Presentasjon på Disruptive Education 2012, Fornebu, 13.11.12

Pedagogikk basert på samarbeid: Kan arbeidslivet lære noe fra

utdanningsforskning?

Anders Mørch, InterMedia, UiOanders.morch@intermedia.uio.no

Innhold

• Brobygging– Formell og uformell læring

• Begreper, teknikker og trender– Grunnleggende og generiske ferdigheter– Designeksperimenter som metode– Ekspansiv læring og felles kunnskapsutvikling

• Eksempler– Forskningsresultater fra InterMedia

Opplæringsbehovet i utdanningsinstitusjoner er forskjellig fra arbeidsliv

• Det kan (delvis) forklares gjennom et skille mellom formell og uformell læring

Formell og uformell læring• Formell læring

– Læring er en primæraktivitet (fra barnehage til universitet)

– Læreplan og evalueringer er viktige komponenter

• Uformell læring– Alle andre former for læring

• På arbeidsplassen , etter skoletid, i hobbyer, osv.

– Læring er ikke primæraktiviteten, men en sekundæraktivitet, mindre av læreplaner

Læring i utdanning

Læring i arbeid

”avstand”

Livslang læring

• Utdanningene skal legge grunnlaget for livslang læring (NOU, 2000:14), læring gjennom hele livsløpet, som har flere stadier, fra barnehage til høyere utdanning til arbeid

• Både utdanning og arbeidsliv må strekke seg for å levere og ta imot denne kompetansen

• Det må legges til rette for brobygging gjennom finansiering, permisjoner og at utdanningsinstitusjoner forbereder seg til å ta imot voksne studenter

Livslang læring har utfordringer og gir muligheter

Læring i utdanning

Læring i arbeid

Nye ferdigheter

Nye Metoder?

Nær-mere

Nye ferdigheter

• Grunnleggende ferdigheter– Naturvitenskap, matematikk, engelsk, historie,

osv.

• Generiske ferdigheter (”21st century skills”)

– Kommunikasjon med nye medier, samarbeid, kreativitet, distribuert problemløsning, informasjonsinnhenting, informasjonskritikk, osv.

• Utdanningsinstitusjoner trenger å fokusere mer på undervisning i de nye generiske ferdigheter for å forberede studentene bedre

Læring i utdanning

Nye ferdigheter

Nye metoder

• En metode vi benytter i vår forskning er design eksperiment

• Et designeksperiment er en intervensjon i et klasserom eller en arbeidsplass i et begrenset tidsrom (ca. 2-4 uker)

• Intervensjonen skapes av teknologi (en innovasjon) som er ukjent i omgivelsen og fungerer for som et forskningsobjekt for å gi ny kunnskap

• Med kunnskapen kan man forbedre prosessen, terminere den, eller (i noen tilfeller) skape varige endringer i organisasjonen

• Kanskje noe å prøve på flere arbeidsplasser?

Læring i arbeid

Nye Metoder

To designeksperimenter

• LAP– Læring på arbeidsplassen– Case: Statoil (bensinstasjonene)

• EssayCritic – Automatisk tilbakemelding på engelske stiler– Case: Sandvika vgs. , 1. klasse helse & sosial

Læring på arbeidsplassen (LAP)

• Involvere ansatte som designere• Designteknikker fra deltagende design

– Design workshop– Scenarioer for nye arbeidsoppgaver

1)

3)

2)

Small alt.

Medium alt.

Large alt.

Original

LAP: Utviklet brukerutviklede design-alternativer til kjørbare prototyper

Designalternativ

Prototype 1

Prototype 2Prototype 4 Prototype 3

Simulation

EssayCritic: Automatisk tilbake-melding på engelske stiler på vgs.• Webapplikasjon som kan supplementere

lærer og elevere med automatisk genererte tilbakemeldinger før stiler sendes til retting

• Utprøvd på videregående skoler i Hongkong og Norge (Sandvika og Skien)

• Programmet operere innenfor gitte oppgave-tema som systemet er ”opplært” til å forstå

• EssayCritic bruker en avansert matematisk teknikk (LSA) for sammenligning tekster

Skjermbilde, loginvindu, klasserom

EssayCritic brukergrensesnitt

Video: http://www.uv.uio.no/intermedia/tjenester/intermedia-formidler/essay-critic.html

Designeksperimentet i Sandvika

• Vi fulgte 3 klasser på vg1, helse- og sosialfag, våren 2009

• Elevene ble inndelt i grupper på 3-4, der alle skulle levere egne stiler

• Vi hadde tre 1/2 dagers møter med klassene 1. Introduksjon og prøveskriving2. Utføring av eksperimentet3. Tilbakemelding og evaluering

Ekspansiv læring og felles kunnskapsutvikling et sted mellom tradisjonell utdanning og arbeid

Læring i utdanning

Læring i arbeid

Nye ferdigheter

Nye Metoder

• Nye aktører• Samarbeid på tvers• Brukere som innovatører• Integrasjon av utdanning og arbeid

Champions

• Superbrukere (champions på eng.) er aktive bidragsytere i sosiale medier, som hjelper andre å komme i gang

• Mange bedrifter kan dra nytte av å involvere slike brukere; i noen tilfeller har superbrukere blitt ansatt på basis av sin aktive deltagelse

• Hippel bruker begrepet ”lead users” som initierer brukerdrevne innovasjonsprosesser

• Vi kaller det for problem-drevet innovasjon

Problemdrevet innovasjon

• Problemer som oppstår med bruken av en teknologi eller produkt kan være spiren til innovasjon, læring og kunnskapsutvikling– Et teknisk problem i et eksisterende produkt, en ny

type bruk som er vanskelig å få til, eller en mangel i forhold til noe annet man ønsker det skal være

• Fischer sier: ”breakdowns as opportunity for creativity,” f.eks terrengsykler mekket av ungdom:

GetSatisfaction• Support community

– 14.850 topics, alle består av fire type spørsmål/svar kategorier som vist over– 262.220 registrerte brukere (tre typer: utvikler, vanlig bruker, champion)– 71 ansatte

Læring og arbeid integrert på tvers av etablerte grenser som alternativt livslang læringsløp

Læringsbane for livslang læring i problem-dreven innovasjon :-- Passiv bruker (konsument) aktiv bruker (ulønnet bidragsyter) champion-- Kunnskapsutvikling står sentralt i prosessen som krysser etablerte grenser

Oppsummering

• Hva kan arbeidslivet lære av utdanningsforskning?– Foreslå hva som kreves av generiske ferdigheter– Ta i bruk designeksperimenter som metode– Ekspansiv læring og kunnskapsutvikling for å legge

til rette for nye læringsbaner

• Eksempler fra vår forskning på IKT læring – LAP– EssayCritic– Fra Renate Andersens doktoravhandling