analisis motivasi belajar mahasiswa dengan sistem

Volume 3 Nomor 2, September 2020, ISSN 2599-3291 (Cetak), ISSN 2614-3933 (Online)

Widiya, Miftahul, & Rochmat Analisis Motivasi Belajar…

157

Analisis Motivasi Belajar Mahasiswa dengan

Sistem Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19

Widiya Astuti Alam Sur1), Minhatul Hasanah2) , Muhammad Rochmat Mustofa3) 1),2),3)Program Studi Akuntansi, Politeknik Negeri Tanah Laut

1)[email protected]

2)[email protected]

3)[email protected]

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19 terhadap motivasi belajar statistik mahasiswa program studi DIII Akuntansi Politeknik Negeri Tanah Laut. Penelitian ini merupakan penelitian ex post facto yang melibatkan 50 responden yang telah mengikuti perkuliahan Statistika secara daring pada masa pandemi Covid-19. Instrumen penelitian menggunakan kuisioner yang dibagikan melalui link Google Form untuk mengukur motivasi belajar mahasiswa terhadap pelaksanaan pembelajaran daring. Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh persamaan regresi untuk motivasi belajar

mahasiswa terhadap pelaksanaan pembelajaran daring adalah 𝑌 = 9,359 + 0,643 𝑋. Berdasarkan hasil Uji t diperoleh nilai thitung=4,419 yang dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan sistem pembelajaran secara daring berpengaruh positif terhadap motivasi belajar mahasiswa selama masa Pandemi Covid-19. Berdasarkan nilai

𝑅2=0,289, sebanyak 28.9% motivasi belajar mahasiswa pada MK Statistik dipengaruhi oleh sistem pembelajaran daring yang dilaksanakan. Kata Kunci : Pembelajaran Daring, Covid-19, Motivasi Belajar, Statistik.

Analysis of Students' Learning Motivation with Online Learning System during The Covid-19 Pandemic

ABSTRACT

The aims of this study to describe the effect of the implementation of online learning system during the Covid-19 pandemic to the student' motivation in study statistics. This research is a correlational study involving 50 accounting students who took Statistics online courses during the Covid-19 pandemic. Data collection techniques using questionnaires distributed through Google Form link to measure student learning motivation and perceptions of the implementation of online learning. Data analysis techniques used the descriptive analysis and linear regression with t test for hypothesis testing. Based on the results of data analysis, the regression equation for student learning motivation towards the implementation of online learning is Y = 9,359 + 0,643 X. Furthermore, based on the t-test results, the value of t = 4.419 is obtained. It can then be concluded that the implementation of an online learning

system has a positive effect on student motivation during the Covid-19 Pandemic. Based on the value of 𝑅2 =0.289, as much as 28.9% of students' motivation in Statistics is influenced by the online learning system. Keywords: Online Learning System, Covid-19, Learning Motivation, Statistics.

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]



158

PENDAHULUAN

Kondisi pandemi Covid 19 yang tidak

kunjung mengalami penurunan grafik jumlah

pasien, tidak hanya mempengaruhi sistem

ekonomi di Indoesia, akan tetapi berpengaruh

secara global di semua sektor kehidupan

manusia. Tak terkecuali di ranah pendidikan.

Gaya belajar yang selama ini digunakan baik di

bangku sekolah maupun di tingkat universitas

mau tidak mau harus ditinggalkan dan

mengikuti sistem baru yang didesain untuk

mengikuti protokol kesehatan demi

memutuskan mata rantai penyebaran virus

yang pertama kali ditemukan di China ini. Agar

sistem pembelajaran terus berlangsung,

pemerintah melalui Kementrian Pendidikan dan

Kebudayaan melakukan upaya penanganan

sedemikian sehingga proses pembelajaran

tetap berjalan terutama mahasiswa perguruan

tinggi.

Pelaksanaan pembelajaran daring

yang selama ini digunakan sebagai

pendamping metode pembelajaran In Class,

pada masa pandemi ini harus menjadi metode

pembelajaran utama demi tetap terlaksananya

proses belajar mengajar.

Sistem Perkuliahan online kemudian

menjadi sistem pembelajaran utama di masa

pandemi Covid-19 menyusul kebijakan

pemerintah untuk menutup fasilitas umum dan

menutup pelaksanaan pembelajaran di

kampus. Hal ini tentu saja memberikan dampak

yang cukup siginifkan dalam proses

pembelajaran, baik untuk pengajar maupun

mahasiswa.

Perkuliahan online menggunakan

aplikasi seperti Zoom, Google Classroom,

Google Meet dan berbagai virtual account

lainnya yang berbasis internet, tentunya

membutuhkan kuota data internet bagi

pengajar maupun mahasiswa.

Konsep pembelajaran dengan sistem

daring ini memungkinkan proses

pengembangan pengetahuan tidak hanya

terjadi di dalam ruangan kelas saja, tetapi

dengan bantuan peralatan komputer dan

jaringan para mahasiswa dapat melakukan

proses belajar mengajar secara aktif di mana

saja dan kapan saja walaupun tidak satu

ruangan dengan dosen.

Sistem ini tidak hanya menambah

pengetahuan saja, tetapi juga akan turut

membantu meringankan beban dosen dalam

proses belajar mengajar. Disamping itu, hasil

dari proses belajar mengajar bisa disimpan

dalam bentuk database yang bisa

dimanfaatkan untuk mengulang kembali

sebagai rujukan proses belajar mengajar

sehingga dapat menghasilkan sajian materi

pembelajaran yang lebih baik lagi.



159

Proses perkuliahan daring ini menjadi

media yang digunakan pengajar untuk berbagi

pengetahuan, men-download dan membagikan

materi pelajaran, mengupload tugas, dan juga

menyampaikan materi atau diskusi secara

langsung melalui virtual account yang

digunakan.

Menurut (Daryanto, 2013:31)

karakteristik pembelajaran secara daring (E-

Learning) menciptakan pembelajaran antara

pesera didik dan pendidik yang tidak harus

bertatap muka. Tetapi, pertemuan dapat

terwakili dengan kehadiran media internet yang

digunakan.

Sementara, menurut (Nursalam, 2018:

135), karakteristik e-learning di antaranya

memanfaatkan jasa teknologi elektronik,

memanfaatkan keunggulan komputer (digital

media dan komputer networks; menggunakan

bahan ajar yang bersifat mandiri (self learning

materials) kemudian disimpan di komputer,

sehingga dapat diakses oleh dosen dan

mahasiswa kapan saja dan dimana saja,

memanfaatkan jadwal pembelajaran,

kurikulum, hasil kemajuan belajar, dan hal-hal

yang berkaitan dengan administrasi pendidikan

dapat dilihat setiap saat di komputer.

Pembelajaran Mata Kuliah Statistika

pada mahasiswa Program Studi DIII Akuntansi

di Politeknik Negeri Tanah Laut pada masa

Pandemi Covid-19 yang dimulai sejak Maret

2020 – Juni 2020 menggunakan metode

pembelajaran dan media daring yang berbeda-

beda.

Beberapa materi disajikan langsung

oleh pengajar melalui media conferency

(GoogleMeet dan Zoom). Selain itu,

pembelajaran Statistika juga menggunakan

Video Sharing seperti Youtube serta

pemanfaatan Google Class untuk mengupload

materi dan tugas yang belum ataupun yang

sudah dikerjakan selama masa pembelajaran

daring.

Menurut (Agung & Prasetyo, 2015),

pembelajaran daring akan membentuk

kebiasaan siswa untuk belajar mandiri,

keterampilan berkomunikasi (comunication

skill), kemampuan bernalar, dan bersosialisasi.

Tindakan yang dilakukan ialah berburu

berbagai macam referensi sumber

pembelajaran yang dapat di-download dan

dipelajari secara mandiri oleh siswa sehingga

kemandirian belajar akan tercipta dengan

sendirinya.

Materi Mata Kuliah Statistika Program

Studi DIII Akuntansi banyak menggunakan

rumus dan analisis perhitungan data. Dengan

pembelajaran dan metode daring, banyak

keluhan dari para mahasiswa karena merasa

lebih paham jika pembelajaran yang berkaitan



160

dengan rumus dan analisis perhitungan

dilakukan secara langsung di kelas. Akan

tetapi, di sisi lain mahasiswa jauh lebih mandiri

dan lebih bebas dalam mengakses materi yang

bisa mereka dapatkan sendiri di luar materi

pembelajaran yang diberikan oleh dosen.

Berdasarkan latar belakang di atas,

para peneliti menganggap perlu mengetahui

bagaimana motivasi belajar mahasiswa pada

Mata Kuliah Statistika selama pembelajaran

daring diterapkan selama masa pandemi Covid

19 di Politeknik Negeri Tanah Laut. Mengingat

selama Pandemi ini, semua lapisan

masyarakat termasuk mahasiswa diharuskan

untuk melaksanakan semua kegiatan dari

rumah sebagai salah satu upaya memutus

mata rantai penyebaran Covid-19 ini.

Motivasi belajar adalah hal yang

sangat dibutuhkan oleh Mahasiswa terutama

ini. Kegiatan yang biasanya dilakukan pada

waktu-waktu normal membuat mahasiswa akan

cepat bosan karena kegiatan di luar rumah

dilarang, termasuk tempat- tempat hiburan

yang ditutup.

Motivasi belajar dalam diri seseorang

akan menimbulkan gairah atau meningkatkan

semangat dalam belajar. Motivasi belajar

mengandung usaha untuk mencapai tujuan

belajar yaitu pemahaman materi dan

pengembangan belajar. Selain itu, motivasi

belajar adalah sebuah penggerak atau

pendorong yang membuat seseorang akan

tertarik kepada belajar sehingga akan belajar

secara terus-menerus.

Menurut (Rimbun, 2017), motivasi

belajar yang rendah dapat menimbulkan

dampak negatif bagi siswa. Motivasi belajar

yang rendah dapat menyebabkan rendahnya

keberhasilan dalam belajar sehingga akan

merendahkan prestasi belajar siswa.

Hasil penelitian sebelumnya dari

(Karwati, 2014) mendukung bahwa sistem E-

learning di bangku perkuliahan memberikan

pengaruh yang positif terhadap mutu

pembelajaran. Oleh karenanya, pembelajaran

secara daring yang kemudian diterapkan oleh

dosen pengampu pada masa pandemi Covid-

19 ini bukanlah hal yang baru dilaksanakan.

Sebelumnya, sekalipun tidak sepenuhnya

digunakan, pembelajaran Statistika di Prodi

DIII Akuntansi juga telah dilaksanakan dengan

penggunaan media online seperti Google

Class, Quizzis, Youtube, Google Form dan

beberapa aplikasi online lainnya.

Selanjutnya,penelitian (Fitriyani, Y.,

Fauzi I., & Sari, 2020) menunjukkan bahwa

motivasi belajar mahasiswa sangat baik,

dimana persentase motivasi belajar mahasiswa

selama masa pandemi Covid-19 mencapai

80,27%.



161

Berdasarkan penelitian (Iryana

Muhammad, 2020) bahwa pembelajaran

daring pada masa pandemi COVID-19

berpengaruh terhadap tingkat kemandirian

belajar mahasiswa.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini merupakan penelitian ex

post facto dengan menggunakan metode

deskriptif kuantitatif. Menurut Arikutto (2010:

17), penelitian ex post facto merupakan

penelitian yang variabel kejadiannya sudah

terjadi sebelum penelitian dilaksanakan.

Pendekatan yang digunakan untuk

analisis data adalah pendekatan kuantitatif,

yaitu penelitian yang menggunakan angka,

mulai dari pengumpulan data, penafsiran data,

dan representasi hasilnya (Arikunto, 2013).

Lokasi dan Waktu Penelitian

Pengambilan data dilaksanakan di

Pelaihari, Kab. Tanah Laut yang dilaksanakan

secara daring dengan membagikan link

kuisioner Google Form melalui media

Whatsapp. Waktu pengambilan data adalah

setelah pelaksanaan UAS Semester Genap

tahun Akademik 2019/2020 di Politeknik Negeri

Tanah Laut.

Populasi dan Sampel

Dalam penelitian ini, populasinya

adalah mahasiswa aktif Politeknik Negeri

Tanah Laut angkatan 2018 dan 2019 yang

melaksanakan pembelajaran daring selama

masa pandemi Covid-19 di Indonesia

berlangsung.

Menurut (Sugiyono, 2015),

nonprobability sampling adalah teknik yeng

tidak memberi peluang atau kesempatan yang

sama bagi setap unsur atau anggota populasi

untuk dipilih menjadi sampel. Sedangkan quota

sampling adalah teknik untuk menentukan

sampel dari populasi yang mempunyai ciri-ciri

tertentu sampai jumlah yang diinginkan.

Jumlah sampel yang diinginkan dalam

penelitian ini adalah 50 responden. Untuk itu,

apabila jumlah pengisi kuesioner mencapai 50

responden, maka pengumpulan data

dihentikan.

Variabel dan Desain Penelitian

Variabel independen dalam penelitian ini

adalah Pelaksanaan Pemebelajaran Daring.

Sementara variabel dependen adalah Motivasi

Belajar Mahasiswa.

Dalam penelitian ini peneliti

menggunakan desain penelitian regresi

sederhana dengan gambaran sebagai berikut :



162

Gambar 1. Desain Penelitian

Ket: 𝑋 : Pelaksanaan Pembelajaran Daring

𝑌 : Motivasi Belajar Mahasiswa

𝑒 : faktor error

Analisis Data

Teknik Analisis Data yang digunakan

dalam penelitian ini adalah Statistik Deskriptif

Kuantitatif dengan Uji Asumsi Klasik yaitu Uji

Normalitas dan Uji Linearitas, untuk

mengetahui bahwa variabel yang akan

dianalisis datanya berdistribusi normal dan tiap

variabel memiliku hubungan linear.

Karena hanya terdapat satu variabel

independen dan satu variabel dependen,

penelitian ini menggunakan analisis regresi

linear sederhana. Penggunaan analisis ini

bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara

variabel bebas dengan variabel terikat, yaitu

antara perkuliahan online dengan motivasi

belajar. Perhitungannya menggunakan

bantuan software SPSS dengan persamaan

regresi :

𝑌 = 𝑎 + 𝑏𝑋 + 𝑒

Keterangan :

Y = Variabel dependen (motivasi belajar)

a = koefisien regresi a

X = variabel idependen ( perkuliahan online )

b = koefisien regresi b

𝑒 = faktor error penelitian.

Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian yang digunakan

adalah e- kuisioner yang didesain dalam

bentuk Google Form. Dalam penelitian ini,

pengumpulan data dilakukan secara tertutup

dan bersifat langsung karena responden

tinggal memilih jawaban yang dianggap sesuai

dengan pendapatnya. Pembagian kuesioner

dilakukan melalui media whatsapp dengan

memberikan link kuesioner kepada responden.

Setiap pertanyaan yang dibuat memiliki bobot

yang berbeda. Pertanyaan terdiri atas 24 item

yang kemudian telah diadakan Uji Validitas dan

Uji Realibilitas instriumen.

Uji Hipotesis

Pengujian hipotesis dilakukan dengan uji

t untuk mengetahui pengaruh signifikan antara

variabel bebas terhadap variabel terikat.

Pengujian hipotesis dilakukan dengan langkah

sebagai berikut.



163

1) Rumusan Hipotesis

Ho:Perkuliahan online memberikan

pengaruh terhadap motivasi belajar

mahasiswa

H1:Perkuliahan online tidak memberikan


mahasiswa.

2) Kriteria pengujian

Jika t hitung < t tabel maka H1 diterima dan

Ho ditolak yang berarti tidak memberikan

pengaruh. Jika t hitung > t tabel maka H1

diterima dan Ho ditolah yang berarti

berpengaruh.

3) Penarikan Kesimpulan

Jika t hitung < t tabel maka H1 diterima dan

Ho ditolah yang berarti perkuliahan online

tidak berpengaruh terhadap motivasi belajar

mahasiswa. Begitu pula sebaliknya jika t

hitung > t tabel maka H1 diterima dan Ho

ditolah yang berarti ada pengaruh

perkuliahan online terhadap motivasi belajar

mahasiswa.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil Analisis Deskriptif

Penelitian ini dilaksanakan pada Bulan

Juni 2020 dengan subjek penelitian Mahasiswa

aktif Politeknik Negeri Tanah Laut angkatan

2018 dan 2019 dengan menggunakan

kuesioner. Jumlah keseluruhan responden

adalah 50 responden yang telah mengisi

kuesioner secara lengkap untuk dijadikan

sumber data penelitian. Berikut ini disajikan

data mengenai perkuliahan online dan motivasi

belajar.

Berdasarkan hasil penyebaran

kuesioner kepada 50 responden tentang

variabel perkuliahan online, diperoleh frekuensi

jawaban pada Tabel 1.

Tabel 1. Frekuensi Jawaban Responden Untuk

Variabel Perkuliahan Daring

No Pertanyaan Skor Jawaban

1 2 3 4

1

Perkuliahan

online membuat

anda lebih

mudah untuk

berinteraksi

dengan

mahasiswa

lainnya

8 34 7 1

2

Perkuliahan

online membuat

anda menjadi

lebih aktif dalam

bertanya

5 23 19 3

3 Perkuliahan

online membuat 3 32 13 2



164

anda lebih

nyaman belajar

karena dilakukan

di rumah sendiri

4

Anda lebih suka

mendapatkan

tugas online

dibandingkan

tugas langsung

7 34 9

5

Disiplin,

kejujuran, dan

tanggung jawab

meningkat

dengan adanya

perkuliahan

onlne

5 25 18 2

6

Anda menjadi

lebih mandiri

dalam belajar

ketika

perkuliahan

online

4 13 31 2

7

Anda merekam

penjelasan

dosen kemudian

mengulangnya

dilain waktu

3 19 26 2

8 Anda sering

mencari 1 9 32 8

referensi materi

perkuliahan

selain yang

diberikan oleh

dosen

9

Anda lebih

bersemangat

mengikuti

perkuliahan

online

dibandingkan

dengan

perkuliahan

tatap muka

10 37 3

10

Lebih banyak

kelebihan

dibandingkan

kekurangan

dalam

penerapan

perkuliahan

online di

Politeknik Negeri

Tanah Laut

14 28 8

Rata-rata 6 25,4 16,6 2,8

Data pada Tabel 1 menunjukkan

bahwa rata-rata skor jawaban tertinggi berada

pada angka 3 yaitu sekitar + 26 responden

merasa setuju dengan sistem perkuliahan

daring yang dilaksanakan pada Mata Kuliah



165

Statistika. Sekitar 18 responden tidak setuju, 4

responden sangat setuju dan sekitar 2 orang

yang merasa tidak setuju dengan sistem

pelaksanaan pembelajaran daring untuk Mata

Kuliah Statistika.

Berdasarkan hasil penyebaran

kuesioner kepada 50 responden tentang

variabel motivasi belajar selama masa

pandemi Covid-19, diperoleh frekuensi

jawaban seperti pada Tabel 2.

Tabel 2. Frekuensi Jawaban Responden untuk

Variabel Motivasi Belajar

N

o.

Pertanya

an

Skor Jawaban

1 2 3 4

1

Perkuliah

an Online

sangat

efektif

diterapka

n di

Politeknik

Negeri

Tanah

Laut

4 36 10

2

Dosen

memberi

kan tugas

nline

untuk

1 21 28

mengeval

uasi

kemamp

uan

mahasis

wa

setelah

menjelas

kan

secara

online

3

Perkuliah

an online

dapat

menghe

mat biaya

pendidika

n (seperti

buku,

transport

asi,

infrastruk

tur, dll)

2 16 28 4

4

Saat

masa

pandemi

ini,

perkuliah

an online

sangat

tepat

untuk

7 35 8



166

menjadi

alternatif

pembelaj

aran

5

Dosen

masuk

sesuai

jadwal

ketika

perkuliah

an online

6 16 24 4

6

Politeknik

Negeri

Tanah

Laut

memberi

kan

fasiltas

yang

memadai

kepada

mahasis

wa untuk

menunja

ng

proses

perkuliah

an online

18 26 6

7

Dosen

selalu

memperh

atikan

2 13 28 7

keluhan

mahasis

wa

selama

perkuliah

an online

berlangs

ung

8

Selruh

dosen

lihai

dalam

menggun

akan

fasilitas

untuk

menduku

ng

perkuliah

an online

1 16 31 2

Rata-rata 2 17,9 26,3 3,9

Data pada Tabel 2 menunjukkan

bahwa rata-rata skor jawaban tertinggi berada

pada angka 2 yaitu sekitar + 25 responden

merasa tidak setuju. Hal ini menunjukkan

bahwa untuk variabel motivasi belajar,

sebagian besar mahasiswa merasa tidak

termotivasi dengan pelaksanaan pembelajaran

daring selama masa pandemi ini. Sekitar 16

responden merasa termotivasi, 6 responden

sangat tidak termotivasi dan 3 orang lainnya



167

merasa sangat termotivasi.

Uji Normalitas Data

Dalam penelitian ini, pengujian normalitas

menggunakan rumus Kolmogorov Smirnov,

dengan tujuan untuk mengetahui apakah data

terdistribusi normal taraf signifikan 5%. Berikut

hasil pengujian normalitas dengan SPSS.

Berdasarkan Tabel 3 dapat dilihat nilai sig (2-

tailed) Kolmogorov Smirnov sebesar 0,096,

sehingga dapat disimpulkan bahwa distribusi

data yang diperoleh adalah normal karena

signifikasi lebih dari 0,05.

Tabel 3. Hasil Uji Normalitas One Sample

Kolmogorov Smirnov Test

Unstandardized Residual

N

Normal Parametersa,b Mean

Std Deviation

Test Statistic

Asymp Sig (2-tailed)

50

.0000000

3.31338450

.115

.096

Uji Linearitas

Berikut disajikan Tabel Hasil Uji Linearitas

Variabel Motivasi Belajar Mahasiswa dan

Pelaksanaan Sistem Pembelajaran Daring.

Tabel 4. Hasil Uji Linearitas Anova Table

Sum of Squares

df Mean Square

F Sig

Motivasi*Perkuliahan Online

Between Groups (Combined)

Linearity

Deviation from Linearity

416.508

218.873

197.635

13

1

12

32.039

218.87

16.470

3.38

23.15

1.74

.002

.000

.098

Hasil Uji lineartitas pada tabel 4 diperoleh

nilai deviation from linearity sig. adalah 0,98 atau

lebih besar dari 0,05. Maka dapat disimpulkan

bahwa ada hubungan linear secara signifikan

antara variabel perkuliahan online dan variabel

motivasi belajar.

Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana

Berikut disajikan Tabel Hasil Anlisis

Regresi Linear Variabel Motivasi Belajar

Mahasiswa dan Pelaksanaan Sistem

Pembelajaran Daring.

Tabel 5. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana

Hasil pengujian pada Tabel 5 di atas

diperoleh hasil analisis regresi dengan

persamaan sebagai berikut:

𝑌 = 9,359 + 0,643 𝑋 + 0,146

Nilai 9,359 merupakan nilai konstanta yang

mempunyai arti bahwa jika variabel x

(perkuliahan online) nilainya adalah 0 atau tidak

ada perkuliahan online, maka nilai konsistensi



168

variabel Y (motivasi belajar) adalah sebesar

9,359. Nilai 0,643 mengandung arti bahwa

setiap penambahan X satuan (1%) pelaksanaan

perkuliahan daring (X), maka motivasi belajar

akan meningkat sebesar 0,643.

Hasil Uji Hipotesis Penelitian

a) Menentukan t hitung dan t tabel

Nilai t hitung berdasarkan tabel 5

adalah 4,419. Dengan tingkat kepercayaan

95%, maka nilai α = 0,05. Rumus t tabel

adalah 0,05/2 = 0,025 (uji dua sisi), derajat

bebas (df) = n-k atau 50-2 = 48 diperoleh

nilai t tabel sebesar 2,01063.

b) Hasil Uji Hipotesis

Ho:Perkuliahan online memberikan


mahasiswa

H1:Perkuliahan online tidak memberikan


mahasiswa

Oleh karena t hitung lebih besar dari t

tabel (4,419 > 2,01063 ), H1 diterima dan Ho

ditolak yang berarti perkuliahan online

berpengaruh terhadap motivasi belajar.

c) Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi

Selanjutnya, berdasarkan nilai R

Square (koefisien determinasi) yang

bertujuan untuk mengukur kebaikan dari

persamaan regresi, dapat diketahui bahwa

Nilai R Square terletak antara 0-1. Hasil

pengujian R Square pada variabel

perkuliahan online dan variabel motivasi

belajar dapat dilihat pada Tabel 6.

Tabel 6. Hasil Perhitungan Koefisien

Determinasi

Berdasarkan tabel 6, diketahui nilai R

Square 0,283 atau 28,3%. Angka tersebut

berarti perkuliahan online berpengaruh terhadap

motivasi belajar sebanyak 28,3%. Sedangkan

sisanya 71,7% dipengaruhi oleh variabel lain.

Selain itu, dapat pula dilihat bahwa korelasi

antara pelaksanaan perkuliahan daring dengan

motivasi belajar mahasiswa adalah 0,54.

Berdasarkan hasil Uji Hipotesis dan

Perhitungan Koefisien Determinasi, dapat

dikatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran

secara daring pada Mata Kuliah Statistika

memiliki pengaruh yang positif terhadap motivasi

belajar mahasiswa. Dapat dilihat dari koefisien

regresi yang bernilai positif yaitu 0,6543. Hal ini

sejalan dengan hasil penelitian (Fitriyani, Y.,

Fauzi, I., & Sari, 2020) yang menyatakan bahwa



169

motivasi belajar mahasiswa termasuk dalam

kriteria sangat baik. Hal tersebut dilihat dari

indikator motivasi mahasiswa yang mencapai

80,27%.

Sejalan dengan hasil penelitian

(Karwati, 2014) yang menyimpulkan bahwa

pelaksanan e-learning berpengaruh positif juga

terhadap mutu belajar mahasiswa.Pembelajaran

e-learning yang sebelum pandemi hanya

dilaksanakan sebagai pembelajaran

pendamping dari pembelajaran In-Class

memberikan motivasi terhadap pelaksanaan

pembelajaran mahasiswa ketika pembelajaran

daring yang kemudian dilaksanakan secara

penuh pada masa pandemi Covid-19. Motivasi

belajar mahasiswa sebanyak 28,3%

dipengaruhi oleh sistem pembelajaran daring

yang selama masa pandemi Covid-19

digunakan untuk pembelajaran Statistika.

Berdasarkan wawancara lagsung

dengan beberapa mahasiswa, pembelajaran

daring mampu membuat mahasiswa bisa lebih

mandiri dalam mengolah dan mencari materi

pembelajaran. Mahasiswa juga memliki waktu

yang lebih fleksibel untuk mengulang dan

mengkaji kembali materi pembelajaran yang

mereka peroleh dari pembelajaran daring. Hal ini

sejalan dengan hasil penelitian (Iryana

Muhammad, 2020) yang menyatakan bahwa

pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-

19 berpengaruh postif terhadap tingkat

kemandirian belajar mahasiswa.

KESIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkan hasil penelitian yang

dilakukan, dapat disimpulkan bahwa

perkuliahan daring berpengaruh terhadap

motivasi belajar mahasiswa selama masa

pandemi Covid-19 sebanyak 28,3% sedangkan

sisanya 71,7% dipengaruhi oleh variabel lain.

Terjadi peningkatan motivasi belajar

mahasiswa melalui pelaksanaan perkuliahan

online di masa pandemi Covid-19 ini dengan

korelasi berkisar 0,54.

DAFTAR PUSTAKA

Agung, M., & Prasetyo. (2015). E-Learning

Sebagai Sebuah Inovasi Metode Active

Learning. Edukasia, 10(2), 319–338.

Annur, M. F., & Hermansyah, H. (2020). Analisis

Kesulitan Mahasiswa Pendidikan

Matematika dalam Pembelajaran Daring

Pada Masa Pandemi Covid-19.

Paedagoria: Jurnal Kajian, Penelitian dan

Pengembangan Kependidikan, 11(2), 195-

201.

Daryanto. (2013). Inovasi Pembelajaran Efektif.

Bandung: Yrama Widya.

Ferismayanti. 2020. Meningkatkan Motivasi

Belajar Siswa pada Pembelajaran Online



170

Akibat Pandemi COVID-19. (online).

http://lpmplampung.kemdikbud.go.id/po-

content/uploads/Meningkatkan_Motivasi_B

elajar_Siswa_pada_Pembelajaran_Online_

Akibat_Pandemi_COVID-19.pdf

Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. (2020). (2020).

Motivasi Belajar Mahasiswa Pada

Pembelajaran Daring Selama Pandemik

Covid-19. Jurnal Kependidikan: Jurnal

Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan

Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan

Pembelajaran, 6(2), 165–175.

GTK DIKDAS. 15 Mei 2020. Mendikbud Minta

Guru Terus Lakukan Inovasi di Tengah

Pandemi Covid-19(online)

http://pgdikdas.kemdikbud.go.id/read-

news/mendikbud-minta-guru-terus-

lakukan-inovasi-di-tengah-pandemi-

covid19

Iryana Muhammad. (2020). Pengaruh

Perkuliahan Daring terhadap Kemandirian

Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan

Matematika Universitas Malikussaleh.

Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Al

Qalasadi, 4(1), 24–30.

Karwati, E. (2014). Pengaruh Pembelajaran

Elektronik (e-Learning) terhadap Mutu

Belajar Mahasiswa. Jurnal Penelitian

Komunikasi, 17(1), 41–54.

Mardhiyana, D., & Nasution, N. B. (2018).

Kesiapan Mahasiswa Pendidikan

Matematika Menggunakan E-Learning

dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4

. 0. Seminar Nasional Pendidikan

Matematika Ahmad Dahlan 2018, 2007,

31–35.

Noveandini, R., & Wulandari, M. S. (2010).

Pemanfaatan Media Pembelajaran Secara

Online (E-learning) Bagi Wanita Karir

Dalam Upaya Meningkatkan Efektivitas

Dan Fleksibilitas Pemantauan Kegiatan

Belajar Anak Siswa/i Sekolah Dasar. In

Seminar Nasional Aplikasi Teknologi

Informasi (SNATI)Nursalam. (2008).

Pendidikan dalam Keperawatan. Jakarta:

Salemba Medika.

Rimbun, R. H. S. (2017). Penerapan

Pembelajaran Daring Kombinasi Dalam

Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta

Didik Paket C Vokasi di Pusat Kegiatan

Belajar Masyarakat (PKBM) Pioneer

Karanganyar. J+PLUS UNESAPLUS

UNESA, 6(2), 1–12.

Sabran, & Sabara, E. (2019). Keefektifan

Google Classroom sebagai media

pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional

Lembaga Penelitian Universitas Negeri

Makasar, 122–125.

Sugiyono. (2015). Statistik Untuk Penlitian.

Bandung: Alfabeta.



171

Sutama. (2019). Metode Penelitian Pendidikan

(Kuantitatif, Kualitatif, PTK, Mix Method,

R&D). Sukoharjo: Jasmine

analisis motivasi belajar mahasiswa dengan sistem

Documents