110- TECNOLOGÍA APLICADA A LA CORRECCIÓN Y PRODUCCION DE TEXTOS


♦ Lectura y estudio de los contenidos de los materiales didácticos: se reali-zarán a lo largo del cuatrimestre; el tutor orientará a los alumnos en los temas de mayor complejidad y en aquellos donde realicen consultas pun-tuales, en este caso, referidas al manejo del equipamiento electrónico, herramienta esencial de su trabajo futuro.

♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: es-tas actividades estarán orientadas a lograr el dominio de los aspectos téc-nicos y el funcionamiento de los programas de corrección y producción electrónica, básicamente de Word y de PDF. Comprenderán las siguientes prácticas: a) elaboración de un plan para establecer las redes de trabajo a partir de la comunicación entre computadoras; b) armado de una maqueta digital que grafique la estructura geométrica del plano en la pantalla; c) sobre la base de un mismo texto realizar las siguiente correcciones: 1) con control de cambios de Word, 2) con el sistema PDF, 3) con clave de co-rrección en pruebas de galera; d) composición de un texto aplicando los ti-pos digitales de construcción geométrica y corrección óptica; e) prepara-ción de un proyecto editorial para la publicación de un libro digital. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.

♦ Trabajos prácticos obligatorios: Se realizarán tres trabajos prácticos obli-gatorios que integran los procesos de aprendizajes explicitados en el pun-to anterior. TP N.º 1: Correcciones con control de cambios de Word y de PDF; TP N.º 2: Armado de un proyecto editorial para la edición de una re-vista digital (1ª parte); TP N.º 3: Revista digital editada (2ª parte).





♦ Tutoría presencial: clases presenciales para desarrollar una intensa prácti-ca del software de edición donde apliquen los fundamentos teóricos de la corrección y la producción digital; la frecuencia será un encuentro mensual de una hora y se realizará en la sede del Instituto.




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21311- LITERATURA I



♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) realizar un fichaje de las características de los subgéneros que correspon-den a cada género literario: narrativo, lírico y dramático; b) analizar un tex-to lírico, un texto narrativo y un texto dramático, según la guía de análisis; c) preparar un cuadro comparativo entre las poéticas de la Antigüedad es-tudiadas en la unidad; d) realizar individualmente o en grupo un glosario con los términos del vocabulario propio de la asignatura; e) a partir de dos cuentos, establecer en un cuadro la diferencia entre el cuento popular y el literario; f) reunir las características del cuento literario sobre la base de los tratados descriptivos sobre esta subespecie narrativa; g) buscar textos que ejemplifiquen las formas narrativas breves. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.

♦ Trabajos prácticos obligatorios: Se realizarán tres trabajos prácticos obli-gatorios que integran los procesos de aprendizajes explicitados en el pun-to anterior. TP N.º 1: Análisis de un poema incaico; TP N.º 2: Los recursos y las figuras retóricas; TP N.º3: Análisis de un cuento literario.









21212- GRAMÁTICA TEXTUAL



♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) señalar, a partir de un texto dado, todos los mecanismos de cohesión gramatical y léxica; b) determinar y fundamentar, en un escrito dado, las violaciones a las metarreglas de Charolles; c) graficar la superestructura de un texto narrativo; d) graficar la superestructura de un texto periodístico (noticia); e) redactar una noticia periodística siguiendo las categorías de su esquema macroestructural; f) obtener la macroestructura de un cuento luego de aplicar las macrorreglas; g) graficar la superestructura de un tex-to argumentativo y de un informe. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.

♦ Trabajos prácticos obligatorios: Se realizarán tres trabajos prácticos obli-gatorios que integran los procesos de aprendizajes explicitados en el pun-to anterior. TP N.º 1: Análisis de un texto informativo (mecanismos de co-hesión); TP N.º 2: La noticia periodística (superestructura y macroestructu-ra); TP N.º 3: Análisis de un texto argumentativo (superestructura y ma-croestructura).








21313- EXPRESIÓN ESCRITA I



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♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) componer un perfil personal del escritor que se pretende ser a partir de un cuestionario; b) describir el propio proceso de escritura y compararlo con las estrategias que utilizan los expertos; c) organizar la grilla de una en-cuesta a fin de analizar los prejuicios más frecuentes de los escritores no-veles; d) determinar en un cuadro comparativo entre código escrito y códi-go oral las diferencias textuales y contextuales entre un texto escrito y una conversación telefónica; e) componer un texto de instrucciones tomando como modelo “Instrucciones para subir una escalera”, de Julio Cortázar. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.

♦ Trabajos prácticos obligatorios: Se realizarán tres trabajos prácticos obli-gatorios que integran los procesos de aprendizajes explicitados en el pun-to anterior. TP N.º 1: Componer tres textos breves sobre la base de una ilustración dirigidos a distintos receptores; TP N.º 2: Realizar un texto na-rrativo tomando como base una historieta; TP N.º 3: Componer un texto donde se trabaje la materialización de lo intangible.





♦ Tutoría presencial: clases presenciales organizadas a modo de taller para que los alumnos ejerciten las estrategias de escritura en forma individual y grupal a través de consignas; la frecuencia será un encuentro mensual de una hora y se realizará en la sede del Instituto.



21314- TEXTOS PERIODÍSTICOS, PUBLICITARIOS Y ADMINISTRATIVOS



♦ Lectura y estudio de los contenidos de los materiales didácticos: se reali-zarán a lo largo del cuatrimestre; el tutor orientará a los alumnos en los temas de mayor complejidad y en aquellos donde realicen consultas puntuales.

♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) presentar un informe donde se comparen las estrategias de redacción de una noticia publicada en los distintos medios masivos; b) reunir notas pe-riodísticas nacidas de la investigación del periodista; c) analizar una publi-cidad radial y otra televisiva de acuerdo con la guía metodológica de la cá-tedra; d) armar una carpeta donde se ejemplifique, con publicidad gráfica, los mitos y costumbres de nuestra sociedad; e) rastrear en el corpus de publicidades sobre el vino las figuras retóricas empleadas; f) realizar un cuadro comparativo entre los principales textos que circulan en las empre-sas. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.

♦ Trabajos prácticos obligatorios: Se realizarán tres trabajos prácticos obli-gatorios que integran los procesos de aprendizajes explicitados en el pun-to anterior. TP N.º 1: Analizar una noticia a partir de todas las dimensiones y niveles; TP N.º 2: Analizar las características de dos publicidades de un mismo producto y de diferente marca; TP N.º 3: Presentar un informe que refleje lo acontecido en un evento académico (clase, conferencia, congre-so, etc.).


♦ Participación en las actividades tutoriales no presenciales: comprende el tratamiento de los temas problemáticos que proponga el tutor a través del foro y las consultas que realicen los alumnos. La frecuencia, de acuerdo con la carga horaria establecida, es de una (1) hora semanal.

♦ Instancias de evaluación parcial: dos instancias bimestrales, establecidas a mediados y al final de cada cuatrimestre.




Actividades optativas no presenciales:


21415- PRÁCTICA PROFESIONAL DEL CORRECTOR II (Estudio de casos) Actividades obligatorias a distancia:


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♦ Lectura y estudio de los contenidos de los materiales didácticos: los estu-diantes realizarán el estudio de los contenidos teórico-prácticos expuestos en la programación del espacio, de relevancia para la comprensión de la metodología del estudio de casos que se aplicará a las prácticas en el presente espacio. Se realizará en la etapa inicial del cuatrimestre y el tutor orientará a los alumnos en los temas de mayor complejidad y en aquellos donde realicen consultas puntuales.

♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: es-tas actividades estarán orientadas a la producción de las herramientas pa-ra la realización de entrevistas y el análisis de documentos para contex-tualizar el caso por estudiar. Comprenderán las siguientes prácticas:

- estudio del material documental vinculado con el caso, objeto de las prácticas profesionales;

- preparación de las entrevistas y elaboración de los registros para relevar la información;

- preparación de los documentos para el análisis e interpretación pos-terior de los datos relevados en las entrevistas.

- elaboración de informes. La frecuencia y las fechas de entrega, se acordará con el tutor y se inclui-rán en el cronograma de actividades.


♦ Participación en las actividades tutoriales a distancia: organizadas por el tutor, comprenden:





Se realizará a través del foro, el chat y por los medios de consulta estable-cidos para las tutorías. La frecuencia de los encuentros será mensual y de acuerdo con la carga horaria establecida en la caja curricular.




♦ Prácticas profesionales propiamente dichas: comprenden las siguientes prácticas: - Estudio de casos de corrección de textos de circulación real: periodísti-

cos, publicitarios y administrativos (entre otros), realizados por correc-tores profesionales. En este tipo de casos se realizarán las siguientes prácticas profesionales:

⋅ Lectura comprensiva de los textos.

⋅ Identificar las distintas dimensiones de un texto para circunscribir las áreas de corrección: notacional, morfológica, semántica, sintác-tica, pragmática, retórica, estilística, entre otras.

⋅ Detectar las intervenciones de corrección realizadas en la estructura oracional –gráfico, notacional y morfosintáctico– por el profesional que realizó la corrección, e inferir la fundamentación de las correc-ciones realizadas.

⋅ Analizar las correcciones en la estructura textual e inferir los crite-rios aplicados en las correcciones y en la reconstrucción de los fragmentos que pudieron quedar desestructurados.

⋅ Elaborar el informe donde se expliciten los procedimientos de co-rrección realizados por el profesional a cargo de la corrección, los evalúe y acuerde si coincide o no con las intervenciones realizadas, fundamentando su postura.

Los estudiantes deberán resolver dos (2) casos de este tipo, con una frecuencia quincenal.

- Estudio de casos abiertos para la corrección, sobre textos de circula-ción real: periodísticos, publicitarios y administrativos, de nivel de com-plejidad medio. Comprenderá las siguientes prácticas profesionales del corrector:

⋅ Leer comprensivamente de los textos.

⋅ Identificar las distintas dimensiones de un texto para circunscribir las áreas de corrección: notacional, morfológica, semántica, sintác-tica, pragmática, retórica, estilística, entre otras.

⋅ Intervenir en los distintos niveles de la estructura oracional –gráfico, notacional y morfosintáctico– con los procedimientos específicos de la corrección.

⋅ Detectar el error y clasificarlo dentro del marco teórico estudiado en las materias de las áreas de fundamento y específica de la carrera.

⋅ Corregir, suprimir, agregar o cambiar por la variable correcta.

⋅ Fundamentar las correcciones realizadas.

⋅ Utilizar la clave de corrección de textos o el control de cambios en los softwares en uso.

⋅ Entrevistar a referentes vinculados con el caso de estudio;

⋅ Elaborar del diario de formación y otros registros narrativos;

⋅ Analizar e interpretar los datos relevados en las entrevistas;

⋅ Elaborar hipótesis y/o conclusiones individuales o grupales según corresponda.


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Los estudiantes deberán resolver dos (2) casos de este tipo, con una frecuencia quincenal.

- Informe final individual y escrito; comprenderá una síntesis del trabajo desarrollado: las etapas y acciones realizadas, dificultades y logros; además incluirá los saberes construidos en el estudio de casos de corrección y el aporte para su propia formación.

♦ Tutoría presencial: consistirán en reuniones presenciales para tratar: - los temas que presenten dificultad; - la organización de las prácticas; - la elaboración del plan individual y/o grupal para el desarrollo de las

prácticas; - los problemas que surjan durante su desarrollo; - la reflexión individual y grupal posterior a las prácticas.

Los encuentros tendrán una frecuencia mensual de acuerdo con la carga horaria y se realizarán en la sede del Instituto.




senciales en el instituto con una frecuencia semanal. 22316- LITERATURA II

Actividades no presenciales obligatorias:


♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) catalogar, en fragmentos dados, los distintos tipos de narradores y funda-mentar; b) pasar los fragmentos del ejercicio anterior a otro narrador y co-mentar los cambios; c) leer un cuento de la selección y enunciar el tema, el motivo y la idea central; d) analizar uno de los cuentos de El Informe de Brodie, de Jorge Luis Borges, siguiendo la guía de análisis; e) armar, en forma muy general y sobre la base de los prólogos de sus libros de cuen-tos, una poética cuentística de Borges; f) realizar un estudio comparativo de las características de la novela del siglo XX según Sábato (El escritor y sus fantasmas) y según Eduardo Mallea (Poderío de la novela). Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.


♦ Trabajos prácticos obligatorios: Se realizarán tres trabajos prácticos obli-gatorios que integran los procesos de aprendizajes explicitados en el pun-to anterior. TP N.º 1: Delimitar en un cuento dado: las partes de la trama, la idea central, el hecho único y el tema; TP N.º 2: Idee una entrevista con J. L. Borges para publicar en un medio literario; TP N.º 3: Monografía so-bre una nouvelle contemporánea propuesta en los materiales.




Actividades presenciales obligatorias:

♦ Tutoría presencial: clases presenciales para ejercitar las estrategias apli-cadas al análisis literario y para tratar los temas en que los alumnos hayan presentado un alto grado de dificultad; la frecuencia será un encuentro mensual de una hora y se realizará en la sede del Instituto.


Actividades optativas no presenciales: ♦ Actividades sugeridas en los materiales didácticos. ♦ Autoevaluación. ♦ Tutorías presenciales, más allá de las obligatorias.

22317- CORRECCIÓN DE ESTILO

Actividades no presenciales obligatorias:


♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) analizar textos argumentativos teniendo en cuenta la superestructura se-cuencial y dialéctica; b) señalar y analizar semánticamente los conectores en dos textos argumentativos; c) distinguir y fundamentar en un trabajo de investigación: el punto de partida, la hipótesis, las argumentaciones y la conclusión; d) consignar brevemente los pasos para la publicación de un libro; e) indicar en un informe las tareas propias que un corrector literario realiza en una editorial y aquellas otras en las que podría intervenir (estu-dio de campo); f) establecer las diferencias entre un hipertexto y un hiper-documento; g) elaborar un cuadro donde se consigne: tipo de texto jurídi-co, características, fines, recursos de estilo; h) realizar listados de citas la-tinas y de vocabulario específico de los escritos jurídicos. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.


♦ Trabajos prácticos obligatorios: Se realizarán tres trabajos prácticos obli-gatorios que integran los procesos de aprendizajes explicitados en el pun-to anterior. TP N.º 1: Análisis superestructural de textos argumentativos; TP N.º 2: Análisis de un discurso político; TP N.º 3: Informe sobre el traba-jo de campo realizado en una editorial.




Actividades presenciales obligatorias:



Actividades optativas no presenciales: ♦ Actividades sugeridas en los materiales didácticos. ♦ Autoevaluación. ♦ Tutorías presenciales, más allá de las obligatorias.

22318- EXPRESIÓN ESCRITA II



♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) ejemplificar con textos periodísticos noticiosos cada una de las elecciones morfológicas de este estilo (realizar citas textuales consignando la fuente); b) analizar los efectos sobre el lector que produce una enunciación de este tipo: Murió un anciano de frío en las cercanías del puerto ayer; c) reflexio-nar sobre las citas de las páginas 11 y 12 (Módulo I) y comentarlas en un breve texto; d) verter la opinión personal en una nota breve sobre qué sig-nifica conseguir la neutralización del estilo; e) indicar en un texto dado los elementos ajenos al estilo neutro y explicar las causas de su desajuste; f) determinar en una noticia qué wh- contiene y cuáles le faltan para elaborar una noticia periodística de tres párrafos. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.


♦ Trabajos prácticos obligatorios: Se realizarán tres trabajos prácticos obli-gatorios que integran los procesos de aprendizajes explicitados en el pun-to anterior. TP N.º 1: Seleccionar varios textos periodísticos y analizar las estrategias usadas para redactar las entradas; TP N.º 2: Buscar un texto periodístico organizado con pirámide normal y pasarlo a pirámide invertida. Reflexionar sobre sus consecuencias; TP N.º 3: Redactar una nota de co-lor producto de una investigación periodística.








22119- SOCIOLINGÜÍSTICA


♦ Lectura y estudio de los contenidos de los materiales didácticos: se reali-zará a lo largo del cuatrimestre, el tutor orientará a los alumnos en los te-mas de mayor complejidad y en aquellos en que realicen consultas pun-tuales.

♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) redactar un texto breve donde se expliquen los beneficios que aporta la Sociolingüística para la carrera de corrector; b) analizar el registro y la adecuación de un texto dado; c) ejemplificar con una historieta las relacio-nes entre lenguaje verbal e icónico; d) realizar un cuadro con todas las ca-racterísticas y recursos expresivos de la imagen; e) caracterizar un texto dado de acuerdo con su género discursivo y su tipología textual; f) analizar en un poema de Juan Ramón Jiménez sus recursos retóricos y sus efec-tos en el lector. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.

♦ Trabajos prácticos obligatorios: Se realizarán tres trabajos prácticos obli-gatorios que integran los procesos de aprendizajes explicitados en el pun-to anterior. TP N.º 1: Analizar en una publicidad el lenguaje icónico y el


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verbal; TP N.º 2: Componer un informe donde se analice una imagen dada donde se aplique el marco teórico de la asignatura; TP N.º 3: Señalar en tres noticias gráficas cómo funciona la relación entre verdad y verosimili-tud.






♦ Evaluación final: un encuentro de tres (3) horas al finalizar el cuatrimestre; se realizará en la sede del Instituto.


22420- TALLER DE CORRECCIÓN III

Actividades a distancia obligatorias:


♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) corrección de textos literarios donde se respete el estilo o marca del escri-tor; b) presentar un cuadro comparativo de las características (morfológi-cas, sintácticas y semánticas) de los textos científicos y de los literarios; c) corrección de pruebas de galeras reales, de libros y de revistas; d) correc-ción de traducciones; e) confeccionar un esquema donde se asienten los errores más comunes hallados en los textos traducidos; f) presentar una grilla de preguntas posibles en las entrevistas con los autores. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.




♦ Instancias de evaluación parcial a distancia: tres (3) instancias de evalua-ción parcial lo largo del cuatrimestre.



- PP N.º 1: TP N.º 1: Corregir una novela próxima a publicarse y justi-ficar los cambios a partir del nivel estilístico;

- PP N.º 2: Realizar un informe comparativo entre la corrección de un texto literario y otro científico, tomados de Internet, donde se en-cuadren los errores dentro de los niveles estudiados.

- PP N.º 3: Presentar una entrevista hecha a un autor de textos litera-rios para ser publicada en un medio cultural.





♦ Elaboración del Informe Final de cada una de las prácticas realizadas. Actividades optativas a distancia:

♦ Actividades sugeridas en los materiales didácticos. ♦ Autoevaluación.

Tutorías presenciales, más allá de las obligatorias.

31321- TEXTOS ACADÉMICOS Y LITERARIOS


♦ Lectura y estudio de los contenidos de los materiales didácticos: se reali-zarán a lo largo del cuatrimestre; el tutor orientará a los alumnos en los temas de mayor complejidad y en aquellos donde realicen consultas pun-tuales. Esta asignatura preparará el camino para la redacción de la Tesi-na; de ahí su articulación.

♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) preparar un cuadro comparativo entre los principales textos académicos; b) componer un cuadro comparativo entre los textos literarios más fre-cuentes; c) determinar en tres cartas de lectores la cuestión presentada, la


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tesis y los argumentos usados para sostenerla; d) analizar los elementos constitutivos y los estilos de una serie de abstract dados; e) comparar un texto académico con otro literario que giran sobre un mismo tema; f) reali-zar un informe sobre la experiencia de corregir un texto literario en pre-sencia de su autor. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.

♦ Trabajos prácticos obligatorios: Se realizarán tres trabajos prácticos obli-gatorios que integran los procesos de aprendizajes explicitados en el pun-to anterior y que articulan con la Tesina. TP N.º 1: Analizar y corregir una tesina; TP N.º 2: Elegir el tema de la tesina y realizar la búsqueda y selec-ción de información documental y de campo para abordarla; TP N.º 3: Ela-borar un anteproyecto o abstract del trabajo de la tesina.








31422- PRÁCTICA PROFESIONAL DEL CORRECTOR III (Resolución de pro-

blemas)


♦ Lectura y estudio de los contenidos de los materiales didácticos: los estu-diantes realizarán el estudio de los contenidos teórico-prácticos expuestos en la programación del espacio, de relevancia para la comprensión de la metodología del resolución de problemas que se aplicará a las prácticas en el presente espacio.


Se realizará en la etapa inicial del cuatrimestre y el tutor orientará a los alumnos en los temas de mayor complejidad y en aquellos donde realicen consultas puntuales.

♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: es-tas actividades estarán orientadas a la producción de las herramientas pa-ra la realización de entrevistas y el análisis de documentos para contex-tualizar el problema por resolver. Comprenderán las siguientes prácticas:

- estudio del material documental vinculado con el problema por re-solver, objeto de las prácticas profesionales;


- preparación de las herramientas para el análisis e interpretación posterior de los datos relevados en las entrevistas;

- elaboración de informes. La frecuencia y las fechas de entrega se acordarán con el tutor y se inclui-rán en el cronograma de actividades.







Se realizarán a través del foro, el chat y por los medios de consulta esta-blecidos para las tutorías. La frecuencia será de dos (2) encuentros mensuales, de acuerdo con la carga horaria establecida en la caja curricular.

♦ Instancia de evaluación parcial: se realizarán una instancia de evaluación parcial a mediados del cuatrimestre; consistirá en un informe de avance de las prácticas profesionales realizadas.


♦ Prácticas profesionales propiamente dichas: comprenden las siguientes prácticas: - Práctica profesional N.° 1, práctica de corrección basada en la metodo-

logía de resolución de problemas, sobre un texto de circulación real, académico o literario, resuelto por un profesional experto.

- Prácticas profesionales N.° 2 y N.° 3, práctica de corrección basada en la metodología de resolución de problemas, sobre textos de circulación real, académicos o literarios de nivel de complejidad alto.


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- Práctica profesional N.° 4: elaboración de un caso problemático de co-rrección, por parte de los estudiantes en forma grupal, utilizando las herramientas del entorno virtual y trabajando en forma cooperativa o colaborativa en red.

Frecuencia: cada tres (3) semanas. Las prácticas comprenderán las siguientes fases y procedimientos es-pecíficos:

⋅ Identificación y encuadre del problema en su contexto.

⋅ Descripción de las dimensiones y niveles del problema, identifican-do las imperfecciones del texto.

⋅ Análisis de las alternativas de solución del problema, aplicando los procedimientos propios de la corrección y los criterios de coheren-cia, cohesión y adecuación en las propuestas de solución.

⋅ Toma de decisiones sobre la alternativa por seguir y diseño de la intervención fundada en las normas, procedimientos y criterios de corrección profesional de textos.

⋅ Desarrollo de la intervención en el texto, realizando las correccio-nes adecuadas dentro del marco teórico estudiado y componiendo los fragmentos que pudieran haber quedado desestructurados, después de la corrección exhaustiva del texto.

⋅ Evaluación y fundamentación de la corrección realizada.

⋅ Elaborar el informe de corrección fundamentado. - Informe final individual y escrito; comprenderá una síntesis del trabajo

desarrollado: las etapas y acciones realizadas, dificultades y logros; además incluirá los saberes construidos durante las prácticas de resolución de problemas y su aporte para su propia formación.

♦ Tutoría presencial: consistirán en reuniones presenciales para tratar: - temas que presenten dificultad; - la organización de las prácticas; - la elaboración del plan individual y/o grupal para el desarrollo de las

prácticas, de acuerdo con el planeamiento general; - problemas que surjan durante el desarrollo de las prácticas; - la reflexión individual y grupal posterior a las prácticas.

Los encuentros de un (1) encuentro mensual y se realizarán en la sede del Instituto.

♦ Evaluación final: un encuentro de evaluación al finalizar el cuatrimestre; se realizará en la sede del Instituto. Consistirá en la defensa del Informe Fi-nal.




senciales en el instituto con una frecuencia semanal.

-- 31123- ÉTICA Y DEONTOLOGÍA PROFESIONAL



♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: a) realizar un informe sobre las cuestiones éticas que debe observar todo profesional; b) fundamentar la propia postura frente a un estudio de casos referido a la práctica profesional de un corrector; c) enumerar algunos de los tópicos que distorsionan la objetividad y la verdad en el discurso de los medios masivos de comunicación; d) realizar un fichaje de los puntos con-vergentes y divergentes de los códigos deontológicos de las distintas pro-fesiones. Su frecuencia coincide con la finalización del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y conforme lo establezca el cronograma establecido.

♦ Trabajos prácticos obligatorios: Se realizarán tres trabajos prácticos obli-gatorios que integran los procesos de aprendizajes explicitados en el pun-to anterior. TP N.º 1: Presentar un informe sobre las actitudes éticas y an-tiéticas observadas en el equipo de correctores profesionales de una edi-torial; TP N.º 2: Redactar un caso en donde aparezca una situación de conflicto vivida en una empresa editorial entre los correctores y el personal del equipo; TP N.º 3: Realizar un código deontológico profesional del co-rrector literario.









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32424- PRÁCTICA PROFESIONAL INTEGRADA Actividades obligatorias a distancia:

♦ Lectura y estudio de los contenidos de los materiales didácticos: los estu-diantes realizarán el estudio de los contenidos teórico-prácticos expuestos en la programación del espacio, de relevancia para la comprensión de la metodología de alternancia que se aplicará a las prácticas en el presente espacio. Se realizará en la etapa inicial del cuatrimestre y el tutor orientará a los alumnos en los temas de mayor complejidad y en aquellos donde realicen consultas puntuales.

♦ Resolución de las actividades obligatorias incluidas en los materiales: es-tas actividades estarán orientadas a la producción de las herramientas pa-ra la realización de entrevistas y el análisis de documentos para contex-tualizar el problema por resolver. Comprenderán las siguientes prácticas:

- estudio del material documental vinculado con la empresa u organi-zación en que se realizará la práctica profesional integrada;


- preparación de las herramientas para el análisis e interpretación posterior de los datos relevados en las entrevistas;

- elaboración de informes. La frecuencia y las fechas de realización de las prácticas de la práctica profesional integrada se acordarán con el tutor y se incluirán en el crono-grama de actividades.





- atención y resolución de problemas que surjan durante el desarrollo de la práctica profesional integrada;


Se realizarán a través del foro, el chat y por los medios de consulta esta-blecidos para las tutorías. La frecuencia será de tres (3) encuentros mensuales, de acuerdo con la carga horaria establecida en la caja curricular.




♦ Prácticas profesionales propiamente dichas: comprenden las siguientes prácticas:

- Estudio de campo del entorno organizacional en que se realizará la práctica profesional integrada.

- La entrevista laboral inicial. Presentación del CV. - Entrevistas a otros referentes de la empresa u organización. - Elaboración del plan de las prácticas laborales para realizar duran-

te la práctica profesional integrada: identificación del cliente, objeti-vos, procesos de trabajo y prácticas de corrección por realizar, cro-nograma, condiciones de viabilidad y factibilidad.

- Dispositivos de seguimiento y reflexión. - Realización de las prácticas laborales de corrección de textos pro-

piamente dichas. - Articulación con los procesos de la empresa u organización. - Registro de las actividades realizadas, de los problemas percibidos

y las soluciones dadas durante el desarrollo de la práctica profesio-nal integrada.

- Elaboración del diario de formación - Análisis de situaciones desde la perspectiva del aprendizaje orga-

nizacional. - Informe final individual y escrito; comprenderá una síntesis del tra-

bajo desarrollado: las etapas y acciones realizadas, dificultades y logros; además incluirá los saberes construidos durante la práctica profesional integrada y su aporte para su propia formación.

♦ Tutoría presencial: consistirán en reuniones presenciales para tratar: - los temas que presenten dificultad; - la organización de la práctica profesional integrada; - la elaboración del plan individual para el desarrollo de la práctica

profesional integrada; - los problemas que surjan durante su desarrollo; - la reflexión individual y grupal posterior a las prácticas.

Los encuentros tendrán una frecuencia mensual y se realizarán en la sede del Instituto.



Actividades optativas presenciales:


99

♦ Tutorías presenciales: más allá de las obligatorias, se ofrecerán tutorías pre-senciales en el instituto con una frecuencia semanal.

32325- TESINA Espacio destinado a la elaboración de un trabajo original de investigación documen-tal, bibliográfica, de campo o de la práctica profesional, que deberá presentar y aprobar el estudiante como cierre de su formación técnico superior. Deberá susten-tarse en un marco teórico y en una investigación sobre el tema o problema elegido. Dará cuenta del proceso realizado, de los resultados y de las conclusiones elabora-das. Incluirá aparato erudito conforme a las normas académicas vigentes y apéndice documental.

Para realizar el trabajo, el estudiante deberá integrar y profundizar los cono-cimientos teórico-prácticos construidos a lo largo de la carrera y se iniciará en la in-vestigación de su campo profesional. Contará con el apoyo, la orientación y el se-guimiento semanal del tutor.

El docente designado como tutor guiará en todas sus fases la fundamentación de esta práctica, brindando no sólo bibliografía pertinente, sino también, su aseso-ramiento y experiencia, a fin de fortalecer la seguridad profesional del alumno. En todo momento, se enfatizará en las nuevas propuestas de trabajo, en las posibilida-des de ampliar las áreas de estudio, en la búsqueda de estrategias diferentes para la realización de los ajustes específicos, es decir, en la renovación de mecanismos más idóneos que proyecten el potencial adquirido hacia lo inexplorado.

La aprobación de este trabajo estará a cargo de una comisión de evaluación conformada por profesores del área correspondiente a la elección hecha por el alumno. A la aprobación del trabajo escrito, le seguirá la exposición de la defensa oral. El trabajo resultante habilitará, por un lado, al Técnico superior en la corrección de textos en su inserción laboral y, por otro, pasará a formar parte del repertorio de Tesinas del Instituto en carácter de material bibliográfico y de consulta de las futuras camadas. El conjunto de tesinas de cada promoción forma parte de la biblioteca es-pecializada del Instituto y aparece en Internet en el espacio virtual de la página web de la institución. Actividades obligatorias a distancia:



♦ Participación en las actividades tutoriales a distancia: comprende el trata-miento de los temas problemáticos que proponga el tutor y las consultas que realicen los alumnos. El intercambio de las producciones parciales de los alumnos y las devoluciones a cargo del tutor son indispensables para el proceso de elaboración de la tesina. La frecuencia de los encuentros es semanal.

♦ Resolución de las actividades obligatorias para la elaboración de la tesina:


- Confirmación o reformulación del tema seleccionado. - Búsqueda, selección y análisis de información documental, bibliográfica

o de campo. - Formulación los objetivos del trabajo y del marco teórico. - Elaboración del proyecto de tesina, con las siguientes partes:

• Título • Resumen (no más de 200 palabras) • Objetivos • Marco teórico inicial • Metodología • Plan de trabajo • Índice tentativo • Bibliografía inicial.

- Trabajo en profundidad de elaboración de la tesina: en esta etapa se trabajará intensamente en la escritura de cada capítulo, incorporando las referencias bibliográficas y documentales consultadas y las cues-tiones referidas a las normativas establecidas en la hoja de estilo. De-berán tenerse en cuenta las correcciones y sugerencias hechas por el tutor. Se entregará el trabajo con las siguientes partes:

• Índice corregido • Capítulos con la bibliografía incorporada dentro de ellos.

- Redacción de la versión final de cada capítulo a partir de las correccio-nes realizadas por los tutores. Se entregará el trabajo con las siguien-tes partes:

• Índice • Versión final de todos los capítulos • Proyecto de conclusiones • Anexos • Bibliografía

- Elaboración y entrega de la versión final de la tesina, con las siguientes partes:

• Portada • Índice general • Introducción • Cuerpo • Conclusiones • Apéndices o anexos

• Bibliografía. Actividades obligatorias presenciales:

♦ Tutoría presencial: los encuentros presenciales están destinados a abor-dar las dificultades que se presentan en la elaboración de la tesina y los temas relacionados; la frecuencia será mensual y se realizarán en la sede del Instituto.

♦ Evaluación final: defensa de la tesina mediante exposición oral por parte del alumno ante la Comisión de evaluación; se realizará en la sede del Ins-tituto.


101


1. Desarrollo detallado de la propuesta educativa de cuatro (4) espacios curriculares:

Se ha incluido el desarrollo de la propuesta de los siguientes espacios:

1. Práctica profesional de corrector III (resolución de problemas) 2. Sociolingüística 3. Lengua y comunicación II 4. Corrección de estilo


102

1- 31422- Práctica profesional de corrector III (resolución de problemas)

Módulo y unidad Tiempo Actividades del alumno Actividades del docente

Etapa inicial: El profesor tutor realizará, antes de iniciar el curso, tareas de configuración de éste en el entorno virtual, el planeamiento delas actividades académicas y la confección el cronograma de actividades que compartirá con los estudiantes. Se ocupará de verificar el registro de los alumnos matriculados en el campus virtual y alentará a los estudiantes a completar sus datos de matriculación, colocar su foto y suscribirse en los foros. Presentará los materiales y publicará el cronograma de las actividadesacadémicas.

Los estudiantes se registrarán en el curso, realizarán las actividades de presentación para tomar contacto con el profesor y sus compañeros. Explorarán los componentes del curso y organizarán su cronograma personal de actividades.

Módulo I: La resolución de problemas como dispositivo de formación

Unidad N. º 1:La metodología de resolución de problemas

2 semanas Actividades obligatorias a distancia:

� Lectura y estudio de los materiales didácticos:

Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 1, referidos a la metodología de resolución de problemas que se aplicará en las prácticas profe-sionales.

� Actividades obligatorias incluidas en los materiales:

Resolución de las actividades prácticas obligato-rias, según cronograma; participación en la elabo-ración del Wiki-Glosario.

� Lectura comprensiva de la bibliografía obligatoria:

GLASER, (1991) problemas; ADAIR, J. (2008) Toma de decisiones y resolución de problemas;

Presentación del espacio cu-rricular y de las actividades del taller.

Orientación de los alumnos en la lectura de los materiales, señalando y aclarando los te-mas de mayor complejidad.

Seguimiento, evaluación y re-gistro de las actividades obli-gatorias.

103

ALLES, M. (2005) Desarrollo del talento humano. Basado en competencias; POZNER, P. (2000) Mó-dulo 7. Resolución de problemas, Buenos Aires, II-PE y Ministerio de Educación; GARCÍA JIMÉNEZ, E., RODRÍGUEZ GÓMEZ, G. y GIL FLORES, J. (1999) Metodología de la investigación cualitativa,Ed. Aljibe.

� Encuentros tutoriales obligatorios a distancia:

Temas posibles para profundizar: técnicas de in-vestigación del contexto y el encuadre de las prác-ticas de corrección de textos; la búsqueda de alter-nativas utilizando los métodos y herramientas del corrector; la toma de decisiones en corrección y la reescritura de los textos.

Se prevé realizar un (1) encuentro de los ocho (8) previstos en el proyecto.

� Foros

Debates e intercambios, temas posibles:

¿Cómo detectar y enunciar el problema principal que plantea un texto con relación al género y sus carac-terísticas? ¿Cómo realizar el análisis de las distintas dimensiones del texto para detectar errores? La búsqueda de alternativas para la corrección de tex-tos: escritura y reescritura de los textos. Posibilida-des y limitaciones del corrector.

Actividad obligatoria presencial

- Encuentros tutoriales presenciales, temas posible para profundizar:

Fases de la metodología de resolución de proble-mas y toma de decisiones, su aplicación a la prác-

Orientaciones para la lectura y distribución de los tiempos pa-ra el tratamiento de los distin-tos autores.

Organización y conducción de los encuentros tutoriales a dis-tancia.

Organización y coordinación de foros, incluyendo las pro-puestas para el debate y re-flexión.


104

tica profesional del corrector. Orientaciones para la elaboración de protocolos y aplicación de técnicas para la investigación del contexto, entrevistas a au-tores o editores. Planteos de dudas sobre la biblio-grafía, por parte de los alumnos.

Se prevé realizar un (1) encuentro obligatorio, de los cuatro (4) previstos en el proyecto.

Actividades optativas a distancia: � Actividades optativas sugeridas en los materiales

didácticos� Autoevaluación.

� Tutorías

Actividades optativas presenciales: � Tutorías presenciales optativas: se realizan en el

instituto, con una frecuencia semanal.

Organización y coordinación del encuentro presencial obli-gatorio. Resolución de las consultas. Registro la asistencia.

Seguimiento y evaluación de las actividades de los alum-nos.

Organización, coordinación y registro de las tutorías optati-vas.

Resolución de las consultas.

Seguimiento y evaluación de las actividades optativas de los alumnos.

Unidad N. º 2:La resolución de problemas y la práctica profe-sional del co-rrector



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 2, referidos a la organización de las prácticas profe-sionales.


Resolución de las actividades prácticas obligatorias que colocarán en el campus virtual, según cronogra-ma.

Orientación de los alumnos en la lectura de los materiales, aclarando los temas de mayor complejidad.


105


BARBIER, J. M. (1999) Prácticas de Formación. Eva-luación y análisis, Buenos Aires, Novedades Educati-vas. Capítulo 2 y 3; SCHÖN, D. (1998) El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando ac-túan; más la bibliografía específica para cada caso de corrección.

� Tutorías obligatorias a distancia:

Se abordarán temas que presenten dificultades de comprensión para la aplicación de la metodología de resolución de problemas y de las técnicas de correc-ción, así como los relativos a la organización de las prácticas.

Se prevé realizar tres (3) encuentros obligatorios, de los ocho (8) previstos en el proyecto.

� Foros: debates e intercambios, temas posibles:

Análisis de las características de los casos presen-tados. Reflexión sobre problemas de la práctica en la aplicación de la metodología y técnicas de correc-ción de textos en cada caso. Reflexión sobre pro-blemas de relación entre los actores de la práctica involucrados. Reflexión sobre los problemas grupa-les que se pudiesen presentar.

� Evaluación parcial obligatoria a distancial prevista en el proyecto.


� Prácticas profesionales propiamente dichas sobre textos de circulación real, académicos o literarios de nivel de complejidad alto, basadas en la metodología

Orientación para la lectura de la bibliografía y distribución de los tiempos.


Organización y coordinación de foros, incluyendo las pro-puestas para el debate.

Registro y evaluación de los trabajos de los alumnos.


106

de resolución de problemas:

- Práctica profesional N.° 1: La estrella de la Planta SAEC.

- Práctica profesional N.° 2: Para comprender la edad mediana.

- Práctica Profesional N.° 3: El curador de mates.

Frecuencia: cada tres (3) semanas.

Aclaración: los textos para las prácticas de correc-ción serán seleccionados anualmente para cada promoción, entre los enviados al instituto con solici-tud de corrección.

Las prácticas comprenderán, en cada caso, las si-guientes fases y procedimientos específicos:

� Identificación y encuadre del texto en su contexto.

� Descripción de las dimensiones y niveles del pro-blema, identificando las imperfecciones del texto.

� Análisis de las alternativas de solución, aplicando los procedimientos propios de la corrección de textos y los criterios de coherencia y cohesión.

� Toma de decisiones sobre alternativas para el dise-ño de una intervención fundada en normas, proce-dimientos y criterios de corrección de textos.

� Intervención en el texto, realizando las correcciones adecuadas y componiendo los fragmentos que pu-dieran haber quedado desestructurados, después de la corrección exhaustiva del texto.

� Fundamentación de la corrección realizada.

Contacto con empresas, orga-nismos, profesionales, autores y/o editores para la organiza-ción de las prácticas profesio-nales que deban realizar los alumnos (según corresponda).

Presentación a los estudiantes de los casos problemáticos sobre los que realizarán las prácticas a lo largo del cuatri-mestre.

Planeamiento, organización y coordinación de las activida-des de las prácticas.

Orientación del trabajo sobre ideas previas y construcción de conceptos clave para la comprensión del trabajo por realizar.

Orientación, seguimiento y evaluación de los estudiantes en el planeamiento y desarro-llo de las prácticas.

Seguimiento y evaluación de las producciones de los alum-nos, especialmente en la con-fección de informes.

Acompañamiento y orienta-ción en las instancias de re-flexión y autoevaluación de los

107

� Elaboración del informe de corrección fundamenta-do.

� Confección del Diario de formación.

� Informe sobre la práctica realizada.

� Tutorías presenciales, en los encuentros se podrá abordar, entre otros temas:

La organización de las prácticas; plan individual y/o grupal para el desarrollo de las prácticas; proble-mas que surjan durante el desarrollo de las prácti-cas; reflexión individual y grupal; tratamiento de temas que presenten dificultades de comprensión.

Se prevé realizar dos (2) encuentros de los cuatro (4) previstos en el proyecto.

Actividades optativas presenciales: � Tutorías presenciales: se ofrecerán en el instituto con

una frecuencia semanal.


didácticos.� Autoevaluación.

alumnos.

Resolución de las consultas que se presenten durante las prácticas.

Orientación para la elabora-ción del informe final.

Organización y coordinación de los encuentros presencia-les obligatorios.

Organización de instancias de reflexión individual y grupal.

Registro de la asistencia.




Módulo II: Tecnologías y trabajo profesional en red

Unidad N.º 1:Actividades obligatorias a distancia:

� Lectura y estudio de los materiales didácticos:Presentación del módulo y de


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El trabajo co-operativo o co-laborativo en entornos virtua-les.

2 semanas Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 1, relativo al trabajo cooperativo o colaborativo en entornos virtuales.


Resolución de las actividades prácticas obligatorias según cronograma; participación en la elaboración del Wiki-Glosario.


JOHNSON, R. y JOHNSON, D. (1988) Aprendizaje cooperativo. Dos cabezas aprenden mejor que una.

Herramientas colaborativas:

http://docs.google.com/support/?hl=es

https://www.blogger.com/start?hl=es� Encuentros tutoriales obligatorios a distancia:

Profundización de los temas referidos a: los ele-mentos para el trabajo colaborativo o cooperativo en entornos virtuales; la organización y participa-ción en las comunidades de práctica.

Se prevé realizar un (1) encuentro obligatorio, de los ocho (8) previstos en el proyecto.


Teorías que sustentan el aprendizaje colaborativo o cooperativo. La construcción del conocimiento en entornos colaborativos. Herramientas para el traba-jo colaborativo.


� Encuentros tutoriales presenciales: No se prevé

las principales actividades.



Orientaciones de la lectura y distribución de los tiempos pa-ra el tratamiento de los distin-tos autores.


Coordinación de foros, inclu-yendo propuestas para el de-bate. Posibles temas:


109

encuentro presencial para esta unidad.



� Tutorías.

Actividades optativas presenciales: Tutorías presenciales optativas: se realizarán en el insti-tuto con una frecuencia semanal.




Unidad N.º 2:El trabajo grupal en la práctica profesional del corrector.



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 2, referidos al trabajo grupal en las prácticas profesio-nales.


Resolución de las actividades prácticas obligatorias que se colocarán en el campus virtual, según crono-grama.


GROS, B. El aprendizaje colaborativo a través de la red: límites y posibilidades. Revisión de JOHNSON, R. y JOHNSON, D. (1988) Aprendizaje cooperativo. Dos cabezas aprenden mejor que una.

Bibliografía específica para el caso de corrección de



Orientación de la lectura de la bibliografía y distribución de los tiempos.


110

textos.


Se abordarán temas que presenten dificultades para la aplicación del trabajo grupal en el entorno virtual y para la práctica profesional de corrección, así como los relativos a la organización de dichas prácticas.

Se prevén realizar dos (2) encuentros de los ocho (8) previstos en el proyecto.

� Foros: debates e intercambios para la organización y el desarrollo de las prácticas. Temas posibles:

Características del trabajo grupal en la práctica pro-fesional. Problemas que se pueden presentar en la construcción de un caso de corrección de textos en forma grupal. Reflexión sobre problemas de relación entre los actores involucrados en la práctica profe-sional. Reflexión sobre los problemas grupales para la construcción del caso que se pudiese presentar.


� Prácticas profesionales propiamente dichas

- Práctica profesional N.° 4: El trabajo profesional co-operativo o colaborativo comprende:

� Elaboración de un caso problemático de corrección, en forma grupal, utilizando las herramientas del en-torno virtual.

� Aplicación de la metodología de resolución de pro-blemas al caso presentado, trabajando en forma co-operativa o colaborativa en red.

� Descripción de las dimensiones y niveles del pro-


Organización y coordinación de foros, incluyendo las pro-puestas para el debate y la re-flexión sobre la práctica.

Presentación a los estudiantes de las prácticas profesionales por realizar.

Planeamiento, organización y coordinación de las activida-des de la práctica.

Seguimiento, orientación y evaluación de los estudiantes durante el desarrollo de las prácticas.

Seguimiento y evaluación de

111

blema, identificando las imperfecciones del texto.

� Análisis de las alternativas de solución aplicando los procedimientos propios de la corrección y los crite-rios de coherencia y cohesión.

� Toma de decisiones sobre alternativas por seguir y diseño de la intervención fundada en las normas, procedimientos y criterios de corrección profesional de textos.

� Intervención en el texto, realizando las correcciones adecuadas dentro del marco teórico estudiado y componiendo los fragmentos que pudieran haber quedado desestructurados, después de la corrección exhaustiva del texto.

� Fundamentación de la corrección realizada;

� Confección del Diario de formación;

� Informe sobre la práctica realizada.

� Tutorías presenciales: se podrán abordar, entre otros, los siguientes temas:

La organización de las prácticas; plan individual y/o grupal de las prácticas; problemas que surjan du-rante el desarrollo de las prácticas; reflexión indivi-dual y grupal; temas que presenten dificultades de comprensión.

Se prevén realizar un (1) encuentro de los cuatro (4) previstos en el proyecto.



las producciones de los alum-nos, especialmente la confec-ción de informes.

Resolución de los problemas que se presenten durante las prácticas y de las consultas.

Acompañamiento y orienta-ción en las instancias de re-flexión y autoevaluación de los alumnos.

Orientación para la elabora-ción del Informe final.


Organización de instancias de reflexión y registro de los en-cuentros.





112



las actividades optativas de los alumnos.

Unidad N.º 3:La reflexión so-bre la práctica



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 3: la reflexión sobre la práctica.

� Actividades obligatorias incluidas en los materiales:resolución de las actividades prácticas obligatorias según cronograma; participación en la elaboración del Wiki-Glosario.


SENGE, P. (1998) La Quinta Disciplina. Cómo im-pulsar el aprendizaje en la organización inteligente.BARBIER, J. M. (1999) Prácticas de Formación. Evaluación y análisis y SCHÖN, D. (1998) El profe-sional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan.


Profundización de temas referidos a: la evaluación y autoevaluación de las prácticas; importancia de la reflexión sobre las prácticas para la construcción de saberes profesionales; la elaboración del Infor-me final.

Se prevén realizar un (1) encuentro obligatorio, de los ocho (8) previstos en el proyecto.

Presentación de los temas y principales actividades de la unidad

Orientación en la lectura de los materiales didácticos.

Seguimiento y evaluación de las actividades obligatorias.

Orientación para la lectura de bibliografía y distribución de los tiempos.


Coordinación de foros, inclu-

113


¿Cómo realizar la reflexión individual y grupal en las prácticas de corrección? Aportes de la reflexión para la construcción del conocimiento profesional. El proceso de autoevaluación en la práctica profe-sional.


� Prácticas profesionales:

Elaboración del Informe final de las prácticas profesio-nales.

� Encuentros tutoriales presenciales: no están previstos en esta unidad.



� Tutorías.

Actividades optativas presenciales: Tutorías presenciales optativas: se realizan en el institu-to, con una frecuencia semanal.

yendo propuestas para el de-bate.


Orientación, seguimiento y evaluación de los informes fi-nales de los alumnos.




Evaluación final Fechassegún agenda educativa

Realización de las actividades de evaluación final pre-sencial.

Integración del tribunal y eva-luación de los alumnos.

Sociolingüística



114

Etapa inicial: El profesor tutor realizará, antes de iniciar el curso, tareas de configuración de éste en el entorno virtual, planeamiento de las activi-dades académicas, y confeccionará el cronograma de actividades que compartirá con los estudiantes. Se ocupará de verificar el registro de los alumnos matriculados en el campus virtual y alentará a los estudiantes a completar sus datos de matriculación, colo-car su foto y suscribirse en los foros. Presentará los materiales y publicará el cronograma de las actividades académicas.

Los estudiantes se registrarán en el curso, realizarán las actividades de presentación para tomar contacto con el profesor y suscompañeros. Explorarán los componentes del curso y organizarán su cronograma personal de actividades.

Módulo I: La Sociolingüística y el lenguaje

Unidad N. º 1:Introducción a la Sociolingüística

2 semanas



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 1, referidos a la historia, al campo y al objeto de la Sociolingüística, junto con el estudio de la variación y la adecuación.


Resolución de las actividades prácticas obligatorias, según cronograma; lectura del capítulo de Beatriz La-vandera “Los límites de la variable sociolingüística.


HYMES, D. (1964) "Hacia una etnografía de la Co-municación". LAVANDERA, B. (1978) Variación y significado. LAVANDERA, B. (1985) "Decir y aludir: una propuesta metodológica".

Encuentros tutoriales obligatorios a distancia:

Temas posibles para profundizar: relación de la So-ciolingüística con otras disciplinas; variación lingüísti-ca y adecuación como dos conceptos fundamentales

Presentación del espacio curri-cular y de las actividades del ta-ller.

Orientación de los alumnos en la lectura de los materiales, se-ñalando y aclarando los temas de mayor complejidad.

Seguimiento, evaluación y re-gistro de las actividades obliga-torias.

Orientaciones para la lectura y distribución de los tiempos para el tratamiento de los distintos autores.

115

para la tarea del corrector.

Se prevén realizar un (1) encuentro de los ocho (8) previstos en el proyecto.

� Foros


Lenguaje en uso y su relación con las diferentes varia-bles. La importancia de la Sociolingüística en la correc-ción de textos. Relaciones entre Etnografía y Sociolin-güística.


- Encuentros tutoriales presenciales, temas posibles para profundizar:

Rastreo de conceptos clave dentro de los temas tra-tados en la unidad. ¿Cómo aplicarlos en la correc-ción? Planteos de dudas sobre la bibliografía, por parte de los alumnos.


Actividades optativas a distancia: � Actividades optativas sugeridas en los materiales di-

dácticos.� Autoevaluación.

� Tutorías

Actividades optativas presenciales: � Tutorías presenciales optativas: se realizan en el ins-

tituto, con una frecuencia semanal.


Organización y coordinación de foros, incluyendo las propuestas para el debate y reflexión.

Organización y coordinación del encuentro presencial obligato-rio. Resolución de las consultas.

Registro la asistencia.

Seguimiento y evaluación de las actividades de los alumnos.

Organización, coordinación y registro de las tutorías optati-


116

vas.



Unidad N. º 2:La Sociolingüís-tica y su signifi-cado.

2 semanas



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 2, referidos a la diferencia entre oración y discurso, y a la interacción entre lenguaje verbal e icónico.


Resolución de las actividades prácticas obligatorias que se colocarán en el campus virtual, según cronograma.


A. RAITER, J. ZULLO y otros (1999), Discurso y Ciencia Social. RAITER, A. (1999) Lingüística y Políti-ca. RAITER (1992) Signo y Seña 1. RAITER (1995) Lenguaje en uso. Enfoque sociolingüístico.

� Tutorías obligatorias no presenciales:

Se abordarán temas que presenten dificultades de comprensión para la aplicación de los conceptos bási-cos para la corrección.

Se prevén realizar tres (3) encuentros obligatorios, de los 0cho (8) previstos en el proyecto.


El problema de los géneros. El conocimiento de los diferentes géneros discursivos para llegar a una co-rrecta corrección de textos. Adecuación al género





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(tema, estructura y estilo).

� Evaluación parcial obligatoria no presencial prevista en el proyecto.


- Análisis de textos de diferentes géneros.

- Elaboración de fichas que tipifiquen las característi-cas de los géneros discursivos más comunes.


� Tutorías presenciales, en los encuentros se podrán abordar, entre otros temas:

Relaciones entre oración, texto y contexto. La im-portancia del contexto para la corrección. La co-rrección de estilo y su relación con el género.

Se prevén realizar dos (2) encuentros de los cua-tro (4) previstos en el proyecto.



Actividades optativas a distancia: � Actividades optativas sugeridas en los materiales.




Planeamiento, organización y coordinación de las actividades.

Acompañamiento y orientación en las instancias de reflexión y autoevaluación de los alumnos.


118

Unidad N. º 3:El lenguaje de la imagen.

2 semanas



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 3, referidos a la lectura de imágenes, los códi-gos relacionados con ellas y los elementos por te-ner en cuenta a la hora de analizarlas.


Resolución de las actividades prácticas obligato-rias, según cronograma; lectura del capítulo del mencionado libro de RAITER.


RAITER, A. (1999) Lingüística y Política. RAI-TER, A. y Julia ZULLO (2004) Sujetos de la len-gua. Introducción a la lingüística del uso. RAI-TER, A; ZULLO, J. y otros (2001) Representa-ciones Sociales. HUMBOLDT, W. Escritos sobre el lenguaje.


Temas posibles para profundizar: la lectura de imágenes y su análisis. La relación entre texto e imagen. La función de las imágenes.

Se prevé realizar un (1) encuentro de los ocho (8)

Resolución de las consultas que se presenten los diferentes en-cuentros.

Orientación para la elaboración del informe final.

Organización y coordinación de los encuentros presenciales obligatorios.


Registro de la asistencia. Organización, coordinación y registro de las tutorías optati-vas.


Seguimiento y evaluación delas actividades optativas de los alumnos.



Orientaciones para la lectura y distribución de los tiempos pa-

119

previstos en el proyecto.

� Foros


La significación de las imágenes. Monosemia y poli-semia y su relación con lo verbal.


- Encuentros tutoriales presenciales, temas posi-bles para profundizar:

� Rastreo de conceptos clave dentro de los temas tratados en la unidad. ¿Cómo aplicarlos en la co-rrección? Planteos de dudas sobre la bibliografía, por parte de los alumnos.




� Tutorías.


ra el tratamiento de los distin-tos autores.



Organización y coordinación del encuentro presencial obli-gatorio. Resolución de las con-sultas.Registro la asistencia.




Seguimiento y evaluación de las actividades optativas de


120

los alumnos.

Módulo II: Las dimensiones de análisis de los textos

Unidad N.º 1:Tipos de discur-sos y secuen-cias textuales básicas.

2 semanas



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 1, relativo a las secuencias textuales y su rela-ción con los géneros discursivos.


Resolución de las actividades prácticas obligatorias según cronograma. Puesta en común en el foro.


RAITER, A. y Julia ZULLO (2004) Sujetos de la lengua. Introducción a la lingüística del uso. RAI-TER, A; ZULLO, J. y otros (2001) Representacio-nes Sociales. BAJTÍN, M. (1982) Estética de la creación verbal.


Profundización de los temas referidos a: géneros discursivos, tramas. Necesidad del estudio de los géneros para la labor del corrector de estilo.



Discusión acerca de los diferentes tipos textuales y las estrategias que el corrector necesita para abor-

Presentación del módulo y de las principales actividades.





121

darlos.


� Encuentros tutoriales presenciales: No se prevé encuentro presencial para esta unidad.



� Tutorías.

Actividades optativas presenciales: Análisis de textos de diferentes géneros. Elaboración de una guía de análisis. Tutorías presenciales optativas: se realizarán en el insti-tuto con una frecuencia semanal.

Coordinación de foros, inclu-yendo propuestas para el de-bate.





Unidad N.º 2:Los modos de la retorización.

2 semanas



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 2, referidos a la Retórica y a la clasificación de los recursos retóricos.


Resolución de las actividades prácticas obligatorias que colocarán en el campus virtual, según cronograma.


ROMERA, A. Manual de Retórica y de recursos esti-



Orientación de la lectura de la bibliografía y distribución de


122

lísticos [en línea] Disponible en: http://retorica.librodenotas.com/


Se abordarán temas que presenten dificultades, sobre todo, en lo relacionado con el análisis de los recursos retóricos.



Relaciones entre Retórica y estilística. La Retórica y los géneros discursivos.


Lectura y análisis. Elaboración de fichas con recursos retóricos y su relación con los diferentes géneros.


Discusión acerca de problemas que surjan durante el análisis de textos; reflexión individual y grupal; temas que presenten dificultades de comprensión.

Se prevé realizar un (1) encuentro de los cuatro (4) previstos en el proyecto.


una frecuencia semanal. Actividades optativas a distancia: � Actividades optativas sugeridas en los materiales

didácticos.

los tiempos.


Organización y coordinación de foros, incluyendo las pro-puestas para el debate y la re-flexión sobre el análisis tex-tual.

Presentación a los alumnos de textos que presenten proble-mas en cuanto a su género.

Seguimiento y evaluación de las producciones de los alum-nos, especialmente la confección de informes con las conclusiones a partir de los análisis textua-les.

Resolución de los problemas que se presenten durante la lectura comprensiva de los textos.

Acompañamiento y orientación en las instancias de reflexión y

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� Autoevaluación. autoevaluación de los alumnos.

Orientación para la elaboración del Informe final.






Unidad N.º 3:Motivos y temas.



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º3: diferencias entre motivos y temas, y entre ver-dad y verosimilitud.

� Actividades obligatorias incluidas en los materiales:resolución de las actividades prácticas obligatorias según cronograma.


ROMERA, A. Manual de Retórica y de recursos esti-lísticos [en línea]. Disponible en: http://retorica.librodenotas.com/

Presentación de los temas y principales actividades de la unidad





124

RAITER, A.; J. ZULLO y otros, Discurso y Ciencia Social.

� Lectura comprensiva de la bibliografía obligatoria En-cuentros tutoriales obligatorios a distancia:

Profundización de temas referidos a: temas y motivos y su relación con la cohesión y coherencia textual.


� Foros de debates e intercambios; temas posibles:

La incorporación de los conceptos de tema y motivo dentro de la noción de género discursivo.


Análisis textuales a partir de una guía creada por los mismos alumnos.

� Encuentros tutoriales presenciales: no están previstos en esta unidad.



� Tutorías.

Actividades optativas presenciales: Tutorías presenciales optativas: se realizan en el instituto, con una frecuencia semanal.








125

Módulo III: El nivel del enunciado

Unidad N.º 1:La dimensiones de análisis de los textos IV.

2 semanas



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 1, relativo a las teorías de la comunicación y de la enunciación.


Resolución de las actividades prácticas obligatorias según cronograma.


RAITER, A. (1999) Lingüística y Política. RAITER, A. (1999) "Mensaje, presuposición e ideología" en A.RAITER, J. ZULLO y otros, Discurso y Ciencia Social.

Profundización de los temas referidos a: enuncia-ción, análisis del discurso, oración/enunciado/texto.



El análisis del discurso como instancia que incluye los análisis textuales previos.


� Encuentros tutoriales presenciales: No se prevé




Orientaciones de la lectura y distribución de los tiempos para el tratamiento de los distintos autores.


Coordinación de foros, inclu-yendo propuestas para el deba-te.



126

encuentro presencial para esta unidad.



� Tutorías


Tutorías presenciales optativas: se realizarán en el insti-tuto con una frecuencia semanal.



Seguimiento y evaluación de las actividades optativas de los aumnos.

Unidad N.º 2:Relaciones entre textos y discur-sos.



Relación texto y discurso. La intertextualidad y la in-terdiscursividad.


Resolución de las actividades prácticas obligatorias que se colocarán en el campus virtual, según crono-grama.


GENETTE, G. (1982) Palimpsestos.


Se abordarán temas que presenten dificultades para la aplicación del trabajo grupal en el entorno virtual y





Organización y coordinación de foros, incluyendo las pro-

127

para la práctica del análisis del discurso.

Se prevén realizar dos (2) encuentros de los ocho(8) previstos en el proyecto.

� Foros: debates e intercambios para el análisis de tex-tos. Temas posibles:

La intertextualidad, la trasposición, la interdiscursivi-dad. El hipertexto.


� Análisis textuales

� Confección de una guía de análisis a partir de los recursos de intertextualidad. Relación entre análi-sis del discurso e intertextualidad.


Problemas que surjan durante el análisis de textos; reflexión individual y grupal; temas que presenten dificultades de comprensión.






puestas para el debate y la re-flexión sobre el análisis tex-tual.

Presentación a los estudiantes de diferentes modelos de textos por analizar.

Seguimiento, orientación y evaluación de los estudiantes durante la lectura del material y su aplicación en el análisis textual.

Seguimiento y evaluación de las producciones de los alum-nos, especialmente la confec-ción de informes sobre lo ana-lizado.

Resolución de los problemas que se presenten durante los análisis y a partir de las con-sultas.



Organización de instancias de


128

reflexión y registro de los en-cuentros.




Unidad N.º 3:Discurso, len-guaje, ideología. Teoría de Teun Van Dijk.

2 semanas



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 3: teoría de Van Dijk; discurso, lenguaje e ideología.

� Actividades obligatorias incluidas en los materiales:resolución de las actividades prácticas obligatorias según cronograma.


Página oficial de Teun Van Dijk: http://www.discursos.org/


Profundización de temas referidos a: discurso e ideo-logía; superestructuras y macroestructuras textuales.


� Foros de debates e intercambios, temas posibles:

La importancia del reconocimiento de superestructu-

Presentación de los temas y principales actividades de la unidad.







129

ras y macroestructuras para la corrección de textos.


� Análisis de textos

Elaboración de un informe de lectura.

� Encuentros tutoriales presenciales: no están previstos.



� Tutorías.


las actividades de los alum-nos.





Evaluación final Fechassegún agenda educativa

Realización de las actividades de evaluación final pre-sencial.

Integración del tribunal y eva-luación de los alumnos.

Lengua y comunicación II


Etapa inicial: El profesor tutor realizará, antes de iniciar el curso, tareas de configuración de éste en el entorno virtual, planeamiento de lasactividades académicas, y confeccionará el cronograma de actividades que compartirá con los estudiantes. Se ocupará de verificar el registro de los alumnos matriculados en el campus virtual y alentará a los estudiantes a completar sus datos de


130

matriculación, colocar su foto y suscribirse en los foros. Presentará los materiales y publicará el cronograma de las actividadesacadémicas.


Módulo I: El decir y lo dicho

Unidad N. º 1:Locutor y enun-ciador



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 1, referidos a las diferencias entre locutor y enunciador.


Resolución de las actividades prácticas obligato-rias, según cronograma; lectura de María Isabel FILINICH, Enunciación, Buenos Aires, Enciclope-dia Semiológica. Capítulo 1.


FILINICH, María Isabel (1998) Enunciación; RUIZ, Élida (1995) Enunciación y polifonía.

- Encuentros tutoriales obligatorios a distancia:

Temas posibles para profundizar: modos de alter-nancia entre locutor y enunciador; los receptores: alocutario y enunciatario.


� Foros






Organización y coordinación

131


La lectura comprensiva en sus diferentes niveles y su relación con las etapas de corrección de un texto.


- Encuentros tutoriales presenciales, temas posible para profundizar:

Rastreo de conceptos clave dentro de los temas tratados en la unidad. ¿Cómo aplicarlos en la co-rrección? Planteos de dudas sobre la bibliografía, por parte de los alumnos.




� Tutorías.

Actividades optativas presenciales: � Tutorías presenciales optativas: se realizan en el

instituto, con una frecuencia semanal.

de foros, incluyendo las pro-puestas para el debate y re-flexión.






Unidad N. º 2:Deíxis



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 2, referidos a los deícticos: pronombres, apelativos y tiempos verbales.

� Actividades obligatorias incluidas en los materiales: lec-


Seguimiento, evaluación y re-


132

tura de María Isabel FILINICH, Enunciación, Buenos Ai-res, Enciclopedia Semiológica. Capítulo 2.



FILINICH, María Isabel (1998) Enunciación; RUIZ, É-lida (1995) Enunciación y polifonía.


Se abordarán temas que presenten dificultades de com-prensión para la aplicación de los conceptos básicos pa-ra la corrección.

Se prevén realizar tres (3) encuentros obligatorios, de los ocho (8) previstos en el proyecto.


La diferencia entre deícticos y pronombres anafóricos y catafóricos.

� Evaluación parcial obligatoria no presencial: prevista en el proyecto.


- Análisis de textos de diferentes géneros.

- Elaboración de fichas que clasifiquen los deícticos re-lacionándolos con los tipos textuales.



Importancia del conocimiento de los deícticos para una correcta interpretación y posterior corrección

gistro de las actividades obliga-torias.



Organización y coordinación de foros, incluyendo las propuestas para el debate.


Planeamiento, organización y coordinación de las activida-des.


Resolución de las consultas que se presenten los diferentes en-cuentros.



133

de un texto.











Módulo II: La subjetividad el lenguaje

Unidad N.º 1:La modalización del discurso.

2 semanas



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad 3, referidos a las modalidades, subjetivemas e isoto-pías.


� Resolución de las actividades prácticas obliga-torias, según cronograma; lectura Élida RUIZ, Enunciación y Polifonía (Selección, adapta-ción y comentarios), Cuadernos de Lectura N.º 2.



Orientaciones para la lectura y distribución de los tiempos pa-


134


FILINICH, María Isabel (1998) Enunciación; RUIZ, Élida (1995) Enunciación y polifonía.


Temas posibles para profundizar: la modalización en cada uno de los tipos discursivos analizados.


� Foros


Relación entre deícticos y modalidades. Subjetive-mas, verbos, sustantivos y adjetivos que modalizan el enunciado.



Cómo aplicar el tema de los modalizadores en la corrección Planteos de dudas sobre la bibliografía, por parte de los alumnos.




� Tutorías.

ra el tratamiento de los distin-tos autores.



Organización y coordinación del encuentro presencial obli-gatorio. Resolución de las con-sultas.

Registro la asistencia.





135



Unidad N.º 2:Las dimensiones semántica y pragmática



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 2, referidos a presuposiciones, sobrentendidos y actos de habla.




J. L. AUSTIN, Cómo hacer cosas con palabras.� Tutorías obligatorias no presenciales:

Se abordarán temas que presenten dificultades, sobre todo, en lo relacionado con el reconocimiento de im-plícitos y de los diferentes actos de habla.



Los implícitos y la economía del lenguaje; los actos de habla y sus componentes básicos.






Organización y coordinación de foros, incluyendo las pro-puestas para el debate y la re-flexión sobre el análisis de los actos de habla.

Presentación a los alumnos de textos que presenten problemas


136

Lectura y análisis de textos. Reconocimiento de implí-citos y de macroactos de habla.








en cuanto a su género.

Seguimiento y evaluación de las producciones de los alum-nos, especialmente la confección de informes con las conclusiones a partir de los análisis textua-les.

Resolución de los problemas que se presenten durante la lectura comprensiva de los textos.




Organización de instancias de reflexión y registro de los en-cuentros. Organización, coordinación y registro de las tutorías optati-vas.



137


Módulo III: El discurso polifónico

Unidad N.º 1:Los recursos polifónicos I.

2 semanas



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 1, relativo a los diferentes recursos que hacen a un texto polifónico (discurso referido, ruptura de la isotopía estilística y preguntas).




DUCROT, O. (1984) El decir y lo dicho.� Profundización de los temas referidos a la polifonía:

procedimientos para incorporar varias voces en un texto.



El problema del discurso de otros y su inserción en el discurso propio.


� Encuentros tutoriales presenciales: No se prevé en-cuentro presencial para esta unidad.










138


dácticos� Autoevaluación.

� Tutorías




Unidad N.º 2:Los recursos polifónicos II.

2 semanas



Otros recursos polifónicos (negación, citas, comillas, re-franes, proverbios).




RUIZ, Élida (1995) Enunciación y polifonía; DUCROT, O. (1984) El decir y lo dicho.


Se abordarán temas que presenten dificultades para la aplicación del trabajo grupal en el entorno virtual y para la práctica del reconocimiento de recursos de polifonía.


� Foros: debates e intercambios para el análisis de textos. Temas posibles:

Pautas básicas para reconocer los diferentes procedi-






Presentación a los estudiantes de diferentes modelos de tex-

139

mientos polifónicos.


� Análisis textuales

� Confección de una guía de análisis comparando losrecursos de polifonía.


Problemas que surjan durante el análisis de textos; reflexión individual y grupal; temas que presenten dificultades de comprensión.






tos por analizar.

Seguimiento, orientación y evaluación de los estudiantes durante la lectura del material y su aplicación en el análisis de los recursos de polifonía. Seguimiento y evaluación de las producciones de los alum-nos, especialmente la confec-ción de informes sobre lo anali-zado.

Resolución de los problemas que se presenten durante los análisis y a partir de las consul-tas.








140

Corrección de estilo


Etapa inicial: El profesor tutor realizará, antes de iniciar el curso, tareas de configuración de éste en el entorno virtual, planeamiento de lasactividades académicas, y confeccionará el cronograma de actividades que compartirá con los estudiantes. Se ocupará de verificar el registro de los alumnos matriculados en el campus virtual y alentará a los estudiantes a completar sus datos de matriculación, colocar su foto y suscribirse en los foros. Presentará los materiales y publicará el cronograma de las actividadesacadémicas.


Módulo I: Nivel microestructural de los textos

Unidad N. º 1:Aspectos esen-ciales de la co-rrección de esti-lo I.



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 1, referidos a los criterios de corrección, las di-ferencias entre norma y uso, el criterio de autori-dad.


Resolución de las actividades prácticas obligato-rias, según cronograma; lectura de MARTÍNEZ DE SOUSA, José (1992) Diccionario de tipografía y del libro.


ALVAREZ, M. (1993) Tipos de escrito I: Narración y




141

descripción; MARAFIOTI, R. (comp.) (1997) Temasde argumentación; MARTÍNEZ DE SOUSA, José (1992) Diccionario de tipografía y del libro.

- Encuentros tutoriales obligatorios a distancia:

Temas posibles para profundizar: relación entre nor-ma y uso; la ultracorrección.


� Foros


La oralidad y la escritura; sus límites y sus influencias mutuas.


- Encuentros tutoriales presenciales, temas posibles para profundizar:

Rastreo de conceptos clave dentro de los temas tra-tados en la unidad. ¿Cómo aplicarlos en la corrección sin caer en la ultracorrección? Planteos de dudas sobre la bibliografía, por parte de los alumnos.



dácticos.� Autoevaluación.

� Tutorías.








142

� Tutorías presenciales optativas: se realizan en el instituto, con una frecuencia semanal.

las actividades de los alum-nos.




Unidad N. º 2:Aspectos esen-ciales de la co-rrección de esti-lo II



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 2, referidos a los procedimientos que hacen a la orga-nización textual.

� Actividades obligatorias incluidas en los materiales:lectura de MARTÍNEZ DE SOUSA, José (1992) Dic-cionario de tipografía y del libro.



ALVAREZ, M. (1993) Tipos de escrito I: Narración y descripción; MARAFIOTI, R. (comp.) (1997) Te-mas de argumentación; MARTÍNEZ DE SOUSA, José (1992) Diccionario de tipografía y del libro.




Organización y conducción de los encuentros tutoriales a dis-

143


Se abordarán temas que presenten dificultades de comprensión para la aplicación de los conceptos bási-cos para la corrección.

Se prevén realizar tres (3) encuentros obligatorios, de los ocho (8) previstos en el proyecto.


La diferencia entre deícticos y pronombres anafóri-cos y catafóricos.

� Evaluación parcial obligatoria no presencial prevista en el proyecto.


- Corrección de textos de diferentes géneros.

- Elaboración de fichas que tipifiquen los errores más comunes en la corrección.



Importancia del conocimiento de la norma y de su aplicación a diferentes tipologías textuales.




tancia.



Planeamiento, organización y coordinación de las activida-des.


Resolución de las consultas que se presenten los diferen-tes encuentros.

Orientación para la elaboración del Informe final. Organización y coordinación de los encuentros presenciales obligatorios.



144







Módulo II: Nivel macroestructural

Unidad N.º 1:La coherencia estructural.

2 semanas



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 3, referidos a progresión temática, registro y es-tilo.


Resolución de las actividades prácticas obligato-rias, según cronograma:

Lectura REYES, G. (1998) Cómo escribir bien en español.Lectura comprensiva de la bibliografía obligatoria:


Temas posibles para profundizar: la relación entre el registro y el estilo.

Se prevé realizar un (1) encuentro de los ocho (8)





Organización y coordinación de foros, incluyendo las pro-puestas para el debate y re-

145

previstos en el proyecto.

� Foros

Debates e intercambios, temas posibles: Género, es-tilo y registro dentro de la corrección.

Actividad obligatoria presencial:


Diferencia entre corrección y adecuación.




� Tutorías.


flexión.

Organización y coordinación del encuentro presencial obli-gatorio. Resolución de las con-sultas.

Registro la asistencia. Seguimiento y evaluación de las actividades de los alumnos.




Unidad 2: El español neu-tro y los dialec-tos.

2 semanas



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 2, referidos al español neutro y los lectos.


Resolución de las actividades prácticas obligatorias que colocarán en el campus virtual, según cronogra-



Orientación de la lectura de la bibliografía y distribución de los


146

ma.


MARTÍNEZ DE SOUSA, José (1992) Diccionario de tipografía y del libro; REYES, G. (1998) Cómo escri-bir bien en español.


Se abordarán temas que presenten dificultades, sobre todo, en lo relacionado con el reconocimiento de lec-tos.



La corrección y la lengua estándar. La funcionalidad del empleo del español neutro en las comunicacio-nes.


Lectura y análisis de textos. Reconocimiento lectos y su clasificación.





tiempos.


Organización y coordinación de foros, incluyendo las propuestas para el debate y la reflexión so-bre el reconocimiento de lectos.

Presentación a los alumnos de textos que posean problemas de comprensión relacionados con el uso de lectos.

Seguimiento y evaluación de las producciones de los alum-nos, especialmente la confección de informes con las conclusiones a partir de los análisis textuales.

Resolución de los problemas que se presenten durante la lec-tura comprensiva de los textos.


Orientación para la elaboración del Informe final.



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� Tutorías presenciales: se ofrecerán en el instituto con una frecuencia semanal.

Actividades optativas a distancia:

� Actividades optativas sugeridas en los materiales didácticos.

� Autoevaluación.

Organización, coordinación y registro de las tutorías optati-vas.Resolución de las consultas.

Seguimiento y evaluación de las actividades optativas.

Módulo III: El discurso jurídico

Unidad N.º 1:Los textos aca-démicos y su clasificación.

2 semanas



Comprende los contenidos teóricos de la Unidad N.º 1, relativo a los diferentes tipos de textos dentro del discurso jurídico.




MARAFIOTI, R. (comp.) (1997) Temas de argu-mentación.

� Profundización de los temas referidos a las clases y características propias de lo académico.






Organización y conducción de


148


El lenguaje y el contexto de circulación de los tex-tos jurídicos.


� Encuentros tutoriales presenciales: No se prevé encuentro presencial para esta unidad.


didácticos� Autoevaluación.

� Tutorías


los encuentros tutoriales a dis-tancia.






Unidad N.º 2:Recursos del discurso aca-démico.



Notas, citas y referencias; el discurso autorizado.




SÁNCHEZ MONTERO, M.ª del C. (1996), Aproximación al lenguaje jurídico, Padova, Università degli Studi di Trieste/Cleup Editrice.




Organización y conducción de los encuentros tutoriales a dis-

149


Se abordarán temas que presenten dificultades para la aplicación del trabajo grupal en el entorno virtual y para la práctica de la corrección de textos jurídicos.


� Foros: debates e intercambios para el análisis de tex-tos. Temas posibles:

Aspectos por tener en cuenta en la corrección del discurso jurídico.


� Análisis textuales.

� Confección de una guía de recursos argumentativos.


Marcas textuales que ayudan a reconocer el dis-curso jurídico.





tancia.


Presentación a los estudiantes de diferentes modelos de tex-tos por analizar.

Seguimiento, orientación y evaluación de los estudiantes durante la lectura del material y su aplicación en la correc-ción de textos jurídicos.

Seguimiento y evaluación de las producciones de los alum-nos, especialmente la confec-ción de informes sobre lo ana-lizado.

Resolución de los problemas que se presenten durante los análisis y a partir de las con-sultas.

Acompañamiento y orienta-ción en las instancias de re-


150


flexión y autoevaluación de los alumnos.







2. Actividades específicas relacionadas con el campo de las Prácticas Pro-fesionalizantes:

Estrategias institucionales para la implementación:

El área de formación en la práctica profesional está organizada en cuatro (4) espa-cios curriculares que adoptan la modalidad de taller y establecen una secuencia de actividades de complejidad creciente para formar al alumno en la práctica profesio-nal del corrector de textos. Por esta razón, las actividades planteadas se inscriben en contextos reales de trabajo, ya sea por tratarse de casos o problemas derivados de textos de circulación real, recibidos en el instituto o prácticas profesionales en contextos reales. La organización general de las actividades de las prácticas profesionales es respon-sabilidad de las autoridades del instituto y de los profesores tutores a cargo de cada espacio. Se realizará sobre la base de convenios firmados con empresas, organis-mos e instituciones. El planeamiento y la coordinación de las actividades de cada espacio curricular esta-rán a cargo del Profesor tutor. En los casos de prácticas en contextos reales, –Práctica profesional del corrector de textos I y Práctica profesional integrada de la práctica laboral– el profesor tomará contacto con los referentes de las empresas, organismos o instituciones donde los estudiantes realizarán actividades para acordar las acciones y las condiciones de realización de las prácticas. También tendrá a su cargo la orientación, el seguimiento y la evaluación de los alumnos.

Desagregado por espacio curricular de la Practica Profesional

Talleres de corrección I, II y III

Carga horaria


Estudio de los

materiales

Activida-des de

aprendi-zaje



Espacio Curricular


1144- Taller de correc-ción I Cuat. - 10 - - 28 4 4 - 6 52 34


152


Estudio de los

materiales

Activida-des de

aprendi-zaje



Espacio Curricular


1249- Taller de correc-ción II Cuat. - 10 - - 28 4 4 - 6 52 34


Estudio de los

materiales

Activida-des de

aprendi-zaje



Espacio Curricular


22420- Taller de correc-ción III Cuat. - 10 - - 38 4 4 - 6 62 34

Actividades previstas

Carga horaria asignada

Trabajo sobre las ideas previas y recuperación de los conocimientos que articulan con las prácticas por desarrollar.

1 hora Estudio de los materiales

Estudio de los temas desarrollados en los materiales, consulta de la bibliografía y recopilación de información relevante para las prácticas.

9 horas Estudio de los materiales

Prácticas profesionales propiamente dichas: Corrección de textos 1 Corrección de textos 2 Corrección de Textos 3

24 / 32 horas (según taller) Práctica Profesional

Instancias de evaluación parcial a distancia 6 horas Evaluación

Participación en las actividades de tutorías y espacios de reflexión grupal, encuentros presenciales y participación en los foros.

8 horas, Tutorías

Elaboración informes 4 / 6 horas (según taller) Práctica Profesional


153

Modalidad de trabajo, lugares o servicios en donde se realizarán las ob-servaciones y prácticas:

Los Talleres de corrección I, II y III cuyos objetivos, contenidos y actividades

se explicitan en los apartados correspondientes, están orientados a desplegar las técnicas específicas de corrección en textos y desarrollar las capacidades específi-cas de la profesión.

Se realizarán entregándoles a los alumnos un porfolio de textos a los que de-berán aplicar los instrumentos y acciones implicados en la reflexión sistemática so-bre la corrección y fundamentación debida de los escritos.

Cada uno de los talleres se diferenciará del anterior en cuanto a la compleji-dad y a la instancia de inmediatez respecto de la realidad. En efecto, si bien en los Talleres I y II se trabajará con textos preparados para tal fin, a partir del Taller III, los escritos tendrán la característica de pertenecer a ámbitos reales donde, una vez procesados, comenzarán a circular por la sociedad, entre ellos: páginas Web, capí-tulos de libros próximos a publicar, artículos de difusión científica de revistas, tesinas que se presentarán en distintos ámbitos académicos, entre otros.

- Frecuencia: tres prácticas profesionales, a razón de una por mes. - Evaluación: la nota resultante tendrá calidad de conceptual. - Lugar: el instituto

Los criterios de evaluación de los talleres estarán fijados de antemano y se basarán en la valoración fundamentada de la calidad del producto a partir de su adecuación al contexto de comunicación, de su pertinencia respecto de los fines, de su coheren-cia acorde con la globalización de los contenidos, de su cohesión y corrección en cuanto a la amalgama sintáctica de sus partes.

Actividades del docente-tutor por cada espacio y estrategias para el desarrollo de la práctica profesional:

El docente tutor presentará las actividades del taller a los alumnos, publicará el cro-nograma, los orientará en el estudio de los temas desarrollados en los materiales y en las consultas bibliográficas. Seleccionará los textos que serán objeto de las prácticas profesionales y organizará los portfolios para entregar a los alumnos. Realizará el seguimiento de las prácticas, coordinará y animará los foros, evacuará las consultas y organizará las instancias de evaluación parcial a distancia. Evaluará los aprendizajes realizados durante las prácticas profesionales, las produc-ciones de los alumnos, las instancias de evaluación parcial, y decidirá sobre la pro-moción de los estudiantes.

Práctica profesional del corrector I: estudio de campo Adopta la metodología del trabajo de campo con la finalidad de iniciar a los alumnos en las prácticas profesionales del corrector de textos y tomar contacto con los ámbi


154

tos de desempeño laboral. Comprende prácticas de observación e investigación en ámbitos reales: empresas, organismos o instituciones donde se requiere del trabajo de corrección de textos.

Carga horaria

Estudio de los

materiales

Activida-des de

aprendi-zaje



Espacio Curricular

P AD P AD P P AD P AD A D 1145- Práctica profe-sional del corrector I (estudio de campo)

Cuat. - 12 - - 34 4 4 3 3 60 30



Trabajar sobre las ideas previas relativas a la práctica profesional y el contexto profesional en que se realizarán.

2 horas

Estudio de los materiales

Iniciará el curso con el estudio de las nociones de investigación y formación, la metodología del trabajo de campo y las técnicas correspondientes, mediante el estudio de los materiales didácticos y la resolución de las actividades indicadas en éstos, con el apoyo del tutor.

También realizará la consulta de la bibliografía y la recopilación de información relevante para las prácticas a realizar, revisando los contenidos específicos de otros espacios curriculares que articulan con los temas de las prácticas.

10 horas


Participar en el planeamiento del trabajo de campo y elaboración del cronograma de trabajo.

2 horas

Tutorías

Preparar entrevistas y observaciones, incluida la producción de materiales para el relevamiento de la información y su sistematización posterior.

4 horas

Práctica Profesional

Prácticas profesionales propiamente dichas:

Entrevistas a correctores profesionales, así como a empresarios y responsables de empresas u organismos en los que se realizan trabajos de corrección.

Realización de observaciones, relevamiento y registro de la información en ámbitos reales de trabajo profesional.

Elaboración del Diario de formación.

20 horas



155

Sistematización y análisis de la información relevada; elaboración de hipótesis o conclusiones.

4 horas


Elaboración de informes de avance, material que se remitirá al tutor, para la evaluación parcial a distancia y obligatoria.

3 horas

Evaluación

Participación en las actividades de tutorías y espacios de reflexión grupal, especialmente en los encuentros presenciales y los foros.

6 horas,

Tutorías

Elaboración informe final. 4 horas

Práctica Profesional Evaluación final presencial: defensa del Informe final. 3 horas

Evaluación


Este espacio curricular adopta la modalidad de taller por cuanto, a lo largo de su desarrollo, los alumnos deberán realizar diferentes actividades y prácticas profesionales vinculadas con el aprender a hacer y el aprender a pensar desde la práctica profesional del corrector de textos en contextos laborales reales. Se prevé una metodología activa que propicia la comunicación y las interacciones entre los estudiantes con el docente y los estudiantes entre sí; incluye un trabajo de campo con aplicación de diferentes técnicas de investigación y formación en ámbitos reales de trabajo.

Para la realización de las actividades de práctica profesional, los estudiantes deberán integrar conocimientos teóricos y prácticos abordados en los espacios cursados en el primer cuatrimestre de primer año, por los que podrán consultar a los distintos profesores del curso, por las vías establecidas para las tutorías.

El objeto de estudio será el rol del corrector de textos en los distintos ámbitos de trabajo profesional; se investigarán específicamente las prácticas profesionales que los correctores realizan, los tipos de trabajo, las formas de comunicación y articulación que establecen con las empresas u organismos donde realizan su labor profesional.

El trabajo de campo se podrá organizar en forma individual o grupal; podrá alcanzar empresas privadas, organismos públicos e instituciones que posibiliten reunir información relevante para la consecución de los objetivos planteados, y tomar así contacto con los contextos reales.

A lo largo de su desarrollo, los estudiantes deberán producir conocimientos profesionales y distintas herramientas materiales para realizar el registro y el procesamiento de la información relevada en campo, documentos narrativos y


156

testimoniales de la reflexión individual y colectiva, así como informes de las prácticas profesionales realizadas.

Además, incluye dispositivos de reflexión individual por parte del alumno y ámbitos de reflexión compartida mediante grupos de intercambio de experiencias, que adoptarán las formas de grupos de reflexión y foros. La contrastación de conocimientos y la reflexión compartida sobre las situaciones de la práctica; tomarán la forma de trabajo colaborativo mediante la organización foros o wikis.

Actividades del docente-tutor por cada espacio y estrategias para el

desarrollo de la práctica profesional:

El profesor tutor introducirá a los estudiantes en las cuestiones básicas de la investigación y la práctica profesional de formación, así como en la necesidad de reflexión sobre las experiencias profesionales. Acompañará a los estudiantes en el estudio de los materiales que abordan los temas teóricos básicos para realizar la investigación y las primeras prácticas profesionales de formación, apoyándolos en el trabajo de vincular las ideas previas y en la construcción de los conceptos clave para la comprensión del trabajo por realizar.

De acuerdo con los convenios realizados por las autoridades del instituto se organizarán y realizarán las visitas iniciales de la presentación de los cursantes a los referentes del campo profesional y/o de los organismos o empresas con la finalidad de informar sobre el trabajo por realizar y recabar información documental que pueda servir para la programación de éste.

Sobre la base de la información reunida y los objetivos del curso, el profesor tutor con los estudiantes organizarán el trabajo de campo: seleccionarán las técnicas para la recolección de datos, elaborarán los planes de acción individual y grupal, según corresponda, en conformidad con el planeamiento general del curso a cargo del tutor.

Los estudiantes elaborarán las herramientas para aplicar las técnicas seleccionadas y registrar la información en campo. Estas producciones deberán ser remitidas al tutor quien deberá evaluarlas y aprobarlas o recomendar los ajustes que considere convenientes.

En visitas posteriores, los estudiantes realizarán la observación no participante y las entrevistas pautadas. Confeccionarán los registros de observación y/o entrevistas con el relevamiento de la información pertinente sobre el objeto de la investigación.

Las actividades de recolección y sistematización de datos concluirán con una etapa posterior de análisis y procesamiento de la información; se elaborarán informes parciales, cuadros y gráficos para su análisis e interpretación. Esta etapa será decisiva para elaborar hipótesis y sacar conclusiones, reafirmar o cuestionar los objetivos propuestos. El profesor tutor seguirá el proceso de producción de los estudiantes, requerirá informes de avance y realizará las devoluciones para que se puedan hacer las modificaciones necesarias.


157

Los estudiantes llevarán a lo largo del trabajo el Diario de formación y confeccionarán informes de avance en las distintas etapas del trabajo, que serán remitidos al profesor del curso.

Realizado el análisis e interpretación de los datos relevados, os estudiantes estarán en condiciones de identificar las principales prácticas profesionales del corrector de texto, tipos de trabajos, las condiciones y los ámbitos en que se realizan, así como los problemas emergentes. Lo harán a modo de hipótesis o conclusiones, que remitirán al tutor para su evaluación y posterior devolución.

En cuanto al seguimiento por parte del docente, se realizará mediante las tutorías, el acompañamiento de las tareas de campo, el control de la asistencia a las prácticas, la orientación y evaluación de las producciones: materiales, informes de avance, intervenciones en los foros e informe final.

El informe final comprenderá una síntesis del trabajo desarrollado: las etapas y las acciones realizadas, dificultades y logros; además incluirá los conocimientos construidos sobre el tema de estudio y sus problemáticas, con conclusiones e interpretación de la realidad investigada, así como los aportes brindados a su formación profesional por las actividades realizadas en este espacio curricular. Se entregará al profesor tutor para la posterior evaluación.

El ámbito de reflexión serán las tutorías, coordinados por el profesor tutor; los alumnos reflexionarán en forma individual y grupal en los foros y los encuentros presenciales, sobre las situaciones y experiencias vividas durante las prácticas realizadas.

Práctica profesional del corrector II (estudio de casos) La metodología predominante en este espacio es el estudio de casos aplicado a la corrección de textos periodísticos, publicitarios y administrativos de circulación real, nivel de complejidad medio.

Carga horaria

Estudio de los

materiales

Activida-des de

aprendi-zaje



Espacio Curricular

P AD P AD P P AD P AD A D 21415- Práctica profe-sional de corrector II (estudio de casos)

Cuat. - 12 - - 34 4 4 3 3 60 30



Trabajo sobre las ideas previas relativas a la práctica profesional y el contexto profesional en que se realizaran.

2 horas


158


Los estudiantes iniciarán el curso con el estudio de la metodología del estudio de casos y las técnicas correspondientes, sobre la base de los materiales didácticos y la bibliografía obligatoria. Contarán con el apoyo y la orientación del tutor, para el estudio y la resolución de las actividades. También realizarán la recopilación de la información relevante sobre las prácticas y la articulación con otros espacios curriculares.

10 horas


Participación en el planeamiento de las prácticas y elaboración del cronograma de trabajo.

2 horas

Tutorías


Estudios de Caso 1 (resuelto por corrector experto): análisis, resolución, comparación e informe.

Estudios de Caso 2 (resuelto por corrector experto): análisis, resolución, comparación e informe.

Estudios de Caso 3 (por resolver): análisis, resolución e informe.

Estudios de Caso 4 (por resolver): análisis, resolución e informe.

30 horas


Elaboración de informes de avance para la evaluación parcial a distancia y obligatoria.

3 horas

Evaluación

Participación en las actividades de tutorías y espacios de reflexión grupal, especialmente en los encuentros presenciales y los foros.

6 horas,

Tutorías

Elaboración Informe final. 4 horas

Práctica Profesional Evaluación final presencial: defensa del informe final. 3 horas

Evaluación Modalidad de trabajo, lugares o servicios en donde se realizarán las ob-

servaciones y prácticas:

Este espacio curricular mantiene la modalidad de taller iniciada en Práctica profesional del corrector I, por cuanto los alumnos deberán realizar diferentes acciones vinculadas con el aprender a hacer y el aprender a pensar desde la práctica profesional del corrector, aplicando el estudio de casos. Se mantiene la metodología activa que propicia la comunicación y las interacciones entre los estudiantes con el docente y los estudiantes entre sí, para apoyar la construcción de saberes a través de la acción sobre situaciones reales, la reflexión, la integración teoría-práctica.

Se diferencia de Práctica profesional del corrector I, en que el contexto predominante de realización de las prácticas será el Instituto, pero, como se ha expresado, se realizarán sobre casos de circulación real, seleccionados anualmente,


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entre los enviados al instituto. Para la integración de conoci-mientos teóricos y prácticos, los abordados en los espacios cursados, los estudiantes podrán consultar a los profesores de primero y segundo año, por las vías establecidas para las tutorías.

La metodología predominante será el estudio de casos aplicado a textos de circulación real: periodísticos, publicitarios y administrativos, entre otros; de nivel de complejidad medio, combinando diferentes técnicas de investigación del contexto donde éstos se inscriben. Se organizará una secuencia de cuatro (4) casos de estudio para cada alumno: dos (2) casos de corrección resueltos por profesionales expertos y dos (2) casos abiertos. En esta circunstancia, los alumnos deberán estudiar, analizar, contextualizar los casos y, luego, aplicar los procedimientos específicos de corrección al texto; se trata de prácticas de corrección aplicadas a casos de textos reales, supervisadas por el tutor.

Además, como en Práctica profesional del corrector I, se incluirán dispositivos de reflexión individual por parte del alumno y ámbitos de reflexión grupal que adoptarán la forma de foros de intercambio de experiencias de las prácticas.


El profesor tutor introducirá a los estudiantes en los aspectos fundamentales de la metodología del estudio de casos, aplicada a la investigación y a la formación. Por otro lado, los guiará en el sondeo de los materiales, en la tarea con las ideas previas y en la construcción de los conceptos clave para la comprensión del trabajo por realizar. Además, presentará a los alumnos los casos de estudio sobre los que se realizarán las prácticas a lo largo del cuatrimestre y acordará con ellos un planeamiento de modo que cada estudiante realice prácticas sobre cuatro (4) casos de complejidad creciente, tal como se explica en el apartado anterior.

En cuanto al seguimiento, el docente efectuará la organización de las actividades, las tutorías, la orientación y el acompañamiento durante las prácticas; como así también la coordinación de los foros, el control de la asistencia y la evaluación de las producciones.

En todos los casos de estudio, en un primer momento se abordará el análisis del material documental y del contexto, se incluirán entrevistas a los actores vinculados al caso, se realizará la búsqueda de información complementaria en la bibliografía y en la web. Los estudiantes elaborarán los instrumentos para registrar e interpretar la información relevada; estas producciones deberán ser remitidas al tutor, quien las evaluará y devolverá aprobándolas o recomendando los ajustes que considere convenientes.

Una vez contextualizado el caso, se realizará el análisis del caso de corrección y se aplicarán los procedimientos específicos de la corrección profesional de textos que corresponda. En una etapa posterior, se procederá a contrastar su trabajo con el trabajo realizado por el corrector profesional o la evaluación realizada por el profesor tutor.

Los estudiantes llevarán, a lo largo del proceso, el Diario de formación y confeccionarán informes de avance en las distintas etapas, que serán remitidos al profesor tutor del curso para su evaluación.


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El Informe final comprenderá una síntesis del trabajo desarrollado: las etapas y las acciones realizadas, las dificultades y los logros; incluirá, además, los conocimientos construidos a partir de los casos estudiados y sus problemáticas; así como los aportes brindados a su formación profesional por las actividades resueltas en este espacio curricular. Una vez concluido, se entregará al profesor tutor para la posterior evaluación.

El ámbito de reflexión corresponderá a las tutorías. Coordinadas por el profesor tutor, los alumnos reflexionarán en forma individual y grupal en los foros y en los encuentros presenciales; allí expondrán las situaciones y experiencias vividas durante las prácticas realizadas.

Práctica profesional de corrector III (resolución de problemas) Este espacio adopta la metodología de resolución de problemas sobre casos de co-rrección de textos, literarios y académicos, de circulación real y de nivel de compleji-dad alto. A tal efecto, se seleccionarán los casos problema, entre los textos enviados al instituto por autores, organismos u empresas con solicitud de corrección.

Carga horaria

Espacio Curricular Estudio

de los materiales

Activida-des de

aprendi-zaje



31422- Práctica profe-sional de corrector III (resolución de proble-mas)

Cuat. - 18 - - 44 4 8 3 3 80 32

Actividades previstas para el estudiante


Trabajo sobre las ideas previas relativas a la práctica profesional y al contexto profesional en donde se realizarán.

2 horas


Los estudiantes iniciarán el curso con el estudio de la metodología de resolución de problemas y las técnicas correspondientes, sobre la base de los materiales didácticos y la bibliografía obligatoria.

Efectuarán el estudio y las actividades prácticas (incluidas en los materiales) sobre el trabajo cooperativo o colaborativo en entornos virtuales.

Recopilarán información relevante sobre las prácticas y verificarán la articulación con otros espacios curriculares.

Contarán con el apoyo y la orientación del tutor para el estudio y la resolución de las actividades.

16 horas



161

Participación en el planeamiento de las prácticas por realizar y elaboración del cronograma de trabajo.

4 horas

Tutorías


Resolución de problemas 1: texto académico-didáctico.

Resolución de problemas 2: texto de divulgación científica.

Resolución de problemas 3: texto literario.

Resolución de problemas 4: elaboración y resolución de un caso de corrección.

40 horas



3 horas

Evaluación

Participación en las actividades de tutorías y espacios de reflexión grupal, especialmente en los encuentros presenciales y en los foros.

8 horas,

Tutorías



Evaluación


Este espacio de taller se organiza sobre la base de la metodología de resolu-ción de problemas aplicada a casos reales de textos de mayor complejidad: literarios y académicos. Los casos para resolver por los estudiantes serán seleccionados anualmente entre los enviados al instituto, por empresas u organizaciones con solici-tud de corrección. Por esta razón, el contexto predominante de realización de las prácticas continuará siendo el Instituto y su entorno virtual. La metodología sigue propiciando la construcción de saberes mediante la acción, la comunicación y las interacciones entre los estudiantes con los docentes y los estudiantes entre sí.

Se extiende la integración de conocimientos teóricos y prácticos a los abordados en los espacios cursados en el primer y segundo año de la carrera, así como los de cursada simultánea, especialmente Textos académicos y literarios. Las posibilidades de consulta de los estudiantes alcanzan a los profesores de primero, segundo y tercer año por las vías establecidas para las tutorías.

Las prácticas profesionales se organizarán en una secuencia de tres (3) casos problemáticos de corrección. Por último, se incluirá un caso de corrección elaborado por los estudiantes, en forma grupal, utilizando las herramientas del entorno virtual y trabajando en forma cooperativa o colaborativa en red.

El foco de la metodología de resolución de problemas es develar “qué hacer” y no solamente enfatizar sobre el “cómo hacer”: La resolución de problemas se com-


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plementa con la toma de decisiones, dos competencias básicas del trabajo profesio-nal. En efecto, ambas son fundamentales para asegurar calidad y realización de la tarea profesional.

La resolución de problemas como método se concentra en encarar y generar tres grandes desafíos que alcanza a todas las profesiones:

♦ la comprensión del problema,

♦ la creación de una estrategia de resolución o intervención y

♦ el logro del mejoramiento o la solución al problema. Para ello, la metodología se organiza en siete etapas que deberán transitarse: 1) Identificar el problema. 2) Explicar el problema. 3) Idear las estrategias alternativas. 4) Decidir la estrategia. 5) Diseñar la intervención. 6) Desarrollar la intervención. 7) Evaluar los logros.

Si bien estas etapas se presentan en forma sucesiva, en los hechos se des-arrollan en formas no lineales, es decir, avanzando y algunas veces retrocediendo sobre la etapa anterior para ganar claridad y decisión; este método analítico de es-tudio y reflexión debe aplicarse en cada campo profesional, desde una perspectiva global.

La implementación de esta metodología a los casos de corrección de textos, requiere de una combinación, no solo con el proceso de toma de decisiones, sino también con el proceso de corrección, es así como se han establecido las prácticas que se detallan en las actividades.

Además, como en Práctica profesional del corrector I y II, se incluirán dispositivos de reflexión individual por parte del alumno y ámbitos de reflexión grupal que adoptarán la forma de foros de intercambio de experiencias de las prácticas.

En cuanto al seguimiento por parte del docente se realizará mediante las tutorías, la orientación y el acompañamiento durante las prácticas, el control de la asistencia y la evaluación de las producciones.


El profesor tutor introducirá a los estudiantes en las cuestiones básicas de la metodología de resolución de problemas para aplicar a casos problemáticos de corrección de textos literarios y académicos. Guiará a los estudiantes en el estudio de los materiales, en el trabajo con las ideas previas y la construcción de los conceptos clave para la comprensión del trabajo que se realizará. Además, presentará a los alumnos los casos problemáticos sobre los que realizarán las prácticas a lo largo del cuatrimestre y se acordará un planeamiento, de modo que cada estudiante realice prácticas sobre cuatro (4) casos de complejidad creciente: un (1) caso de corrección resuelto por un profesional experto, dos (2) casos abiertos y uno (1) elaborado y resuelto por los estudiantes.

En un primer momento, se realizará el análisis, identificación y descripción del problema en su contexto; incluirá entrevistas a los actores, estudio del texto y la búsqueda de información vinculada al caso en la bibliografía y en la web. Los


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estudiantes elaborarán los instrumentos para registrar e interpretar la información. Estas producciones deberán ser remitidas al tutor quien las evaluará y devolverá aprobándolas o recomendando los ajustes que considere convenientes.

En un segundo momento, los estudiantes, con el apoyo del tutor, buscarán información para solucionar el problema sobre la base de los conocimientos básicos y específicos del campo profesional. Analizarán las alternativas de solución fundamentadas en ese marco teórico, tomarán decisiones para mejorar el texto aplicando los procedimientos de corrección, y diseñarán las intervenciones.

En una tercera etapa, se realizarán las intervenciones sobre el texto, efectuando las correcciones, evaluando su precisión y adecuación al texto. En el informe de corrección, fundamentarán las correcciones efectuadas.

Por último, los estudiantes elaborarán un caso de texto problemático en forma grupal y aplicarán la metodología de resolución de problemas y los procedimientos específicos de la corrección de textos detallados anteriormente.

El Informe final comprenderá una síntesis del trabajo desarrollado: las etapas y las acciones realizadas, las dificultades y los logros; además, incluirá los conocimientos construidos a partir de los problemas resueltos, así como los aportes para la formación profesional alcanzados en este espacio curricular. Finalmente, se entregará al profesor tutor para la posterior evaluación.

El ámbito de reflexión serán las tutorías que, coordinadas por el profesor tutor, incentivarán a los alumnos a reflexionar en forma individual y grupal en los foros y en los encuentros presenciales sobre las situaciones y experiencias vividas durante las prácticas realizadas. Práctica profesional integrada: Este espacio curricular comprende la realización prácticas integradas supervisadas de corrección de textos, en ámbitos reales de trabajo. A continuación se detallará su carga horaria:

Carga horaria

Espacio Curricular Estudio

de los materiales

Activida-des de

aprendi-zaje



32424- Práctica profe-sional integrada Cuat. - 18 - - 80 4 12 3 3 120 36

Actividades previstas Carga horaria asignada

Trabajo sobre las ideas previas relativas a la práctica profesional y al contexto profesional donde se realizarán.

2 horas



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Los estudiantes iniciarán el curso con el estudio de las cuestiones básicas relacionadas con la organización de la práctica profesional integrada, tales como: las empresas u organismos en los que se podrá realizar las prácticas, las condiciones del trabajo, los derechos y obligaciones que implica; los objetivos de formación y las prácticas profesionales que se tiene previsto realizar, así como la competencias interpersonales, comunicativas y sociales que es necesario desarrollar.

Recopilarán información relevante sobre las prácticas que se efecturán y la articulación con otros espacios curriculares.

Contarán con el apoyo y la orientación del tutor para el estudio y la resolución de las actividades.

16 horas


Participación en el planeamiento de las prácticas y la elaboración del cronograma de trabajo.

Preparación del currículum vitae.

6 horas

Tutorías

Prácticas profesionales propiamente dichas que se efectuarán en un período de 10 a 15 semanas:

Estudio del entorno organizacional donde se realizará la práctica profesional integrada.

Entrevista laboral inicial.

Entrevistas a otros referentes de la empresa u organización.

Corrección de textos, indicados por la empresa u organización.

Articulación con los procesos de la empresa u organización.

Registro de las actividades realizadas, de los problemas percibi-dos y de las soluciones dadas durante el desarrollo de la práctica profesional integrada.

Elaboración del Diario de formación.

Análisis de situaciones laborales desde la perspectiva de la for-mación del corrector y del aprendizaje organizacional.

74 horas



3 horas

Evaluación

Participación en las actividades de tutorías y espacios de reflexión grupal, especialmente en los encuentros presenciales y en los foros.

10 horas,

Tutorías



Evaluación


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La práctica profesional integrada consistirá en el desarrollo, por parte de los

alumnos, de prácticas concretas durante un tiempo determinado, relacionadas con su formación profesional, en organizaciones tales como empresas, instituciones o entidades de los trabajadores o empleadores, organizaciones no gubernamentales u otras, donde actuarán bajo la organización y supervisión del profesor tutor de prácti-cas y de las autoridades del instituto.

Esta estrategia posibilita la articulación de la educación y del mundo del traba-jo y brinda a los estudiantes la posibilidad de una inmersión en el campo ocupacional hacia el cual se orienta la formación del técnico superior en corrección de textos. Asimismo, favorece la integración de los conocimientos a los cuales se refiere el ámbito ocupacional. De tal manera, el practicante se pondrá en contacto con diferen-tes situaciones y problemáticas que le permitan tanto la identificación del objeto de la práctica profesional como la del conjunto de procesos técnicos, tecnológicos, cientí-ficos, culturales, sociales y jurídicos que se involucran en la diversidad de situacio-nes socioculturales y productivas que se relacionan con un posible desempeño pro-fesional.

Una práctica profesional integrada es también una metodología de enseñanza y aprendizaje que utiliza como medio la ejecución de actividades programadas con un fin determinado en un ámbito laboral real y requiere de la realización de prácticas profesionales continuas, intensivas y supervisadas.

Los alumnos de la práctica profesional integrada tendrán la oportunidad de desarrollar su actitud profesional y habilidades operativas en actividades y tareas que les sean propias, al tiempo que participarán de procesos que resuman e inte-gren conocimientos adquiridos y –como consecuencia de ello– adquirirán y desarro-llarán capacidades en tal sentido.

A la par de su actividad como practicante, el alumno deberá apuntar en su Diario de formación el registro de las experiencias recogidas en el período de su práctica y las actividades desplegadas.


El profesor tutor presentará a los estudiantes las cuestiones básicas

relacionadas con la organización de la práctica profesional integrada, tales como: la presentación de las empresas u organismos en donde se podrán realizar las prácticas, las condiciones del trabajo según los convenios firmados, los derechos y obligaciones que implica, los objetivos de formación y las prácticas profesionales que se tienen previsto realizar, así como la competencias interpersonales, comunicativas y sociales que es necesario explayar. También, como en los espacios anteriores, el profesor tutor guiará a los estudiantes en el estudio de los materiales, en el trabajo con las ideas previas y en la construcción de los conceptos clave para la comprensión del trabajo que deberá asumir.


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En una primera etapa, se acordará la distribución de los alumnos en las organizaciones o empresas con las que se ha firmado convenio, según el plan general de práctica profesional integrada organizado por el profesor tutor de prácticas a cargo del espacio. Los estudiantes iniciarán el estudio de campo del entorno organizacional donde efectuarán la práctica profesional integrada y prepararán, con el apoyo del tutor, la entrevista laboral inicial y la presentación de su CV, así como otras entrevistas a otros referentes de la empresa u organización, si fuese necesario.

La elaboración del plan de actividades laborales que se confeccionará durante la práctica profesional integrada es un aspecto muy importante; en efecto, deberá consensuarse entre el tutor de los practicantes y quien la empresa designe para ello. La finalidad de esta programación consistirá en secuenciar el tipo y cantidad de prácticas que le serán asignadas al practicante a los fines de optimizar el tiempo disponible y favorecer el aprendizaje, los dispositivos de seguimiento y de reflexión. Asimismo, otorgará tanto a la empresa como al instituto, y fundamentalmente al practicante, certeza respecto de las actividades que desempeñará durante la prácti-ca profesional integrada.

En la segunda etapa, el estudiante emprenderá la ejecución de las prácticas de corrección de textos reales producidos en el ámbito laboral, en relación directa con la empresa u organizaciones convenientes, bajo supervisión del profesor tutor. Tendrá un periodo inicial de inducción, luego cumplirá con la misión acordada y el tiempo asignado para la tarea. Paralelamente, llevará el registro de las acciones rea-lizadas, de los problemas percibidos y de las soluciones dadas durante el proceso en su Diario de formación. En todo este lapso contará con el acompañamiento del tutor y podrá realizar consultas sobre conocimientos específicos a otros profesores del instituto. La última etapa estará destinada a la reflexión y a la autoevaluación sobre las prácticas accionadas y a la elaboración del Informe final individual y escrito, que comprenderá una síntesis del trabajo encarado: las etapas y acciones, las dificulta-des y los logros; y donde también se incluirán los saberes construidos durante la práctica profesional integrada y su aporte para su propia formación.

Como en todos los espacios de Práctica profesional, los estudiantes contarán con ámbitos para la reflexión individual y grupal. La participación tiene carácter obligatorio de acuerdo con la carga horaria establecida en la caja curricular. Coordinados por el profesor tutor, los alumnos compartirán sus experiencias, dudas y reflexiones en los foros y en los encuentros tutoriales, en forma simultánea y posterior a la realización de las prácticas.

Responsables del seguimiento de las observaciones y las prácticas.

Las autoridades del instituto serán responsables de la organización de las prácticas profesionales sobre la base de convenios y acuerdos firmados con empresas u or-ganismos para la realización de las prácticas profesionales en contextos reales; co-mo también sobre trabajos profesionales de corrección que, autores u organismos, solicitan en forma directa (ver Anexo III). El profesor tutor de cada espacio curricular de la Práctica profesional será responsa-ble del planeamiento y la coordinación de las prácticas profesionales que desarrolla-


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rán los estudiantes. Tendrá a su cargo el seguimiento de las observaciones y las prácticas, así como la evaluación de las acciones de los estudiantes y de sus pro-ducciones. Por otro lado, orientará a los estudiantes en el uso y la interactividad con los materiales didácticos, en la realización de las prácticas y en la elaboración de los trabajos relacionados con éstas. A su vez, propondrá y coordinará las actividades de interacción y reflexión en grupos y foros. En el caso de la Práctica profesional integrada, el profesor tutor estará en permanen-te contacto con el referente de cada empresa para la organización de las actividades de las prácticas, la inserción de los estudiantes en el ámbito laboral, el seguimiento, el monitoreo y la evaluación de las prácticas en contextos reales. Los principales dispositivos de seguimiento y monitoreo de las prácticas serán los siguientes:

• El conjunto de acuerdos o convenios que las autoridades del instituto firman con las empresas u organizaciones, sobre la base de los cuales se planificarán las prácticas de cada espacio curricular del Área de Formación en la Práctica Profesional.

• El planeamiento de las actividades de cada espacio curricular de las Prácticas profesionales, a cargo del profesor tutor que establecerá las prácticas que deberá realizar cada estudiante y sus condiciones.

• Las tutorías constituyen el dispositivo más importante para el seguimiento de las observaciones y el monitoreo de las prácticas. El profesor tutor es responsable de esta tarea y de la evaluación de los alumnos. Deberá orientar, evacuar sus dudas, observar el desarrollo de las prácticas y coordinar los espacios de reflexión presenciales y a distancia.

• El profesor tutor llevará registro de: - La asistencia de los estudiantes a las actividades presenciales

programadas. - Las orientaciones solicitadas y programadas desde la tutoría. - Las prácticas realizadas por cada estudiante. - Las intervenciones de cada estudiante en los espacios de reflexión

pautados con los docentes. - La evaluación de las producciones desarrolladas durante las prácticas

tales como: planes de prácticas, registros de observaciones y entrevistas, correcciones de textos de circulación real realizadas y fundamentadas, diarios de formación, informes de avance e informes finales de cada espacio.

• Los grupos de reflexión organizados y coordinados por el profesor tutor de cada espacio serán otro importante espacio de seguimiento y contención de los estudiantes. Contarán con foros, coordinados por el profesor tutor, donde se plantearán los problemas que presenten las prácticas, las situaciones individuales y grupales que sea necesario atender, proponiendo líneas de reflexión y trabajos colaborativos para fortalecer los procesos de formación de los estudiantes.

• Para aquellos espacios que incluyen prácticas en ámbitos laborales, el profesor tutor acordará dispositivos de monitoreo y seguimiento con los referentes de las empresas u organizaciones, concertando fechas en la que


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concurrirá personalmente a observar a sus alumnos. Paralelamente, el profesor tutor elaborará informes sobre el desempeño de los estudiantes durante las prácticas, los que serán tomados en cuenta para la evaluación final.

Evaluación de las prácticas profesionales La evaluación de las prácticas profesionales tendrá carácter formativo con la finali-dad de retroalimentar los procesos de aprendizaje en desarrollo y aportar informa-ción para decidir acerca de la promoción del estudiante. Comprenderá el desempeño de los estudiantes en las prácticas profesionales programadas, la construcción de saberes y las producciones realizadas que dan cuenta del proceso de formación rea-lizado. Estará a cargo del profesor tutor del espacio curricular respectivo, quien, en los casos que corresponda, consultará al referente de los ámbitos laborares reales. El alumno deberá realizar y aprobar todas las actividades de la práctica profesional planificadas en el respectivo taller: los trabajos obligatorios, las prácticas propiamen-te dichas, las actividades de reflexión individual y grupal, los informes de avance (evaluación parcial a distancia) y el informe final. Dentro del Área de la práctica profesional, los espacios curriculares de promoción sin examen final son:

• Taller de corrección I

• Taller de corrección II

• Taller de corrección III Los espacios curriculares con examen final presencial (defensa ante tribunal del In-forme final) son:

• Práctica profesional de corrector I (estudio de campo)

• Práctica profesional de corrector II (estudio de casos)

• Práctica profesional de corrector III (resolución de problemas)

• Práctica profesional integrada

B. Con relación a los docentes-tutores:

Las tutorías son un componente fundamental para el desarrollo del presente proyec-to, dado que desde ellas se planifica y coordina el proceso académico-pedagógico de cada espacio y se apoya la construcción del conocimiento por parte de los estu-diantes. También se desarrollan las estrategias socio-afectivas para la motivación, animación y contención individual y grupal. Se realiza el seguimiento y la evaluación de los alumnos y sus producciones. Organización: El cronograma de acción tutorial es responsabilidad del Instituto Superior de Letras Eduardo Mallea (A-1369), el cual lo ajusta a las pautas del presente proyecto, a las necesidades institucionales y a los requerimientos de los usuarios del sistema. Las tutorías son obligatorias en todos los espacios curriculares y adoptan distintas formas según las características del conocimiento por construir y la metodología por


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desarrollar. La carga horaria obligatoria de tutoría para cada espacio está estipulada en la caja horaria. En las actividades de cada espacio curricular, se detallan las mo-dalidades de las tutorías, las actividades fundamentales y la frecuencia. En síntesis, las tutorías adoptan las siguientes formas:

♦ Tutorías obligatorias a distancia (se incluyen en todos los espacios curricula-res).

♦ Tutorías obligatorias presenciales (se incluyen en los espacios curriculares en los que es necesario la interacción directa docente-alumno (ver caja horaria).

♦ Tutorías optativas presenciales (disponibles en todos los espacios).

♦ Tutorías optativas a distancia (disponibles en todos los espacios). Los medios de comunicación utilizados para las tutorías a distancia son: campus virtual, correo electrónico, teléfono, espacios virtuales para el encuentro de los gru-pos, fax, correo postal. Es importante destacar que el instituto organiza tutorías presenciales y a distancia con una frecuencia semanal. Además de las obligatorias, el alumno dispone de tuto-rías optativas para aclarar dudas y realizar consultas sobre la realización de sus tra-bajos.

Funciones del docente-tutor

• Consulta y animación: - Informa al alumno sobre contenidos científicos y técnicos, técnicas de trabajo

intelectual, la evolución de sus estudios, etc. - Incentiva al alumno para seguir estudiando, investigando, etc. - Detecta y controla las dificultades que puedan plantear los materiales didácti-

cos utilizados. - Conoce al alumno y posibilita el desarrollo de su proceso de formación.

• Académicas: - Ayuda a superar las dificultades que se le presenten al alumno en el momento

que se relaciona con este tipo de modalidad de estudios. - Previene las dificultades y problemas del aprendizaje que pueden aparecer y

cuando se presenten poder resolverlas. - Facilita a los alumnos la integración y utilización de los distintos recursos; re-

comienda procedimientos alternativos o remediales para superar dificultades. (Ámbito cognoscitivo).

- Planifica y coordina las actividades de enseñanza y aprendizaje; da a conocer el cronograma a los alumnos y atiende los problemas que pudiesen surgir en el desarrollo de las actividades.

- Planifica y coordina los encuentros tutoriales (presenciales y a distancia, se-gún corresponda), donde abordará los temas que presentan mayor grado de dificultad para los alumnos.


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- Presenta la materia o taller a los alumnos y los orienta en el desarrollo de las actividades, la comprensión de los materiales y el uso de la bibliografía.

- Atiende las consultas de los alumnos, aclara dudas con la fundamentación respaldada por las fuentes bibliográficas y los materiales didácticos.

- Realiza el seguimiento de los aprendizajes, amplía la información, aporta ejemplos, promueve la reflexión y la articulación entre conocimientos teóricos y prácticos.

- Organiza y coordina los foros y los trabajos colaborativos. - Realiza el seguimiento de los trabajos prácticos y las prácticas profesionales,

según corresponda. - Evalúa las actividades programadas, corrige los trabajos de los alumnos, los

parciales y participa en el examen final.

• Afectivas: - Orientación personal e individualizada, favoreciendo todo tipo de interaccio-

nes y contactos. - Acompaña los procesos sociales y afectivos de conformación grupal. - Fomenta la interactividad y la comunicación entre estudiantes y realiza el se-

guimiento de las participaciones. - Interviene procurando que los alumnos sostengan un ritmo adecuado de es-

tudio y cumplan con la presentación de trabajos. - Evita el desaliento y el sentimiento de soledad.

• De nexo: - Coordina la comunicación entre el alumno y los docentes del curso, entre gru-

pos de alumnos que tienen las mismas inquietudes. - Realiza el trabajo de registro de tutelaje desde el inicio del proceso hasta la fi-

nalización del curso, elaborando los informes tutoriales con miras a una eva-luación de desempeño manifestada por cada alumno.

- Apoya a los alumnos en el uso del campus virtual y de las nuevas tecnologí-as, aplicadas a la resolución de las actividades de índole pedagógico-académicas.

- Mantiene contacto con otros docentes, el sector técnico para su actividad en el campus y el sector administrativo del instituto.

Estrategias de seguimiento y acompañamiento a los estudiantes

Las estrategias de seguimiento y acompañamiento de los estudiantes se ini-cian con el planeamiento de las actividades por parte del docente de cada espacio, cuyo cronograma se dará a conocer a los estudiantes al comenzar el cuatrimestre. De esta manera, docente y alumno conocen con antelación los lapsos de estudios, ejercitación, elaboración de trabajos, participación en foros, las fechas de entrega de trabajos, parciales y prácticas.


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La administración y seguimiento de los tiempos es una de las estrategias fun-damentales que tendrán en cuenta los tutores, porque, si bien en EAD el tiempo es una de las variables que puede manejar el alumno, ya que no se exige la sincroniza-ción de los tiempos, el desarrollo cuatrimestral de los espacios curriculares pide una adecuación de las acciones a ese tipo de periodización. Los recordatorios de las fe-chas clave del cronograma y el seguimiento de las entregas de trabajos, lecturas, prácticas por parte de alumno, así como las consultas sobre dificultades y posibilida-des de recuperación serán estrategias implementadas en el seguimiento y acompa-ñamiento de los estudiantes.

El apoyo para el desarrollo de las capacidades y habilidades genéricas como la capacidad lectora, la comprensión de textos, la resolución de problemas, la expre-sión escrita, el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y el dominio de las nuevas tecnologías aplicadas son estrategias básicas para la construcción del conocimiento y el desarrollo de competencias específicas del campo laboral. Por ende, serán obje-to de seguimiento y acompañamiento por parte de los tutores, por cuanto hacen a la formación y a la posibilidad de continuar los estudios por parte de los alumnos.

A su vez, se desarrollarán estrategias que adoptarán la forma de espacios de reflexión para atender los problemas personales o interpersonales que inciden sobre los estudios, así como los conflictos grupales que puedan surgir. Además, se podrán tratar temas como la motivación, las dificultades para el estudio, la comunicación, la integración o interacción grupal.

Pero la estrategia más potente para el seguimiento de los estudiantes es la evaluación formativa y continua desarrollada a lo largo de los procesos de enseñan-za y aprendizaje, facilitando la retroalimentación o feedback con la finalidad de intro-ducir la mejora en las comprensiones y en la construcción del conocimiento. Esta comprende la evaluación de las participaciones, intervenciones, prácticas, saberes y producciones de los alumnos. La corrección oportuna de los trabajos y exámenes parciales, su devolución con observaciones precisas y claras son herramientas que posibilitan la reflexión, la superación del error y contribuyen a la construcción del co-nocimiento.

Modo en que se cumple la asignación horaria de cada docente-tutor.

La carga horaria asignada al docente tutor de cada espacio está estipulada y figura en los cuadros horarios incluidos en el presente formulario. Ésta surge de sumar las obligaciones horarias de las tutorías y la evaluación asignadas a cada espacio, más ocho (8) horas destinadas a atender: las tutorías optativas (2 horas), la evaluación de las actividades de aprendizaje obligatorias y trabajos prácticos que realiza el alumno (3 horas), el seguimiento de los foros y otras actividades del campus virtual (3 horas).

En los espacios del Área las prácticas profesionales se asignan, además, entre doce (12) y dieciocho (18) horas para el seguimiento de las actividades de la práctica, según la carga horaria que deba cumplir el alumno como práctica profe-sional propiamente dicha.

Los tutores cumplen con la carga horaria asignada de la siguiente manera:


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1. Tutorías obligatorias presenciales y a distancia: las horas establecidas en ca-da espacio curricular se fijan por cronograma y el docente concurre al institu-to, quedando registrada su presencia en los libros de asistencia convenciona-les.

2. Tutorías optativas presenciales y a distancia: se fijan dos (2) horas semanales por cronograma y en ellas se atienden las consultas de los alumnos, que lle-gan al instituto por distintos medios.

3. Coordinación de los foros y seguimiento de las actividades en el campus vir-tual: cada docente cuenta con tres (3) horas semanales; acuerda con las au-toridades del instituto los días y horas de su intervención en el campus virtual y lo comunica a los alumnos.

4. Seguimiento y evaluación de los alumnos: implica el seguimiento del aprendi-zaje y la corrección de las producciones de los alumnos, incluyendo las activi-dades obligatorias, los trabajos prácticos y las evaluaciones a distancia, es decir, todas las instancias de evaluación durante la cursada. Comprende tres (3) horas semanales, más las horas asignadas en cada espacio para la eva-luación a distancia.

5. Evaluación final: el número de horas está establecido en cada espacio curri-cular, se cumple con la presencia del docente en el instituto.

Seguimiento de las prácticas profesionales (para los casos que correspon-da): cada espacio curricular establece las horas del docente, que las cumplen en el instituto o en los lugares donde los estudiantes realicen las prácticas profesiona-les.

Formas de registro de las actividades que cumple el docente-tutor.

Los tutores llevarán registro de cada alumno consignando la asistencia a los encuentros presenciales y a distancia; las consultas, actividades e intervenciones en los foros, así como las evaluaciones de los trabajos obligatorios, prácticas, exáme-nes parciales y todas las obligaciones académicas establecidas en las planificacio-nes.

Las actividades del docente tutor quedan registradas en los libros de asisten-cia formales del instituto, en los registros y en las entregas de las evaluaciones de los alumnos.

Además, se cuenta con las herramientas automáticas de seguimiento del campus virtual, que registran las intervenciones de los tutores y de los alumnos, y pueden detectar las dificultades en la comunicación y en el cumplimiento de los tiempos fijados para las actividades.

C. Dispositivos tecnológicos virtuales que se adoptarán para desarrollar la propuesta educativa:

El instituto cuenta con un campus virtual organizado sobre la base de una plata-forma e-learning, con software Moodle, que posibilita un entorno de enseñanza y aprendizaje (EVE-A), combinando una variedad de herramientas con la finalidad de


173

dar soporte a docentes y a estudiantes para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje del presente proyecto. Cada espacio curricular contará con las siguien-tes herramientas:

♦ Recursos, entre los que se utilizarán: - Materiales didácticos - Glosarios - Referencias - Archivos cargados en el servidor - Enlaces web - Páginas web

♦ Actividades que se utilizarán en el desarrollo de los distintos cursos, com-prenden: - Tareas - Opciones (Votaciones/Consultas) - Diarios - Cuestionarios - Talleres - Wikis

♦ Foros, en cada espacio curricular se organizarán: - Novedades: espacio administrado por el docente, donde publicará el

cronograma de actividades, así como avisos, novedades y recordato-rios para información de los alumnos.

- Foro de consultas: donde los alumnos podrán exponer sus dudas, difi-cultades y propuestas; las que serán respondidas por el profesor tutor.

- Foro de debates: donde el profesor presentará los problemas funda-mentales que se abordan en cada módulo y/o capítulo, con la finalidad de impulsar el debate y la reflexión con los alumnos y entre ellos. Estos también podrán proponer nuevos temas.

♦ Chats: será configurado y administrado por el profesor tutor para discusiones puntuales, reflexiones o consultas en tiempo real.

Sobre la base de este entorno virtual y las herramientas mencionadas, el presente proyecto contará con:

♦ La comunicación sincrónica y asincrónica por medio de las siguientes herra-mientas: correo electrónico, foros y chats, de uso obligatorio para los estu-diantes y docentes. Con ellas se desarrollará la interacción entre docentes y alumnos y alumnos entre sí, así como una efectiva gestión de las tutorías.

♦ La gestión de los materiales de aprendizaje: módulos de contenidos, diagra-ma de lecciones, tareas, actividades, guías, cuestionarios, evaluaciones, ma-terial de apoyo, multimedia, glosarios, encuestas y otros recursos que posibili-tan la construcción, reorganización y transferencia de conocimientos. A su vez, los materiales producidos podrán organizarse para su archivo y reuso, en paquetes SCORM. El uso de los materiales de cada espacio y las actividades indicadas en éstos son obligatorias para los alumnos. En cuanto a las herra-


174

mientas, los docentes de cada espacio seleccionarán aquellas mediante las cuales se concretarán las actividades y producciones.

♦ El trabajo colaborativo: la plataforma cuenta con instrumentos para el trabajo pedagógico, como organización de grupos de trabajo, gestión de talleres y ta-reas en espacios específicos, aplicaciones de herramientas de la Web 2.0 ta-les como: wikis y otros documentos compartidos. En cada espacio curricular los docentes seleccionarán las formas de trabajo colaborativo y las herra-mientas específicas que deberán usar los alumnos.

♦ La gestión de los participantes en el proyecto es otro aspecto que se favorece por medio del uso del entorno, que cuenta con herramientas para llevar el di-rectorio actualizado de alumnos, profesores tutores, y administrativos, así como de su situación en relación con el desarrollo del proyecto, ya que regis-tra toda las actividades realizadas por los participantes.

♦ Seguimiento y evaluación de la situación de los estudiantes: la plataforma po-sibilita el registro inmediato de las intervenciones de alumnos y docentes en foros y chats; la entrega de trabajos y evaluaciones; el seguimiento de los es-tudiantes; la evaluación y el archivo de las actividades, producciones y parcia-les realizados por los alumnos.

Con las herramientas descriptas, la propuesta educativa procura desarrollar un modelo constructivista en un entorno virtual, en el cual, además de la interactividad con los materiales, los estudiantes podrán realizar interacciones pedagógicas, esta-blecer conexiones, interactuar entre sí y con los docentes con la finalidad de lograr la construcción de conocimientos significativos y desarrollar las competencias previstas en el perfil del egresado.

El entorno garantiza el acceso directo a los materiales, la interactividad y un vín-culo fluido entre alumnos y docentes. Por este medio, los estudiantes podrán des-cargar el material de estudio directamente de la página web del instituto y otros ma-teriales de sitios de Internet que se recomienden en cada espacio curricular (www.institutomallea.com.ar/ alumnos matriculados/ nombre de usuario: letra inicial del primer nombre del alumno + el primer apellido completo/ contraseña: N.º del DNI sin puntos).

No obstante, con la finalidad de garantizar la llegada de la oferta a distintos alumnos, aun aquellos con problemas de acceso a Internet, se propone también mantener, con carácter complementario, la utilización de otros medios de comunica-ción alternativos, tales como:

♦ La comunicación presencial directa entre alumnos y docentes en los encuen-tros de tutoría, obligatorios y optativos, que se han explicitado.

♦ Telefónicos y fax, sobre todo para consultas y orientaciones.

♦ Audiovisuales y telemáticos: videos, CD y DVD.

♦ Postales: se mantiene la vía postal para el envío de materiales en soporte pa-pel o CD para los alumnos que lo soliciten, así como las respuestas a las consultas que se realicen por este medio.


175

Nombre de usuario y clave de acceso que permitan a la Comisión Federal la exploración del campus o plataforma, tal como lo hace el alumno y un profesor.

www.institutomallea.com.ar Usuario: lmundet Contraseña: ismallea2011 Aclaración: como se trata de un nuevo plan de estudios, la carrera se halla desacti-vada. Las herramientas se activarán al inicio de ésta.

D. Evaluación de los aprendizajes:

Modalidades y frecuencias de evaluación de todos los espacios cu-rriculares

La evaluación de los aprendizajes integra el proceso de enseñanza y aprendizaje y tiene carácter formativo, por cuanto aporta información sobre el rendimiento aca-démico y fortalece el proceso de mediación permanente y de orientación del alumno. También es un instrumento primordial para emitir un juicio de valor acerca de la promoción de los estudiantes.

Dentro de proceso de evaluación se establecen instancias formales de evalua-ción en cada espacio curricular, con las siguientes modalidades:

♦ Una primera etapa diagnóstica, para verificar los conocimientos previos del alumno y sobre esa base construir puentes de enlace entre lo que sabe y lo nuevo, que se realizará a partir de una prueba al comienzo de cada Módulo.

♦ La evaluación del proceso de los aprendizajes se llevará a cabo a través de las evaluaciones incluidas en los Módulos, de carácter obligatorio: pruebas objetivas, cuestionarios, ejercicios de integración, estudios de casos, elabora-ción de esquemas, resolución de problemas, fundamentación de propuestas, así como los trabajos prácticos, prácticas profesionales y otras producciones que dispongan los profesores tutores.

♦ Un portafolio de producciones de presentación y aprobación obligatoria para acceder al examen final, que serán evaluadas por los docentes.

♦ La evaluación parcial a distancia de carácter obligatorio.

♦ La evaluación final, de carácter presencial, tendrá lugar en la sede central an-te un tribunal examinador respetando los cronogramas establecidos por el ca-lendario escolar (Res. CFE Nº32/07-Acuerdo Marco de Educación a Distan-cia).

Régimen de promoción El régimen de promoción es por espacio curricular, respetando las correlativida-

des establecidas en el plan de estudios y según los siguientes criterios:


176

♦ Régimen de promoción con examen final presencial: La promoción de cada espacio curricular es consecuencia del proceso de eva-luación descripto en el ítem anterior, que culmina con la evaluación final de carácter presencial. Las condiciones para acceder a la evaluación final presencial son haber apro-bado: - La evaluación parcial obligatoria a distancia. - Producciones obligatorias: trabajos prácticos, actividades obligatorias e in-

formes sobre las prácticas profesionales, según corresponda, en un 100%. En el caso de la evaluación parcial obligatoria, el alumno tendrá derecho a una única recuperación dentro del cronograma previsto. La calificación final de cada espacio curricular será la que corresponda a la evaluación final presencial, que decidirá la promoción del estudiante. La escala de calificación final será numérica de uno (1) a diez (10). Para aprobar la asignatura se requerirá un mínimo de cuatro (4) puntos. Este régimen se aplica a todos espacios curriculares, excepto los Talleres de Corrección I, II y III (Res. CFE N.º32/07-Acuerdo Marco de Educación a Dis-tancia).

♦ Régimen de promoción sin examen final: Las condiciones para acceder a la promoción sin examen final presencial son: - Aprobar tres (3) instancias de evaluación parcial con 7 (siete) puntos. Sólo

una de estas instancias puede ser recuperada al final del cuatrimestre, siempre que no registre aplazo en ella.

- Aprobar el 100% de las prácticas profesionales de corrección realizadas en el taller. Sólo 1 (una) de las prácticas profesionales podrá ser recupe-rada, según los criterios que determine la cátedra.

Si el alumno no cumpliera con todos los requisitos aquí enunciados, podrá presentarse a la instancia de evaluación final, que deberá respetar las carac-terísticas de las prácticas profesionales de corrección realizadas durante la cursada. Las condiciones para poder presentarse a la instancia de examen fi-nal son: - Haber aprobado, en el recuperatorio, la instancia parcial pendiente. - Tener aprobadas el 100 % de las prácticas profesionales programadas. Si el alumno no reúne las condiciones señaladas, recursará la asignatura. Este régimen se aplicará a los siguientes espacios curriculares:

- Taller de corrección I - Taller de corrección II - Taller de corrección III

♦ Régimen de evaluación de la Tesina:


177

La aprobación de la tesina requiere: - Aprobación de los trabajos presentados durante el proceso de elabora-

ción. - Aprobación de trabajo escrito por una comisión de evaluación confor-

mada por profesores del área correspondiente. - Defensa oral ante la comisión evaluadora.

♦ Duración de la cursada: En el caso de la evaluación final presencial el alumno tendrá derecho a pre-sentarse hasta un máximo de 6 (seis) turnos comenzando por el turno inme-diato siguiente al momento de haber aprobado los requisitos para ello.

♦ Recursado de asignaturas Si resultare desaprobado, podrá presentarse una vez más. Dos veces desaprobado, el alumno deberá recursar la asignatura.

Otros aspectos del régimen de evaluación se ajustarán a lo normado por la Dis-posición 377/96.

2.5. Materiales didácticos: • Espacios curriculares cuyos materiales didácticos se adjuntan:

Espacio Curricular Área

Sociolingüística (2º año 2º c.) Área de Formación General

Sintaxis I (1º año 1º c.) Área de Formación de Fundamento

Lengua y comunicación I (1º año 1º c.) Área de Formación Específica

Práctica profesional de la corrección III (3º año 1º c.)

Área de la Práctica Profesional

2.6. Organización y gestión de la carrera 2.6.1. Cuerpo académico:

• Responsable de la carrera y de la sede central:

Nombre y Apellido: Lina Beatriz Mundet de Lemme

Título: Licenciada y Profesora en Letras, y Magíster en Comunicación

Expedidos por: Universidad CAECE

Documento (Tipo y N.º): D.N.I. N.º: 6.152.605


178

• Responsable de cada espacio curricular (ver Anexo 5).

• Equipo de docentes-tutores En todos los casos los docentes responsables de los espacios curriculares se desempañan como tutores.

Nómina de docentes-tutores y responsables de espacio curricular Apellido y nombre Título Espacio curricular Carga

horariaPrimer año

SCOPAZZO, Elsa

Profesora de Letras

1121-Normativa de la lengua I

26

PÉREZ, Adriana

Profesora de Castellano

1122- Sintaxis española I 26

SANTA CRUZ, Adriana

Profesora y Lic. en Letras

1133- Lengua y comunicación I

26

DI SARLI, Dora


1144- Taller de corrección I

34

ARCE, Ma. Martha

Profesora de Castellano Correctora

1145- Práctica profesional del corrector I

34

SCOPAZZO, Elsa

Profesora de Letras

1226- Normativa de la lengua II

26

PÉREZ, Adriana

Profesora de Castellano

1227- Sintaxis española II 26

SANTA CRUZ, Adriana


1238- Lengua y comunicación II

26

DI SARLI, Dora


21414- Taller de corrección II

34

STAINO, Marcela

Correctora y Editora

12110- Tecnología aplicada a la corrección y producción de textos

22

Segundo año PAN, María Mabel

Profesora de Castellano y Correctora

21311- Literatura I 30

GARCÍA SASTRE, Martín

Prof. y Lic. en Letras

21212- Gramática textual 26

ARTAL, Roxana


21313- Expresión escrita I 22


179

OSORIO, María Noel

Prof. Castellano/Periodista y Correctora

21314 - Textos periodísticos, publicitarios y administrativos

22

KELLY, Carolina


21415- Práctica profesional del corrector II

34

PAN, María Mabel

Profesora de Castellano y Correctora

22316 -Literatura II 30

GARCÍA SASTRE, Martín


22317- Corrección de estilo 22

OSORIO, María Noel

Prof. Castellano/ Periodista Correctora

22318- Expresión escrita II 22

SANTA CRUZ, Adriana


22119-Sociolingüística 22

GONZÁLEZ SORO, Ariana

Editora y Correctora

22420- Taller de corrección III

34

Tercer año ESTRADA, Andrea


31321- Textos académicos y literarios

22

ARCE, Ma. Martha

Profesora de Castellano Correctora

31422- Práctica profesional del corrector III

38

CORREU, María Soledad

Prof. Castellano y Correctora

31123- Ética y deontología profesional 22

ESTRADA, Andrea


32424- Práctica profesional integrada

48

SANTA CRUZ, Adriana


32325- Tesina 42

• Nómina completa de otras figuras docentes si las hubiera, con su descripción.

Nómina de otras figuras docentes Apellido y nombre Título Descripción Carga

horaria MUNDET, Lina

Prof. y Lic. en Letras Magíster en Comunicación

Coordinadora de la carrera 64

SANTA CRUZ, Adriana


Coordinadora de tesinas 48

ESTRADA, Andrea


Coordinadora de las prác-ticas integradas

48

• Número de alumnos por docente-tutor.


180

El número de alumnos por docente tutor es de 25 alumnos.

2.6.2. Organización de sedes

Sede central:

♦ Dirección: Virrey Arredondo 2416

♦ Localidad: Ciudad Autónoma de Buenos Aires

♦ Provincia: Buenos Aires

♦ Código Postal: 1426

♦ Teléfonos: 4782-2701 / 4784-2912 / 4783-1088

♦ Fax: 4782-2701

♦ Correo electrónico: [email protected]/ [email protected]

♦ Horario de atención: de lunes a viernes, de 09.00 a 12.30 y de 14.00 a 22.00.

♦ Actividad de la sede central: administrativa, pedagógica, académica, cen-tro de atención distante, aulas satelitales.

♦ Características de la infraestructura edilicia: o Cinco aulas equipadas. o Salón de conferencias. o Ámbito de recepción y secretaría. o Rectoría y sala de profesores o Instalaciones sanitarias (3). o Lugares de recreo.

♦ Inventario del equipamiento específico para el desarrollo de la oferta: El Instituto cuenta con todos los materiales requeridos para desarrollar las actividades de la carrera. Entre ellos:

- Pizarrones, sillas tipo universitarias, escritorios, etc. - Ficheros, computadoras, fax, bibliotecas y centros de documentación

equipados y actualizados en contenido y cantidad para satisfacer las necesidades requeridas para el tipo de actividades.

- Equipos y recursos didácticos adecuados a las tareas que se desarro-llan: televisor, retroproyector, videocasetera, proyector de diapositivas, mapas, gráficos, etc.

- Equipamiento informático: Tres computadoras con banda ancha; tres líneas telefónicas, un fax.


181

- Recursos bibliográficos: De los doscientos volúmenes de las bibliote-cas, unos sesenta libros son específicos para la carrera.

- Títulos de textos incorporados a la biblioteca en los tres últimos años:

BAJTÍN, Mijaíl M. (2002) Estética de la creación verbal, Buenos Aires, Siglo veintiuno editores Argentina.

BOSQUE MUÑOZ, Ignacio y Violeta DEMONTE BARRETO (dirigida por) (1999) Gramática Descriptiva de la Lengua Española, Tomos I-III, Madrid, Es-pasa Calpe. DE MOLINA REDONDO, J.A (1997) Usos de se, Madrid, Sociedad General

Española de Librería. DEVICIENTI, Livio A.C. (1999) Castellano rioplatense en boca de periodistas,

Buenos Aires, Edición del autor. DÍAZ SAL, Braulio (1986) El idioma nuestro de cada día, Buenos Aires, Edito-

rial Plus Ultra. EDITORIAL SOPENA ARGENTINA (1997) Diccionario Sopena de sinónimos,

Argentina, Editorial Sopena Argentina. EDITORIAL SOPENA ARGENTINA (1997) Diccionario Sopena Lengua Caste-

llana, Argentina, Editorial Sopena Argentina. GARCÍA GONZÁLEZ, Javier (1992) Perífrasis verbales, Madrid, Sociedad

General Española de Librería. GARCÍA NEGRONI, María Marta y otros (2001) El arte de escribir bien en es-

pañol. Manual de corrección de estilo, Buenos Aires, Edicial. GARCÍA YEBRA, Valentín, Diccionario de Galicismos Prosódicos y Morfológi-

cos, Madrid, Gredos, 1999.

GOETZ, J. P. y LECOMPTE, M. D. (1988) Etnografía y diseño cualita-tivo en investigación educativa, Madrid, Morata.

GOLANÓ, Conxita Y FLORES-GUERRRERO Rodrigo (2002) Aprender a re-dactar documentos empresariales, Buenos Aires, Paidos.

GÓMEZ TORREGO, Leonardo (1998) Gramática didáctica del español, Ma-drid, Ediciones SM.

GOMIS, Pedro y Laura SEGURA (1998)Vademécum del verbo español, Ma-drid, Sociedad General Española de Librería.

GONZÁLEZ, Cristina y Carolina REOYO (1995) Diccionario de dificultades de la lengua española, Madrid, Santillana.

GORE, E. (2003) Conocimiento colectivo. Formación en el trabajo y la generación de capacidades colectivas, Buenos Aires, Grani-ca.

GREIMÁS, A. J. (1976) La semiótica del texto, Ejercicios prácticos, Buenos Aires: Paidós.


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HUE FANOST, Claire (1987) El adverbio, Madrid, Sociedad General Española de Librería.

KOVACCI, Ofelia (1992) Castellano, Buenos Aires, Huemul -------- (1993) Castellano 2, Buenos Aires, Huemul. -------- (1993) Castellano 3, Buenos Aires, Huemul. LAROUSSE, (1986) Diccionario práctico Larousse sinónimos antónimos,

Buenos Aires, Ediciones Larousse. LAROUSSE, (2005) Diccionario de sinónimos y antónimos, México, Ediciones

Larousse. MARITANO, Alma (1997) Taller de escritura, la aventura de escribir, Buenos

Aires, Ediciones Colihue. MARTINEZ DE SOUSA, José (1981) Diccionario de la información, comuni-

cación y periodismo, Madrid, Paraninfo. -------- (1981) Diccionario de tipografía y del libro, Madrid, Paraninfo. -------- (1995) Diccionario de ortografía de la lengua española, Madrid, Edito-

rial Paraninfo. MAZAR, Natalio (2005) Para maltratar menos el idioma, Segunda edición co-

rregida y aumentada de impropiedades y neologismos, Catálogos, Buenos Aires.

MEDINA LÓPEZ, Javier (1996) El anglicismo en el español actual, Madrid, Arco/Libros.

MELÚS, Pelegrín y Francisco MILLÁ (1990): El libro del corrector: vademé-cum de los escritores y de los profesionales de la tipografía, Barcelona: Imprenta la Linotipia.

MOLINER, María, Diccionario de uso del español, Tomos I-II, 3ª edición, Ma-drid- Buenos Aires, Gredos- Del Nuevo Extremo, 2007.

MUNGUÍA ZATARAIN, Irma, y otros (1990) Uso de las preposiciones, Madrid, Sociedad General Española de Librería.

OCÉANO (2000) Océano conciso Diccionario de sinónimos y antónimos, México D.F., Editorial Océano de México.

-------- (2000) Océano gramática práctica, ortografía, sintaxis, incorrecciones, dudas, México D.F., Editorial Océano de México.

-------- (2000) Océano ortografía, acentuación, puntuación, partición, conjuga-ciones, abreviaturas, siglas, México D.F., Editorial Océano de México.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (1999) Ortografía de la lengua española, Es-paña, Espasa.

-------- (2001) Diccionario de la lengua española, España, Editorial Espasa Calpe.

RODRÍGUEZ-VIDA, Susana (1999) Curso práctico de corrección de estilo, Barcelona, Octaedro.


183

ROMERO, Gilda (1999) Gramática de la lengua española, reglas y ejercicios, México, Larousse.

SANTILLANA, Diccionario panhispánico de dudas, Colombia, 2005. SARMIENTO, Ramón Y ESPARZA, Miguel Ángel (1993) Los determinantes,

Madrid, Sociedad General Española de Librería. -------- (1994) Los pronombres, Madrid, Editorial Sociedad General Española

de Librería.

SCHÖN, D. (1987) La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las pro-fesiones, Barcelona, Paidós.

SOL, Ramón (1992) Manual práctico de estilo, España, Urano. VALLE, Pablo (2001) Cómo corregir sin ofender. Manual teórico-práctico de

corrección de estilo, Buenos Aires, Editorial Lumen. VÁZQUEZ, Francisco (1996) Gramática práctica casos y dudas de nuestro

lenguaje, Buenos Aires, Ediciones Ocruxaves VIVALDI, G. Martín (1977) Curso de redacción, del pensamiento a la palabra, Madrid, Paraninfo.

2.6.3. Destinatarios

• Perfil de los destinatarios. Las personas que eligen esta carrera tienen inclinación por la lectura y la es-

critura, valoran los textos construidos con precisión y justeza, y quieren desterrar los vicios idiomáticos que afean la expresión y empobrecen el contenido.

Generalmente ya poseen estudios terciarios y quieren incorporar esta carrera

como una opción más para la salida laboral. Otros han abandonado la cursada de carreras con las cuales no se sentían identificados y han optado por ésta por ser la que más condice con sus preferencias personales. Las edades son variadas y en su mayoría van desde los 20 a los 30 años. Un escaso porcentaje representa al joven recién egresado de los estudios secundarios y a los que sobrepasan los 40 años.

• Requisitos de admisión de los alumnos. Los alumnos que soliciten matriculación en esta carrera deberán interiorizarse del

Reglamento institucional de ésta. Presentarán: fotocopia legalizada del certificado de estudios, DNI y el Formulario de inscripción cumplimentado. A su vez, deberán asis-tir a las reuniones generales de presentación de la carrera y a una entrevista con los tutores quienes sondearán sus intereses y aptitudes con el objetivo de lograr una inserción más efectiva en los estudios que han iniciado.

- Procedimientos de selección No se implementa ningún procedimiento de selección.


184

- Matriculación De acuerdo con el calendario de la jurisdicción, se podrán realizar 2 (dos) matri-

culaciones en el año (una por cada cuatrimestre). Los alumnos podrán optar por inscribirse en todos los espacios curriculares del

cuatrimestre o seleccionar algunos espacios, con la limitación de respetar el régimen de correlatividades que fija el plan de estudios.

- Criterios y procedimientos de reconocimiento y acreditación de saberes pre-vios.

Al presente no hay en la jurisdicción normativa que regule o permita la acredita-ción de saberes previos.

• Descripción detallada del gasto estimado (para el alumno) de la carrera en su totalidad (matrículas, cuotas, materiales de estudio, etc.)

El alumno tendrá el siguiente gasto: - Inscripción: $ 250 - 10 cuotas anuales de $ 350 (incluye los materiales didácticos, las clases presenciales de apoyo optativas y obligatorias, y los derechos de examen). Total de gastos: $ 11.250

En el caso que se pague según Plan Bonificación Anual (con 10% de des-cuento y sin inscripciones): Total de gastos: $ 8.450

- Sistema de becas. Se implementaron descuentos a docentes, y becas a jubilados y a discapacita-

dos.

2.6.4. Cohortes anteriores: • Año desde que se implementa efectivamente la carrera

La carrera de Corrector literario se viene implementando desde el 2005 hasta el 2009.

• Datos de alumnos por año ingresantes y egresados

Plan de estudios EAD

Año

Ingresantes

Egresados

Corrector Literario Especializado en textos literarios; o en textos académicos; o en textos periodísticos, Resoluciones 2267, 2268 y 2269/05

2005-2006

17

-----------

Corrector Literario Especializado en textos literarios; o en textos académicos; o en textos periodísticos, Resolución 778/6

2006-2007

27

-----------


185

2007

23

8

2008

40

16

Corrector Literario Especializado en textos literarios; o en textos académicos; o en textos periodísticos. Resolución: 5929/07

2009

--------------

18

----------------------------------------------------

2010

--------------

24

2.1.1. Dispositivo previsto para el monitoreo y evaluación de la propuesta

El monitoreo y evaluación de la implementación del proyecto tiene por finalidad con-trolar la calidad de la formación que se brinda, así como reunir información para la toma de decisiones sobre posibles modificaciones y rectificaciones en algunos as-pectos de la gestión pedagógica, técnica y administrativa. Las dimensiones por evaluar serán: propósitos del proyecto, alumnos, docentes, egresados, estructura curricular, tutorías, materiales didácticos, entorno virtual, y gestión administrativa. Los criterios a los que se someterá la valoración de los datos e información relevada serán: pertinencia, coherencia interna y externa, eficacia, efi-ciencia, innovación e información. La responsabilidad de la evaluación corresponde a los directivos y docentes, tam-bién participarán, personal administrativo, de apoyo técnico, egresados y alumnos. Al finalizar cada cuatrimestre se realizará la evaluación de los espacios curriculares desarrollados que comprenderá: la estructura curricular, las tutorías y los materiales didácticos, sobre la base de la documentación oficial, registros, encuestas, entrevis-tas y reuniones. Los informes de las evaluaciones de los espacios aportarán infor-mación para realizar una evaluación parcial del proyecto al finalizar cada año y para la evaluación final al lograr la primera promoción de egresados. Dispositivo para la evaluación del proyecto 1. Grado de alcance de los propósitos del plan de estudios. 2. Alumnos:

2.1. Indicadores: 2.1.1. Número de alumnos al comenzar la aplicación del proyecto. 2.1.2. Porcentaje de egresados en relación con los inscriptos en 1º año. 2.1.3. Porcentaje de egresados en el tiempo establecido en el plan con

relación con los inscriptos en 1º año. 2.1.4. Porcentaje de alumnos que aprobaron cada asignatura en el año

de la cursada. 2.1.5. Principales causas de deserción.

2.1.6. Principales causas de atraso en los estudios. 2.2. Fuentes de información:


186

Documentación archivada en los legajos de los alumnos, registros, libro matriz, registros de entrevistas, actas de reuniones.

2.3. Instrumentos de evaluación: Cuestionarios, escalas de valoración / ponderación, listas de control / co-tejo.

2.4. Técnicas de recolección de datos: Encuestas, entrevistas, relevamiento de documentación oficial.

3. Docentes:

3.1. Indicadores: 3.1.1. Porcentaje con título docente. 3.1.2. Porcentaje con título profesional de carreras afines. 3.1.3. Porcentaje de docentes que acredite antecedentes académicos. 3.1.4. Porcentaje de docentes que dan cumplimiento a acciones de per-

feccionamiento, capacitación y/o actualización. 3.1.5. Porcentaje de docentes que cumplimentan las acciones requeri-

das por la institución. a. Fuentes de información:

Documentación archivada en los legajos de los docentes, registros de entrevistas, actas de reuniones.

b. Instrumentos de evaluación: Cuestionarios, escalas de valoración / ponderación, listas de control / cotejo.

c. Técnicas de recolección de datos: Encuestas, entrevistas.

4. Egresados: 4.1. Indicadores:

4.1.1. Porcentaje de egresados que se insertaron en el mercado laboral dentro de su especialidad.

4.1.2. Porcentaje de egresados que se insertaron en el mercado laboral en áreas afines.

4.1.3. Porcentaje de egresados que se insertaron en el mercado laboral en tareas no vinculadas con la carrera.

4.1.4. Porcentaje de egresados que no se insertaron en el mercado la-boral.

4.2. Fuentes de información: Fichas de seguimiento del desempaño en el campo laboral, registros de entrevistas a especialistas del área y empresarios de la zona.

4.3. Instrumentos de evaluación: Cuestionarios, listas de control / cotejo.

4.4. Técnicas de recolección de datos: Encuestas, entrevistas.

5. Estructura curricular

5.1. Indicadores:


187

5.1.1. Pertinencia de la secuenciación de la estructura organizativa (años de estudios, cuatrimestres y espacios curriculares).

5.1.2. Correspondencia entre las cargas horarias propuestas en la es-tructura y las registradas durante el desarrollo de la propuesta.

5.1.3. Coherencia entre los conocimientos, competencias y habilidades previstas en el perfil del egresado y la formación desarrollada.

5.1.4. Correspondencia entre las competencias profesionales previstas en el perfil y las desarrolladas en los espacios de la práctica pro-fesional (se establecerá el porcentaje por espacio curricular y lue-go el cálculo general del Área de la práctica profesional).

5.1.5. Pertinencia de las correlatividades. 5.1.6. Correspondencia del perfil del egresado con los requerimientos

del ámbito laboral. 5.2. Fuentes de información:

Documentación oficial relativa a planeamiento, seguimiento y evalua-ción de la tarea docente y de los resultados del aprendizaje de los alumnos; registros de tutorías, observaciones y actas de reuniones; re-gistros de la plataforma del campus virtual.

5.3. Instrumentos de evaluación: cuestionarios, listas de control / cotejo. 5.4. Técnicas de recolección de datos: encuestas, entrevistas, relevamiento

de datos.

6. Tutorías 6.1. Indicadores:

6.1.1. Cantidad de consultas realizadas por los alumnos. 6.1.2. Cantidad de respuestas dadas por los tutores. 6.1.3. Porcentaje de asistencia a los encuentros presenciales. 6.1.4. Porcentaje de participación en las actividades virtuales. 6.1.5. Cantidad de actividades o tareas propuestas por los tutores. 6.1.6. Cantidad de temas programáticos abordados en las tutorías. 6.1.7. Medio de comunicación más utilizado para las consultas de los

alumnos. 6.2. Fuentes de información:

Documentación oficial relativa a planeamiento de las tutorías; segui-miento y evaluación de los estudiantes y de la tarea docente; registros de tutorías y de la plataforma del campus virtual, actas de reuniones.

6.3. Instrumentos de evaluación: cuestionarios, listas de control / cotejo. 6.4. Técnicas de recolección de datos: encuestas, entrevistas, relevamien-

to de datos.

7. Materiales didácticos 7.1. Indicadores:

7.1.1. Calidad de los contenidos (precisos, significativos y actualizados) 7.1.2. Actividades de aprendizaje (pertinentes, suficientes y con distinto grado

de complejidad) 7.1.3. Presencia de elementos motivadores 7.1.4. Dialogo didáctico claro y orientador del autoaprendizaje.


188

7.1.5. Presencia de conectores con otras fuentes de información. 7.1.6. Calidad de las propuestas de interacción con pares y docentes. 7.1.7. Calidad de las propuestas de trabajos colaborativos.

7.2. Fuentes de información:

Materiales didácticos; trabajos de los alumnos; registros de tutorías y de la plataforma del campus virtual, actas de reuniones.

7.3. Instrumentos de evaluación: cuestionarios, listas de control / cotejo. 7.4. Técnicas de recolección de datos: encuestas, entrevistas, relevamiento de

datos. 8. Campus virtual

8.1. Indicadores: 8.1.1. Porcentaje de alumnos que utilizó con regularidad el campus virtual 8.1.2. Foros:

8.1.2.1. Cantidad de foros habilitados. 8.1.2.2. Porcentaje de participación de los alumnos. 8.1.2.3. Porcentaje de intervención de los profesores.

8.1.3. Chat: 8.1.3.1. Número de sesiones habilitadas por los docentes. 8.1.3.2. Porcentaje de participación de los alumnos.

8.1.4. Archivos: 8.1.4.1. Cantidad de archivos colocados para el trabajo de los alumnos. 8.1.4.2. Cantidad de consultas realizadas en los archivos.

8.1.5. Tareas: 8.1.5.1. Cantidad de tareas colocadas por los docentes 8.1.5.2. Cantidad de trabajos subidos por los alumnos

8.1.6. Cuestionarios: 8.1.6.1. Cantidad de cuestionarios agregados por los docentes 8.1.6.2. Cantidad de respuestas subidas por los alumnos

8.1.7. Talleres: 8.1.7.1. Cantidad de talleres habilitados 8.1.7.2. Porcentaje de intervención de los alumnos en los talleres.

8.1.8. Wikis: 8.1.8.1. Cantidad de wikis habilitadas para el trabajo de los alumnos 8.1.8.2. Porcentaje de intervención de los alumnos.

8.2. Fuentes de información: Registros de la plataforma del campus virtual, actas de reuniones.


datos.

9. Gestión administrativa 9.1. Indicadores:

9.1.1. Reuniones de personal realizadas 9.1.2. Apoyo a docentes para el uso del campus virtual 9.1.3. Apoyo a alumnos para el uso del campus virtual


189

9.1.4. Legajos de alumnos 9.1.5. Registro de matriculación de alumnos 9.1.6. Registros de tutorías 9.1.7. Registros de prácticas 9.1.8. Registro de designaciones de personal 9.1.9. Libro matriz.

9.2. Fuentes de información: Documentación oficial del instituto, registros de la plataforma del campus virtual, actas de reuniones.


datos. 10. Triangulación de las distintas fuentes de recolección de datos.

Aclaraciones: En el caso de los ítems 6, 7 y 8, los términos requeridos para cada indicador se es-tablecerán sobre los datos obtenidos en la evaluación de cada espacio curricular. La correspondencia o coherencia se definirá, según los datos obtenidos, como: Alta, Media o Baja. Dispositivo de evaluación de cada espacio curricular Espacio curricular: 1. Contenidos y actividades pedagógicas

Indicadores: 1.1. Pertinencia de los objetivos y contenidos programados, en relación con el

perfil del egresado. 1.2. Correspondencia entre los contenidos de los espacios curriculares des-

arrollados y los programados en el proyecto. 1.3. Pertinencia de las actividades de autoaprendizaje en relación con los ob-

jetivos y contenidos del curso. 1.4. Correspondencia entre las actividades de autoaprendizaje programadas y

las efectivamente desarrolladas. 1.5. Pertinencia de los trabajos prácticos o prácticas profesionales desarrolla-

dos (según corresponda), en relación con los objetivos y contenidos del curso.

1.6. Pertinencia de los trabajos colaborativos desarrollados, en relación con los objetivos y contenidos del curso.

2. Tutorías

Indicadores: 2.1. Cantidad de consultas realizadas por los alumnos. 2.2. Cantidad de respuestas dadas por el tutor. 2.3. Porcentaje de asistencia a los encuentros presenciales. 2.4. Porcentaje de participación en las actividades virtuales. 2.5. Cantidad de actividades propuestas por el tutor. 2.6. Cantidad de temas programáticos abordados en las tutorías.


190

2.7. Medio de comunicación más utilizado para las consultas de los alumnos.

3. Materiales didácticos Indicadores: 3.1. Calidad de los contenidos (precisos, significativos y actualizados) 3.2. Actividades de aprendizaje (pertinentes, suficientes y con distinto grado

de complejidad). 3.3. Presencia de elementos motivadores. 3.4. Dialogo didáctico claro y orientador del autoaprendizaje. 3.5. Presencia de conectores con otras fuentes de información. 3.6. Calidad de las propuestas de interacción con pares y docentes. 3.7. Calidad de las propuestas de trabajos colaborativos.

4. Campus virtual

Indicadores: 4.1. Porcentaje de alumnos que utilizó con regularidad el campus virtual 4.2. Foros: 4.2.1. Cantidad de foros habilitados. 4.2.2. Porcentaje de participación de los alumnos. 4.2.3. Porcentaje de intervención de los profesores. 4.3. Chat: 4.3.1. Número de sesiones habilitadas por los docentes. 4.3.2. Porcentaje de participación de los alumnos. 4.4. Archivos: 4.4.1. Cantidad de archivos colocados para el trabajo de los alumnos. 4.4.2. Cantidad de consultas realizadas en los archivos. 4.5. Tareas: 4.5.1. Cantidad de tareas colocadas por los docentes 4.5.2. Cantidad de trabajos subidos por los alumnos 4.6. Cuestionarios: 4.6.1. Cantidad de cuestionarios agregados por los docentes 4.6.2. Cantidad de respuestas subidas por los alumnos 4.7. Talleres: 4.7.1. Cantidad de talleres habilitados 4.7.2. Porcentaje de intervención de los alumnos en los talleres. 4.8. Wikis: 4.8.1. Cantidad de wikis habilitadas para el trabajo de los alumnos 4.8.2. Porcentaje de intervención de los alumnos.

Fuentes de información:

Documentación oficial relativa a planeamiento, seguimiento y evalua-ción de los estudiantes y de la tarea docente; registros de tutorías y de la plataforma del campus virtual; actas de reuniones; materiales didác-ticos y trabajos de los alumnos.

Instrumentos de evaluación: cuestionarios, listas de control / cotejo. Técnicas de recolección de datos: encuestas, entrevistas, relevamiento de datos

• Resultados de las evaluaciones realizadas


191

En cuanto a la descripción del proceso desarrollado por la institución para la generación del proyecto a distancia, en lo que concierne al diagnóstico, capacitación del personal, elaboración de dispositivos administrativos y pedagógicos, entre otros aspectos relevantes, podemos afirmar que, después de cuatro años de aplicación del Plan correspondiente a la carrera de "Formación del corrector literario en textos académicos, o textos periodísticos, o textos literarios", en su modalidad a distancia, se pueden formular algunos juicios evaluativos, sobre la base de datos indicadores que comienzan a aparecer y a desarrollarse en el ámbito académico de dichos estu-dios. Estos emergentes podrían aplicarse a los ítems siguientes:

Diagnóstico: El plan pudo ser aplicado sin inconvenientes y sus objetivos cumplidos en su casi totalidad. Se notó un creciente interés en los cursantes y una total adhesión a las propuestas educativas. Para sondear los logros alcanzados, se le pidió a cada profesor/a tutor/a que realizara un informe con los resultados obteni-dos hasta el momento. Para tales efectos, se hizo una puesta en común acerca del rendimiento de los alumnos; de los mecanismos más idóneos de la evaluación de contenidos; del progreso en el aprendizaje de cursantes con dificultades; de los ajus-tes de algunos temas y de la mejor manera de impartirlos; de la participación de los grupos más rezagados y la necesidad de motivarlos más; de revisar los programas, la bibliografía y los materiales didácticos a fin de lograr mayor graduación en los aprendizajes; del perfil de los cursantes; entre otros. A continuación daremos una explicitación de estrategias institucionales espe-cíficas para el desarrollo de la modalidad a distancia.

El balance académico del 2005-2008 no sólo sirvió para formarse una idea sobre los resultados obtenidos, sino que esta experiencia, a su vez, actuará de sus-tento para aplicar, no sólo en los ciclos subsiguientes, sino también a las nuevas camadas. De este análisis surgieron las siguientes estrategias:

Revisar constantemente los materiales didácticos con el objeto de: - actualizar los contenidos de acuerdo con las nuevas exigencias editoriales

y las complejas modalidades de trabajo; - mejorar su calidad comunicativa ampliando el procesamiento didáctico de

los materiales con la implementación de renovados mecanismos y proce-dimientos de enseñanza-aprendizaje;

- evitar que los contenidos se desarrollen en forma resumida, sin mediacio-nes didácticas que favorezcan la construcción de conocimientos a distan-cia.

Confeccionar tests de evaluación (respondidos por los cursantes) para verificar el cumplimiento de los objetivos y el óptimo funcionamiento del sistema.

Asesorar a los docentes en general sobre la naturaleza, significado y alcances de la Educación a Distancia. Si bien los profesores de las asignaturas corres-pondientes a la carrera, como los tutores, son Profesores y Licenciados en Le-tras, egresados de universidades nacionales (además de especialistas en la asignatura que dictan), necesitan realizar en la Institución reuniones, cuyo objeti-vo se oriente al perfeccionamiento y actualización de la metodología pertinente a la educación a distancia. En estos encuentros, se recomienda bibliografía que el Instituto incorpora paulatinamente para su frecuentación en el trabajo diario y se


192

canaliza todo tipo de iniciativa o inquietud de los asistentes para el eficiente des-empeño de la tarea.

Formar tutores en su función específica. Para ello se realizan encuentros a fin de establecer criterios que tiendan a mejorar: a) la intermediación entre la institución y los estudiantes; entre el profesor de la asignatura y los cursantes; b) la orienta-ción sobre el uso de los materiales de apoyo y la realización de trabajos prácti-cos y proyectos; c) los parámetros de evaluación de las autoevaluaciones y de los trabajos prácticos obligatorios; d) las vías de comunicación para evitar el ais-lamiento y la pérdida del ritmo del aprendizaje; e) la retroalimentación del siste-ma brindando información a los responsables pedagógicos sobre los problemas académicos que pudieran surgir, el uso y adecuación de los materiales instructi-vos o didácticos empleados; f) la creciente familiarización y uso permanente de las herramientas informáticas (foro, videoconferencia, Internet, etc), entre otros.

Incorporar a la biblioteca del establecimiento bibliografía específica a fin de ser consultada por todos los integrantes del sistema educativo.

Considerar la carrera como una unidad constituida por los tres años correspon-dientes. Con esto se evitará que el alumno crea que sus estudios pueden con-cluir con los dos primeros años y abandone antes de tiempo la secuencia com-pleta.

Bregar por un dispositivo de enseñanza fuerte a fin de efectivizar el seguimiento y orientación continua de los aprendizajes. Para ello se fortalecieron las tutorías presenciales obligatorias, por un lado, y los grupos virtuales, por el otro, donde el foro pasa a ser el aula común de sus participantes. Con esta implementación se notó un mayor compromiso en los cursantes que asumieron la tarea con una ac-titud más abierta y positiva.

Trabajar con mayor exigencia y especificidad las prácticas profesionalizantes de la carrera. Para tal fin, se seguirán organizando, como hasta ahora, visitas a edi-toriales, diarios, ferias, exposiciones, etc., actividades que el Instituto preparará para enriquecer el trabajo especializado y completar el espectro que abarca el campo laboral de un corrector.

* Seguimiento y desempeño de los alumnos Cumplimiento de los objetivos del plan.

Para el cumplimiento de los objetivos se tuvieron en cuenta los tests de eva-luación diseñados para tal fin que certificaron, a cada paso, las metas alcanzadas y los posibles desajustes realizados. Por ende, mostraron, no sólo la construcción de los conocimientos (nivel declarativo), sino también, el desarrollo de ciertas compe-tencias cognitivas, el aprendizaje de habilidades motrices específicas o destrezas (nivel procedimental), o la modificación de actitudes (nivel actitudinal). Por ejemplo, si se deseó lograr el desarrollo de competencias profesionales como la capacidad de análisis de un texto para su posterior corrección, el análisis de casos y la resolución de problemas fueron técnicas valiosas para medir el alcance de los objetivos. A su vez, el sondeo y estudio de los caminos elegidos por el experto y su toma de deci-siones, resultó más adecuada para la apropiación de destrezas; en cambio, si se tuvo por objetivo que los alumnos valoraran la cooperación y la productividad del grupo, fue más conveniente usar una técnica grupal.


193

Variable alumnos. Indicadores. - Número de alumnos al comenzar el curso (en el 2008). Cuarenta alumnos. - Porcentaje de egresados con relación a los inscriptos en 1º año.

60%. - Porcentaje de egresados en el tiempo establecido en el plan con relación a los inscriptos en 1º año.

70 % - Porcentaje de alumnos que aprobaron cada asignatura en el año de cursada.

80 % - Principales causas de deserción.

Los motivos presentados son de distinta índole, entre ellos, y en orden de im-portancia: pérdida del trabajo, aumento de las exigencias laborales, incremento de la carga horaria laboral, enfermedad propia o de familiares próximos, mudanzas, falta de tiempo para dedicarle al estudio y a la entrega de trabajos, pérdida del ritmo de aprendizaje y en consecuencia ruptura de la continuidad de los saberes. - Principales causas de atraso en los estudios. a) Poca base inicial, bajo nivel de formación general y heterogeneidad de niveles en los integrantes del grupo; estas causas entorpecieron el enlace con los nuevos con-tenidos y retardaron la dinámica de los aprendizajes. Propuesta: a) dedicar más tiempo a las clases de aprestamiento y nivelación inicial, b) instrumentar otras meto-dologías de aprendizaje; c) derivar los casos especiales a clases de apoyo presen-ciales; en lo posible, no esperar el primer fracaso del alumno, sino detectar a tiempo su dificultad y encauzarla enseguida. Variable docentes Indicadores: - Títulos docentes. Los docentes designados para desempeñarse en las asignaturas correspon-dientes a la carrera son Profesores y Licenciados en Letras, egresados de universi-dades nacionales. En su gran mayoría, poseen también estudios de posgrado en Lingüística, cursados en la Universidad de Buenos Aires. A estos conocimientos se les agrega la correspondiente orientación en la asignatura que dictan, avalada por cursos, trabajos de investigación y actualización bibliográfica permanente dentro del Instituto o fuera de él.

* Porcentaje con título docente. El personal a cargo de las cátedras posee título docente en un 90%.

* Porcentaje con título profesional de carreras afines


194

El personal a cargo de las cátedras posee título profesional de carreras afines en un 20% * Porcentaje sin título.

No se da el caso de la situación planteada en este ítem. - Antecedentes docentes.

Todos poseen importantes antecedentes en la práctica docente a distancia y en la corrección de textos. - Cumplimiento de acciones de perfeccionamiento y actualización.

Los profesionales que dirigen las cátedras de esta carrera, relacionadas en general con la Lingüística, la Comunicación y la Normativa del español, tienen la obligación de cumplir acciones de perfeccionamiento y actualización de los saberes debido a los constantes cambios y ajustes que se producen en el área de los conte-nidos. Por ejemplo, en el caso concreto del campo morfosintáctico de la lengua, los docentes afectados deberán informarse sobre las nuevas disposiciones de la Aca-demia Argentina de Letras y de la Real Academia Española. Estas novedades apa-recen en los boletines, los cuales deberán ser objeto de conocimiento y análisis. Sin duda, para la incorporación de dichos cambios, Internet agiliza la búsqueda y garan-tiza la rapidez del asesoramiento. Por otro lado, el Instituto refuerza constantemente la formación docente de sus profesores compartiendo el conocimiento de las nove-dades surgidas en el ámbito pedagógico. En los últimos años, fue preocupación del Instituto que todos los profesores relacionaran los saberes de su disciplina con la práctica profesional concreta a la que deberá enfrentarse el alumno en su inserción en el mundo del trabajo.

- Actuación en el Instituto El Instituto organiza reuniones, cursos de perfeccionamiento y actualización

para el personal, brinda bibliografía y canaliza todo tipo de iniciativa o inquietud de los docentes para lograr la excelencia de la tarea. Además, ofrece la posibilidad de publicar los trabajos de investigación, tanto del docente como de los alumnos, surgi-dos de la práctica educativa y del estudio especializado, en su revista de emisión semestral, Revista de Cultura Hispanoamericana "Mallea", y a través de su propio sello editorial, Ediciones Mallea.

Instrumentos de evaluación: reuniones, encuestas, entrevista con los directi-vos, etc.

Al finalizar cada una de las actividades de perfeccionamiento del claustro de profesores integrantes de la carrera, descriptas en el punto anterior, se aplican los instrumentos de evaluación: reuniones, encuestas, test, trabajos monográficos, etc. con el objeto de medir los índices de aprendizaje alcanzados.

Variable egresados: Absorción del mercado laboral.

* en la especialidad.


195

Los alumnos egresados están trabajando en un 100 % en editoriales, empresas y centros educativos. Es más, poco antes de finalizar la carrera, el Instituto los emplea en la permanente y renovada bolsa de trabajo. El Instituto Superior de Letras Eduar-do Mallea se está convirtiendo poco a poco en un referente para las tareas relacio-nadas con la supervisión, redacción y corrección de materiales impresos. Por ende, se han formado grupos de trabajo, de correctores y de redactores, egresados y prac-ticantes, que absorben la demanda ocasional. * en áreas afines. Trabajo en docencia, que también el Instituto absorbe, siempre y cuando se posea también título docente. * en tareas no vinculadas con la carrera. Instrumentos de evaluación: encuestas, fichas del seguimiento del desempeño en el campo laboral, entrevistas a especialistas en el área y a empresarios de la zona.

* Materiales de estudio. La revisión de los materiales de estudio la realizarán los profesores de las asignatu-ras junto con los tutores, trabajo que será supervisado por la directora de la carrera. * Monitoreo y seguimiento de las tutorías Las tutorías son evaluadas por la directora de la carrera quien supervisa las comuni-caciones con los alumnos y las correcciones de los trabajos prácticos y demás eva-luaciones.

* Apoyo y gestión administrativa Dos empleados administrativos sirven de enlace entre la actividad docente y todas aquellas funciones pertinentes al mecanismo de secretaría: matriculación, confec-ción de legajos, preparación de la libreta personal del alumno, concertación de en-trevistas con el personal directivo o docente, envío de material didáctico por correo postal, electrónico o fax; recepción de trabajos y registro de las entregas obligatorias en fecha; seguimiento y unificación de evaluaciones; transmisión de mensajes entre docentes y alumnos, entre otros. * Funcionamiento de las sedes La sede central es la única que controla el funcionamiento integral del desarrollo de la carrera a distancia.

* Lugar y metodología de exámenes Los exámenes escritos y orales se toman en la sede central del Instituto. Los exá-menes escritos se confeccionan de antemano. Los encargados de redactar las con-signas son los profesores de cada asignatura. A su vez, estos exámenes están su-pervisados por la directora de la carrera.

3. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA • Nómina de carreras que se dictan en la Institución.


196

a) "Formación del corrector literario especializado en textos literarios; o textos académicos; o textos periodísticos" .

Nivel: Terciario técnico Modalidad: Presencial Año de inicio: 2001 N.º de norma aprobatoria jurisdiccional: Resolución Nº 587/01. Plan de Estudios aprobado por la Facultad de Filosofía y Letras de la U.B.A. (Ac-tuación D.G.E.G.P. N.º 38.576 /00)

"Formación del corrector literario especializado en textos literarios; o textos aca-démicos; o textos periodísticos" . Nivel: Terciario técnico Año de inicio: 2005 N.º de norma aprobatoria jurisdiccional: Plan R.S.E. Resolución Nº 1005/05.

b) "Formación del redactor especializado en textos literarios; o textos académi-cos; o textos periodísticos" .

Nivel: Terciario técnico Modalidad: Presencial Año de inicio: 2002 N.º de norma aprobatoria jurisdiccional: Resolución Nº 2815/02

"Formación del redactor especializado en textos literarios; o textos académicos; o textos periodísticos" . Nivel: Terciario técnico Año de inicio: 2005 N.º de norma aprobatoria jurisdiccional: Plan R.S.E. Resolución Nº 1007/05

c) Formación del Redactor Especializado en textos literarios; o en textos aca-démicos; o en textos periodísticos

Nivel: Terciario técnico Modalidad: a Distancia Año de inicio: 2005 N.º de norma aprobatoria jurisdiccional:

Nº de Resolución:3992 /05 - Redactor Especializado en textos literarios Nº de Resolución:3993 /05 - Redactor Especializado en textos académicos Nº de Resolución: 3994/05 - Redactor Especializado en textos periodísticos


• Antecedentes de la institución en carreras a distancia. La Institución comenzó con la instrumentación de las carreras a distancia a partir

de la aprobación de las dos carreras: Corrector literario y Redactor especializado, en 2005.

• Sistema de apoyo administrativo con que cuenta la Institución. La Institución se apoya en un sistema de administración basado en la atención

permanente de las inquietudes de sus alumnos. Debido a la implementación de la Modalidad a Distancia, el Instituto cuenta con dos nuevos administrativos que sirven de enlace entre la actividad docente y todas aquellas funciones pertinentes al meca-nismo de secretaría: matriculación; confección de legajos; preparación de la libreta personal del alumno; concertación de entrevistas con el personal directivo o docente; llenado de listados en los foros de la página web del Instituto, subida de material, de notas de las evaluaciones, de novedades, etc.; envío de material didáctico por co-rreo postal, electrónico o fax; recepción de trabajos, transmisión de mensajes entre docentes y alumnos, registro de las entregas obligatorias en fecha, control de pagos, entre otras.

• Procedimientos para la difusión de la carrera Los procedimientos y medios utilizados para la difusión de las carreras son varia-

dos, pero muy específicos dado que se dirigen a un público que tiene el perfil ante-riormente descrito. Éstos son: página propia en Internet; participación de la página de Internet correspondiente a carrerascortas.com, E-magister, Educaedu y a Bus-couniversidad.com; propaganda permanente en la Revista “Idiomas y Comunicación” de aparición bimestral; avisos publicados en periódicos nacionales gráficos y virtua-les, en especial, en los Suplementos educativos.

Cabe destacar que un buen porcentaje de los inscriptos provienen por recomen-dación de ex alumnos o por indicación de la empresas editoriales que buscan que su personal se perfeccione en nuestro Instituto.


ANEXO - RESOLUCIÓN Nº 343 /MDUGC/11


ANEXO - RESOLUCIÓN Nº 3.147 /MCGC/11


ANEXO I - RESOLUCIÓN Nº 134 /SSDE/11


ANEXO I - RESOLUCIÓN Nº 134 /SSDE/11 (continuación)


ANEXO I - RESOLUCIÓN Nº 64 /ASINF/11

ANEXO I

UE Juris.

Sub. Jur

Entidad

Prog Sub. Prog.

Proy.

Act.

Obra Inc. P. Pal. P. Par. PS. Par.

FF Mon UG FinFun Importe

8058 21 0 270 92 0 0 1 0 CONDUCCION 3 4 6 0 11 1 1 13 -500000

8058 21 0 270 92 0 0 3 0 DESARR DE SIST 3 3 3 0 11 1 1 13 500000

8056 21 0 270 7 0 0 2 0 ADM Y S. GRALES 3 4 6 0 11 1 1 13 -500000

8056 21 0 270 7 0 0 2 0 ADM Y S. GRALES 3 3 3 0 11 1 1 13 500000

8060 21 0 270 91 0 0 1 0 CONDUCCION 3 4 6 0 11 1 1 13 -1115000

8056 21 0 270 7 0 0 2 0 ADM Y S. GRALES 3 9 5 0 11 1 1 13 1100000

8060 21 0 270 91 0 0 4 0 ADM Y M. REDES 3 1 8 0 11 1 1 13 15000

ANEXO I

UE Juris.

Sub. Jur

Entidad

Prog Sub. Prog.

Proy.

Act.



8058 21 0 270 92 0 0 1 0 CONDUCCION 3 4 6 0 11 1 1 13 -500000

8058 21 0 270 92 0 0 3 0 DESARR DE SIST 3 3 3 0 11 1 1 13 500000

8056 21 0 270 7 0 0 2 0 ADM Y S. GRALES 3 4 6 0 11 1 1 13 -500000

8056 21 0 270 7 0 0 2 0 ADM Y S. GRALES 3 3 3 0 11 1 1 13 500000

8060 21 0 270 91 0 0 1 0 CONDUCCION 3 4 6 0 11 1 1 13 -1115000

8056 21 0 270 7 0 0 2 0 ADM Y S. GRALES 3 9 5 0 11 1 1 13 1100000

8060 21 0 270 91 0 0 4 0 ADM Y M. REDES 3 1 8 0 11 1 1 13 15000

ANEXO I

UE Juris.

Sub. Jur

Entidad

Prog Sub. Prog.

Proy.

Act.



8058 21 0 270 92 0 0 1 0 CONDUCCION 3 4 6 0 11 1 1 13 -500000

8058 21 0 270 92 0 0 3 0 DESARR DE SIST 3 3 3 0 11 1 1 13 500000

8056 21 0 270 7 0 0 2 0 ADM Y S. GRALES 3 4 6 0 11 1 1 13 -500000

8056 21 0 270 7 0 0 2 0 ADM Y S. GRALES 3 3 3 0 11 1 1 13 500000

8060 21 0 270 91 0 0 1 0 CONDUCCION 3 4 6 0 11 1 1 13 -1115000

8056 21 0 270 7 0 0 2 0 ADM Y S. GRALES 3 9 5 0 11 1 1 13 1100000

8060 21 0 270 91 0 0 4 0 ADM Y M. REDES 3 1 8 0 11 1 1 13 15000


G O B I E R N O D E L A C I U D A D D E B U E N O S A I R E S

“2011, Buenos Aires Capital Mundial del Libro”

CONTRATACION DE MANTENIMIENTO CORRECTIVO Y PREVENTIVO DE EQUIPAMIENTO

ANEXO - RESOLUCIÓN Nº 78 /ASINF/11


CONTRATACION DE MANTENIMIENTO CORRECTIVO Y PREVENTIVO DE EQUIPAMIENTO ...................... 0

1. OBJETO ........................................................................................................................................ 4

2. ALCANCE ..................................................................................................................................... 4

3. DEL SERVICIO .............................................................................................................................. 5

3.1 CONSIDERACIONES GENERALES.................................................................................................. 5

3.2 CENTRO DE ATENCIÓN ................................................................................................................ 6

3.3 EQUIPAMIENTO: CANTIDADES: .................................................................................................. 6

3.4 REPUESTOS Y UNIDADES DE REPOSICIÓN ................................................................................... 7

3.5 MANTENIMIENTO DE EQUIPOS FISICOS ..................................................................................... 7

3.5.3 MANTENIMIENTO PREVENTIVO ............................................................................................. 8

3.5.4 MANTENIMIENTO CORRECTIVO ............................................................................................. 8

3.5.5 SLA DEL SERVICIO DE MANTENIMIENTO .............................................................................. 11

4. CONDICIONES PARTICULARES ................................................................................................... 12

4.1 MARCO NORMATIVO ................................................................................................................ 12

4.2 OBJETO ...................................................................................................................................... 12

4.3 PLAZO DE CONTRATACIÓN.- ..................................................................................................... 12

4.4 CÓMPUTO DE PLAZOS .............................................................................................................. 12

4.5 CUMPLIMIENTO CONTRACTUAL ............................................................................................... 12

4.6 PRÓRROGA ................................................................................................................................ 13

4.7 DOMICILIOS Y NOTIFICACIONES ............................................................................................... 13

4.8 JURISDICCION.- ......................................................................................................................... 13

4.9 PUESTA A DISPOSICIÓN Y GRATUIDAD DE LOS PLIEGOS .......................................................... 13

4.10 IMPUGNACIONES AL PLIEGO ................................................................................................ 14

4.11 ANUNCIOS ............................................................................................................................ 14

4.12 REGIMEN DE RESPONSABILIDAD CON TERCEROS y PERSONAL............................................ 14

4.13 SUBCONTRATACIÓN ............................................................................................................. 15

4.14 SEGUROS............................................................................................................................... 15

4.15 DOCUMENTACIÓN CONTRACTUAL – ORDEN DE PRELACIÓN.- ............................................ 16

4.16 CONDICIONES PARA SER OFERENTE ..................................................................................... 17

4.17 IMPEDIMENTOS PARA SER OFERENTES ................................................................................ 20

4.18 DE LAS GARANTIAS ............................................................................................................... 21


4.18.1 GARANTÍA DE LA OFERTA ................................................................................................. 21

4.18.2 GARANTÍA DE LA ADJUDICACIÓN ..................................................................................... 22

4.18.3 EJECUCIÓN DE LA GARANTÍA DE ADJUDICACIÓN ............................................................ 22

4.18.4 MANTENIMIENTO DE LA OFERTA ..................................................................................... 22

4.19 DE LA PRESENTACION DE OFERTAS ...................................................................................... 23

4.19.2 FORMA DE COTIZAR ......................................................................................................... 25

4.19.3 FALSEAMIENTO DE DATOS ............................................................................................... 26

4.19.4 CONOCIMIENTO DE LAS CONDICIONES ........................................................................... 27

4.19.5 CONSULTAS Y ACLARACIONES. CIRCULARES .................................................................... 27

4.19.6 CUMPLIMIENTO A LAS PRESENTES CONDICIONES PARTICULARES .................................. 27

4.19.7 PRESENTACIÓN DE LAS OFERTAS ..................................................................................... 28

4.19.8 VISTA DE LAS PRESENTACIONES ....................................................................................... 29

4.20 DE LA EVALUACIÓN............................................................................................................... 29

4.20.1 DEL EXAMEN DE LAS OFERTAS. COMISIÓN DE EVALUACIÓN. PAUTAS Y MECANISMOS DE EVALUACION 29

4.20.2 EVALUACIÓN DE OFERTAS ............................................................................................... 29

4.20.3 INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA ................................................................................. 30

4.20.4 RECHAZO .......................................................................................................................... 30

4.20.5 VICIOS EXCLUYENTES-CAUSALES DE RECHAZO ................................................................ 30

4.21 DE LA PREADJUDICACIÓN Y ADJUDICACIÓN......................................................................... 30

4.21.1 PREADJUDICACIÓN ........................................................................................................... 30

4.21.2 IMPUGNACIÓN ................................................................................................................. 31

4.21.3 ADMISIBILIDAD DE LAS IMPUGNACIONES ....................................................................... 31

4.21.4 ADJUDICACIÓN ................................................................................................................. 31

4.21.5 FORMALIZACIÓN DEL CONTRATO .................................................................................... 32

4.21.6 LICITACIÓN PÚBLICA FRACASADA .................................................................................... 32

4.22 DE LA EJECUCIÓN DEL CONTRATO ........................................................................................ 32

4.22.1 COMPORTAMIENTO, CONFIDENCIALIDAD ....................................................................... 32

4.22.2 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA. SOPORTE TÉCNICO .......................................................... 32

4.22.3 VISITAS ............................................................................................................................. 33

4.22.4 UBICACIÓN DE LOS EQUIPOS ........................................................................................... 33

4.22.5 PLAZO Y PLAN DE ENTREGA ............................................................................................. 33

4.22.6 INFORME PREVIO AL PAGO .............................................................................................. 33

4.22.7 PRUEBAS Y RECEPCIÓN VERIFICACION DE LA CALIDAD ................................................... 34


4.22.8 PAGO DEL SERVICIO ......................................................................................................... 34

4.23 DEL INCUMPLIMIENTO DEL CONTRATO ............................................................................... 35

4.23.1 INCUMPLIMIENTO POR PARTE DEL PROVEEDOR ............................................................. 35

4.24 PROHIBICIÓN DE TRANSFERENCIA DEL CONTRATO ............................................................. 35

4.25 RESCISIÓN ............................................................................................................................. 35

ANEXO I .................................................................................................................................................. 36

ANEXO II ................................................................................................................................................. 46

ANEXO III ................................................................................................................................................ 49

ANEXO IV ................................................................................................................................................ 50

ANEXO VI ................................................................................................................................................ 56


1. OBJETO

1.1. El Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires llama a Licitación Pública para la “Contratación de un Servicio de Mantenimiento preventivo y correctivo, en la modalidad 7x24 de los equipos alojados en el Centro de Datos de la Agencia de Sistemas de Información, descriptos en los Anexos correspondientes a cada Renglón.

R Cant Descripción

1 36 meses Servicio de Mantenimiento Integral en la modalidad 7x24 de los equipos Marca HP, descriptos en el Anexo I.

2 36 meses Servicio de Mantenimiento Integral en la modalidad 7x24 de los equipos Marca IBM, descriptos en el Anexo II.

3 36 meses Servicio de Mantenimiento Integral en la modalidad 7x24 de los equipos Marca Hitachi, descriptos en el Anexo III.

4 36 meses Servicio de Mantenimiento Integral en la modalidad 7x24 de los equipos descriptos en el Anexo IV.

2. ALCANCE

2.1 El PROVEEDOR deberá suministrar, a partir de la entrega de la orden de compra y hasta la finalización del contrato, un servicio de mantenimiento preventivo y correctivo para todo el equipamiento alojado en el Centro de Datos de la Agencia de Sistemas de Información, en adelante denominada “ASI”, descriptos en losAnexos I a IV, con atención en el sitio donde los mismos se encuentran instalados.

2.2 El servicio a prestar deberá ser en la modalidad: 7x24x365.- Con un tiempo de respuesta de dos (2) horas y un tiempo de resolución de cuatro (4) horas

2.3 El PROVEEDOR deberá contemplar dentro del SERVICIO la provisión de mano de obra, viáticos, logística, repuestos, accesorios, dispositivos, cambio de partes y las tareas que fueran necesarias para asegurar el normal funcionamiento de dicho equipamiento.


2.4 Deberá hacer un relevamiento del equipamiento alojado en el Centro de Datos,

y de las altas futuras, cuando las hubiere, para conocer las condiciones de los mismos. En el caso que se verificara que algún equipo requiera atención para ponerlo en estado operativo, el PROVEEDOR tomará a su cargo esta puesta a punto, para luego dar inicio al correspondiente mantenimiento.

2.5 El SERVICIO requerido deberá incluir y proveer como mínimo:

2.5.1 Un CENTRO DE ATENCIÓN encargado de la interacción directa con el "Centro de Operaciones de la ASI” según se describe en el punto 3.2CENTRO DE ATENCIÓN.

2.5.2 El soporte técnico de mantenimiento y actualización del firmware, con sus tareas de reconfiguración si correspondiere.

2.5.3 La mano de obra calificada para efectuar las tareas de mantenimiento correctivo y preventivo de equipos, en el sitio donde estos se encuentren. La restauración del servicio y el retiro de las partes o equipos fallados.

2.5.4 Todos los costos a satisfacer para efectuar el trabajo de mantenimiento de los equipos yplataformas de firmware.

2.6 El PROVEEDOR garantizará que el Servicio Mantenimiento será brindado por personal especializado de la empresa fabricante de los productos ofrecidos o por personal debidamente certificado o autorizado por el fabricante.

3. DEL SERVICIO

3.1 CONSIDERACIONES GENERALES

3.1.1 Los materiales, tiempos y costos de traslado y la mano de obra necesaria para efectuar la Resolución de Incidentes no deberá implicar ningún cargo adicional para la ASI.

3.1.2 La ASI se reserva el derecho de intervenir eventualmente sobre cualquiera de los equipos, sea a efectos de efectuar tareas de supervisión, auditoría, mantenimiento o resolución de Incidentes. Esta intervención no afectará ni invalidará la garantía de los equipos, recursos, materiales, u otros componentes constitutivos del servicio.

3.1.3 Cuando la magnitud de la falla requiera el traslado del equipamiento para su reparación fuera del sitio donde se encuentra instalado, el mismo deberá ser reemplazado por otro de su propio parque informático, de iguales o superiores características y funcionalidades, previa autorización fehaciente por parte de la


ASI. Todos los costos serán por cuenta y responsabilidad del PROVEEDOR y no generará ningún costo adicional para la ASI.

3.1.4 El equipo retirado para su reparación, no podrá permanecer fuera de la ASI por un periodo superior a treinta (30) días hábiles.

3.2 CENTRO DE ATENCIÓN

3.2.1 El PROVEEDOR deberá contar con un medio eficaz de comunicación denominado CENTRO DE ATENCIÓN que deberá operar durante las VEINTICUATRO (24) horas del día, los SIETE (7) días de la semana, durante la vigencia del contrato.

3.2.2 El PROVEEDOR deberá informar las vías de contacto con su CENTRO DE ATENCIÓN, considerándose todas éstas formas igualmente válidas, las cuales deberán incluir, como mínimo, lo siguiente:

3.2.2.1 Número telefónico de cabecera. Este número telefónico deberá ser único, no se aceptarán diferentes números de teléfono de contacto para ser utilizados en diferentes franjas horarias o días de la semana.

3.2.2.2 Un número único de fax.

3.2.2.3 Una dirección única de correo electrónico de contacto.

3.2.2.4 Un sistema de registración vía web.

3.2.3 Todas las vías de comunicación arriba mencionadas deberán estar disponibles durante las VEINTICUATRO (24) horas del día, los SIETE (7) días de la semana y deberán disponer de los medios donde se pueda registrar fehacientemente el pedido.

3.3 EQUIPAMIENTO: CANTIDADES:

3.3.1 Las cantidades de equipos a los cuales se les deberá aplicar las tareas de mantenimiento integral se encuentran detalladas en los Anexos I a IVque integran el presente pliego. Las mismas podrán ser reajustadas en hasta un quince por (15%), teniendo en cuenta las altas y bajas que surjan durante el plazo de duración del contrato, según Art. 117 Inc. I de la Ley 2095. Dejando aclarado que las altas que pudieren ocurrir, sin importar el mes de incorporación al servicio de mantenimiento, finalizarán al término del presente periodo contractual.


3.3.2 La comunicación de altas y bajas se efectuará por medio fehaciente quedando

obligado el adjudicatario a iniciar la prestación de las nuevas unidades dentro de los tres (3) días de notificado, debiendo efectuar el relevamiento, si correspondiere, para la puesta en estado óptimo del producto.

3.4 REPUESTOS Y UNIDADES DE REPOSICIÓN

3.4.1 Los materiales y repuestos a emplear deberán ser originales de fábrica, nuevos y sin uso, debiendo presentarse la documentación que respalde las citadas características, junto con el informe del incidente.

3.4.2 El PROVEEDOR se obliga a proveer los repuestos en tiempo y forma necesarios para garantizar la continuidad operativa de los tiempos en su funcionamiento ante eventuales fallas.

3.4.3 Los elementos desechados deberán ser retirados de la ASI, por el PROVEEDOR y a su costo.

3.5 MANTENIMIENTO DE EQUIPOS FISICOS

3.5.1 El servicio de Mantenimiento Integral deberá abarcar las siguientes actuaciones, como mínimo:

3.5.1.1 Mantenimiento preventivo.

3.5.1.2 Mantenimiento correctivo.

3.5.2 PERSONAL AFECTADO

3.5.2.1 Para la prestación del servicio de Mantenimiento Integral se deberá cumplir con las pautas siguientes:

3.5.2.1.1 Todo el personal del PROVEEDOR que eventualmente deba hacerse presente en el Centro de Datos deberá contar con cobertura de ART.

3.5.2.1.2 Los costos de dicha cobertura quedan a exclusivo cargo y responsabilidad del PROVEEDOR.

3.5.2.1.3 A efectos de facilitar la gestión de acceso del personal del PROVEEDOR a los sitios donde deban prestar servicio, el PROVEEDOR deberá remitir a la ASI, y mantener actualizado, el


Listado de Personal, conjuntamente con copias de los certificados de cobertura de ART vigentes que correspondan.

3.5.2.1.4 El Listado de Personal deberá indicar, como mínimo, los siguientes datos: apellido, nombre, número de documento, legajo, número de teléfono móvil y número de póliza de ART vigente y alcance de la cobertura.

3.5.3 MANTENIMIENTO PREVENTIVO

3.5.3.1 ALCANCE

3.5.3.1.1 Consiste en las tareas técnicas de revisión preventiva que el PROVEEDOR deberá realizar con la finalidad de prevenir posibles problemas que puedan derivar en futuras fallas.

3.5.3.1.2 Las magnitudes y oportunidades deberán ser coordinadas con la ASI a los efectos de no degradar el servicio brindado.

3.5.3.2 INFORME DE VISITA

3.5.3.2.1 Una vez realizada la visita, será responsabilidad del PROVEEDOR informar ala ASI, mediante la presentación de un informe por escrito, cualquier irregularidad encontrada en este relevamiento, que impliquen una falla o riesgo de ocurrencia de una falla, o riesgo para la integridad de las personas, así como también proponer mejoras y tareas correctivas a realizar sobre un equipo en particular como resultado de la revisión técnica.

3.5.3.2.2 Luego de la recepción del informe, la ASI podrá autorizar el inicio de tareas correctivas que se hayan informado, donde cada una de las cuales será de aplicación el punto el punto 3.5.4.3PROCESO DE RESOLUCIÓN.

3.5.4 MANTENIMIENTO CORRECTIVO

3.5.4.1 OBJETO

3.5.4.1.1 Reparación de averías de cualquier tipo o de componentes que integran el presente servicio, para restablecer su funcionamiento en las mismas condiciones en que se encontraba antes de producida la misma. En el mantenimiento se tendrán en cuenta las siguientes condiciones:


3.5.4.2 COMUNICACIÓN INICIAL

3.5.4.2.1 En caso de requerir asistencia, la COMUNICACIÓN INICIAL por parte de la ASI se efectuará por alguno de los medios requeridos en el punto 3.2.2. CENTRO DE ATENCIÓN.

3.5.4.2.2 La llamada deberá ser atendida por el CENTRO DE ATENCIÓN del PROVEEDOR. La falta de respuesta o atención de la llamada por parte del mismo habilitará a la ASI a aplicar la penalidad correspondiente a la falla del SERVICIO DE MANTENIMIENTO.

3.5.4.2.3 Al momento de establecerse la comunicación, la ASI informará al Centro de Atención lo siguiente:

3.5.4.2.3.1 Equipo donde se ha detectado la falla.

3.5.4.2.3.2 Descripción del incidente y diagnóstico inicial de la falla.

3.5.4.2.3.3 Fecha y hora de registro de la llamada.

3.5.4.2.4 Como resultado de la Comunicación Inicial, el Centro de Atención deberá informar lo siguiente:

3.5.4.2.4.1 Identificación (número de ticket del Proveedor) del caso en sus propios sistemas.

3.5.4.3 PROCESO DE RESOLUCIÓN

3.5.4.3.1 Una vez finalizada la Comunicación Inicial, el Centro de Atención deberá inmediatamente arbitrar los recursos necesarios para realizar el Servicio de Mantenimiento, respetando los tiempos asumidos en el pliego.

3.5.4.3.1.1 Toda comunicación posterior entre el PROVEEDOR (sea el Centro de Atención o el Técnico Responsable en el sitio) y la ASI relativa a una falla determinada podrá efectuarse por cualquiera de los medios previamente mencionados: teléfono, fax o correo electrónico. En todos los casos deberá mencionarse este “número de ticket”, el cual identifica a la falla en proceso de gestión.

3.5.4.3.2 El Centro de Atención deberá mantener informado en todo momento al Centro de Operaciones de la ASI acerca de la evolución de la reparación hasta la efectiva resolución del incidente.


3.5.4.3.3 INFORME DE CIERRE: Dentro de las siguientes CUARENTA Y

OCHO (48) horas de informarse la Resolución del Incidente , deberá entregarse a la ASI, EN FORMATO DIGITAL, un reporte indicando:

3.5.4.3.3.1 Número Ticket.

3.5.4.3.3.2 DOCUMENTACIÓN TECNICA DE TAREA REALIZADA.

3.5.4.3.3.3 El personal que se asignó a la resolución del incidente.

3.5.4.3.3.4 Fecha y hora de resolución.

3.5.4.4 ACEPTACIÓN DE TRABAJOS

3.5.4.4.1 El Proceso de Aceptación de Trabajos consiste en una secuencia de acciones que se inicia en el momento que el Centro de Atención o el Técnico Responsable informan al Centro de Operaciones de la ASI la “Resolución del Incidente”. La secuencia mencionada es la siguiente:

3.5.4.4.1.1 PRUEBAS EN SITIO: Este proceso se inicia en el momento en el que (1) el CENTRO DE ATENCIÓN o el Técnico Responsable reportan al Centro de Operaciones de la ASI la RESOLUCIÓN DEL INCIDENTE y (2) el Centro de Operaciones de la ASI ha verificado que las condiciones que iniciaron la solicitud del servicio de mantenimiento se han extinguido.

3.5.4.4.2 PERIODO DE VERIFICACION: A partir de este evento la ASI dispone de un mínimo de DOS (2) días hábiles como PERIODO DE VERIFICACION para revisar la calidad del Servicio de Mantenimiento realizada y proceder a entregar la Aceptación o el Rechazo de la resolución.

3.5.4.4.3 ACEPTACIÓN: La Aceptación sucede luego que las pruebas realizadas por el Centro de Operaciones de la ASI sobre los equipos reparados han sido exitosas e invariantes durante el PERIODO DE VERIFICACION, y que se ha recibido el Informe de Cierre por parte del PROVEEDOR. La Aceptación constará en el Ticket de la ASI.

3.5.4.4.4 RECHAZO: El Rechazo de la Resolución sucede cuando el Centro de Operaciones de la ASI verifica que las pruebas realizadas sobre los equipos reparados no han sido exitosas al


solo criterio de la ASI, o que no se ha recibido el Informe de Cierre.

3.5.5 SLA DEL SERVICIO DE MANTENIMIENTO

3.5.5.1 El SERVICIO de mantenimiento solicitado deberá cumplirse en la modalidad: VEINTICUATRO (24) horas,los SIETE (7) días de la semana, los TRESCIENTOS SESENTA Y CINCO (365) días del año. (24 x 7 x 365).

3.5.5.2 Tiempo máximo de respuesta de dos (2) horas (24 x 7).

3.5.5.3 Un Tiempo máximo de reparación de cuatro (4) horas, (24 x 7).

3.5.5.4 Piezas de repuesto originales del fabricante, de iguales o superiores características y funcionalidades a las defectuosas.

3.5.5.5 El TIEMPO DE RESPUESTA define el tiempo transcurrido entre la COMUNICACIÓN INICIAL efectuada por parte del CENTRO DE OPERACIONES de la ASI al CENTRO DE ATENCIÓN del PROVEEDOR informando un incidente que afecta al/(a los) equipo/(s) y la llegada del “Personal Técnico” del PROVEEDOR al sitio para realizar el SERVICIO DE MANTENIMIENTO.

3.5.5.6 El TIEMPO DE RESOLUCIÓN es el tiempo transcurrido desde realizada la comunicación inicial y el momento en el que la ASI registra a su total y única satisfacción la restauración del(los) equipo(s) afectado(s) por el incidente o la resolución de la tarea programada.


4. CONDICIONES PARTICULARES

4.1 MARCO NORMATIVO

4.1.1 El presente llamado a Licitación se regirá por lo normado en la Ley N° 2095, su reglamentación y normas complementarias y/o modificatorias, y por la Resolución 16-ASINF-2010, las disposiciones del Pliego Único de Bases y Condiciones Generales y las Cláusulas previstas en el presente Pliego.

4.2 OBJETO

4.2.1 El Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires llama a Licitación Pública para la “Contratación de un Servicio de Mantenimiento preventivo y correctivo, en la modalidad 7x24 de los equipos alojados en el Centro de Datos de la Agencia de Sistemas de Información, descriptos en los Anexos I a IV”.

4.3 PLAZO DE CONTRATACIÓN.-

4.3.1 La duración total de la contratación será de treinta y seis (36) meses a contar a partir de la entrega de la orden de compra.

4.4 CÓMPUTO DE PLAZOS

4.4.1 Todos los plazos que se establezcan en el presente deben computarse en días hábiles, salvo disposición expresa en contrario. Los plazos se cuentan si se fijan en semanas, por períodos de siete (7) días corridos, cuando se fijen en meses o años, de acuerdo a lo que dispone el Código Civil.

4.5 CUMPLIMIENTO CONTRACTUAL

4.5.1 En ningún caso la invocación de situaciones imprevistas o casos fortuitos autorizará al PROVEEDOR a no cumplir en tiempo y forma con las obligaciones emergentes del presente pliego y del contrato oportunamente suscripto. La prestación objeto de la presente Licitación reviste el carácter de esencial, necesaria y continua para el normal desenvolvimiento de la función pública inherente al Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. En tal sentido no puede suspenderse, retardarse y/o discontinuarse.


4.6 PRÓRROGA

4.6.1 El GCABA se reserva el derecho de prorrogar, en los términos del art. 117, inc. III de la Ley Nº 2.095.

4.7 DOMICILIOS Y NOTIFICACIONES

4.7.1 Se considerará domicilio del oferente, el domicilio legal que hubiera declarado en el Registro Informatizado Único y Permanente de Proveedores del Sector Público de la Ciudad, dependiente del Ministerio de Hacienda, Dirección General de Compras y Contrataciones (Art. 6º Pliego de Bases y Condiciones Generales). Si no se encontrara efectivamente inscripto en el RIUPP y hasta tanto se formalice el trámite de inscripción definitiva se tomará como domicilio legal el denunciado en el momento de retirar el presente Pliego. Ante todo cambio de domicilio deberá ser comunicado fehacientemente al Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y surtirá efecto una vez transcurridos diez (10) días de su notificación al Gobierno. Toda notificación al Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires deberá realizarse exclusivamente en Av. Independencia 635 5to.Piso, de la ciudad Autónoma de Buenos Aires. Todas las notificaciones entre las partes serán válidas si se efectúan en los domicilios constituidos, excepto para el GCABA, respecto de las notificaciones Judiciales que, para tener validez, deberán estar dirigidas al domicilio de la Procuración General de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Departamento Oficios Judiciales y Cédulas, sito en calle Uruguay 458, de conformidad con lo dispuesto por la Resolución N° 7 7/PG/06 (B.O.C.B.A. N° 2.430).

4.8 JURISDICCION.-

4.8.1 La participación en la presente Licitación implica por parte del oferente la renuncia a todo fuero o jurisdicción que correspondiere para atender cuestiones que susciten la presente Licitación, Adjudicación y Ejecución del contrato, sometiéndose única y expresamente a la jurisdicción de los Tribunales Contenciosos, Administrativos y Tributarios de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires(Art. 30 Pliego de Cláusulas Generales).

4.9 PUESTA A DISPOSICIÓN Y GRATUIDAD DE LOS PLIEGOS

4.9.1 Los Pliegos de Bases y Condiciones se encuentran a disposición de los interesados para su consulta en la Agencia de Sistemas de Información sita en Avda. Independencia 635 7mo.Piso, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.


4.9.2 Los mismos pueden ser retirados gratuitamente en virtud de lo normado en el

art. 86, apartado 8 del Decreto N° 754-08. Asimismo pueden ser consultados en el siguiente sitio web,

www.buenosaires.gov.ar/areas/haciendas/compras/consulta

4.10 IMPUGNACIONES AL PLIEGO

4.10.1 Se establece como condición de admisibilidad de las impugnaciones al pliego, el depósito equivalente al tres por ciento (3%) del monto estimado de la contratación de conformidad con el artículo 14.1 inciso e) del Pliego Único de Bases y Condiciones Generales. La impugnación puede ser recibida hasta cuarenta y ocho (48) horas antes de la fecha de apertura de las ofertas y se tramita por cuerda separada.

4.11 ANUNCIOS

4.11.1 El llamado a Licitación para la contratación objeto de la presente se anunciará en la página de Internet, en la cartelera de la Agencia de Sistemas de Información, sita en Av. Independencia 635, por el término de un (1) día, y en el Boletín Oficial de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, por el término de dos (2) días y con no menos de cuatro (4) días de anticipación a la fecha fijada para la realización del acto de apertura de ofertas.

4.12 REGIMEN DE RESPONSABILIDAD CON TERCEROS y PERSONAL

4.12.1 El Proveedor deberá afectar la cantidad de personal que considere necesaria para llevar a cabo en forma eficiente las tareas que se solicitan a través de esta contratación.

4.12.2 Todo el personal afectado estará bajo exclusivo cargo del Proveedor, corriendo por su cuenta salarios, seguros, leyes sociales y previsionales y cualquier otra erogación sin excepción, no teniendo en ningún caso el mismo, relación de dependencia con el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

4.12.3 Todo el personal que el Proveedor asigne a los trabajos inherentes a la presente licitación deberán poseer credencial identificatoria de la empresa adjudicataria y contar con los correspondientes permisos de acceso, obras y otros que correspondieren.

4.12.4 Todos los trabajos deberán realizarse bajo estrictas normas de seguridad e higiene, las cuales podrán ser supervisadas y controladaspor personal idóneo


que la ASI asigne para tal fin, como así la conexión y trabajo con máquinas herramientas, uso de elementos de seguridad por parte del personal y debido señalamiento de la zona de trabajo e instalaciones.

4.12.5 Queda debidamente entendido que el GCABA no asumirá responsabilidad alguna y estará desligado de todo conflicto o litigio que eventualmente se generare por cuestiones de índole laboral, entre el Proveedor y el personal que éste ocupare a los fines de cumplir con sus obligaciones contractuales y que, en consecuencia, pudiera implicar la intervención del gremio que los nuclea y/o de aquellos organismos estatales vinculados con el contralor de transgresiones a normas establecidas para el orden laboral, o del cumplimiento de convenios colectivos de trabajo en vigencia. Igual criterio se hace extensivo a las obligaciones previsionales e impositivas que recaigan sobre el Proveedor.

4.12.6 El GCABA no asumirá responsabilidad alguna por reclamos de terceros con los que el Proveedor hubiere contratado a los fines de cumplir con las obligaciones emergentes de la presente contratación.

4.12.7 El PROVEEDOR será exclusivamente responsable por todos los daños y perjuicios que pudiere ocasionar en la ejecución de las tareas encomendadas en la presente contratación.

4.13 SUBCONTRATACIÓN

4.13.1 A los efectos de la presente Licitación y conforme a las obligaciones que por este Pliego y el contrato en general, recaigan sobre el PROVEEDOR, se deja establecido que éste asumirá además, con carácter de Declaración Jurada, la Responsabilidad Solidaria e Ilimitada por los hechos y actos del subcontratista, sin que sea oponible al GCABA la relación contractual existente entre los mismos, permaneciendo el Proveedor como principal obligado conforme los Pliegos de la presente licitación. Los subcontratistas bajo ninguna circunstancia deberán encontrarse incursos en las causales establecidas en el4.17IMPEDIMENTOS PARA SER OFERENTES.

4.14 SEGUROS

4.14.1 El PROVEEDOR deberá contratar seguro de responsabilidad civil y de riesgos de accidente de trabajo por todos los daños ocasionados o que pudiesen ocasionarse durante la ejecución del presente contrato, tanto respecto de su personal, como de terceros.

4.14.2 Si durante la prestación del servicio, se produjera el vencimiento de las pólizas, el PROVEEDOR estará obligado a constituir nuevos seguros hasta la


finalización efectiva de los trabajos encomendados, con una antelación no menor a cuarenta y ocho (48) horas a la fecha de vencimiento de las mismas.-

4.14.3 La no actualización de dichas pólizas dará derecho al GCBA a rescindir el contrato sin dar derecho al PROVEEDOR a indemnización alguna.

4.14.4 Los seguros deberán contratarse en compañías o entidades aseguradoras de reconocida trayectoria y solvencia económica con domicilio en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, e incluirán al Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires como co-titular o beneficiario, según corresponda.-

4.14.5 El Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires se reservará el derecho de aceptación o cambio de las compañías propuestas por el PROVEEDOR, tomándose como organismo de consulta la Superintendencia de Seguros de la Nación o en su defecto al organismo que la sustituya.

4.14.6 En caso que las primas sean abonadas en cuotas, las respectivas pólizas no deberán contener cláusula restrictiva alguna, de existir incumplimiento en el pago de las mismas.-

4.14.7 Los requisitos exigidos para la constitución de los seguros, deberán ser cumplimentados por el PROVEEDOR con una antelación no menor de cuarenta y ocho (48) horas de la fecha fijada para la prestación del servicio.-

4.14.8 El incumplimiento dentro del plazo fijado para la presentación de las pólizas, motivará en todos los casos la postergación del comienzo de la prestación del servicio y la consiguiente aplicación de sanciones.-

4.14.9 Las pólizas exigidas, deberán ser presentadas en la ASI.

4.14.10 En caso que el monto del mismo no alcanzare a cubrir los daños provocados, la diferencia resultante correrá por parte del Proveedor.

4.15 DOCUMENTACIÓN CONTRACTUAL – ORDEN DE PRELACIÓN.-

4.15.1 Los siguientes documentos constituyen los documentos de la Licitación: 4.15.1.1 El Pliego Único de Bases y Condiciones Generales. 4.15.1.2 El Pliego de Bases y Condiciones Particulares. 4.15.1.3 El Pliego de Especificaciones Técnicas, con sus Anexos. 4.15.1.4 Las Circulares Aclaratorias con o sin consulta 4.15.1.5 La Oferta y los documentos aclaratorios tomados en cuenta para

la Adjudicación. 4.15.1.6 La Adjudicación. 4.15.1.7 La ORDEN DE COMPRA.


4.15.2 En caso de existir contradicciones y/o cuestiones de interpretación entre

dichos documentos de la Licitación, el orden de prelación será el establecido en el artículo 2° de la Resolución N° 16-ASINF-10.

4.16 CONDICIONES PARA SER OFERENTE

4.16.1 Para concurrir como OFERENTES a la presente Licitación, deberán reunirse los siguientes requisitos: 4.16.1.1 Sociedades regularmente constituidas conforme la Ley 19.550, y

sus modificatorias, domiciliadas en el país o constituidas en el exterior, estas últimas sólo en las condiciones previstas en la presente contratación, y habiendo fijado constituido previamente sucursal asiento o cualquier otra especie de representación permanente, fijando domicilio en la República, cumpliendo con la publicación e inscripción, y demás requisitos exigidos por la ley 19.550.

4.16.1.2 Las sociedades constituidas en el país deberán poseer una antigüedad no menor a tres (3) años contados a partir de la fecha de constitución hasta la fecha de publicación en el Boletín Oficial del llamado a la presente licitación.

4.16.1.3 Las sociedades extranjeras y entendiendo por tales las comprendidas en los artículos 118 al 123 de la Ley N° 19.550 y sus modificatorias, deberán acreditar una antigüedad en su constitución mínima de tres (3) años. Estas Sociedades Extranjeras sólo podrán participar de la presente licitación en UTE con empresas nacionales constituidas en el país conforme lo exigido en este pliego. En estos casos, la participación patrimonial de las sociedades constituidas en el extranjero dentro de la UTE, no podrá superar el treinta por ciento (30%), requisito que deberá acreditar con los antecedentes a través de la documentación constitutiva de la UTE, acompañada de una declaración jurada de la sociedad constituida en el extranjero, manifestando expresamente que su participación patrimonial no superará el límite indicado precedentemente.

4.16.1.4 Los OFERENTES deberán tener y acreditar por documentos certificados y en su caso, debidamente legalizados, capacidad jurídica suficiente la cual se determinará en base al objeto de los contratos constitutivos, los estatutos sociales y demás documentación prevista en este pliego. El plazo de vigencia del contrato social de cada una de las sociedades OFERENTES, en


forma individual o que integren una UTE, no podrá ser menor al plazo contractual con su extensión y prórroga previstas en este pliego. Lo propio deberá ocurrir con los contratos constitutivos de la UTE.

4.16.1.5 Cumplir con los requisitos previstos para la presentación de la oferta.

4.16.1.6 En el caso de Las Uniones Transitorias de Empresas (U.T.E.), se deberá acompañar el poder suficiente a favor del mandatario que los represente, con las facultades necesarias para actuar en nombre de dicha Unión Transitoria de Empresas. La U.T.E. deberá estar constituida por un plazo superior a la duración de la contratación.

4.16.1.7 Asimismo, deberán mantener su participación dentro de la Unión Temporal de Empresas que integran, no pudiendo variar las condiciones en las que se presentaron, sin la previa conformidad por escrito del GCABA.

4.16.1.8 Las sociedades integrantes serán responsables solidariamente entre sí por las obligaciones asumidas por la U.T.E.

4.16.1.9 Las sociedades podrán participar en la licitación como OFERENTES en forma individual o como integrantes de una UTE pero no podrán hacer uso de ambas alternativas. La detección de alguna de estas situaciones será motivo de rechazo automático de todas las ofertas que participen, individualmente o como integrantes de una UTE, las firmas que no observasen las limitaciones antes descriptas. Los componentes de la UTE deberán estar preinscriptos individualmente en el RIUPP, al momento de la presentación de la oferta.

4.16.1.10 UTES EN FORMACIÓN: En caso de que la UTE no se encuentre constituida, podrá presentar oferta sin encontrarse inscripta como tal, acompañando en la misma un Compromiso de constitución con firma certificada por Escribano Público mediante el cual los Proveedores inscriptos que la integran se comprometen a constituirse –en caso de resultar PROVEEDORES- en el plazo perentorio de treinta (30) días corridos contados a partir de la fecha de notificación de la adjudicación. Asimismo deberán presentar una declaración suscripta por todos los integrantes mediante instrumento público por la que se establezca que cada sociedad asume responsabilidad solidaria e ilimitada por todas sus obligaciones sin beneficio de división ni excusión durante el término de vigencia del contrato.


4.16.1.11 Los OFERENTES deberán cumplir con los valores mínimos

exigidos para cada una de las magnitudes indicadas. En caso de OFERENTES que se presenten bajo la forma de UTE, o UTE en formación, se sumarán los datos de cada miembro, con las aclaraciones y salvedades que expresamente se efectúen. La UTE, o UTE en formación, deberá cubrir el 100 % de los valores mínimos exigidos.

4.16.1.12 En los casos de UTE, todas las Sociedades que la integren deberán cumplir en lo que respecta a su constitución y demás efectos las prescripciones del artículos 377, siguientes y concordantes de la Ley de Sociedades Comerciales Nº 19.550, su Decreto Reglamentario, normas complementarias y modificatorias, cumpliendo:

a. En el contrato de constitución de la UTE deberá establecerse en forma expresa:

a.1) Responsabilidad solidaria e ilimitada de sus integrantes por todas las obligaciones emergentes de la contratación.

a.2) Cantidad y naturaleza de los aportes que cada integrante comprometa.

a.3) Su objeto debe ser exclusivamente el cumplimiento de la contratación y su plazo de vigencia no inferior al plazo contractual, debiendo preverse una eventual prórroga y extensión.

b. Unificar su personería y fijar domicilio único.

c. Acreditar fehacientemente su decisión irrevocable de asociarse para esta presentación expresada a través de los órganos correspondientes de cada Sociedad.

d. Acompañar declaración jurada bajo la forma de instrumento público otorgado en el país y conforme a las normas argentinas, y suscripta por todos los integrantes de la UTE, en la que:

d.1) Se establece que cada Sociedad integrante de la UTE se constituirá en codeudor de todas las obligaciones en cabeza de la UTE o de cada uno de sus integrantes causadas en ocasión de su participación en la licitación y de la ejecución de la contratación, asumiendo responsabilidad solidaria e ilimitada por todas sus obligaciones sin beneficio de división ni excusión durante todo el término de vigencia de la contratación.


d.2) Se designa al GERENTE DE PROYECTO de una de las

sociedades individuales como Representante Único de la UTE, a los efectos que corresponda.

e. En la carta de presentación deberá figurar el nombre de cada una de las sociedades integrantes de la UTE con identificación de la Sociedad con antecedentes operativos exigidos, el domicilio legal en la CABA de cada una de ellas y el domicilio constituido de la UTE en la CABA.

f. Todas y cada una de las sociedades que constituyen la UTE deberán otorgar poder suficiente a favor del representante común a todas ellas.

4.16.1.13 La UTE en formación deberá designar en su Oferta al profesional que, en caso de resultar PROVEEDOR de la presente Licitación, se desempeñe como GERENTE DE PROYECTO, durante la ETAPA correspondiente al PLAN DE IMPLEMENTACIÓN de los servicios y/o productos adjudicados.

4.16.1.14 En el supuesto de que la documentación que acredita la personería jurídica del OFERENTE o cualquier otro instrumento legal relacionado con la presente LICITACIÓN no estuviera redactado en idioma castellano, deberá ser acompañado por una traducción legalizada.

4.17 IMPEDIMENTOS PARA SER OFERENTES

4.17.1 No podrán concurrir como oferentes a la presente licitación:

4.17.1.1 Las empresas y sociedades cuyos directores, representantes, socios, síndicos, gerentes registren condena firme por la comisión de delitos penales económicos.

4.17.1.2 Las empresas y/o sociedades integradas por personas físicas y/o jurídicas cuyos miembros del Directorio, Consejo de Vigilancia, Síndicos, Gerentes, Socios, Representantes o apoderados sean agentes y/o funcionarios, bajo cualquier forma de modalidad contractual, de la Administración Pública Nacional, Provincial o del GCABA.

4.17.1.3 Las sociedades irregulares o de hecho.

4.17.1.4 Empresas y/o sociedades que hubieren sido sancionadas con la anulación o rescisión por incumplimiento de las obligaciones contractuales, sea en el país o en el extranjero, en el marco de


una relación contractual con la Administración Pública u organismo público de alguno de los Estados Nacional, Provincial o Municipal.

4.17.1.5 Las que se encontraren suspendidas o inhabilitadas en el Registro Único y Permanente de Proveedores de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, o en su equivalente en cualquier Municipalidad o Provincia del País.

4.17.1.6 Las sociedades que posean acciones de otra u otras sociedades oferentes.

4.17.1.7 Las UTE en las que todas las empresas integrantes o al menos una forme parte de otra UTE oferente.

4.17.1.8 Las personas físicas en forma individual.

4.17.1.9 Las personas jurídicas que hayan sido sancionadas con suspensión o inhabilitación por parte de alguno de los Poderes u Órganos mencionados en el Art. 2º de la Ley N° 2095 , mientras dichas sanciones sigan vigentes.

4.17.1.10 Las personas jurídicas en estado de quiebra o liquidación.

4.17.1.11 Las personas jurídicas que resulten ser evasoras y deudoras morosas tributarias y/o previsionales de orden internacional, nacional, provincial o local, declaradas como tales por la autoridad competente.

4.17.1.12 Las personas jurídicas cuyos directores o miembros del organismo de administración resulten Deudores Alimentarios Morosos.

4.18 DE LAS GARANTIAS

4.18.1 GARANTÍA DE LA OFERTA

4.18.1.1 Cada oferta será acompañada mediante la constitución de una garantía a favor del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, igual a la que resulte del cinco por ciento (5%) del total de la oferta, de conformidad con lo prescripto en el art. 14.1 inciso a) del Pliego de Bases y Condiciones Generales, concordante con el art. 99 de la Ley Nº 2.095.

4.18.1.2 La constitución de esta garantía podrá realizarse en cualquiera de las formas previstas en el art. 14.2 del Pliego de Bases y Condiciones Generales, art. 100 y concordantes de la Ley N° 2.095 y su correspondiente Decreto Reglamentario y será


devuelta de conformidad a lo establecido en el art. 14.3 apartado i) del Pliego de Condiciones Generales, concordante con el art. 113 del Decreto Nº 754-08.

4.18.1.3 Las garantías deberán constituirse bajo las modalidades establecidas en la normativa citada en el párrafo que antecede, y que el OFERENTE declara conocer y aceptar. La no presentación de la Garantía de Oferta, dará lugar al descarte de la misma sin más trámite.

4.18.2 GARANTÍA DE LA ADJUDICACIÓN

4.18.2.1 Será del diez por ciento (10 %) del valor total de la adjudicación (Art. 14.1 inciso b) Pliego de Cláusulas Generales). Dicha garantía deberá constituirse bajo una de las modalidades previstas a tal fin en el Pliego de Bases y Condiciones Generales, Art. 100 y concordantes de la Ley N° 209 5 y su correspondiente Decreto Reglamentario. La misma será devuelta al adjudicatario dentro de los diez (10) días de finalizado el contrato, a entera satisfacción del GCABA (Art. 14.3 a apartado ii) del Pliego de Bases y Condiciones Generales), en caso de fiel cumplimiento en tiempo y forma de cada una de las obligaciones resultantes de esta Licitación y del contrato.

4.18.3 EJECUCIÓN DE LA GARANTÍA DE ADJUDICACIÓN

4.18.3.1 La ASI tendrá derecho a ejecutar la garantía de adjudicación, no sólo en el caso de resolverse el contrato por culpa de la Contratista o cuando la liquidación final de los trabajos resulte en saldo deudor de aquél, sino también en el caso de ser afectado a la reparación o reconstrucción de trabajos que tuvieren vicios o defectos. Hecha efectiva la garantía que aquí se trata, su importe podrá aplicarse al pago de cualquier crédito que la ASI tenga con la Contratista.

4.18.4 MANTENIMIENTO DE LA OFERTA

4.18.4.1 Los oferentes deberán mantener y garantizar los términos de su oferta por un período de veinte (20) días, prorrogables automáticamente hasta la fecha del perfeccionamiento del


Contrato, salvo que el oferente manifieste en forma fehaciente su voluntad de no renovar la garantía de mantenimiento de oferta, según lo establece el artículo 102 punto 5) del Decreto N° 754-GCABA-08.

4.19 DE LA PRESENTACION DE OFERTAS

4.19.1 DOCUMENTACIÓN QUE DEBE PRESENTARSE EN CADA OFERTA

4.19.1.1 Con el fin de acreditar que es elegible para participar en la licitación y que está calificado para cumplir el contrato si su oferta fuese aceptada, el Oferente deberá presentar la siguiente documentación:

4.19.1.1.1 Carta de presentación firmada por el oferente o su representante donde manifieste expresamente su decisión de participar en la presente Licitación y la aceptación de todas las cláusulas del Pliego.

4.19.1.1.2 Acreditación de personería: Copia autenticada de las actas, contrato de constitución o de los documentos necesarios para acreditar la existencia de la persona jurídica y de su vigencia actual, con la indicación del nombre, fecha de constitución, domicilio legal, objeto, y las modificaciones posteriores a los estatutos.

4.19.1.1.3 Acreditación de la representación: Deberán acompañarse los documentos de los cuáles resulte(n) la(s) persona(s) que representará(n) al oferente en la Licitación, con facultades para obligarlo, realizar todos los actos y firmar los documentos que sean necesarios.

4.19.1.1.4 Balances de los últimos dos (2) ejercicios económicos cerrados, con sus correspondientes cuadros de resultados y anexos, con firmas autógrafas en todas sus hojas del Representante Legal y Dictamen del Contador interviniente, certificada su firma por el Consejo Profesional de Ciencias Económicas de la jurisdicción en donde se encuentre matriculado.

4.19.1.1.5 Declaración sobre inhabilidades e incompatibilidades: Los oferentes deberán presentar una declaración de que el/los oferente/s y sus directivos no están alcanzados por las inhabilidades e incompatibilidades, de conformidad con el art. 10 del Pliego Único de Bases y Condiciones Generales.

4.19.1.1.6 Un ejemplar del Pliegos de Bases y Condiciones Generales, del de Bases y Condiciones Particulares, del de Especificaciones Técnicas y sus Anexos, firmado en todas sus fojas por el oferente o representante legal. Asimismo, si las hubiere, de las circulares.


4.19.1.1.7 Garantía de mantenimiento de oferta.

4.19.1.1.8 Lista, como mínimo, de tres (3) institucionesprivadas o públicas donde se realizó un servicio de mantenimiento de productos similares, vendidos en los últimos 2 años en el país. Dicho listado deberá incluir:

4.19.1.1.8.1 Denominación y domicilio de la institución o empresa donde se realizo el trabajo, nombre, apellido y cargo de las personas que puedan ser consultados y fecha de realización.

4.19.1.1.8.2 Características técnicas del equipamiento al que se le proveyó el servicio de mantenimiento.

4.19.1.1.9 Presentación de CERTIFICADO DE VISITA entregado por la ASI.

4.19.1.1.10 Oferta Económica.

4.19.1.1.11 No se exigirá la presentación de toda aquella documentación que se encuentre debidamente actualizada en el RIUPP respecto de los Puntos 4.19.1.1.2, 4.19.1.1.3 y 4.19.1.1.4.

4.19.1.1.12 Documentación que acredite alguna de las siguientes condiciones, para los renglones 1 a 3:

4.19.1.1.12.1 Si es fabricante o productor de los bienes a mantener con marca debidamente registrada, debiendo presentar la documentación que avale que la marca está registrada a su nombre y la respectiva inscripción en el Registro Industrial de la Nación.

4.19.1.1.12.2 Si es subsidiaria local del fabricante o productor deberá adjuntar la documentación pertinente que acredite el vínculo.

4.19.1.1.12.3 Si el oferente es distribuidor o representante autorizado oficialmente por el fabricante o productor, deberá presentar la autorización del fabricante para la prestación del servicio solicitado,bajo las condiciones del presente pliego, y con garantía de productos proveídos por este.

4.19.1.1.12.3.1 Si quien lo autoriza es la subsidiaria local en Argentina del fabricante o productor, éste deberá acreditar la autorización que posee del fabricante.


4.19.1.1.12.3.2 Deberá contar con documentación que

acredite responsabilidad solidaria del fabricante, productor o subsidiaria, y la provisión de repuestos por el período de duración del contrato, bajo las condiciones establecidas en el presente pliego

4.19.1.1.13 Cualquier documentación que no fuere original deberá presentarse con fotocopia certificada por escribano y legalizada, de corresponder, por el Consulado y/o Cancillería.

4.19.1.1.14 Declaración Jurada con el compromiso de mantener en Buenos Aires, Argentina, la capacidad técnica y el equipamiento suficientes para suministrar los servicios requeridos por un período mínimo de 36 meses a partir de la entrega de los bienes.

4.19.2 FORMA DE COTIZAR

R Cant Descripción Cargo Mensual Total del Servicio

1 36 meses

Servicio de Mantenimiento Integral en la modalidad 7x24 de los equipos Marca HP, descriptos en el Anexo I.

2 36 meses

Servicio de Mantenimiento Integral en la modalidad 7x24 de los equipos Marca IBM, descriptos en el Anexo II.

3 36 meses

Servicio de Mantenimiento Integral en la modalidad 7x24 de los equipos Marca Hitachi, descriptos en el Anexo III.


4 36 meses

Servicio de Mantenimiento Integral en la modalidad 7x24 de los equiposdescriptos en el Anexo IV.

4.19.2.1 Las propuestas económicas deberán ser formuladas indicando cargo Mensual y Precio Total del Servicio para cada uno de los renglones solicitados en el presente cuadro de cotización, en números, letras y en Dólares.

4.19.2.2 A su vez, se deberá cotizaren forma unitaria, cada uno de los equipos detallados en los Anexos I a IV, con el objeto de tener en cuenta los importes discriminados para futuras altas y bajas.

4.19.2.3 Se deja constancia que la suma de los importes unitarios indicados en el anexo deberá corresponder con el importe total del renglón del servicio.

4.19.2.4 Se podrán adjudicar los diferentes renglones a distintos proveedores, por lo que los oferentes no están obligados cotizar la totalidad de los renglones.

4.19.2.5 La adjudicación se hará al oferente que proponga el precio más económico y conveniente para cada uno de los renglones.

4.19.2.6 Para los casos de incorporación de equipos, estos deberán ser incorporados al renglón correspondiente e incluidos al servicio de Mantenimiento Integral solicitado.

4.19.2.7 A su vez, no deberá discriminarse en el precio cotizado el importe correspondiente al Impuesto al Valor Agregado (IVA).

4.19.3 FALSEAMIENTO DE DATOS

4.19.3.1 El falseamiento de datos dará lugar a criterio del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, a la inmediata exclusión del oferente, sin lugar a devolución de la garantía que sobre ella se hubiere constituido. Si la falsedad fuere advertida con posterioridad a la contratación, podrá ser causal de rescisión por culpa del contratista, con pérdida de la garantía de adjudicación del contrato, y sin perjuicio de las demás responsabilidades que pudieren corresponder.


4.19.4 CONOCIMIENTO DE LAS CONDICIONES

4.19.4.1 La sola presentación de la oferta implicará para el oferente la aceptación y el pleno conocimiento de las condiciones y cláusulas integrantes de la presente Licitación, y de las características contractuales objeto del presente, por lo que no podrá invocar en su favor, para justificar los errores en que hubiere incurrido, dudas o desconocimiento de las disposiciones legales aplicables, del contenido de los Pliegos que rigen la Licitación, como así también de las especificaciones técnicas y fácticas de la contratación.

4.19.5 CONSULTAS Y ACLARACIONES. CIRCULARES

4.19.5.1 Los oferentes podrán formular, por escrito, consultas y/o aclaraciones sobre el contenido de los Pliegos de Bases y Condiciones hasta setenta y dos (72) horas hábiles antes de la fecha de apertura de las ofertas.

4.19.5.2 Las Circulares de oficio o en respuesta a pedidos de aclaraciones y/o consultas, emitidas por el GCABA, formarán parte de los documentos contractuales y serán notificadas a cada uno de los oferentes que hayan retirado los Pliegos de la Licitación, quienes a su vez deberán acusar recibo de cada Circular, mediante firma. En consecuencia, los oferentes no podrán alegar ninguna causa basada en el desconocimiento del contenido de dichas Circulares.

4.19.6 CUMPLIMIENTO A LAS PRESENTES CONDICIONES PARTICULARES

4.19.6.1 El oferente deberá presentar su propuesta y cotizar dando cumplimiento estricto a las presentes condiciones particulares, cualquier apartamiento y/o incumplimiento a las mismas podrá significar la desestimación de la propuesta.

4.19.6.2 El OFERENTE deberá dar respuesta “Punto a Punto” a las Especificación Técnica:

4.19.6.3 Las respuestas solicitadas deberán ser contestadas “punto por punto”, no podrán ser del tipo “cumple” o “no cumple”, “tomado nota”, etc, debiéndose indicar de qué forma se cumple con lo requerido en cada punto de las Especificaciones, indicando en caso contrario, cuales son las diferencias que presenta con respecto a lo solicitado. Estas diferencias no podrán afectar la calidad y/o la funcionalidad principal de los bienes, y/o el alcance de los servicios requeridos debiéndose ajustar a lo solicitado como opción de mínima e incluir o no prestaciones adicionales.


4.19.6.4 Todas las respuestas deberán referirse solamente a las versiones

cotizadas, no admitiéndose respuestas que hagan referencia a otras versiones opcionales, futuras o actualizaciones de los equipos o software embuidos, sistemas operativos y/u otras funcionalidades ajenas al equipo/instalación cotizada.

4.19.6.5 Toda respuesta que afirme o insinúe el cumplimiento a lo solicitado, en cada punto será considerada como disponible a partir de la primera entrega de los equipos.

4.19.6.6 No se admitirán respuestas que remitan directamente a documentos impresos del fabricante y/o manuales de fábrica, solo se admitirán a título complementario de la respuesta misma, debiéndose incluir junto a la referencia el párrafo citado, formando un todo en la oferta

4.19.6.7 Lo indicado en este punto será aplicado, tanto en los casos donde se requiere el cumplimiento de un determinado parámetro, como en aquellos casos donde se solicite indicar un determinado valor, describir una funcionalidad o entregar determinada información.

4.19.7 PRESENTACIÓN DE LAS OFERTAS

4.19.7.1 Las ofertas, serán abiertas en acto público en la dirección, hora y fecha especificadas en el llamado a Licitación Pública Nacional, y en presencia de los representantes designados de los Oferentes que deseen asistir. Si el día señalado para la apertura, fuera declarado inhábil para la administración, el acto se cumplirá el primer día hábil siguiente, en el mismo lugar y hora previstos originalmente.

4.19.7.2 Todos los sobres deberán ser abiertos en orden cronológico a su presentación, uno a la vez, y se leerá lo siguiente en voz alta: el nombre del Oferente y cualquier otro detalle que se considere pertinente.

4.19.7.3 De todo lo ocurrido en el acto de apertura se labrará un Acta que, previa lectura, será suscripta por los funcionarios autorizados y por los oferentes presentes. Las eventuales observaciones realizadas por los oferentes no generarán obligaciones de ningún tipo al GCABA, así como ningún derecho a los oferentes que las realizaran.

4.19.7.4 En la misma se dejará constancia de:

4.19.7.4.1 Día y hora del comienzo del acto, Nº de Acta y Nº de Procedimiento.

4.19.7.4.2 Número de orden asignado a cada oferta.

4.19.7.4.3 Nombre de los oferentes.


4.19.7.4.4 Monto de cada oferta.

4.19.7.4.5 Importe y forma de cada garantía.

4.19.7.4.6 Eventuales observaciones que se hicieran en el acto de apertura.

4.19.7.4.7 Firma de los funcionarios actuantes y oferentes o sus representantes que quisieren hacerlo.

4.19.8 VISTA DE LAS PRESENTACIONES

4.19.8.1 El derecho a vistas con relación a las ofertas presentadas y admitidas en esta Licitación se regirá por la normativa contenida en el Decreto 1510/97 de Procedimientos Administrativos de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y por la Resolución 16-ASINF-2010.

4.20 DE LA EVALUACIÓN

4.20.1 DEL EXAMEN DE LAS OFERTAS. COMISIÓN DE EVALUACIÓN. PAUTAS Y MECANISMOS DE EVALUACION

4.20.1.1 El GCABA evaluará el adecuado cumplimiento de las propuestas recibidas de lo exigido en este Pliego, desde los puntos de vista técnico, económico, financiero y de la idoneidad del oferente, para determinar la oferta más conveniente para la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

4.20.2 EVALUACIÓN DE OFERTAS

4.20.2.1 La ASI examinará las ofertas que resulten elegibles desde el punto de vista formal, y luego examinará que los términos y condiciones establecidos en las Especificaciones Técnicas hayan sido aceptados por el Oferente sin desviaciones o reservas significativas.

4.20.2.2 La ASI deberá evaluar los aspectos técnicos de la oferta, presentados de acuerdo a lo especificado por el presente pliego, para confirmar que cumple con todos los requisitos establecidos por el mismo.

4.20.2.3 En ese sentido se aclara que serán rechazadas las ofertas que contuvieran condicionamientos por los cuales se afecten los derechos de la ASI respecto de los bienes o servicios que adquiere o contrata, o se limiten las obligaciones del oferente o Adjudicatario y que expresamente estén contenidas en este pliego, salvo que los mismos sean rectificados o anulados a satisfacción de la ASI.


4.20.2.4 Serán rechazadas las ofertas que contuvieran alguna discrepancia entre

las especificaciones técnicas y los bienes y/o servicios ofertados, en la medida que ellas afecten la calidad, y/o la funcionalidad principal de los bienes, y/o el alcance de los servicios requeridos.

4.20.2.5 En el caso que una oferta no se ajustara estrictamente a las especificaciones técnicas, el Oferente tendrá la obligación de fundamentar acerca de que la discrepancia no afecta la calidad y/o funcionalidad principal requerida, y/o del alcance de los servicios requeridos, sin perjuicio que será potestad de la ASI determinar si la discrepancia produce la afectación mencionada.

4.20.2.6 Acerca de las citadas discrepancias, serán rechazadas las rectificaciones que impliquen una ventaja económica a favor del Oferente por sobre el resto o afecte el principio de igualdad o implique una mejora de la oferta.

4.20.3 INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

4.20.3.1 Para la evaluación de las ofertas, la Comisión de Evaluación podrá requerir de los oferentes, la información complementaria que estime necesaria para el cumplimiento de su cometido sin que ello afecte el derecho de igualdad entre ellos, ni altere los términos de las ofertas presentadas.

4.20.4 RECHAZO

4.20.4.1 El Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, se reserva el derecho de rechazar la totalidad de las ofertas presentadas, sin que dicho proceso decisorio pueda generar reclamo alguno de los oferentes.

4.20.5 VICIOS EXCLUYENTES-CAUSALES DE RECHAZO

4.20.5.1 Serán de aplicación las establecidas en el Art. Nº 104 de la Ley Nº 2.095.

4.21 DE LA PREADJUDICACIÓN Y ADJUDICACIÓN

4.21.1 PREADJUDICACIÓN

4.21.1.1 La Comisión de Evaluación expedirá un dictamen fundado y verificará el cumplimiento de los requisitos exigidos en esta Licitación.

4.21.1.2 Sólo será preadjudicado el oferente cuya oferta resulte la más conveniente para el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, en virtud de la


calidad del servicio, la idoneidad técnica del oferente y los precios y condiciones ofertadas.

4.21.1.3 No serán rechazadas las ofertas que contengan defectos de forma que no afecten la esencia de las mismas ni impidan su exacta comparación con las demás ofertas.

4.21.1.4 El anuncio de las pre-adjudicaciones será conforme lo estipulado en el Art. 16 del Pliego Único de Bases y Condiciones Generales.

4.21.2 IMPUGNACIÓN

4.21.2.1 De conformidad con lo previsto en el Art. 17 del Pliego Único de Bases y Condiciones Generales, los oferentes tendrán un plazo de tres (3) días para formular impugnaciones, contados desde el vencimiento del término fijado para los anuncios de la pre-adjudicación, conforme el artículo anterior.

4.21.2.2 Dado este supuesto, se resolverá conforme lo dispuesto en el Pliego Único de Bases y Condiciones Generales, en su Art. 17, párrafo 2º, dando de esa manera intervención al Órgano Legal de Consulta.

4.21.2.3 La impugnación al Pliego será tramitada conforme lo establece el Art. 17 párrafo 4º del Pliego Único de Bases y Condiciones Generales.

4.21.3 ADMISIBILIDAD DE LAS IMPUGNACIONES

4.21.3.1 De conformidad con lo dispuesto en el Art. 18 del Pliego Único de Bases y Condiciones Generales, será condición de admisibilidad de las impugnaciones descriptas en el artículo anterior, el depósito del TRES por ciento (3%) del monto total de la oferta pre-adjudicada.

4.21.4 ADJUDICACIÓN

4.21.4.1 Vencido el plazo de impugnación, el GCABA resolverá en forma fundada la adjudicación. Si se hubieren formulado impugnaciones contra la pre-adjudicación, éstas serán resueltas previa intervención de la Procuración General de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, en el mismo acto que disponga la adjudicación, notificando dicho acto a todos los oferentes, por medio fehaciente, publicándolo, además en el Boletín Oficial de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Los recursos contra la adjudicación, tramitarán por expediente separado formado por las copias pertinentes, sin


interrumpir la ulterior tramitación del expediente principal, de conformidad con lo estipulado el Decreto de Necesidad y Urgencia Nº 1510/GCBA/97.

4.21.4.2 La autoridad competente resolverá los recursos administrativos previo dictamen del área legal correspondiente.

4.21.5 FORMALIZACIÓN DEL CONTRATO

4.21.5.1 El funcionario competente será quien firme el acto administrativo que apruebe la presente licitación y suscriba la respectiva Orden de Compra.

4.21.6 LICITACIÓN PÚBLICA FRACASADA

4.21.6.1 En caso de que los oferentes no reúnan las condiciones y requisitos mínimos que resulten indispensables para ser adjudicatarios, la Licitación será declarada fracasada, sin que ello de derecho a reclamación alguna por parte de los oferentes.

4.22 DE LA EJECUCIÓN DEL CONTRATO

4.22.1 COMPORTAMIENTO, CONFIDENCIALIDAD

4.22.1.1 El adjudicatario está obligado a mantener la más estricta confidencialidad sobre la información que obtenga del Contratante, o de cualesquiera otras fuentes públicas o privadas indicadas por el Contratante, en relación con el objeto del contrato. Esta obligación no se extinguirá con el cumplimiento del objeto del contrato. El incumplimiento de esta obligación será considerado falta gravísima y dará lugar a la resolución del contrato por incumplimiento culpable del adjudicatario, sin perjuicio de las restantes sanciones civiles y penales que pudieran corresponder.

4.22.2 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA. SOPORTE TÉCNICO

4.22.2.1 Se deberá presentar junto con la oferta, un informe detallado con la infraestructura con la que cuenta el oferente para poder satisfacer las necesidades de atención solicitadas.

4.22.2.2 Deberá disponer de personal y movilidad en buenas condiciones.

4.22.2.3 El oferente deberá dotar a sus técnicos de teléfonos móviles como así también deberá presentar los teléfonos alternativos para caso de emergencias.


4.22.3 VISITAS

4.22.3.1 Los interesados podrán realizar una visita de inspección al lugar donde se prestará el servicio, con el objeto de obtener por sí mismos y bajo s responsabilidad y riesgo, toda la información que pueda ser necesario para presentar sus ofertas. El hecho que los proponentes no se familiaricen debidamente con los detalles y condiciones bajo las cuales serán ejecutados los trabajos, no se considerará como argumento válido para posteriores reclamaciones. El costo de esta visita será a exclusiva cuenta de los interesados.

4.22.3.2 La misma deberá ser coordinada a las teléfonos 4323-9300 int 1011, con el Sr. Raúl Arteta.

4.22.3.3 La ASI entregará el correspondiente certificado de asistencia.

4.22.4 UBICACIÓN DE LOS EQUIPOS

4.22.4.1 Los equipos son los detallados en los Anexos I a IV, el que forma parte integrante del presente llamado, y se encuentran localizados en la sede de la Agencia de Sistemas de Información, sita en Avenida Independencia 635 de la Cuidad de Buenos Aires.

4.22.5 PLAZO Y PLAN DE ENTREGA

4.22.5.1 Alos 15 días de entregada la orden de provisión se deberá comenzar a prestar el servicio.

4.22.6 INFORME PREVIO AL PAGO

4.22.6.1 Mensualmente el PROVEEDOR deberá presentar un informe técnico detallando los trabajos que realizó para la prestación del servicio solicitado, la cantidad realizada mensualmente, y la indicación de las tareas del SERVICIO de mantenimiento efectuadas.

4.22.6.2 El PROVEEDOR quedará habilitado a presentar los REMITOS correspondientes, una vez que la ASI haya emitido la ACEPTACIÓN.

4.22.6.3 Al momento de emitir la ACEPTACIÓN la ASI informará los descuentos correspondientes, los que deberán ser deducidos del importe total


respectivo a efectos de confeccionar los REMITOS con el valor neto resultante.

4.22.6.4 Entregado el remito, la ASI emitirá el PARTE DE RECEPCION correspondiente.

4.22.7 PRUEBAS Y RECEPCIÓN VERIFICACION DE LA CALIDAD

4.22.7.1 La ASI realizará las pruebas pertinentes para verificar que se ajusten a los parámetros solicitados en Pliego. Luego de realizadas, y de resultar positivas, se otorgará las aceptación que habilitará a la presentación de los REMITOS correspondientes.

4.22.8 PAGO DEL SERVICIO

4.22.8.1 Se depositará mensualmente, en la cuenta que el PROVEEDOR oportunamente declare, perteneciente al Banco Ciudad, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, la totalidad de los valores correspondientes, una vez recibida la factura de parte de la adjudicataria.

4.22.8.2 Los importes deberán ser facturados mensualmente, por mes vencido, a partir de la emisión por parte de la ASI del los PARTES DE RECEPCIÓN correspondientes. La moneda de pago será el peso.

4.22.8.3 La moneda de pago será el peso.

4.22.8.4 El pago será efectuado en la cantidad de pesos de curso legal, equivalentes a la cantidad de dólares estadounidenses que resulten de aplicar el tipo de cambio transferencia vendedor del Banco de la Ciudad de Buenos Aires, vigente al día anterior al del efectivo pago, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 17 de la Resolución Nª 16-ASINF-10.

4.22.8.5 El pago será efectuado neto de los eventuales descuentos aplicados, de acuerdo a las disposiciones contenidas en los Artículos 21, 22, 23 y 24 del Pliego Único de Bases y Condiciones Generales y Art 17 de la Resolución N° 16-ASINF-2010.

4.22.8.6 En virtud de las disposiciones contenidas en los apartados c) y d) del art. 27 del Decreto nº 178/2011, se deja constancia que el compromiso del gasto queda subordinado al crédito que se consigne para los respectivos ejercicios presupuestarios.


4.23 DEL INCUMPLIMIENTO DEL CONTRATO

4.23.1 INCUMPLIMIENTO POR PARTE DEL PROVEEDOR

4.23.2 El incumplimiento en término de las obligaciones contractuales coloca a la adjudicataria en estado de mora, y por lo tanto, sujeta a la aplicación de los descuentos que se establecen en el Anexo V.

4.23.3 Para determinar el monto de las mismas, se tomará como base la facturación mensual.

4.23.4 Sin perjuicio de la aplicación de los descuentos que correspondan, la ASI podrá requerir la adecuada satisfacción de las tareas incumplidas por parte del PROVEEDOR.

4.24 PROHIBICIÓN DE TRANSFERENCIA DEL CONTRATO

4.24.1 El CONTRATO no podrá ser transferido o cedido por el PROVEEDOR a terceros sin previa autorización expresa del GCABA, previo dictamen de la Procuración General de la Ciudad. En caso de que ello sucediera sin la mencionada autorización, podrá darse por rescindido el CONTRATO por causa atribuible al PROVEEDOR. En todos los casos el cedente continuará obligado solidariamente con el PROVEEDOR (cesionario) por las obligaciones y responsabilidades emergentes del CONTRATO. La transferencia autorizada del CONTRATO deberá ser publicada en el Boletín Oficial de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y exhibida en los mismos medios y plazos que la ADJUDICACIÓN.

4.25 RESCISIÓN

4.25.1 Serán causales de rescisión del contrato las previstas en la Ley N° 2095 y su reglamentación


G O B I E R N O D E L A C I U D A D D E B U E N O S A I R E S “2011, Buenos Aires Capital Mundial del Libro”

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HP MODELO Nº SERIE CPU Procesador Memoria Discos Rígidos INGRESO Garantía Subtotales

CompaqStorageworks RAID ARRAY4100 D105DBX10039

3 Discos de 146GB 3 Discos de 18.2GB 2 Discos de 9.1GB

2003 1

HP Array Storage Works MSA 1000 SGM04501BR 14 discos de 146.8GB 2007

HP Array Storage Works MSA 1000 SGM04501BN 14 discos de 146GB 2007 2

HP Storageworks 9J41LMPYKRYN 2 discos de 146GB 2005 1 Compaq Desktop 700 MX58100BY3 1 Intel 2 GB 160GB 2009 1

HP ECHK3072144 2 Xeon 2.4 Ghz 1 GB 6 Discos de 36GB 2003 1 Enclosure C7000 USE832E69B

OnboardAdministratorTray O986MP4985 OnboardAdministratorTray O986MP6629

GbE2c Ethernet BladeSwitch MY38281WP6

GbE2c Ethernet BladeSwitch MY38251V7S

Brocade 4/24 SAN Switch CN8825703Z Brocade 4/24 SAN Switch CN8825704P

Enclosure C7000 USE902JTKB OnboardAdministratorTray O98BMP8443 OnboardAdministratorTray O98BMP2561


Página 37


GbE2c Ethernet BladeSwitch MY38512G60

GbE2c Ethernet BladeSwitch MY38512G0T

Brocade 4/24 SAN Switch CN8847709K Brocade 4/24 SAN Switch CN8847709M

Enclosure C7000 USE902JTJS OnboardAdministratorTray O98CMP0907 OnboardAdministratorTray O98CMP0738

GbE2c Ethernet BladeSwitch MY38512G5G

GbE2c Ethernet BladeSwitch MY38512G31

Brocade 4/24 SAN Switch CN884770A1 Brocade 4/24 SAN Switch CN8847709Z

Enclosure C7000 USE902JTKX OnboardAdministratorTray O98CMP0304 OnboardAdministratorTray O98CMP0848

GbE2c Ethernet BladeSwitch MY38512G5E

GbE2c Ethernet BladeSwitch MY38512FY5

Brocade 4/24 SAN Switch CN8847709J Brocade 4/24 SAN Switch CN8847709N 4

HP BLADE 460C USE832E69C 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2008 15/09/2011



Página 38


HP BLADE 460C USE832E69D 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2008 15/09/2011

HP BLADE 460C USE832E69H 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2008 15/09/2011

HP BLADE 460C USE832E69E 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2008 15/09/2011

HP BLADE 460C USE832E69L 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2008 15/09/2011

HP BLADE 460C USE832E69F 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2008 15/09/2011

HP BLADE 460C USE832E69K 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2008 15/09/2011

HP BLADE 460C USE832E69J 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2008 15/09/2011

HP BLADE 460C USE902JTKS 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011

HP BLADE 460C USE902JTLD 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011

HP BLADE 460C USE902JTKN 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011

HP BLADE 460C USE902JTK2 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 32 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011

HP BLADE 460C USE902JTKC 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011



HP BLADE 460C USE902JTL7 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011

HP BLADE 460C USE902JTJY 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011 G O B I E R N O D E L A C I U D A D D E B U E N O S A I R E S


Página 39


HP BLADE 460C USE902JTKK 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011

HP BLADE 460C USE902JTKF 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 32 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011

HP BLADE 460C USE902JTKW 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011

HP BLADE 460C USE902JTLA 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011



HP BLADE 460C USE902JTJV 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011

HP BLADE 460C USE902JTLB 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011


HP BLADE 460C USE902JTJW 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011


HP BLADE 460C USE902JTKH 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011

HP BLADE 460C USE902JTLE 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011


HP BLADE 460C USE902JTKD 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011

HP BLADE 460C USE902JTKP 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 26/01/2012



Página 40


HP BLADE 460C USE902JTKY 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 26/01/2012


HP BLADE 460C USE902JTKL 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 26/01/2012




HP BLADE 460C 2UX85108HJ 1 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 18 GB 2 discos de 146GB 2009 26/01/2012



HP BLADE 460C USE902JTLC 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011


HP BLADE 460C USE902JTKE 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011

HP BLADE 460C USE902JTKM 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011

HP BLADE 460C USE902JTJT 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011


HP BLADE 460C USE902JTKT 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 32 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011


Página 41


HP BLADE 460C USE902JTKA 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 32 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011

HP BLADE 460C USE902JTKR 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 32 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011




HP BLADE 460C USE902JTJX 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 32 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011

HP BLADE 460C USE902JTKV 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 32 GB 2 discos de 146GB 2009 30/12/2011 56

HP BLADE 465C USE851JFY3 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2008 15/09/2011



HP BLADE 465C USE851JFXX 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2008 15/09/2011



HP BLADE 465C USE851JFXY 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2008 15/09/2011

HP BLADE 465C USE851JFY0 2 Quad-Core Intel Xeon, 3.1 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2008 15/09/2011 8

HP COMPAQ dc5700 MXJ8100D9Y 1 Core2Duo 2008 1 HP COMPAQ dc7600 BRB53701MB 1 350 Mhz 128 Mb 2.8 GB 2008 1



Página 42


HP PROL. DL360 G3 F349LGP41021 2 3.06 Ghz 2 GB 36.4 GB 2006 1 HP PROL. DL360 G4 USM548003U 2 Xeon 3,6 Ghz 4 GB 1 discos de 146.8 GB 2007 1

HP PROL. DL360 G5 USE850N0L5 2 QuadCore 3.0 Ghz 32 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE849N9RS 2 QuadCore 3.0 Ghz 32 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE850N0KV 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE850N0KT 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE849N9RP 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE849N9RG 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE849N9RF 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE849N9RV 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012



HP PROL. DL360 G5 USE849N9RQ 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE849N9RX 2 QuadCore 3.0 Ghz 32 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012



HP PROL. DL360 G5 USE849N9RZ 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012


Página 43


HP PROL. DL360 G5 USE849N9RN 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE850N0KX 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 22/12/2011

HP PROL. DL360 G5 USE849N9RM 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE849N9RK 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 1 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE849N9RJ 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE850N0KZ 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE849N9RD 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE849N9RR 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE849N9S1 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 1 disco de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE849N9RT 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE849N9S2 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE849N9S0 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012


HP PROL. DL360 G5 USE849N9RL 2 QuadCore 3.0 Ghz 32 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE849N9RH 2 QuadCore 3.0 Ghz 32 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012

HP PROL. DL360 G5 USE850N0L6 2 QuadCore 3.0 Ghz 16 GB 2 discos de 146GB 2009 15/01/2012 31



Página 44


HP PROL. DL380 G3 D335LDN1J575 2 2.8 Ghz 5 GB 2 discos de 36.4GB 2005 HP PROL. DL380 G3 D335LDN1J572 2 2.8 Ghz 5 GB 2 discos de 36.4GB 2005 HP PROL. DL380 G3 F350LDN71010 2 2.8 Ghz 1 GB 2 discos de 146.8GB 2005 HP PROL. DL380 G3 EAPWLJC129 2 3 Ghz 4 GB 72.8 GB y 146.8GB 2005 HP PROL. DL380 G3 EB0BLJC129 2 3.06 Ghz 4 GB 2 discos de 146.8GB 2007 5 HP PROL. DL380 G4 BRC435100H 2 Xeon 3.6 Ghz 4 GB 2005 HP PROL. DL380 G4 USE622V004 2 Xeon 3.6 Ghz 4 GB 3 discos de 146.8GB 2006 HP PROL. DL380 G4 USE622V00G 2 Xeon 3.6 Ghz 8 GB 2 discos de 146.8 GB 2006 HP PROL. DL380 G4 BRC8031009 1 350 Mhz 128 Mb 2.8GB 2008 4 HP PROL. DL380 G5 2UX64901AK 2 Xeon 2.33Ghz 8 GB 72GB 2007 HP PROL. DL380 G5 2UX723027G 2 Xeon 3.6 Ghz 8 GB 2 discos de 146.8GB 2008 HP PROL. DL380 G5 2UX825023L 2 Xeon 3.6 Ghz 4 GB 2008 01/08/2011 HP PROL. DL380 G5 2UX723024Z 2 Xeon 3.6 Ghz 4 GB 2 discos de 146.8GB 2008 4 HP PROL. DL385 G1 USE648N2DL 1 AMD 2.4Ghz 1 GB 3 discos de 72.8GB 2007 1

HP PROL. ML150 USE603N0GP 1 Xeon 3.2Ghz 1 GB 2 discos de 250GB 2006 HP PROL. ML150 USE603N0GZ 1 Xeon 3.2Ghz 1 GB 2 discos de 250GB 2006 2 HP PROL. ML350 C00YLK8C2J 1 Xeon 2.4 Ghz 1 GB 2004 HP PROL. ML350 C01WLK8C2J 1 Xeon 2.4 Ghz 1 GB 2004 HP PROL. ML350 C02RLK8C2J 1 Xeon 2.4 Ghz 1 GB 2004 HP PROL. ML350 C003LK8C2H 2 3.06 Ghz 4 GB 4 Discos de 250GB 2005 HP PROL. ML350 F341KT451009 2 2.4 Ghz 1 GB 2 discos de 36.4GB 2005 HP PROL. ML350 CPD0003DM 2 2.4 Ghz 4 GB 2 Discos de 200GB 2005 HP PROL. ML350 C00LIK817137 1 P4 Xeon 2,8 Ghz 512 Mb 36,4 GB 2006 HP PROL. ML350 C019LK8C2J 1 Xeon 3,06 Ghz 4 GB 8 Discos de 250GB 2008 HP PROL. ML350 F336KT451081 1 Xeon 2.4 Ghz 1 GB 4 discos de 72GB 2008 9


Página 45


HP PROL. ML370 C00CLH7125 1 2.40 Ghz 1 GB 6 discos de 72.8GB 2004 HP PROL. ML370 C008LH7125 2 3.06 Ghz 5 GB 6 Discos de 72.8GB 2005 HP PROL. ML370 D250KJ44D072 1 2.40 Ghz 2.5 GB 3 discos de 36GB 2005 HP PROL. ML370 USE544N527 1 2.40 Ghz 1 GB 2007

HP Proliant ML370 USE642NA81 1 1 Ghz 1 GB 34GB 2005 5 Subtotal 139



Página 46

IBM

MODELO Nº SERIE CPU Procesador Memoria Discos Rígidos INGRESO Garantía

IBM System x3250 M2 419422U-KQDKKVG 1 CoreDuo

2.4Ghz 4 GB 2 discos de 250GB 2008

IBM System x3250 M2 419422U-KQDKKVC 1 CoreDuo

2.4Ghz 4 GB 2 discos de 250GB 2008 2

IBM System X3650 KQFBYZL 1 Xeon E5440 2.83Ghz 2 GB 2 discos de 250GB 2009 05/02/2012

IBM System X3650 KQFYXV 1 Xeon E5440 2.83Ghz 2 GB 2 discos de 250GB 2009 05/02/2012

IBM System X3650 KQFBZAH 1 Xeon E5440 2.83Ghz 2 GB 2 discos de 250GB 2009 05/02/2012

IBM System X3650 KQFBYYR 1 Xeon E5440 2.83Ghz 6 GB 2 discos de 250GB 2009 05/02/2012

IBM System X3650 KQFBYXR 1 Xeon E5440 2.83Ghz 2 GB 2 discos de 250GB 2009 05/02/2012

IBM System X3650 KQFBYZA 1 Xeon E5440 2.83Ghz 4 GB 2 discos de 250GB 2009 05/02/2012

IBM System X3650 KQFBYYA 1 Xeon E5440 2.83Ghz 2 GB 2 discos de 250GB 2009 05/02/2012

IBM System X3650 KQFBYYT 1 Xeon E5440 2.83Ghz 2 GB 2 discos de 250GB 2009 05/02/2012

IBM System X3650 KQFBYYH 1 Xeon E5440 2.83Ghz 2 GB 2 discos de 250GB 2009 05/02/2012

IBM System X3650 KQFBYWL 1 Xeon E5440 2.83Ghz 2 GB 2 discos de 250GB 2009 05/02/2012


Página 47

IBM


IBM System X3650 KQFBYZG 1 Xeon E5440 2.83Ghz 2 GB 2 discos de 250GB 2009 05/02/2012

IBM System X3650 KQFBYXW 1 Xeon E5440 2.83Ghz 2 GB 2 discos de 250GB 2009 05/02/2012

IBM System X3650 KQFBYYM 1 Xeon E5440 2.83Ghz 2 GB 2 discos de 250GB 2009 05/02/2012 13

IBM System X3650 M2 KQRWHDP 2 XeonQuadCore 2,4 Ghz 12 GB 5 discos de 146GB 2009 BGH S.A

23/12/2012 1

IBM XSERIES 255 KP-XNL96 4 Intel(R) Xeon 3.00Ghz 8 GB

4 Discos de 73.4 GB+2 discos de

36.4GB 2005 1

IBM XSERIES 336 KP-ZZ988 2 3.4 Ghz 2 GB 2 Discos de 70 GB 2005

IBM XSERIES 336 KP-BTB99 2 3.4 Ghz 2 GB 2 Discos de 70 GB 2005

IBM XSERIES 336 KP-ZZ953 2 3.4 Ghz 2 GB 2 Discos de 70 GB 2005

IBM XSERIES 336 KP-VG503 2 Xeon™ CPU 3.40 Ghz 4 GB 2 discos de 73.4 GB 2005

IBM XSERIES 336 KP-BTB92 2 Xeon™ CPU 3.40 Ghz 4 GB 2 discos de 73.4 GB 2005



IBM XSERIES 336 KP-BTB45 2 Xeon 3.4 Ghz 2 GB 68,3GB 2006



Página 48

IBM


IBM XSERIES 336 KQFKAOG 2 3,4 Ghz 6 GB 2 discos de 73.4 GB 2006

IBM XSERIES 336 KQPLA3N 2 Xeon 3.0 Ghz 2 GB 2 discos de 147 GB 2008 10

IBM XSERIES 346 KQFXC4P 3 discos de 74.3GB 2006

IBM XSERIES 346 KQFXC4F 2 discos de 74.3GB 2006

IBM XSERIES 346 KQFKD9Y 3 discos de 74.3GB 2006

IBM XSERIES 346 KQFXC2Z 2 discos de 74.3GB 2006 4

Subtotal 31


Página 49

HITACHI MODELO Nº SERIE CPU Procesador Memoria Discos Rígidos INGRESO Garantía

HITACHI DF700 storage (AMS500)

Controller 0 slot 1 - 2 GB Controller 0 slot 0 - 2 GB Controller 1 slot 1 - 2 GB Controller 1 slot 0 - 2 GB

75071626

60 discos de 300 GB 15K Rpm FC60 discos de 300 GB 10K Rpm FC60 discos de 1TB 7200 Rpm SATA

2008 15/09/2011

HITACHI DF700 storage (AMS500) Controller 0 slot

1 - 2 GB Controller 0 slot 0 - 2 GB Controller 1 slot 1 - 2 GB Controller 1 slot 0 - 2 GB

75014185

60 discos de 300 GB 15K Rpm FC 60 discos de 300 GB 10K Rpm FC60 discos de 1TB 7200 Rpm SATA

2009 15/09/2011 2

SwitchBrocade 5300 AHX0639D002 2009 16/09/2011 SwitchBrocade 5300 AHX0639D061 2009 17/09/2011 2

Subtotal 4



Página 50

DELL


DELL PowerEdge 1425 DEPE00201009 2005 1

DELL PowerEdge 2850 3B1WV81 2 Intel(R) Xeon 3.40Ghz 4 GB 2 discos de

146GB 2008

DELL PowerEdge 2850 4B1WV81 2 Intel(R) Xeon 3.40GHz 4 GB 2 discos de

146GB 2008

DELL PowerEdge 2850 366TK71 1 Xeon 3.06Ghz 1 GB 3 discos de

140GB 2008

DELL PowerEdge 2850 H1FMK71 1 Xeon 3.06Ghz 1 GB 3 discos de

140GB 2008

DELL PowerEdge 2850 G1FMK71 1 Xeon 3.06Ghz 1 GB 3 discos de

140GB 2008

DELL PowerEdge 2850 456TK71 1 Xeon 3.06Ghz 1 GB 3 discos de

140GB 2008

DELL PowerEdge 2850 F1FMK71 1 Xeon 3.06Ghz 1 GB 3 discos de

140GB 2008

DELL PowerEdge 2850 81FMK71 1 Xeon 3.06Ghz 4 GB 3 discos de

140GB 2008 8

DELL storage CK300044800247 8 Discos de

250GB 2008 1

Subtotal 10


Página 51

SUN


SUN 5010 BZDS61700049 2 QuanXeon 1,6Ghz 4GB 1HD 80GB + 1HD 250GB 2008 1

SunFire X2200 0808QAT09E 1 QuanXeon 1,6Ghz 2 GB 1 discos de 146GB 2008 17/07/2011

SunFireX2200 0808QAT03F 1 QuanXeon 1,6Ghz 2 GB 1 discos de 146GB 2008 17/07/2011 2

SunFireX4150 0818QAR476 2 QuanXeon 3,16Ghz 28 GB 80GB 2008 17/07/2011

SunFireX4150 0817QAR218 2 QuanXeon 2,66Ghz 28 GB 2 discos de 146GB + 5 SUN 2008 17/07/2011

SunFireX4150 0817QAR1EA 1 QuanXeon 2,66Ghz 4 GB 2 discos de 146GB 2008 17/07/2011

SunFireX4150 0817QAR484 1 QuanXeon 2,66Ghz 4 GB 2 discos de 146GB 2008 17/07/2011

SunFireX4150 0817QAR003 2 QuanXeon 3,16Ghz 28 GB 2 discos de 146GB + 5 SUN 2008 17/07/2011

SunFireX4150 0817QAR21F 2 QuanXeon 2,66Ghz 28 GB 2 discos de 146GB + 5 SUN 2008 17/07/2011

SunFireX4150 0818QAR430 2 QuanXeon 3,16Ghz 28 GB 8 discos de 146GB 2008 17/07/2011

SunFireX4150 07390AR016 2 QuanXeon 2,66Ghz 28 GB 8 discos de 146GB 2008 18/07/2011

SunFireX4150 0818QAR46A 2 QuanXeon 3,16Ghz 28 GB 8 discos de 146GB 2008 17/07/2011 9

SUN V60X FG41140156 2 Intel Xeon 3.06Ghz 2 GB 2 Discos de 30 GB 2005



Página 52

SUN





SUN V60X FG41140139 2 Intel Xeon 3.06Ghz 2 GB 2 Discos de 30 GB 2005 5

Subtotal 17

IBM


IBM TOTAL STORAGE (UNIDAD ROBOTICA)

3582 STOWRKS20101 2005 1

IBM DS4300 23A5472 10 discos de 73.4GB 2006 1

IBM Storage 23Y4625 14 discos de 146.8 GB 2004

IBM Storage 23Y3038 14 discos de 146.8 GB 2004 2

Chasis 88524XU KQKTXC2 1


Página 53

IBM


Management Module YK11836C6129 1

SW Ethernet - Server Con Mod n/a 1

SW SAN Fibre Channel SM (Brocade) n/a 1

IBM BLADE SN#YK10A078J00H 2QN00X8 4 AMD DualCore 2

Ghz 8 GB 146GB 2008 1

SideBoard n/a 1

ROBOTICA IVC - TS3200 78M4697 2010 1

Subtotal 11




Página 54

ANEXO V

DESCUENTOS

1.1 ALCANCES

1.1.1 La graduación de los Descuentos serán regulados por la ASI, teniendo en cuenta la naturaleza, gravedad y reincidencia de la falta cometida, como así también en los antecedentes del PROVEEDOR, y de acuerdo a los parámetros establecidos en la Ley 2095 y su reglamentación. Los Descuentos se graduarán en porcentajes aplicables sobre el monto total de la factura correspondiente al mes en que se configure la infracción.

1.1.2 Por incumplimiento de los tiempos de respuesta y resolución de incidentes requeridos para el Servicio de Mantenimiento Integral.

1.1.3 Por deficiencias reiteradas en la resolución de incidentes.

1.2 INCUMPLIMIENTOS A LOS TIEMPOS DE RESPUESTA/RESOLUCIÓN DEL “SERVICIO DE

MANTENIMIENTO INTEGRAL DEL EQUIPAMIENTO

1.2.1 El incumplimiento del Tiempo de Respuesta o del Tiempo de Resolución establecido para los Incidentes, autorizará a la ASI a descontar para cada uno de los incidentes en los cuales no se hubieran cumplido estos Tiempos, el diez por ciento (10.00%) sobre el total mensual del servicio (todos los equipos), hasta acumular un total de cuatro (4) horas a partir de finalizado el tiempo de resolución (para cada incidente).

1.2.2 Superadas las cuatro (4) horas indicadas en el párrafo anterior, y hasta acumular un total de 24 horas, para cada uno de los incidentes, se autorizará a la ASI a descontar el dos por ciento (2.00%) sobre el total mensual del servicio (todos los equipos).

1.3 CONDICIONES GENERALES APLICABLES A INCUMPLIMIENTOS

1.3.1 En todos los casos, la sumatoria de los descuentos que la ASI podrá aplicar en un (1) mes de Servicio no podrá exceder el valor total del Abono correspondiente al mes de aplicación.

1.3.2 Las siguientes causas darán derecho a la ASI a cancelar el vínculo contractual de la provisión y realizar un nuevo llamado a licitación, sin que ello incurriere en derecho alguno del PROVEEDOR a la devolución o pago por el parcial de ítems cumplidos hasta el presente.

1.3.2.1 Cuando el exceso de tiempo de incumplimiento sobrepase de veinticuatro (24) horas.




Página 55

1.3.2.2 Cuando la sumatoria de los descuentos acumulados durante un (1) mes de Servicio igualen o superen el valor del Abono mensual del período de aplicación.

1.4 APLICACIÓN DE DESCUENTOS

1.4.1 La ASI informará al PROVEEDOR, dentro de los primeros siete (7) días del mes en curso, la suma de los descuentos correspondientes a los incumplimientos registrados en el mes de Servicio inmediatamente anterior.

1.4.2 El PROVEEDOR deberá presentar la factura correspondiente al mes de Servicio en curso descontando el total de los descuentos informados por la ASI.




Página 56

ANEXO VI

TERMINOLOGÍA Y DEFINICIONES

1. El presente Pliego queda complementado con las siguientes definiciones que a continuación se detallan:

a. Adjudicación: Es el acto por el cual se acepta la oferta más conveniente para el GCABA.

b. ASI: Agencia de Sistemas de Información.

c. Boletín Oficial: Diario de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en el cuál se publican las normas jurídicas para que puedan ser reputadas como obligatorias para los ciudadanos.

d. Circular con consulta: Respuesta del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, a todo pedido de aclaración.

e. Circular sin consulta: Aclaraciones de oficio que el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, pueda formular en el marco de la presente Licitación.

f. Comisión de Evaluación: Es el órgano encargado de evaluar las ofertas presentadas y proporcionar a la autoridad competente los fundamentos para la adjudicación.

g. Documentación: La totalidad de los elementos del contrato, detallados en los Pliegos de Bases y Condiciones Generales, de Bases y Condiciones Particulares y de Especificaciones Técnicas.

h. Garantía de la oferta y de la adjudicación: Son los depósitos o seguros de caución obligatorios en los términos de esta Licitación y normas que la rigen (Art. 14 Pliego de Cláusulas Generales), constituidos en garantía del mantenimiento de la oferta o del cumplimiento del contrato, respectivamente.

i. GCABA: Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

j. Licitación Pública Nacional: Es el procedimiento de selección instrumentado en el presente Pliego, mediante el cual se seleccionará la oferta más conveniente, teniendo en cuenta el precio, la calidad, la idoneidad del oferente, los costos asociados de uso y mantenimiento presentes y futuros y demás condiciones de la oferta.

k. Oferente: Persona Jurídica ó UTE que realiza una Oferta.

l. Oferta: Toda la documentación y demás información incorporada en la presentación.

m. PROVEEDOR: Oferente cuya propuesta haya sido declarada más conveniente, según los criterios de evaluación estipulados, por acto formal del GCABA.




n. Plazo: Es el tiempo que resulta del cómputo efectuado conforme a las disposiciones del Procedimiento Administrativo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Decreto de Necesidad y Urgencia N° 15 10/GCABA/97).

o. Pliego: El presente documento, complemento del Pliego de Bases y Condiciones Generales, que tiene por objeto especificar las condiciones de la contratación, las obligaciones de las partes, el procedimiento de la Licitación Pública, sus Anexos; el Pliego de Especificaciones Técnicas, y el trámite de perfeccionamiento de la Adjudicación y del contrato.

p. RIUPP: Registro Informatizado Único y Permanente de Proveedores.

q. UTE: Unión Transitoria de Empresas.


ANEXO I - RESOLUCIÓN Nº 1.590 /AGC/MHGC/MJGGC/11

ANEXO “I” DE LA RESOLUCIÓN N° 1590/AGC-MHGC-MJGGC/11.

AGENCIA GUBERNAMENTAL DE CONTROL (AGC)

APELLIDO Y NOMBRES CUIL. FICHA

PARTIDA: 2662.0000

Berkowski Vanesa Ileana 27-21852178-4 419.978

PÁGINA N° 1/1


anexos del boletÍn oficial n° 3730 · d) realizar la corrección de estilo en textos de diversa...

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