analiza activităţii comisiei metodice clasa...

ŞCOALA GIMNAZIALĂ “ G E O R G E V Â L S A N ” A M A R A

Str. Tudor Vladimirescu, nr. 100. oraşul Amara, jud. I a l o m i ţ a

tel/ fax. 0243266837, e-mail [email protected]

Analiza activităţii comisiei metodice clasa pregatitoare,I,II

an şcolar 2013-2014

Responsabil comisie, prof. David Oprina

I. Componenţa Comisiei

Nr. crt Nr. total

de cadre didactice

Calificate Necalificate Titulare Suplinitoare

1 9 9 - 9 -

Nr. crt Nr. total de cadre didactice calificate Doctorat Cu gr. I Cu gr. II Cu def.

1 9 - 4 - 3

Nr.

crt

Nr. total de cadre didactice înscrise

la grade didactice

La gr. I La gr. II La def. Debutanţi

1 3 - 2 1 2

II. Proiectarea didactică, organizarea şi realizarea activităţilor de învăţare

Activitatea la nivel de catedra si de comisie metodica s-a desfăsurat conform planului managerial stabilit la inceput de an scolar si a

tematicii activitatilor propuse pe sem al-II-lea. Membrii comisiei au fost preocupaţi pentru continua perfecţionare, pentru pregătirea

elevilor în vederea obţinerii performanţei, a rezultatelor bune şi foarte bune la concursurile şcolare. Astfel,pe parcursul sem al-II-lea al anului scolar 2013-2014 comisia metodica Clasele pregătitoare,I,II si-a atins obiectivele propuse la

începutul anului scolar. Activităţile prin care s-au realizat intr-o bună măsură obiectivele sunt:

- întocmirea la timp a planificărilor calendaristice anuale si semestriale,conform programelor scolare în vigoare;

- parcurgerea integrală a programelor scolare de toţi membrii comisiei conform planificărilor ;

- realizarea de către toate cadrele didactice din comisie a unor modele de fise de lucru,teste însoţite de bareme de evaluare si notare;

- realizarea unei monitorizari permanente a progresului elevilor la toate disciplinele prin administrarea periodica a testelor de progres;




- cadrele didactice din aceasta comisie metodica au fost permament preocupate de asigurarea continutului stiintific al lectiilor,prin

îmbinarea optimă a metodelor tradiţionale cu metodele moderne de predare-invăţare-evaluare (utilizarea calculatorului,a lucrului pe

grupe,lucrul cu

fise),utilizarea cu preponderenţă a metodelor din categoria celor activ-participative;

-intocmirea de catre fiecare profesor a portofoliului individual;

-completarea permanenta a mapelor elevilor;

-pentru obtinerea unor rezultate bune la învăţatură si disciplină s-a menţinut o relaţie permenanta părinţi-cadre didactice, cadre didactice-

cadre didactice, cadre didactice-echipamanagerială. Acest aspect al muncii educative s-a concretizat prin şedinţe şi lectorate cu părinţii,

organizate la nivelul clasei, , consultaţii săptămânale cu părinţii care au solicitat.Consider ca optima relaţia învatăţor-părinţi , cei din urmă

implicându-se real la viaţa clasei , oferind ajutor ori de câte ori era nevoie.

- realizarea activităţilor metodice propuse conform programelor stabilite .

Astfel,la nivelul scolii s-au desfasurat următoarele activităţi:o dezbatere ”Analiza rezultatelor testelor de evaluare sumativă-sem.I„

unde fiecare invățător a prezentat rezultatele obținute și au stabilit un plan de remedierte a dificultăților intâmpinate de elevi.Au fost

prezentate atibutii și măsuri de eficientizare a activității în sem II.

Atelier de lucru:”Tradiție și modernitate în receptarea textelor literare.”Exemple de bune practici- resp.Opris Stela unde au fost

prezentate metode traditionale folosite în recepterea textelor literare,dar și metode moderne utilizate la orele de limbă română.De un

real folos a fost faptul că activitatea a avut un caracter practic,intomindu-se secvențe de lecție la clasele preg.I,II cu anumite metode

tradiționale sau moderne.

Atenție sporită s-a acordat evaluărilor finale,aceasta fiind ultima activitate.Au fost concepute testele de evaluare,descriptorii de

performanță,aplicate testele,urmate de analiza și interpretarea rezultatelor și stabilirea unor stategii de creștere a randamentului școlar

și a planurilor de remediere a deficiențelor.Cadrele didactice au fost implicate și în Evaluarea Națională la clsele A II a,a IV a,a VI

a,precum și la Testele Naționale de la clasa a VIII a ca asistenți,administratori de test,corectori(evaluatori).

Rezultatele testelor naționale de la clasa a II a au fost analizate în cadrul comisiei metodice.Fiecare invățator a stabilit un plan de

măsuri remediale.

Nu s-a realizat una din activități:lecția demonstrativa la clasa I B deoarece d-ra înv. a fost în concediu medical in perioada când

trebuia susținută.




În fiecare membru al comisiei a existat interesul şi deschiderea către perfecţionarea profesională, prin participarea la

activitatea Cercului Pedagogic desfășurată la Liceul de Artă ”Ionel Perlea”Slobozia,la cursuri de formare şi simpozioane judeţene şi

naţionale, cu tematici atractive prin actualitatea problemelor pe care le-au dezvoltat în seminarii, dezbateri,prelegeri şi ateliere de

lucru,cât și prin înscrierea la gradul II(Ciupercă Roxana,Ion Aura),respective definitivat(Doagă Tudorița).

De asemenea, învăţătorii s-au implicat în elaborarea unor materiale metodice, pe teme diverse, pe care le-au prezentat/publicat

în cadrul unor manifestări metodice de tipul simpozioanelor, comisie metodică, cerc pedagogic:Opris Stela a participat la Simpozionul

național”Școala și viața”Mușat Ramona la Simpozionul

La nivelul fiecărui colectiv de elevi s-au organizat activităţi extracurriculare judicious selectate şi proiectate, prin ele învăţătorii

continuând de fapt actul de predare învăţare început la nivel de clasă Astfel au fost marcate diferite evenimente importante:8Martie,Ziua

Pământului,Ziua Europei-9 Mai,serbările de la sfârșitului anului..Elevii claselor pregatitoare,clasele I,II au participat la diverse concursuri

obținând rezultate foarte bune. În cadrul comisiei metodice a învăţătorilor din şcoală colaborarea a fost eficientă împărtăşindu-ne reciproc din experienţa didactică.Au

fost indrumate cadrele didactice tinere prin asistențe la ore,interasistențe.Am efectuat un nr. de 4 asistențe după cum urmează:Ion Aura,clasa aII a

la matematică,Ciupercă Roxana,clasa I, la matematică,Doagă Tudorița ,clasa I la lectură,Badea Luiza ,clasa pregătitoare ,la matematică.

Dezvoltarea de Curriculum opţional, am realizat-o prin conceperea şi desfăşurarea unor programe care să corespundă opţiunilor

elevilor şi părinţilor.Conceperea programelor pentru opţionale ne-au creat oportunitatea punerii în valoare a abilităţilor şi creativităţii individuale,

alături de nevoile elevilor şi oferta şcolii.

Centralizator comparativ : evaluare iniţială /evaluare sumativă sem. I/evaluare sumativă sem. II/, pe discipline

Disciplina: Limba română

Clasa

Nr.

elevi

prezenti

*EI

Nr elevi

prezenti

**ES

Nr elevi

prezenti

***ES

I+II

Calificative EI

%

prom.

Calificative ES I

%

prom.

Calificative ES II Înv./prof.

I S B FB I S B FB

I

S

B

FB

%

prom

IA 27 27 25/27 - 1 14 12 100% 1 2 8 14 96% 1 6 20 100 Ciupercă I B 25 23 24/19 2 7 7 7 91,3% 4 9 6 5 83,3% 1 - 9 9 95% Mușat R I C

24 24

24/24 2 4 9 9

91,66% - 10 10 4 100% - 8 4 12 100 Doagă T

II- a A 26 24 24/19 3 2 4 15 87,5% 3 3 2 16 87,5% - 2 3 14 100 Ion Aura II- a B 24 22 24/ 21 1 4 7 10 95,83% 3 3 12 6 87,5% 2 5 7 6 90,47 Paneș V.

II -a C 26 24 23/26 1 3 4 16 95,83% 2 6 6 9 91,3% 2 7 3 14 92,3 Filimon

TOTAL 152 144 144/136 9 21 45 69 13 33 44 54 5 23 32 75

94,7%

89,47% 6,25

% 15,%

31,%

47,9%

9,02% 22,9% 30,5% 37,5% 3,7 17 24 55




Elevi CES: I A -1 ,I B-3, I C -3 Total:7 II A- 3, II B-3 , II C-2 Total:8

Centralizator comparativ : evaluare iniţială /evaluare sumativă sem. I/evaluare sumativă sem. II/, pe discipline

Disciplina: Matematica

Clasa

Nr

elevi

inscrisi

Nr.

elevi

prezenti

*EI

Nr elevi

prezenti

**ES

Calificative EI

%

prom.

Calificative ES I

%

prom.

Calificative ES II Înv./prof.

I S B FB I S B FB

I

S

B

FB

%

prom

IA 27 24 24/27 - 1 14 12 100% 5 2 16 95,8% - 1 5 21 100 Ciupercă

I B 25 23

24/20 2 7 7 7 86,95% 3 5 11 5 87,5 1 2 6 11 95% Mușat R

I C 24

24 24/24 1

4 9 9 95,8%

- 6 14 4 100% - 6 4 14 100 Doagă T

II- a A 26 24 24/21 3 2 4 15 87,5% 5 4 3 12 79,1% - 2 2 15 100 Ion Aura

II- a B 24 23 24/21 2 4 7 10 82,6% 4 4 8 8 83,3% 1 5 5 10 95,23 Paneș V.

II -a C 26 24 24/25 - 3 4 16 100% - 5 7 13 100% - 5 9 11 100 Filimon

TOTAL 152 142 145/138 8 21 45 69 13 29 45 58 2 21 31 87

93,4% 90,7% 5,63% 14,78% 23,94% 53,52% 8,96% 20% 31% 40% 1 15 22 63

III. Activităţi şcolare, extraşcolare individuale şi de perfecţionare

Nr.

crt

Numele şi

prenumele

cadrului didactic

Responsabilităţi Activităţi de catedră Activităţi şcolare şi

extraşcolare

Activitate de

perfecţionare

1. ION NINETA -transport școlar

Proiectul”Interferențe culturale ”în

parteneriat cu Scoala Ghiindărești

”Copil ca tine sun și eu”parteneriat

cuA.S.C.M.B;

”Citim,dramatizam,recităm”-

parteneriat cu Biblioteca

Orășenească;

”Pe urmele strămoșilor”-proiect

”Școala de vară”în parteneriat cu

D.J.S.T.Ialomița și Centrul de

agrement ”Căprioara”




”Spiritualitate și cultură”- proiect

”Școala de vară”în parteneriat cu

D.J.S.T.Ialomița și

D.J.S.T.Mehedinți

2. OPRIS STELA -transport școlar

Responsabil comisie

metodică III-IV

Membru în comisia pentru

curriculum

Metodist,formator

Secretar CA,CP

Purtător de cuvânt al școlii

”Tradiție și modernitate în

receptarea textelor

literare.”Exemple de bune

practici-referat,fișe de

lucru.

Menţiune, Dinu Andreea, în cadrul

proiectului regional „Lumea

miraculoasă a primăverii”, Griviţa,

secţiunea mărţişoare;

-Premiul I şi II la Concursul

Judeţean „Sănătoşi şi voinici”,

Şcoala „I.H.Rădulescu”, Urziceni,

secţiunea artă plastică

-Premiul I, Borojan Larisa, creaţie

plastică, concursul judeţean de

creaţie literară şi plastică

„Primăvara în visurile copiilor”

Şcoala „I.H.Rădulescu”, Urziceni;

-Premiul II, Băjan Bianca, creaţie

plastică, concursul judeţean de

creaţie literară şi plastică, Şcoala

„I.H.Rădulescu”, Urziceni,

Am încheiat acorduri de parteneriat

cu două şcoli: Şcoala Gimnazială

„I.H.Rădulescu” din Urziceni şi

Liceul Tehnologic „Areta

Teodorescu”din Griviţa.

Simpozionul

Naţional „Şcoala

şi viaţa” cu

lucrarea „Cum să-

i determinăm pe

elevi să înveţe de

plăcere”

Ca formator

cursul de

„Consiliere şi

orientare”

(modulul I)

Cursul

„Organizarea

interdisciplinară a

ofertelor de

învăţare pentru

formarea

competenţelor

cheie la şcolarii

din I-IV”, 34 de

credite

Minicurs de

formare cu

învăţătorii de la

casele a IV-a din

centrul I în cadrul

cercului

pedagogic

organizat în

şcoala noastră.

Cercul pedagogic

cu tema

„Întâmplări din

ghiozdanul

meu”,Dezbatere

3. BADEA LUIZA -transport școlar Concurs”Cangurașul




matematician:8elevi

excelent,3 elevi foarte

bine,3 Bine ”Poveștile

Cangurului ”:6 Excelent,2

F.Bine,2 Bine.

Activități:Dragobetele,De

ziua ta,mămico!

serbare;”Bun

venit,primăvară” ”La mulți

ani copii!”

4. CIUPERCĂ

ROXANA

-transport școlar

-responsabil comisie PSI

SSM,SU

Strategii de invatare (exemple de metode alternative ,traditionale de predare si evaluare) “.

Cangurul matematician:i premiul

de excelenţă dar şi locul I ,locul II

l Proiectul Educativ Regional ,,In

lumea ingerilor”- ,,Lumea

miraculoasa a pimaverii “sectiunea

,,martisoare “ de la Liceul

Tehnologic ,,Areta Teodorescu “-

Grivita .

Inspecție pentru

grad II

5. MUȘAT RAMONA -transport școlar

Inspecție pentru

proiectul-„DE LA

DEBUT LA

SUCCES” –

program naţional

de mentorat de

inserţie

profesională a

cadrelor

didactice” ,

coordonat de

Ministerul

Educației

Naționale

6. DOAGĂ

TUDORIȚA

-transport școlar

Proiect Judetean

,,Caldura Sufleteasca " Scoala

Inspecție pentru

def.




Gimnaziala -Saveni 2 Premii I

3Premii II

4 Premii III

In lumea ingerilor"

,,LUMEA MIRACULOASĂ A

PRIMĂVERII” ANTON

TEODORA VALENTINA

Premiul I

Cangurasul mathematician -2

elevi excellent,2 F.B,1 elev bine

Inspecție pentru

proiectul-„DE LA

DEBUT LA

SUCCES” –

program naţional

de mentorat de

inserţie

profesională a

cadrelor

didactice” ,

coordonat de

Ministerul

Educației

Naționale

7. ION AURA -transport școlar

Concurs”Fii Inteligent la

matematică” -1 loc I,3 loc II,2 loc

III.

”Genialii”faza județeană 2 loc

I;faza națională 1 loc II.

Activități:Dragobetele,De ziua

ta,mămico!La multi ani,copii!

Inspecție pentru

grad II

8. PANEȘ

VICTORIȚA

-transport școlar

Proiectul”Interferențe culturale ”în

parteneriat cu Scoala Ghiindărești

Serbari scolare cu ocazia ”Zilei

școlii”,sfârșit de an școlar

Concurs național”Genialii”-1loc I,I

loc III,o mențiune faza națională

Concurs de matematică ”Fii

Inteligent ”la matematică

9. FILIMON GICA -transport școlar

Responsabil cu planificarea

tansportului școlar

Concurs de matematică ”Fii

Inteligent ”la matematică-premiul

III prin Arghir E.

Proiectul regional”În lumea

îngerilor”in parteneriat cu- Scoala

Grivița- mențiune la secțiunea

mărțișoare

Proiect Galați




*La rubrica activităţi de catedră se va specifica: susţinere de lecţie/referat în cadrul catedrei, olimpiade şcolare, pregătirea elevilor pentru performanţe şcolare etc.

*La rubrica activitate de perfecţionare se va specifica: inspecţii la clasă pentru grade didactice, participarea la cursuri de formare etc. *La rubrica activităţi şcolare şi extraşcolare se va specifica: participarea la concursuri/olimpiade şcolare, participarea la toate activităţile

şcolare şi extraşcolare cu rezultate obţinute.

IV. Analiza SWOT la nivelul fiecărui obiectiv propus în planul managerial al comisiei

Obiectiv I . Creșterea calității managementului școlar la nivel strategic și instituțional

Puncte tari Puncte slabe

- întocmirea planificărilor si proiectărilor la timp, prin raportare la

rezultatele obținute la evaluarea inițială, asigură coerență, eficiență și

eficacitate demersului didactic;

- abordarea integrată a disciplinelor școlare contribuie la formarea

competențelor cheie

- preocuparea permanentă pentru propria dezvoltare profesională;

- participarea la cursuri de perfecţionare şi formare;

- iniţierea şi coordonarea, de către cadrele didactice, a unor proiecte şi

parteneriate comune;

- asigurarea calităţii prin pregătirea cu responsabilitate pentru lecţie;

- obiectivele proiectate nu sunt întotdeauna urmărite cu

rigurozitate, cadrele didactice fiind preocupate mai mult de

conținuturile învățării;

- inaccesibilitate la toate programele de formare care au atribuite

credite;

Oportunităţi Ameninţări

- baza materială de la CDI și a școlii asigură suportul material necesar

derulării procesului instructiv - educativ;

- clasele pregătitoare sunt amenajate conform cerințelor de vârstă ale

elevilor;

- corpul didactic este format din personae cu experiență și vocație

pentru educarea școlarilor

- interesul scăzut al elevilor pentru învățare conduce la

performanțe scăzute ale activităților școlare, în general și ale

propriilor rezultate, în special;

- dezinteresul familiei pentru acțivitatea școlară reprezintă un

factor care produce discontinuități în educația copiilor;

Obiectivul II . Orientarea demersului didactic spre dezvoltarea competențelor necesare reușitei școlare și sociale a prescolarilor si

elevilor, pentru egalitatea de șanse oferită elevilor din mediul urban





- participarea activă a elevilor la propria formare se datorează

utilizării unor stategii moderne; - dezvoltarea unor forme alternative şi complementare de educaţie

permite recuperarea și ameliorarea în parcursul progresului școlar; - colaborarea bună cu învățătorii de sprijin reprezintă premisa

necesară în vederea recuperării elevilor CES și integrarea acestora

în colectivitate;

- stimularea lecturii prin citirea de texte accesibile, conform

potențialului copiilor;

- stimularea potenţialului copiilor prin antrenarea lor la activităţi

cu grad de dificultate accesibil

- premiile obţinute de elevi la concursurile şcolare;

- noile tehnologii ale școlii nu se valorifică la maximum, în

desfășurarea lecției, pentru a facilita participarea activă a elevilor;

- limitările de timp îngreunează o maximă antrenare a elevilor cu

CES în cadrul lecțiilor;

- strategiile didactice moderne, care conţin metode activ-

participative, aplicate cu intermitenţe, dominând, încă, cele

tradiţionale;

- interesul scăzut al elevilor pentru învăţare;


- existența învățătorilor de sprijin asigură șanse mari de recuperare

a elevilor cu CES;

- baza materială a școlii este diversificată și reprezintă o sursă de

antrenare a copiilor la activitățile școlare;

- tratarea diferenţiată a elevilor în funcţie de particularităţile de

vârstă şi individuale, datorită bunei pregătiri psohopedagogice a

cadrelor didactice;datorită utilizării unor stategii moderne;

- eterogenitatea colectivelor de elevi determină și slăbiciuni în

utilizarea strategiilor moderne de predare-învățare;

- utilizarea excesivă a metodelor de grup sau individuale;

Obiectiv III .Consilierea și orientarea elevilor în vederea realizării unei alegeri de continuare/ de reorientare a traseului educațional

adaptate intereselor și capacităților individuale, în scopul prevenirii abandonului școlar


- preocuparea cadrelor didactice pentru a realiza apropierea de copii; - stimularea copiilor şi încurajarea în sensul valorizării chiar a

minimelor performanţe;

- clasele amenajate într-un mod atractiv, adaptat particularităţilor

de vârstă ale elevilor;

- climat pozitiv în colectivul de elevi, cu accentuarea calităţilor

- comunicare ineficientă cu familiile copiilor care înregistrează

absenţe numeroase;

- nivel de educaţie scăzut în rândul multor părinţi, cauzat de

condiţii precare de viaţă;

- nivel scăzut al motivaţiei la elevi;




fiecărui copil;

- personalizarea clasei prin expunerea lucrărilor realizate de elevi;


- buna colaborare cu familiile şi comunitatea locală;

- cooperarea cu psihopedagogul şcolii şi cu învăţătorii itineranţi; - exemple pozitive valorificate din lectura şcolară sau experienţe

împărtăşite în spaţiul clasei sau în cadrul activităţilor extraşcolare;

- numărul semnificativ al părinţilor plecaţi să muncească în

străinătate;

- exemple negative în proximitatea familiei sau grupului din care

fac parte elevii;

Obiectiv IV .Compatibilizarea strategiilor și standardelor de evaluare în unitățile de învățământ prescolar, primar și gimnazial, din

mediul urban


- realizarea testelor de evaluare inițială si sumativă reprezintă

instrumente utile în conceperea planurilor remediale;

- armonizarea strategiilor de predare-învăţare-evaluare adaptate

colectivului de elevilor asigură coerenţa actului didactic;

- colaborarea bună cu învăţătorii de sprijin - premisă necesară în

vederea recuperării elevilor CES şi integrarea acestora în

colectivitate;

- arhiva de teste elaborate; -obținerea unor rezultate mai bune la evaluarea finală;

- valorificarea insuficientă a analizelor realizate în urma

evaluărilor sumative;

- insuficienta monitorizare a ritmului de parcurgere a elementelor

proiectate în documentele şcolare;

Oportunităţi

Ameninţări

- posibilitatea de informare şi documentare în cadrul CDI; - insuficienta conştientizare a părinţilor privind rolul lor de




- resurse materiale bogate şi variate la nivelul şcolii;

principal partener educaţional al şcolii;

- dezinteresul familiei pentru activitatea şcolară reprezintă un

factor care produce discontinuităţi în educaţia copiilor;

Obiectiv V. Optimizarea relației școală- comunitate și a parteneriatului internațional


- activităţi extraşcolare cu invitaţi din rândul părinţilor şi

membrilor comunităţii;

- desfăşurarea consultaţiilor săptămânale şi a lectoratelor cu

părinţii;

- posibilitatea împărtăşirii experienţelor comune;

- implicarea explicită a părinţilor în exerciţii propuse pentru

exersat acasă;

- numărul mic al activităţilor comune cu părinţii;

- limitările de timp ale părinţilor, care sunt prezenţi la locul de

muncă în acelaşi timp cu programul şcolar;

- dezinteres manifestat de unii părinţi;


- buna colaborare cu cei mai mulţi dintre părinţi;

- sprijin din partea membrilor comunităţii;

- relaţii indirecte, prin terţe persoane, cu părinţii plecaţi în

străinătate cu contract de muncă;

- nivel scăzut de educaţie în răndul celor mai multe familii;

V. Direcţii de acţiune

Pentru anul școlar viitor ne propunem:

- se va prezenta modalităţile de îmbunătăţire a procesului instructiv-educativ: o mai bună monitorizare a membrilor

comisiei, modalităţi de eficientizare a schimbului de informaţii, valorizarea experienţelor pozitive şi diseminarea exemplelor

de bune practici în cadrul comisiei, cunoaşterea cerinţelor impuse de participarea cu succes a elevilor la examenul naţional,

creşterea interesului elevilor pentru participarea la olimpiade şcolare, desfăşurarea de acţiuni educative extracurriculare

atractive şi utile etc.




Asigurarea dezvoltării/formării profesionale a personalului prin centrarea formării pe competenţele metodologice, dezvoltarea

unui management de echipă;

Asigurarea unui sistem coerent si eficace de perfecţionare a membrilor comisiei;

Eliminarea formalismului în cadrul celor trei componente – conceptula, acţionala si evaluativă – din activitatea comisiei

metodice;

Fundamentarea nevoilor de formare a cadrelor pe baza analizei de nevoi;

Creşterea eficienţei activităţii de formare continuă prin prisma promovarii noului în activitatea de predare-învăţare (metode

alternative de predare-învăţare-evaluare);

Menţinerea şi dezvoltarea legăturii cu familia;

Promovarea imaginii şcolii şi a comisiei metodice

Data: Nume şi prenume cadru didactic responsabil

comisie metodică

Semnatură responsabil

comisie

David Oprina

analiza activităţii comisiei metodice clasa...

Documents