1 / 14

REZULTATE DISCUII CAFENEA PUBLIC

TINERETUL N MICARE?

SINERGIA MOBILITATE VOLUNTARIAT N PROGRAMELE EDUCAIONALE EUROPENE

- BUCURETI, MUZEUL RANULUI ROMN, 16 MAI 2011

Cafeneaua public a fost parte integrant din evenimentul Tineretul n Micare? Sinergia mobilitate voluntariat n programele educaionale europene organizat de Agenia Naional pentru Programe Comunitare n Domeniul Educaiei i Formrii Profesionale. Mai nti... ce este o cafenea public? O metod de dialog interactiv care se centreaz pe schimb de informaii valoriznd contribuiile tuturor participanilor ntr-un cadru relaxat. Aa cum sugereaz i numele, cafeneaua public se organizeaz ntr-un spaiu care s creeze o atmosfer ct mai asemntoare cu cea dintr-o cafenea (preferabil este s fie chiar ntr-o cafenea). Astfel se va stimula gndirea liber, implicarea n dialog de la egal la egal a tuturor participanilor i generarea de noi idei. Participanii sunt aezai la mese unde se discut pe parcursul a mai multe runde care dureaz 20-30 de minute. Fiecare mas abordeaz un anumit subiect legat de tema mare aleas pentru cafenea. Dup finalizarea timpului alocat pentru o runda, participanii se mut la o alt mas, pentru a discuta un nou subiect. La fiecare mas exist o gazd care modereaz discuiile i noteaz ideile principale sau soluiile propuse de ctre participani. n timpul discuiilor se servesc rcoritoare i cafea. La finalul a trei-patru runde de discuii se prezint n plen concluziile dezbaterilor de la mese. Mai multe informaii cu privire la metoda cafeneaua public gsii la http://www.theworldcafe.com/ Revenind la cafeneaua noastr, au fost alese ase teme relevante pentru strategia Tineretul n Micare dup cum urmeaz:

- Tinerii, antreprenoriatul i piaa muncii

2 / 14

- Nonformalul, informalul, voluntariatul i recunoaterea competenelor - Mobilitate i nvare transnaional - Competenele cheie i excelena n educaie - Creterea atractivitii nvmntului superior - Exploatarea programelor europene de finanare pentru atingerea

obiectivelor TiM Au fost organizate patru runde de discuii de cte 30 de minute fiecare, astfel fiecare participant a avut posibilitatea s participe la patru teme care au avut gradul cel mai ridicat de relevan. n continuare gsii extrase ideile principale aa cum au fost notate i centralizate pentru fiecare tem de gazdele fiecrei mese. Se observ faptul c exist multe elemente comune ntre temele abordate, care se completeaz reciproc. Ceea ce demonstreaz c o strategie precum Tineretul n Micare nu poate fi implementat cu msuri punctuale ci printr-o abordare holistic. Menionm faptul c acestea sunt ideile i prerile exclusive ale participanilor, gazdele meselor avnd strict rol de facilitator.

3 / 14

Gazde mas: Miruna Covaci & Tema 1 - Tinerii,

antreprenoriatul i piaa muncii

Andreeea Olteanu Tema Tinerii, antreprenoriatul i piaa muncii a fost abordat din diferite perspective n cadrul cafenelei. Termenul de antreprenoriat ntr-o prim faz s-a discutat despre sensul termenului de antreprenoriat i ce se nelege sau se poate nelege prin acest termen. Din acest punct de vedere, participanii au subliniat c a fi antreprenor nu nseamn doar s faci o afacere, ci s faci ceva n comunitate. Termenul n sine a fost nuanat, spunndu-se c este important, ca tnr, s te descurci s faci o achiziie, s faci un miniproiect (de exemplu, o brour) ntr-un proiect mai amplu. Prin antreprenoriat se nelege i o surs de venit i cunoatere, o afacere, dar i capaciti economice, interaciune cu cererea i oferta, indiferent de domeniu. Antreprenoriatul este asociat cu o afacere, o idee care s rspund unei cerine de pe pia. Antreprenoriatul este asociat cu iniiativa i cu o anume structur. Antreprenoriatul poate fi neles i asociat i cu ideile de voluntariat, fr s ai neaprat capital. S-a spus, de asemenea, c sunt muli factori care influeneaz antreprenoriatul, dar c multe lucruri depind de fiecare persoan n parte. Atitudini / Competene Multe din discuiile cafenelei s-au axat pe atitudinile fa de antreprenoriat i competenele necesare pentru a fi antreprenor. S-a spus c pentru a fi antreprenor nu e suficient doar s ai iniiativ, ci trebuie s-i doreti s fii antreprenor. S-a subliniat importana practicii pentru antreprenoriat i a lucrului n echip. Exist anumite idei pe care le au unii oameni, cu privire la antreprenoriat, i anume c antreprenoriatul se refer la: idee, relaii i bani. Legat de acest lucru, ns, s-a precizat c antreprenoriatul e direct legat de creativitate, iniiativa i capacitatea de a lucra n echip fiind noiuni de baz. S-a vorbit despre faptul c identificarea propriilor competene i ajut pe tineri s i dea seama la ce se pricep pentru a-i face ulterior o afacere. Pentru a-i crea o afacere trebuie s cunoti piaa, s fii informat. De asemenea, eficiena ntr-o afacere ine, ntr-o oarecare msur, i de pasiunea cu care acea afacere este realizat. S-au adus exemple privind eficiena i implicarea la locul de munc sunt situaii n care n Danemarca se lucreaz part-time, punndu-se accent pe eficien i pe implicarea angajailor. S-a precizat, de asemenea, c specializarea pe domeniu e foarte important. Pentru a fi antreprenor, trebuie s ai anumite competene, cum ar fi lucrul n echip i comunicarea, lucruri ce in, ntr-o oarecare msur, de fiecare om n parte.

4 / 14

Piaa muncii Legat de gsirea unui loc de munc, s-a apreciat c un angajator bun va lua n calcul la angajare i dosarul, i prestaia de la interviu ocazie pentru un tnr s prezinte proiectele de educaie nonformal n care s-a implicat i s demonstreze competena sa de a comunica. n acest sens, un portofoliu de prezentare poate fi foarte important. Aadar, nu e vorba doar de dovezile scrise, ci i de modul cum te prezini. S-a vorbit, de asemenea, despre faptul c angajatorii sunt interesai s produc, nu s i dezvolte profesional angajaii. Sunt puine firme interesate de aa ceva, s-a opinat. S-au adus, ns, i exemple contrare companii care au investit mult n formare, iar angajaii au plecat imediat n alt parte. Din acest punct de vedere, e important seriozitatea att a angajatului, ct i a angajatorului. S-a menionat i faptul c de multe ori tinerii nu i adecveaz ateptrile salariale la angajatori. Mobilitatea transnaional cntrete mult n CV, au fost de prere civa participani, n timp ce alii i-au exprimat pesimismul legat de oportunitatea angajrii dup mobilitate, ntruct angajatorii caut experien. Youthpass-ul nu impresioneaz cu nimic un antreprenor sau angajator, a fost de prere un participant. Unele domenii chimie industrial nu sunt susinute de piaa muncii, s-a spus. Unii angajatori nu sunt dispui s i formeze angajaii. Angajatorii se uit i la lucrurile pe care le ai certificate. Nu se comunic eficient angajator angajat atunci cnd angajaii vor s plece, decid s fac o schimbare; trebuie lucrat i cu asta, nu doar cu angajatorii, a fost de prere cineva. Nu toi angajatorii pun accent pe experiena n proiecte de educaie nonformal, a precizat un participant. Multinaionalele sunt diferite de alte tipuri de angajatori, au fost de prere unii participani. Implicarea n proiecte transnaionale S-au adus numeroase preri, n cadrul cafenelei, privind efectul pe care un proiect de mobilitate l poate avea asupra unui tnr. Au fost persoane care consider c implicarea unui tnr ntr-un proiect nu l face automat antreprenor. Proiectul e un instrument, o facilitate, munca fiind ulterior a tnrului. Proiectele trebuie s aib capacitatea de a ndruma. S-au adus multe exemple privind interconectarea dintre proiecte i competene. Mobilitatea i d ocazia s fii sigur pe tine. Proiectele te ajut s gndeti deschis, s faci comparaii, te ntorci pus pe schimbare lucruri conectate cu antreprenoriatul Cei care au fost n mobiliti i reconfigureaz ateptrile, se descoper pe ei. Au cptat experien, siguran, au promovat profesional i prin cunoatere. Din alte ri te ntorci cu alte idei, cu mentalitate schimbat. Mobilitatea te dezvolt foarte mult. S-au adus exemple n care proiecte internaionale au schimbat participanii i colile implicate. n cazul unui proiect Leonardo da Vinci s-a menionat faptul c participanii au devenit mai siguri pe ei, iar rezultatele colii au crescut. E important s participe ct mai muli elevi de liceu n astfel de proiect, s-a spus. E important ca acetia s fac practic, s tie cu adevrat ce le place, ce aptitudini au i cum se pot adapta. Ca urmare a unui alt proiect care a fost adus drept exemplu tinerii cei care au participat privesc altfel noiunea de munc, fiind mai serioi i avnd abiliti crescute de a comunica. Au mai mult ncredere n ei, inclusiv n ideea de a-i

5 / 14

deschide o afacere. S-a menionat i importana certificatului de competene profesionale. n acest context s-a vorbit i despre educaia nonformal i faptul c, fiind flexibil, poate organiza activiti prin care tinerii s se dezvolte. Chiar i aa, ns, este nevoie de un efort conjugat. Proiectele trebuie s fie nelese ca oportuniti de dezvoltare a unor caliti personale, de autocunoatere. Ideal e s obii o experien transnaional, s te ntorci i s faci o afacere, a fost de prere un participant. Au existat i preri pesimiste privind legtura dintre proiectele transnaionale i modul n care acestea te pot ajuta. Mobilitatea nu are legtur cu antreprenoriatul, a fost de prere cineva. Pe unii doar i intereseaz s aib o diplom ntr-o alt limb, nu conteaz mult mobilitatea transnaional, a fost de prere cineva, lucru contrazis de un alt participant, care susine c nu conteaz diploma n alt limb. Cnd te ntorci dintr-o mobilitate ai curaj. Tinerii trebuie s aib ocazia s i exprime prerile, aptitudinile i pot face asta prin proiecte. S-a vorbit, de asemenea, despre oportunitatea, ca student Erasmus, de a fi mai atent la mediul n care te duci s studiezi, opinndu-se c muli studeni percep aceast mobilitate drept o evadare i c nu i doresc mai mult de att. Pe de alt parte, s-au adus exemple de foti studeni Erasmus care s-au angajat n comunitile unde au studiat. Privind implicarea n proiecte, s-a vorbit i despre o oarecare presiune a finanrii i despre faptul c un proiect respins poate constitui o piedic.

Sprijin Privind sprijinul pentru tinerii antreprenori, s-au adus exemple de programe i faciliti care deja exist n acest sens. n Romnia se sprijin tinerii antreprenori prin prevederi financiare li se acord un procent din investiia iniial, de exemplu. Exist programe n domeniul agriculturii

6 / 14

prin care se acord scutiri de impozit, dar i programe pentru cei care folosesc energie alternativ, prin care statul se angajeaz s returneze un procent din bani. Sunt prevzute subvenii pentru angajator (dac angajeaz pe profilul n care s-a absolvit, tineri sub 25 ani, tineri omeri pe termen lung), dar nu se acord, ceea ce e riscant pentru firmele mici. Exist proiecte de tip start up pentru tineri, consultana fiind oferit de birouri teritoriale. Cursuri incubatoare de afaceri (tinerii vin cu o idee, au un spaiu pentru care nu pltesc pentru un timp anume i au posibilitatea de a vedea dac ideea e viabil). E important, din acest punct de vedere, ca aceste oportuniti s fie promovate corect. Educaia antreprenorial ncepe n familie. Copiii trebuie responsabilizai, tinerii trebuie s fie independeni s aleag, altfel nimic nu se poate schimba prin cursuri formale. coala poate doar completa educaia din familie. Cursul de educaie antreprenorial de la liceu nu face prea mult i ncurc ceea ce ncearc s fac alii prin educaie nonformal, a fost de prere cineva. La coal / liceu se face educaie antreprenorial de multe ori e primul contact cu antreprenoriatul pentru tineri i li se las impresia c trebuie s aib excelente abiliti economice, matematice, c este vorba doar despre date i calcule. S-a vorbit despre importana consilierii, consultanei acordate tinerilor, servicii care s fie promovate mai bine. Muli tineri nu tiu s i completeze CV-ul. Se organizeaz, n anumite cazuri, trguri ntre licee pe idei de afaceri n cadrul orelor de educaie antreprenorial. Trebuie s existe cursuri de formare pe antreprenoriat, au fost de prere unii participani, pentru c acest lucru i poate ajuta pe unii tineri care nu tiu ce vor sau ce vor s fac. n facultate i liceu s se organizeze evenimente i conferine. Sunt necesare cursuri pentru tineri i aduli, baze de date de locuri de munc. Nu e suficient s ai o idee, trebuie s ai o echip, s ai oportuniti de finanare care s fie promovate. De la familie la comunitate, toi trebuie s i sprijine pe tineri, au fost de prere unii participani. Tinerii cu oportuniti reduse, antreprenoriatul i piaa muncii E nevoie de proiecte care s schimbe percepia societii civile privind tinerii defavorizai. E important s li se dea ocazia lor nii s se implice. S-a propus nfiinarea unui ONG de tineri care s le vorbeasc de la egal la egal celor defavorizai. E nevoie, ns, i de persoane cu experien, cu care s se coopereze. E nevoie de proiecte, cursuri prin universiti care s i ajute pe cei defavorizai s profeseze. La aceste lucruri se adaug voluntariatul, proiectele, implicarea autoritilor locale. Tinerii defavorizai trebuie s munceasc mult pentru a face fa respingerii. S-a vorbit despre relaia de mentorat pentru tinerii defavorizai, prin care s li se prezinte diferite aspecte ale pieei muncii folosire Internet, cursuri specializate. Este nevoie de proiecte pe integrare social a tinerilor cu dizabiliti, centre de consiliere profesional, ndrumare n carier.

7 / 14

Tema 2 - Nonformalul, informalul, voluntariatul

i recunoaterea competenelor

Gazde mas: Florina Fgreanu & Vlad Groza Educaie nonformal/informal/voluntariat. Exista o reticen din partea tinerilor n ceea ce privete educaia nonformal. Nu recunosc activitile de educaie nonformal ca fiind activiti de nvare. Aceasta reticenta este alimentata de frica de necunoscut, de perceperea metodelor ca fiind jocuri. Nu exista receptivitate nici din partea tinerilor dar nici din partea profesorilor. De asemenea, unii profesori au introdus activiti extracuriculare n programul colar, n special la elevii cu deficiente, insa Ministerul Educaiei nu sprijin astfel de activiti i nu au fost introduse oficial n curricula colara. Problema este ns de mentalitate, nu exista un spirit civic n societatea noastr iar prinii nu ncurajeaz astfel de activiti (conform unor opinii); n ceea ce privete voluntariatul, exist o diferen de mentalitate ntre cultura din Romnia i cea din alte state ale Uniunii Europene. La noi, voluntariatul pune accent pe recompens, fa de cultura i spiritul de voluntariat existent n afar. Totodat, voluntariatul este recunoscut ca fiind foarte util pentru dezvoltarea social i profesional a tinerilor, iar metodele nonformale reprezint o alternativ la nvmntul formal, clasic. n consecin, educaia formal i nonformal ar trebui s nceap de timpuriu i simultan, deoarece genereaz seturi diferite de competene i abiliti care se compenseaz i se completeaz reciproc, fiind suplimentare. Recunoaterea competentelor Sistemul educaional trebuie reformat prin introducerea metodelor de educaie nonformal i aciunilor de voluntariat, fiind importante n educaia i responsabilizarea tinerilor. Unele preri susin c nu exist dialog ntre elevi/tineri i profesori, ci monolog din partea celor din urm. Sistemul de notare ar trebui s fie schimbat pentru c nu stimuleaz participarea la o nvare continu (se rezum la programa colar); Certificatele i diplomele sunt recunoscute doar n mediul public, iar competenele dobndite n urma unor activiti de voluntariat sunt recunoscute n special doar de angajatorii din multinaionale, care au o cultur n acest sens. De aici s-a fcut o diferen ntre mediul public i privat. Mediul public care pune accent pe diplome i adeverine, i mediul privat care apreciaz mai mult competenele, abilitile necertificate sau nerecunoscute n mod formal.

8 / 14

Proiectele i iniiativele la nivel european sunt apreciate de angajatorii privai. Finanrile europene i proiectele derulate de tineri sunt atractive din punct de vedere al experienei de munc. Certificatele Youthpass i Europass ar trebui sa fie recunoscute de Ministerul Educaiei i Ministerul Muncii pentru certificarea i garantarea competenelor dobndite. Muli dintre tineri refuz s li se emit astfel de certificate deoarece nu sunt recunoscute. Au fost i preri conform crora este bine s i faci un portofoliu de certificate i diplome care s ofere o idee despre experienele dobndite i s te poate ajuta la angajare sau la nscrierea la studii n afara rii (pentru c acolo conteaz).

9 / 14

Tema 3 - Mobilitate i

nvare transnaional

Gazde mas: Florentina Anghel Mihaela Nicolai Principalele idei desprinse din discuiile purtate de participani, de-a lungul celor patru runde, au fost urmtoarele:

Experiena dobndit prin intermediul unei mobiliti se reflect (profesional sau personal), de cele mai multe ori asupra coninuturilor de nvare, acolo unde acest lucru este posibil conducnd la mbogirea curriculum-ului din propria instituie

Schimburile de experien i deschid noi perspective privind stilul personal de abordare a unei tematici, stilul de predare/ formare, modul n care relaionezi cu cei cu care te afli ntr-un proces de nvare (poate s modifice n bine relaia profesor/trainer/cadru didactic n general i elev/student/cursant

Cele mai multe dintre cele nvate (experienele dobndite, lucrurile practice sau aplicate) pot fi implementate la nivel naional, chiar dac acest lucru se ntmpl dup o perioad de timp (dup acestea s-au sedimentat i au fost acceptate i de ceilali)

nvarea transnaional i aplicarea (chiar pe o perioad scurt de timp) a unor noi metode sau tehnici poate s produc schimbri i o real nevoie de a experimenta metode inovatoare ntr-un context naional; pentru ca mobilitatea s aib rezultate durabile trebuie ca lucrurile noi nvate s fie implementate

Mobilitatea i nvarea transnaional au o contribuie major la schimbrile legate de atitudine: fa de ceea ce nseamn procesul de nvare n general, fa de cei cu care relaionezi n instituia proprie, n alte instituii, contribuie esenial la creterea nivelul de ncredere n propriile competene i la un nivel crescut de responsabilitate

Mobilitile au un rol important acela de a oferi un feedback pozitiv tinerilor care dobndesc astfel mai mult ncredere n propriul potenial

Durata scurt (sau, oricum, limitat a unei mobiliti) are avantajul c l provoac pe cel aflat n procesul de nvare la realizarea unui transfer de cunotine sau competene, ntr-un ritm mult mai rapid (nvarea este accelerat)

nvarea transnaional face posibil transferul de ncredere la nivelul grupului/echipei, i strnete interesul i te motiveaz s continui ceea ce ai nvat ntr-un viitor context naional sau internaional

Lucrul n echipe multinaionale conduce la creterea nivelului de toleran, la acceptarea diferenelor, la abandonarea stereotipiilor - schimb mentaliti

Parteneriatele internaionale pot fi n sine un mediu de nvare foarte complex; o mobilitate poate genera o nou mobilitate dac doreti s multiplici experiena de nvare trit

Orice mobilitate contribuie direct sau indirect la dezvoltarea competenelor lingvistice, aceasta fiind de cele mai multe ori o valoare adugat care trebuie apreciat ca atare

10 / 14

Mobilitile creeaz oportuniti de inter-relaionare, comunicare, socializare unice; de cele mai multe ori o mobilitate care a avut rata de succes scontat conduce la realizarea unor noi proiecte de cooperare ntre participani care au succes, de asemenea

Legtura dintre mediul educaional i cel profesional este contientizat mai bine i privit mult mai responsabil; cel care particip la mobilitate este nevoit s i dezvolte capacitatea de gndire i analiz critic, s rspund unor altfel de provocri care presupun autoanaliz, personaliazare i individualizare, ofer mecanisme de filtrare a informaiilor dup alte criterii

Participarea la o mobilitate genereaz mai mult independen i te nva s te descurci singur cu resursele pe care lei ai (te ajut s te pregteti pentru via), asigur mai multe anse de angajare (n propria ar sau n alt ar), te ajut s nelegi i s experimentezi ce nseamn s lucrezi ntr-un mediu internaional

Mobilitatea i nvarea trebuie privite n ambele sensuri (impact asupra celor care merg n alte ri, impact asupra celor care vin i asupra celor care relaioneaz cu cei aflai n mobilitate).

nvarea transnaional poate genereaz mobilitate mental, care este foarte important - te ajut s explorezi noi domenii i s-i gseti mai uor misiunea personal

Orice mobilitate i demonstreaz c poi s nvei la orice vrst, voluntariatul n mod deosebit i implicarea ntr-o activitate profesional concret, ntr-o alt ar, contribuie la dezvoltarea unor abiliti practice pe care nu le-ai putea dobndi (mai ales ca persoan care a ieit de pe piaa forei de munc)

Mobilitile reprezint, mai ales pentru anumite categorii sociale defavorizate sau dezavantajate anse unice de a intra n contact i a cunoate alte culturi

11 / 14

Gazde mas: Veronica Gabriela Chirea &

Tema 4

Competenele cheie i excelena n educaie

Ileana Racoviceanu Concluzii:

- Conceptul de competen nu este suficient de clar definit.

- Exist confuzii ntre tipurile de competene (generale, specifice, transversale)

- Exist confuzii ntre cunotine, atitudini, deprinderi, abiliti (elemente care constituie de fapt competena)

- Excelen ntr-o competen nseamn exersarea competenei cu responsabilitate i formarea unei atitudini

- Evaluarea competenelor: Cum se realizeaz? De ctre cine? Cine i formeaz i certific pe evaluatori?

Opinii subliniate de participani: Excelena n educaie poate fi asigurat doar de buna colaborare ntre beneficiarii educaiei: prini, elevi, profesori, societate. Soluii pentru atingerea excelenei n educaie: anul sabatic pentru profesori (o dat la 7 ani) i organizarea unor cursuri de asertivitate. A dobndi competene cheie pe care alii nu i le recunosc este o realitate a lumii de azi. Este necesar un efort dublat i constant din partea noastr pentru o dezvoltare spre excelen. Dimensiunile competenelor: excelen, exerciiu, consiliere. Dezvoltarea responsabilitii celor care nva. Asumarea nvrii. Responsabilizarea celor care au participat la un proiect. Problema cunoaterii reale a aptitudinilor i competenelor, soluionarea problemelor de limbaj care duc la crearea unor confuzii ntre noiuni. Cea mai important competen: Learning to Learn Excelena:

- depinde de tine - depinde de cultura general - implic o capacitate de adaptare - depinde de educaia permanent

Standarde de calitate n nvmntul universitar Adaptarea programelor educaionale la nevoile specifice ale elevilor. Ierarhizarea competenelor n funcie de nivelul educaional.

12 / 14

Numai prin practic se poate contientiza coninutul competenelor i se pot responsabiliza cei care nva. Excelena n educaie nseamn:

- competene interpersonale - competene interculturale - competene sociale - schimb de bune practici - transfer de inovaie

13 / 14

Gazde mas:

Tema 5 Creterea atractivitii

nvmntului superior

Madlena Nen & Valentina Neg n cadrul grupurilor care au participat la cafeneaua public n vederea dezbaterii temei nr. 5 s-au prezentat urmtoarele propuneri:

- ncurajarea studenilor pentru a se implica n derularea cursurilor,

- reintroducerea examenului de admitere,

- consiliere vocaional i aplicarea de teste de aptitudini absolvenilor de coal, liceu, i n special pentru persoanele care dein posturi n cadrul departamentelor de relaii publice

- elaborarea i promovarea de proiecte cu implicare mai mare a studenilor - realizarea de contracte ntre universiti i firme (extinderea celor existente) - promovarea universitilor n vederea creterii calitii (nu doar diplome) - introducerea disciplinei descoperirea vocaiei - crearea de oportuniti/spectacole n vederea informrii prilor implicate - schimburi de profesori ougoing/incoming - stimularea financiar a personalului didactic - comunicare profesor - studeni accent pe stagii de practic; corelarea mai bun

cu piaa muncii; munca n echip - extinderea parteneriatelor universitate - mediu privat - publicitate realizat de universiti n vederea atragerii absolvenilor de liceu;

promovarea ofertei educaionale (nu doar n luna mai i nu doar n Bucureti) - selecie riguroas a universitilor private - realizarea de prghii de evaluare a cadrelor didactice pentru licee (activiti

extracurriculare) - noi metode de predare centrate pe elev/student - predare prin metode interactive (astfel nct s existe timp liber pentru studiu

individual altceva dect se face la clas) - stabilirea de metode de predare/evaluare n vederea dezvoltrii abilitilor de

comunicare - programe de studiu ct mai accesibile

n vederea atragerii studenilor/ specializri competitive/ legtura ntre universitate i piaa muncii

- practica n firme/obligativitate de angajare, de onorare a unui contract

- cursuri pltite de firme - asigurarea posibilitii de angajare - creterea accesibilitii persoanelor cu

dizabiliti/din mediul rural (metode i materiale de lucru/internat/cazare cu taxe mai mici)

- investiie n educaie

14 / 14 o TiM este o iniiativ menit s ajute tinerii s se pregteasc,

s i dezvolte competene pentru a le crete ansele de a se angaja.

o Obiectivele iniiativei TiM sunt: s-i ajute pe tineri s studieze n strintate,

s-i pregteasc mai bine pe tineri pentru piaa muncii, s mbunteasc performanele universitilor, s mbunteasc procesele/activitile de educaie i formare.

o Pentru a se atinge obiectivele TiM este util pentru tineri s studieze, s se formeze sau s obin experien de munc n strintate i aceasta presupune Mobilitate.

o Prin Mobilitate finanat din fonduri europene se nelege deplasarea ntr-o alt ar pentru studiu, formare sau munc.

o Cele mai cunoscute programe europene pentru finanare sunt: Tineret n aciune i Erasmus.

o Se cunosc n msur mai mic programele Comenius, Leonardo da Vinci i Grundtvig.

o Cei mai muli dintre participanii la discuii au beneficiat sau vor beneficia de mobiliti de tip Erasmus (mai mult pentru

Tema 6 - Exploatarea programelor europene de

finanare pentru

o Semnificaia iniiativei Tineret n Micare (TiM);

studiu i mai puin plasamente) sau au fost implicai n proiecte TiA.

o Civa dintre participanii la discuii au fost implicai n proiecte de parteneriat Grundtvig, Comenius i/sau Leonardo da Vinci i/sau au beneficiat de mobiliti Leonardo da Vinci.

o In cazul participanilor implicai n proiecte TiA beneficiile au constat n: creterea ncrederii n propria persoan, crearea de relaii interumane pe termen lung, schimbarea imaginii Romniei, experien n domeniul voluntariatului.

o n cazul studenilor care au beneficiat de finanare Erasmus beneficiiile au constat n: dezvoltarea de competene profesionale, dezvoltarea de competene sociale, creterea dorinei de implicare, de a face ceva pentru alii;

o Viitorii studeni Erasmus sper c prin participarea la plasamente sau la studii n alt ar vor nregistra o cretere a adaptabilitii, vor avea anse mai mari de angajare att n ar ct i n alte ri europene, i vor crete valoarea pe piaa muncii. Unii beneficiari de finanare Erasmus consider c experiena Erasmus nu este apreciat de angajatorii din Romnia.

o n cazul participanilor la mobiliti individuale Comenius beneficiul a constat n intensificarea sentimentului de apartenen la familia profesorilor din Europa, schimb de experien cu profesori din alte ri.

o Care sunt obiectivele iniiativei Tineret n Micare;

o Legtura ntre iniiativa Tineret n Micare i Mobilitate;

o Semnificaia termenului de Mobilitate pentru UE;

o Programele europene pentru finanare cunoscute de participani;

o Programele europene de finanare de care au beneficiat participanii;

o Beneficiile aduse de participarea la programe europene i la mobiliti finanate din fonduri europene;

o Cum pot programele europene de finanare existente s contribuie la atingerea obiectivelor iniiativei TiM;

o Ce alte programe/aciuni/proiecte ar trebui iniiate pentru a se atinge obiectivele iniiativei TiM.

o n cazul elevilor i profesorilor beneficiari de mobiliti Leonardo da Vinci beneficiile constau n dezvoltarea de competene profesionale, de comunicare, sociale, de self management, civice.

o Persoanele implicate n proiecte de parteneriat Comenius i/sau Grundtvig au contribuit la realizarea de materiale pentru cursuri de formare privind antreprenoriatul, au fost implicate n activiti prin care s-a urmrit creterea anselor de angajare ale persoanelor cu nevoi speciale, au contribuit la realizarea de material didactic i derularea de cursuri pentru dezvoltarea competenelor de baz ale adulilor.

o Participanii care au fost implicai n proiecte finanate de alte programe dect LLP i TiA sau proiecte auto-finanate au activat n Centre de start-up, au activat ca voluntari, au contribuit la dezvoltarea de centre de orientare profesional.

o Referitor la obiectivul : s-i ajute pe tineri s studieze n strintate, Programul Erasmus poate contribui la realizarea acestui obiectiv.

o Referitor la obiectivul: s-i pregteasc mai bine pe tineri pentru piaa muncii, la realizarea lui au un rol determinant Programele Erasmus, Leonardo da Vinci i TiA .

o Referitor la celelalte 2 obiective ale iniiativei TiM, s-a apreciat c la atingerea acestora pot contribui: Programul Erasmus prin mobilitatea studenilor i profesorilor, programul Leonardo da Vinci prin Mobiliti VETPRO i proiecte de Parteneriat i TOI, programele Comenius i Grundtvig prin proiecte de parteneriat care s permit dezvoltare instituional, acelai rol jucnd i aciunea TiA Iniiative ale tinerilor.

o Un proiect legislativ care s determine cooperarea ntre Universiti i ageni economici pentru adaptarea

Gazde mas: Monica Calot Olivia Jidveian

curriculum+ului la nevoile reale ale pieei muncii. o Proiecte n care educatori i angajatori s se inforrmeze cu

privire la modele de cooperare. o Proiecte/programe/aciuni de informare mai eficiente privind

oportunitile de finanare.