analisis efektivitas penggunaan podcast dalam e-learning mata kuliah bahasa asing

1

Proposal Riset

Analisis Efektivitas Penggunaan Podcast dalam E-learning Mata

Kuliah Bahasa Asing:

Studi Kasus Fakultas Ilmu Budaya Universitas Indonesia

DISUSUN OLEH:

ERSALINA ARITRIZTYA 0706276242

HENRY ADI GUSTIAN 0706166421

SURYADI RAHMAT 0706276532

KAMAL HASAN 0706276356

YASRIL SJAF 0706166056

FAKULTAS ILMU KOMPUTER

PROGRAM STUDI SISTEM INFORMASI

UNIVERSITAS INDONESIA

DEPOK

2010

2

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah

memberikan kemudahan dalam menyelesaikan proposal riset yang berjudul Analisis

Efektivitas Penggunaan Podcast dalam E-learning Mata Kuliah Bahasa Asing: Studi

Kasus Fakultas Ilmu Budaya Universitas Indonesia dengan baik dan tepat waktu.

Pada kesempatan ini pula penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada

semua pihak yang telah memberikan dukungan selama penulisan proposal riset.

Penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Zaenal Hasibuan selaku dosen MPPI yang telah memberikan ilmu

selama di kelas beserta bimbingannya dalam menyelesaikan penulisan

proposal riset ini.

2. Seluruh peserta kelas MPPI yang telah memberikan saran, kritik, serta

masukannya selama proses pembuatan proposal riset ini.

3. Semua pihak yang belum tersebutkan di atas, yang secara langsung maupun

tidak langsung telah memberikan kontribusi dan bantuannya atas

kelancaran dan kesuksesan penulisan ini.

Penulis menyadari masih banyak kekurangan pada laporan ini. Segala bentuk

masukan, kritik, dan saran sangat penulis apresiasi. Masukan, kritik, dan saran yang

diterima akan menjadi pelajaran dan evaluasi yang berharga untuk perbaikan ke

depan. Semoga proposal riset ini dapat memberi manfaat kepada para pembaca pada

umumnya dan penulis pada khususnya.

Depok, Desember 2010

Penulis

3

ABSTRAK

Podcast sebagai media dan alat bantu dalam membantu pembelajaran mata kuliah bahasaasing menjadi penting mengingat semakin berkembangnya teknologi saat ini. Efektifitas penggunaanpodcast dapat dilihat dari berbagai sisi. Penelitian-penelitian sebelumnya juga menunjukan bahwapodcast mempunyai dampak yang signifikan terhadap kemajuan pendidikan. Subjek bahasa asing tidakseperti subjek mata kuliah maupun pelajaran lainnya yang hanya membutuhkan panduan danpemahaman semata. Bahasa asing merupakan subjek mata kuliah yang memerlukan media yang dapatmembantu mahasiswa dalam mendengarkan dan melihat praktik langsung dari penggunaan bahasayang dipelajarinya seperti berbicara secara luwes seperti native-person, ekpresi dan mimik wajahketika berbicara, dan berbagai aspek pendukung lainnya. Hal ini menyebabkan pembelajaran bahasaasing membutuhkan sarana yang fleksibel dan tepat guna demi mendukung kegiatan belajar.

Dalam rancangan penelitian ini akan dikaji empat variabel utama yang menjadi acuankeefektifan penggunaan podcast yakni: tingkat kepuasan mahasiswa dengan penggunaan podcast,tingkat motivasi mahasiswa dalam memepelajari bahasa asing, tingkat kecemasan mahasiswamenjelang ujian, dan tingkat partisipasi mahasiswa. Target dan sampel penelitian dari rancanganpenelitian ini adalah mahasiswa bahasa asing Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya Universitas Indonesia(FIB-UI) terutama yang telah lama yang menggunakan podcast. Rancangan penelitian diatur secarasistematis dari awal identifikasi masalah hingga penarikan kesimpulan sehingga diharapkan rancanganpenelitian dapat memberikan hasil yang terbaik. Metode pengumpulan data yang dilakukanmenggunakan survey, wawancara langsung, dan wawancara tidak langsung menggunakan telepon daninternet. Selanjutnya data akan diolah untuk dianlisis hingga dicapai sebuah kesimpulan mengenaiefektifitas penggunaan podcast secara umum untuk mata kuliah bahasa asing dan secara khusus di FIB-UI.

4

DAFTAR ISIKATA PENGANTAR……………………………………………………………….2

ABSTRAK………………………………………………………………………...…3

DAFTAR ISI…………………………………………………………………………4

DAFTAR GAMBAR………………………………………………………………...5

DAFTAR TABEL………………………………………………………………..…..6

DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………….…...7

BAB I PENDAHULUAN………………………………………………………..…..8

1.1 Latar Belakang………...……………………………………………..8

1.2 Pernyataan Masalah……………………………………………….....9

1.3 Tujuan dan Manfaat………………………………………………….9

1.4 Ruang Lingkup Penelitian………...……………………………...…11

BAB II TINJAUAN PUSTAKA……………...……………………………………..12

2.1 E-learning dan Podcast...………………………………………….....12

2.2 Efektivitas...……………………………………………………….....17

BAB III METODOLOGI………………………………………………………….…20

3.1 Target Penelitian……………………………………………………..20

3.2 Rancangan Penelitian……………………………………………...…21

3.3 Metode Pengumpulan Data……………………………………….….26

3.4 Metode Pengolahan Data…………………………………………….27

3.5 Analisis Data……………………………………………………...….30

DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………………..32

LAMPIRAN I………………………………………………………………………..34

5

DAFTAR GAMBARGambar 2.1.1 Gambaran Perkuliahan dengan Metode Tradisional……………….…12

Gambar 2.1.2 Alur Informasi Podcast……………………………………………….14

Gambar 2.1.3 Gambaran Perkuliahan dengan Media Podcast ……………………...15

Gambar 3.1.1 Bagan target Penelitian………………………………………………..20

Gambar 3.2.1 Rancangan Penelitian…………………………………………………25

Gambar 3.4.1 Pilihan Jawaban Kuisisoner………………………………………..…27

Gambar 3.4.2 Grafik Analisis Data…………………………………………………..30

Gambar 3.5.1 Metode Penarikan Kesimpulan dan Analisis………………………....31

6

DAFTAR TABELTabel 3.2.1 Rencana Kerja Penelitian………………………………………………23

Tabel 3.4.1 Contoh Pertanyaan 1…………………………………………………...29

Tabel 3.4.2 Contoh Pertanyaan 2…………………………………………………...29

Tabel 3.4.3 Tabulasi Hasil Survey………………………………………………….29

7

DAFTAR LAMPIRANLAMPIRAN I…………………………………………………………………..….34

8

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Aktivitas perkuliahan tidak selamanya harus dilakukan di dalam kelas bersama

antara seluruh mahasiswa dan dosen. Aktivitas perkuliahan bisa kita dilakukan dari

rumah atau tempat lainnya dengan berbagai cari seperti penggunaan internet.

Penggunaan podcast juga dapat membantu mahasiswa dalam melakukan

pembelajaran dan penyampaian materi dari dosen kepada mahasiswa. Jarak antara

dosen dan mahasiswa bukanlah menjadi penghalang untuk melakukan aktivitas

perkuliahan apalagi saat ini akses internet dapat diperoleh dengan mudah kapan dan

dimana saja sehingga materi perkuliahan yang berbentuk audio maupun video dapat

kita peroleh dengan mudah. Electronic learning (E-learning) sudah semakin dikenal

dalam dunia akademis, terutama ketika teknologi semakin berkembang seperti saat

ini, begitu juga dengan penggunaan teknologi podcast. Teknologi podcast saat ini

sering digunakan untuk mendukung kegiatan belajar mengajar di dunia akademis

terutama di kalangan mahasiswa yang saat ini umumnya sudah terbiasa dengan

kemajuan teknologi informasi. Podcasting merujuk pada pembuatan atau syndication

bahan audio dan video untuk diunggah di internet dan selanjutnya bisa diunduh

secara gratis atau berbayar. Kita dapat mendengarkan dan melihat bahan-bahan

melalui iPod, perangkat portable sejenis lainnya seperti MP3 Player, maupun

mendengarkannya langsung melalui internet di PC (personal computer) kita dengan

bantuan RSS readers. Dengan podcast kita dapat mendegar dan melihat materi kuliah

kapan dan dimana saja kita mau.

Bahasa asing merupakan salah satu mata kuliah yang bisa menggunakan

bantuan podcast untuk meningkatkan pemahaman dan kemampuan mahasiswa dalam

berbahasa asing. Dengan bantuan podcast mahasiswa akan semakin terbiasa

mendengarkan materi kuliah dalam bahasa asing dibandingkan dengan hanya

mendengarkan dosen menjelaskan di depan kelas. Dengan semakin seringnya

mahasiswa mendengarkan bahasa asing yang native melalui media podcast

diharapkan berakibat pada peningkatan sensitifitas pendengaran mahasiswa dengan

9

bahasa asing tertentu. Selain itu mahasiswa dapat mengulang materi maupun

mempersiapkan ujian bahkan bila ada materi yang tertinggal. Instruksi, penjelasan,

dan suara langsung dari dosen juga dapat didengarkan melalui podcast, sehingga

semua ini dapat meningkatkan kepercayaan diri mahasiswa serta mendorong motivasi

mahasiswa dalam belajar bahasa asing.

Perbedaan struktur, kamus kata, dan pronounciation dengan bahasa Indonesia

membuat bahasa asing perlu bantuan media audio maupun video untuk dipelajari dan

dipahami. Fakultas Ilmu Budaya UI (FIB-UI) mempunyai berbagai jurusan bahasa

asing seperti bahasa Jerman, Inggris, Cina, Belanda, Prancis, dan Jepang, akan tetapi

aktivitas E-learning masih belum berjalan dengan baik di FIB-UI sendiri padahal

podcast dapat membantu aktivitas perkuliahan di sana. Populasi mahasiswa FIB-UI

yang cukup banyak yang mencakup seluruh angkatan S1 Reguler merupakan target

dari penelitian ini. Efektivitas penggunaan podcast di sana merupakan hal yang

menjadi perhatian utama penelitian ini. Diharapkan dengan penelitian ini, keefektifan

penggunaan podcast untuk membantu aktivitas perkuliahan bahasa asing terbukti.

1.2 Pernyataan Masalah

Kesulitan mempelajari bahasa asing dan kegiatan perkuliahan yang tidak

selamanya dilakukan dengan tatap muka antara mahasiswa dan dosen menjadikan

teknologi podcast tidak hanya sebagai alat bantu, akan tetapi juga dapat

mengoptimalkan kegiatan pembelajaran bahasa asing di FIB-UI. Yang menjadi fokus

utama pada penelitian ini adalah efektivitas penggunaan podcast untuk

mengoptimalkan proses pembelajaran bahasa asing di FIB UI. Keefektifan

penggunaan podcast ini dapat ditinjau dari berbagai aspek, seperti:, kepuasan dalam

belajar, dan motivasi dalam belajar, dan partisipasi dalam belajar. Berikut rumusan

masalah pada penelitian ini yang terkait dengan efektivitas penggunaan podcast.

- Apakah mahasiswa puas dengan penggunaan podcast sebagai media E-learning?

- Apakah terjadi peningkatan motivasi dalam mempelajari bahasa asing lebih lanjut

setelah menggunakan podcast?

- Apakah tingkat kecemasan mahasiswa menjalankan ujian menjadi lebih rendah

setelah penggunaan podcast?

10

- Apakah tingkat partisipasi mahasiswa menjadi lebih besar setelah menggunakan

podcast?

1.3 Tujuan dan Manfaat

Tujuan dan manfaat penelitian mengenai efektivitas penggunaan podcast

terhadap perkuliahan di Fakultas Ilmu Budaya, khususnya perkuliahan yang

melibatkan mahasiswa S1 jurusan bahasa asing, antara lain:

- Mengetahui apakah mahasiswa puas dengan penggunaan podcast.

- Mengetahui apakah terjadi peningkatan motivasi dalam mempelajari bahasa asing

lebih lanjut setelah menggunakan podcast.

- Mengetahui apakah terjadi peningkatan partisipasi mahasiswa setelah

menggunakan podcast.

- Mengetahui apakah terjadi penurunan tingkat kecemasan mahasiswa menjelang

ujian setelah menggunakan podcast.

- Mendorong FIB-UI untuk menggunkan podcast dalam aktifitas belajar.

- Mengetahui efektif atau tidaknya penerapan podcast sebagai media E-learning.

11

1.4 Ruang Lingkup Penelitian

Ruang lingkup penelitian ini adalah mengenai efektif atau tidaknya

penggunaan podcast sebagai media E-learning di semua jurusan bahasa asing di FIB-

UI, dengan responden mahasiswa S1. Parameter yang diukur dalam penelitian ini

mencakup tingkat partisipasi mahasiswa dalam belajar menggunakan podcast,

penurunan kecemasan mahasiswa, tingkat kepuasan mahasiswa, dan motivasi

mahasiswa. Peneliti memilih ruang lingkup penelitian tersebut berdasarkan asumsi

bahwa di FIB-UI terutama S1 jurusan bahasa asing belum menerapkan pembelajaran

dengan podcast padahal penggunaan podcast dapat memberikan dampak yang positif

bagi pembelajaran di FIB-UI jika nantinya diterapkan. Tingkat partisipasi, penurunan

kecemasan menjelang ujian, tingkat motivasi, dan kepuasan mahasiswa menjadi

ukuran dan parameter yang difokuskan untuk diteliti karena beberapa penelitian

sebelumnya juga menunjukan faktor itu yang menunjukan keefektifan penggunaan

podcasting maupun media E-learning lainnya.

12

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 E-learning dan Podcast

Saat ini mahasiswa dan dosen memerlukan cara yang baru dalam kegiatan

belajar. Menurut Folley (2010), hal ini dikarenakan kebutuhan akan belajar tidak

terpenuhi akibat berbagai hal, antara lain: perbedaan demografis dan perbedaan

budaya dalam belajar. Folley (2010) dan Litchfield (2010) menyatakan bahwa metode

belajar mengajar yang tradisional tidak cocok untuk style learning pada saat ini

karena metode pengajaran tradisional digambarkan seperti melakukan transfer catatan

dari pengajar ke siswa tanpa penjelasan yang berarti karena dibatasi dalam ruang

kelas.

Gambar 2.1.1 Gambaran Perkuliahan dengan Metode Tradisional

Keterangan : T Teachers (dosen), S Students (Mahasiswa)

Akan tetapi pada saat ini, ketika teknologi berkembang pesat, didapatkan

alternatif lain yaitu dengan mencampur metode belajar mengajar tradisional dengan

teknologi untuk meningkatkan pengalaman belajar bagi mahasiswa.

13

Seiring dengan perkembangan teknologi yang semakin pesat, istilah E-

learning sudah tidak begitu asing lagi di dalam dunia akademis. Menurut Choy

(2007), Electronic learning (E-learning) merupakan metode pembelajaran yang

menggabungkan materi ajar, teknologi informasi, dan layanan. Dengan E-learning,

pengajar dapat menyebarkan konten pembelajaran menggunakan media teknologi

informasi yang bertujuan untuk meningkatkan akses mahasiswa terhadap ilmu dan

informasi, meningkatkan pengalaman pelajar, dan mengupayakan mahasiswa untuk

dapat bertanggung jawab atas jadwal belajarnya sendiri. Telah banyak instansi

pendidikan yang menyadari manfaat E-learning karena memberikan pembelajaran

yang efektif dan dapat diakses dari website apapun menggunakan teknologi yang

tepat. Salah satu media yang dapat digunakan untuk menerapkan E-learning ialah

podcast.

Teknologi podcast mulai banyak diperbincangkan sejak September 2004.

Istilah podcast berasal dari gabungan kata ‘I-Pod’ dan ‘broadcast’, sehingga podcast

sendiri merujuk pada pembuatan atau syndication file audio ataupun video dan

mempublikasikannya melalui internet sehingga file tersebut dapat diunduh ke

personal computer ataupun perangkat elektronik lain yang bersifat mobile, baik secara

berbayar maupun gratis (Wu, 2008). Podcast dapat ditampilkan pada website dan RSS

reader yang mendukung file audio. RSS 2.0 dapat menentukan file audio, seperti

MP3. Selain itu, berbagai format media dapat dikirim ke Play Station Portable (PSP)

atau ke Personal Digital Assistant (PDA). Saat ini podcast sudah sangat populer di

kalangan anak muda. Menurut Ho (2009), dalam penelitiannya disebutkan bahwa

11% orang Amerika yaitu berjumlah lebih dari 33 juta orang, memiliki IPod atau

MP3 player, 29% dari 33 juta orang tersebut telah familiar dengan penggunaan

podcast.

Berikut ini adalah alur informasi podcast hingga sampai ke pihak pengguna

(Ho, 2009).

14

Gambar 2.1.2 Alur Informasi Podcast

Ada tiga jenis tipe perangkat podcast antara lain: audio podcast, enhanced

podcast dan video podcast. Audio podcast merupakan tipe podcast yang paling

popular karena file dibuat dalam format MP3 sehingga dapat dijalankan dalam

perangkat yang mendukung format MP3 yang saat ini sudah banyak jenisnya.

Berbeda dengan audio podcast, enhanced podcast tidak hanya menghasilkan suara,

tetapi juga dapat menghasilkan gambar sepanjang file audio berjalan, sedangkan

video podcast menghasilkan file video dan kebanyakan dibuat dalam format MP4.

Podcast banyak digunakan oleh industri hiburan, namun saat ini, dunia akademis pun

mulai melirik podcast untuk digunakan dalam kegiatan belajar mengajar.

Dalam dunia akademis, penggunaan podcast sebagai media E-learning dapat

memberikan beberapa keuntungan. Dari sudut pandang mahasiswa, podcast dapat

membantu mereka melakukan review materi dalam rangka mempersiapkan diri untuk

ujian dengan lebih baik. Keunggulan dari podcast secara umum dalam kegiatan

belajar mengajar dipengaruhi beberapa faktor yang meliputi:

Reusability dan replaying bahan ajar.

Ketersediaan dan ketidaktergantungan terhadap satu teknologi, karena podcast

dapat dijalankan dalam berbagai media seperti MP3 player, MP4 player, ponsel,

dsb.

Pelajar tidak perlu bergantung pada kehadiran di kelas untuk belajar seperti yang

biasa dilakukan dalam perkuliahan tradicional (Fietze, 2010).

Hal tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Litchfield (2010) dan Lau

(2010)

15

Gambar 2.1.3 Gambaran Perkuliahan dengan Media Podcast

Keterangan : T Teachers (dosen), S Students (Mahasiswa)

Menurut Litchfield (2010) dan Lau (2010), terdapat 5 keunggulan dalam

penggunaan podcast, antara lain:

Meaning. Podcast tidak hanya sekedar file audio / visual, tetapi memiliki

informasi dan pengetahuan didalamnya yang memungkinkan mahasiswa untuk

belajar dari sana.

Assistance. Penggunaan podcast dapat membantu mahasiswa dalam belajar.

Easy of use. Podcast mudah digunakan karena hanya cukup men-subscribe dan

men-download materi ajar.

Locatability. Podcast dapat digunakan dimana saja sesuai keinginan mahasiswa.

Accessibility. Informasi mengenai materi ajar pada podcast mudah untuk diakses

dan di-download.

Penelitian yang dilakukan oleh Khechine (2009) menunjukkan bahwa

penggunaan podcast dapat membuat mahasiswa mampu meningkatkan pemahaman

mereka mengenai materi ujian, meningkatkan rasa percaya diri dan motivasi pada diri

mahasiswa, dan meningkatkan ingatan mahasiswa terhadap materi yang meraka

16

pelajari. Selain itu, Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Gorra (2009),

disebutkan bahwa podcast dapat mendukung kelompok belajar yang aktif.

Penggunaan podcast sebenarnya paling banyak berpengaruh pada peningkatan

motivasi mahasiswa dalam pembelajaran yang memerlukan aktivitas yang kompleks.

Hal tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Wu (2008) dan

Fietze (2010). Saat ini podcast telah banyak diterapkan sebagai media E-learning di

dunia akademis. Beberapa alasan yang dikemukakan oleh para pengguna podcast,

baik dosen maupun mahasiswa antara lain fleksibel karena materi dapat diulang-ulang

sesuai kebutuhan, praktis karena tidak perlu mencatat, kemudahan dalam mobilitas

sehingga mahasiswa dapat mengulang pelajaran kapan pun dan dimana pun tanpa

harus berada di kelas, tidak memerlukan biaya dalam mendapatkan informasi

mengenai pelajaran (untuk podcast yang tidak berbayar). Selain itu, mahasiswa saat

ini pun sudah familiar dengan teknologi informasi dan menjadikan berbagai perangkat

teknologi informasi sebagai bagian dalam hidup mereka, seperti IPods, MP3 player,

MP4 player, DVD player, komputer, ponsel, internet, blog, dsb. Mereka pun saat ini

lebih cepat menyerap berbagai hal dalam bentuk audio, visual, ataupun gabungan

keduanya sehingga penggunaan podcast akan dapat lebih membantu meraka dalam

menikmati kegitan belajar.

Penggunaan podcast pun membawa efek positif pada pembelajarn bahasa

asing. Hal ini dibuktikan oleh penelitian yang dilakukan oleh Ono (2010). Dalam

penelitiannya, Ono menyebutkan bahwa podcast merupakan alat yang efektif dalam

mempelajari Bahasa Inggris di Jepang, dibandingkan dengan Web Based Training

WBT yang sudah lama digunakan dan cukup populer di Jepang. Beberapa dampak

positif yang didapatkan dengan penggunaan podcst sebagai media E-learning antara

lain: bertambahnya motivasi mahasiswa untuk mempelajari Bahasa Inggris dan

bahasa asing lainnya lebih lanjut, dan meningkatnya kemampuan berbicara

mahasiswa dalam Bahasa Inggris seperti pada diskusi, debat, dan perundingan.

Namun di antara para mahasiswa yang setuju dengan penggunaan podcast ada

pula yang tidak setuju dengan penggunan podcast. Alasan yang dikemukakan oleh

rata-rata responden dalam penelitian yang dilakukan oleh Gorra (2009) yang tidak

17

setuju penggunaan podcast dalam kegiatan belajar mengajar ialah karena kualitas

gambar dan suara pada podcast yang tidak selalu baik. Manurut mereka, hal tersebut

malah akan membawa kebingungan bagi mereka. Selain itu karena informasi dalam

pembelajaran dapat selalu di-update maka mereka pun dituntut untuk selalu

mendapatkan informasi ter-update. Menurut mereka, hal tersebut amat merepotkan

bagi mahasiswa yang belum familiar dengan podcast. Selain itu, Gorra juga

menyebutkan bahwa meskipun podcast dapat membantu dalam kegiatan belajar

mengajar, namun keberadaan podcast tidak serta merta dapat menggantikan

keberadaan dosen, sehingga akan lebih baik apabila podcast hanya digunakan sebagai

penjaga kontak anatar mahasiswa dengan dosen.

Lamanya durasi audio ataupun video pada podcast juga berpenagruh dalam

penggunaan podcast. Dari penelitian yang dilakukan oleh Folley (2010) disimpulkan

bahwa rata-rata lama podcast yang dibuat sebaiknya antara 10-20 menit untuk

menghindari kebosanan dan ketidakfokusan mahasiswa ketika belajar dengan

menggunakan podcast.

2.2 Efektivitas

E-learning saat ini semakin banyak diadopsi oleh berbagai instansi akademis

di dunia karena menawarkan fleksibilitas yang mempengaruhi kegiatan belajar

mengajar (Singh, 2005). Efektivitas merupakan hal penting yang harus dicapai dalam

setiap kegiatan belajar mengajar baik dalam metode tradisional maupun metode E-

learning. Tingkat efektivitas ini akan mencerminkan kemampuan instansi akademis

dalam menerapkan metode E-learning sebagai kegiatan belajarnya.

Menurut Khechine (2009) efektivitas dari penggunaan podcast dalam E-

learning dapat dilihat dari:

1. Tingkat kepuasan mahasiswa dengan penggunaan podcast.

Kepuasan pelajar terhadap penggunaan podcast sebagai media pembelajaran

menunjukkan seberapa besar nilai tambah yang didapatkan dari penggunaan

podcast dalam kegiatan belajar mereka. Apabila terdapat peningkatan kepuasan

18

mahasiswa setelah menggunakan podcast dibandingkan dengan sebelum

menggunakan podcast, maka dapat dikatakan penggunaan podcast efektif.

2. Tingkat motivasi mahasiswa dalam memepelajari bahasa asing

Motivasi mahasiswa untuk mempelajari bahasa asing lebih lanjut merupakan hal

yang penting dalam E-learning. Apabila terdapat peningkatan motivasi setelah

menggunakan podcast dibandingkan dengan sebelum menggunakan podcast,

maka dapat dikatakan penggunaan podcast efektif.

3. Tingkat kecemasan mahasiswa menjelang ujian

Apabila tingkat kecemasan mahasiswa yang telah menggunakan podcast

menjelang ujian menjadi lebih rendah dibandingkan dengan tingkat kecemasan

sebelum menggunakan podcast, maka dapat dikatakan penggunaan podcast

efektif.

4. Tingkat partisipasi mahasiswa

Menurut Khechine (2009) podcast memingkinkan mahasiswa belajar kapan pun

dan dimana pun sehingga mereka dapat mempersiapkan diri dengan lebih baik

untuk memulai perkuliahan. Apabila tingkat partisipasi mahasiswa yang telah

menggunakan podcast meningkat dibadingkan dengan tingkat partisipasi sebelum

menggunakan podcast, maka dapat dikatakan penggunaan podcast effektif.

Efektivitas penggunaan podcast sebagai media E-learning dalam belajar

bahasa asing juga didukung oleh keterbiasaan mahasiswa dalam menggunakan

perangkat teknologi informasi. Mahasiswa yang sudah terbiasa dalam menggunakan

berbagai perangkat teknologi dalam kehidupan sehari-harinya dapat lebih merasakan

manfaat podcast dalam mempelajari bahasa asing dibandingkan dengan mahasiswa

yang belum terbiasa.

Hal tersebut sesuai dengan penelitian Ono (2010), Ho (2009), dan Wu (2008).

Berdasarkan hasil penelitiannya, Ono menyatakan mahasiswa di Jepang yang semakin

termotivasi belajar Bahasa Inggris setelah menggunakan podcast. Seperti diketahui,

Jepang merupakan negara yang memiliki budaya yang kuat sehingga motivasi para

19

mahasiswanya dalam mempelajari bahasa asing tidak begitu besar, padahal

pengusasaan bahasa asing sendiri akan sangat membantu dalam mendapatkan ilmu

yang lebih tinggi.

Dengan adanya teknologi podcast, menurut penelitian Ono (2010) melalui

penyebaran kuisioner, motivasi mahasiswa jadi lebih meningkat dari sebelumnya,

akan tetapi tidak disebutkan persentase peningkatannya. Menurut Ono pula, video

podcast sangat membantu mahasiswa dalam belajar Bahasa Inggris dalam hal

speaking, listening dan presentasi. Menurut responden dalam penelitiannya,

penggunaan podcast lebih efektif dari pada penggunaan buku dalam belajar.

Peningkatan motivasi dan partisipasi yang signifikan dalam mempelajari

Bahasa Inggris tidak dirasakan oleh mahasiswa di Taiwan yang diteliti oleh Ho

(2009) dan Wu (2008). Menurut penelitian yang dilakukan oleh Ho dan Wu, hal

tersebut dikarenakan para mahasiswa di Taiwan memang belum terbiasa dengan

penggunaan podcast dalam proses belajar mereka.

20

BAB III

METODOLOGI

3.1 Target Penelitian

Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu harus menentukan

target dari penelitian tersebut. Penentuan target ini nantinya berguna untuk

mendapatkan data-data yang dapat mendukung hasil penelitian mengenai tema yang

telah ditentukan. Berdasarkan tema yang telah tentukan yakni “Analisis Efektivitas

Penggunaan Podcast dalam E-learning Mata Kuliah Bahasa Asing: Studi Kasus

Fakultas Ilmu Budaya Universitas Indonesia”, target yang peneliti telah ditentukan

untuk penelitian ini adalah mahasiswa S1 aktif yang mengambil program studi bahasa

asing di FIB-UI, terutama ditujukan pada mahasiswa yang telah mengenal dan

menggunakan teknologi podcast dalam proses pembelajaran. Program studi bahasa

asing yang ada di FIB-UI meliputi Bahasa Arab, Bahasa Belanda, Bahasa Korea,

Bahasa Cina, Bahasa Inggris, Bahasa Jepang, Bahasa Jerman, Bahasa Jerman, Bahasa

Rusia, dan Bahasa Prancis. Berikut akan dijelaskan mengenai taget penelitian pada

Gambar 3.1.1

MahasiswaUI

MahasiswaFIB

Mahasiswa JurusanBahasa Asing

Gambar 3.1.1 Bagan target Penelitian

Cluster

Sampling

21

3.2 Rancangan Penelitian

Sebelum melakukan kegiatan penelitian mengenai “Analisis Efektivitas

Penggunaan Podcast dalam E-learning Mata Kuliah Bahasa Asing: Studi Kasus

Fakultas Ilmu Budaya Universitas Indonesia”. Pada penelitian ini, peneliti

membuat suatu rancangan penelitian yang nantinya akan digunakan sebagai pedoman

dalam melaksanakan penelitian. Rancangan yang dimadsudkan adalah sebagi berikut:

- Identifikasi Masalah

Pada tahapan ini, peneliti terlebih dahulu menentukan masalah yang akan dicari

penyelesaian dalam penelitian. Nantinya, permasalahan yang telah ditentukan

oleh peneliti akan dijadikan tema dari penelitian. Setelah menentukan masalah

yang akan dibahas, selanjutnya adalah menentukan target penelitian yang

berguna untuk menyelesiakan masalah. Masalah pada penelitian ini adalah

“Analisis Efektivitas Penggunaan Podcast dalam E-learning Mata Kuliah Bahasa

Asing: Studi Kasus Fakultas Ilmu Budaya Universitas Indonesia”.

- Menentukan Target Penelitian

Pada tahapan ini, peneliti akan menentukan target penelitian dimana target

tersebut akan memberikan data-data yang diperlukan dalam penelitian tersebut.

Biasanya, target yang ditentukan memiliki hubungan dengan tema penelitian.

Target dari penelitian ini adalah mahasiswa S1 aktif Fakultas ilmu budaya

jurusan bahasa asing Universitas Indonesia.

- Menentukan Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian kuantitatif. Telah dijelaskan

sebelumnya bahwa pada penelitian ini peneliti berfokus terhadap analisis

keefektivitasan pengguna teknologi podast berdasarkan empat parameter yaitu

tingkat kepuasan, motivasi, partisipasi, dan kecemasan dalam belajar. Keempat

parameter tersebut merupakan variabel kualitatif yang akan dikuantifikasikan

berdasarkan kuisioner dan pertanyaan wawancara.

22

- Menentukan Jadwal Penelitian

Sesuai dengan waktu yang diberikan dalam mengerjakan penelitian, jadwal dari

penelitian ini pun disesuaikan dengan waktu tersebut. Waktu pengerjaan

penelitian diberikan selama tiga bulan. Kegiatan yang dilakuakn selama tiga

bulan dirincikan sebagai berikut:

Bulan Minggu Kegiatan

Desember

2010

Minggu ke-1 Menentukan masalah yang akan dijadikan

tema penelitian.

Minggu ke-1 Menganalisis requirement yang akan

dibutuhkan dalam penelitian.

Minggu ke-2 Menentukan target penelitian.

Minggu ke-2 Menganalisis target penelitian dengan tema

yang telah ditentukan.

Minggu ke-3 Menganalisis target penelitian dengan tema

yang telah ditentukan.

Minggu ke-4 Menentukan jenis penelitian yang cocok

dengan tema penelitian.

Minggu ke-4 Menentukan jadual penelitian.

Januari

2011

Minggu ke-1 Melakukan pengumpulan data-data terkait

penelitian.

Minggu ke-2 Melakukan survei dan wawancara yang

berguna untuk data pendukung penelitian

tahap 1.



tahap 2.



tahap 2.


23


tahap 2.

Minggu ke-4 Melakukan pengolahan data tahap 1.

Februari

2011



Minggu ke-3 Melakukan tabulasi dan membuat grafik yang

berguna dalam penarikan kesimpulan.

Minggu ke-4 Membuat dan menyelesaikan laporan

penelitian.

Minggu ke-4 Finishing akhir.

Tabel 3.2.1 Rencana Kerja Penelitian

- Pengumpulan Data

Pada tahapan ini, tim peneliti melakukan pengumpulan data yang nantinya data

tersebut akan digunakan untuk memecahkan masalah yang telah ditentukan

sebelumnya. Pada tahap mengumpulan data, peneliti menggunakan beberapa

metode diantaranya:

Survei dengan menggunakan kuisioner.

Wawancara yang dilakukan secara langsung dan tidak langsung.

- Pengolahan Data

Pada tahap pengolahan data, data-data yang telah terkumpul dari survei maupun

wawancara akan diolah dengan menggunakan beberapa cara. Beberapa cara yang

dilakukan yakni dengan menggunakan tabel dan grafik.

- Analisis Data

Setelah mengumpulkan data dan melakukan pengolahan data, hal selanjutnya

yang dilakukan yakni melakukan analisi terhadap data-data yang telah diolah.

24

- Menentapkan Kesimpulan

Setelah melakukan analisis, maka akan ditarik kesimpulan mengenai masalah

yang telah dijelaskan di tema. Apakah sesuai dengan perhiran peneliti terhadap

masalah yang dianalisis.

Untuk lebih jelas dalam rancangan penelitian, hal tersebut dapat dilihat pada Gambar

3.2.1:

25

Identifikasi Masalah

Penentuan TargetPenelitian

Penentuan JenisPenelitian

Penentuan JadualPenenlitian

Pengumpulan Data

Pengolahan Data

Analisis Data

Penarikan Kesimpulan

Wawancara

Survey

Tabulasi

Gambar 3.2.1 Rancangan Penelitian

26

3.3 Metode Pengumpulan Data

Dalam melakukan penelitian terhadap keefektivitasan penggunaan teknologi

podcast dalam e Learning, terdapat dua jenis metode penelitian yakni:

- Survey

Metode yang sangat cocok dalam rangka melakukan penelitian terhadap analisis

efektivitas dalam penggunaan suatu teknologi adalah survei. Survei merupakan

suatu metode yang digunakan dalam melakukan penelitian dengan

mengumpulkan data-data dari target penelitian yang berguna untuk menarik

kesimpulan.

- Wawancara

Dalam melakukan wawancara terhadap target penelitian, peneliti melakukan

beberapa metode yang nantinya bisa menghasilkan suatu deriverable dari

wawancara yang dilakukan. Metode wawancara yang dilakukan antara lain:

a. Wawancara Langsung

Wawancara secara langsung atau tatap muka (face-to-face interview)

merupakan cara untuk menguji tanggapan responden dengan bertemu

muka atau berhadapan langsung. Kelebihan dari penelitian face-to-face

interview adalah fleksibilitas, tingkat respon (response rate) yang baik,

memungkinkan pencatatan perilaku non verbal, kendali atas lingkungan

waktu menjawab, kemampuan untuk mengikuti urutan pertanyaan dan

pencatatan jawaban seecara spontan, responden tidak bisa curang dan

harus menjawab sendiri, terjaminnya kelengkapan jawaban dan

pertanyaan yang dijawab, adanya kendali atas waktu menjawab

pertanyaan, serta dapat digunakan untuk kuesioner yang kompleks.

Sedangkan kelemahannnya adalah biayanya yang mahal, waktu yang

dibutuhkan untuk bertanya dan untuk berkunjung ke lokasi, bias

pewawancara, tidak ada kesempatan bagi responden untuk mengecek

fakta, mengganggu responden, kurang menjamin kerahasiaan, kurangnya

keseragaman pertanyaan, serta kurang bisa diandalkan untuk mencapai

banyak responden.

27

b. Wawancara Tidak Langsung

Wawancara tidak langsung atau dengan menggunakan alat komunikasi

telepon (telephone interview) dan media internet merupakan cara menguji

tanggapan responden. Kelebihan dari telephone interview dan internet

adalah tingkat respon (Respon rate) yang lebih tinggi dari mail atau self

administered dan memungkinkan untuk menjangkau geografis yang luas

dan jauh, waktu lebih singkat, dapat mengontrol tahapan pengisian

kuesioner, dapat melakukan pertanyaan lanjutan probing, dan

memungkinkan untuk format pertanyaan yang lebih kompleks.

Sedangkan, kekurangannya adalah biaya tinggi, panjang wawancara

terbatas, terbatas untuk responden yang memiliki telepon dan internet,

mengurangi anonimitas, memungkinkan bias pewawancara, sulit untuk

pertanyaan terbuka, membutuhkan bantuan visual, serta hanya dapat

mencatat hal-hal tertentu dari latar belakang suara atau intonasi suara.

3.4 Metode Pengolahan Data

Setelah melakukan proses pengumpulan data dengan menggunakan metode

survei dan wawancara, hal selanjutnya adalah melakukan pengolahan hasil

pengumpulan data. Data yang dihasilkan menunjukan beberapa kemungkinan. Pada

lampiran kuisioner terdapat empat pilihan yakni:

SangatSetuju

TidakSetuju

SangatTidakSetuju

Setuju

Gambar 3.4.1 Pilihan Jawaban Kuisisoner

Data yang dihasilkan dari penyebaran kuisioner akan dilakukan tabulasi,

dalam melakukan tabulasi, terdapat beberapa hal yang harus diperhatikan, yakni:

a. List setiap pertanyaan yang ada di dalam kuisioner.

b. Di setiap pertanyaan dilakukan perhitungan mengenai pilihan yang ada pada

kuisisoner (Sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju).

28

c. Lakukan tabulasi dengan menghitung persentase tiap pilihan.

Berikut ini akan dijelskan mengenai proses tabulasi dari hasil pengumpulan

data pada Gambar 3.4 diatas.

29

Pertanyaan ke-1

PertanyaanSangat

SetujuSetuju

Tidak

Setuju

Sangat

Tidak Setuju

Apakah anda tahu mengenai

podcast?

A% B% C% D%

Tabel 3.4.1 Contoh Pertanyaan 1

Pertanyaan ke-2

PertanyaanSangat

SetujuSetuju

Tidak

Setuju

Sangat

Tidak Setuju

Menurut anda, apakah podcast

mudah untuk digunakan sebagi

media belajar?

H% I% J% K%

Tabel 3.4.2 Contoh Pertanyaan 2

Tabel di atas menjelaskan mengenai perhitungan secara kuantitatif terhadap

hasil yang didapat dari penyebaran kuisisoner. Perhitungan tersebut dilakukan pada

setiap pertanyaan yang ada di dalam kuisioner. Setelah mendapatkan hasil dari

perhitungan setiap pertanyaan, maka akan dilakukan perhitungan secara keseluruhan.

PertanyaanSangat

SetujuSetuju

Tidak

Setuju

Sangat

Tidak

Setuju

Pertanyaan ke-1 W% X% Y% Z%









30



Tabel 3.4.3 Tabulasi Hasil Survey

Dari hasil perhitungan tiap pertanyaan di atas, maka dari masing-masing akan

ditarik kesimpulan. Kesimpulan bisa dibuat dengan menggunakan grafik. Pada grafik

yang akan dibuat, terapat dua variabel penting sebagai parameter dalam menentukan

hasil analisis efektivitas penggunaan podcast missal ada variabel:

- Lamanya Belajar.

- Intersitas Penggunaan Podcast.

Gambar 3.4.2 Grafik Analisis Data

3.5 Analisis Data

Dari kedua contoh variabel diatas, data yang telah diolah akan dianalisis untuk

mengetahui pengaruh dari penggunaan podcast terhadap kepuasan belajar, partisipasi,

motivasi dan tingkat kecemasan. Apabila berpengaruh secara signifikan, maka ditarik

kesimpulan bahwa penggunaan podcast sudah efektif.

Intensitas Penggunaan Podcast

Lamanya

Belajar

31

MenggunakanPodcast

Tidak MenggunakanPodcast

z% puas denganpenggunaan mediapodcast

y% termotivasi untukbelajar

x% nilai meningkatsetelah menggunakanpodcast

z% puas denganpenggunaan mediapodcast

y% termotivasi untukbelajar

x% nilai meningkatsetelah menggunakanpodcast

Kesimpulan

Gambar 3.5.1 Metode Penarikan Kesimpulan dan Analisis

32

DAFTAR PUSTAKA

Choy, S. 2007. Benefits of E-learning Benchmarks: Australian Case Studies. The

Electronic Journal of E-learning, volume 5 Issue 1, pp 11 - 20, available

online at www.ejel.org

Fietze, S. 2010. Podcast in Higher Education: Students’ Experience and Assessment.

IEEE Computer Society, available online at

http://www.computer.org/plugins/dl/pdf/ proceedings/iccee

Folley, D. 2010. The Lecture is Dead Long Live the e-Lecture. Electronic Journal of

E-learning, volume 8, pp 93-100, available online at www.ejel.org

Gorra, A. & Finlley, J. 2009. Podcasting to Support Students Using a Business

Simulation. Electronic Journal of E-learning, volume 7, pp 257-264, available

online at www.ejel.org.

Ho, C. T.B, & Chou, Y.T.T. 2009. The Criticak Factor for Apllying Podcast in

Mobile Language Learning. IEEE Computer Society, available online at


Khecine, H, dkk. 2009. A Comparative Study on The Effectiveness of Podcasting in

Distance Learning. IEEE Computer Society, available online at


Lau, R.Y.K, dkk. 2010. Podcastig: An Internet-Based Social Technology for Blended

Learning. IEEE Computer Society, available online at


Litchfield, A. dkk. 2010. Student-Produced Vodcast as Active Metacognitive

Learning. IEEE Computer Society, available online at


Morisse, K, dkk. 2009. A Mobile Blended Learning Approach based on Podcast with

respect to the Students’ Media Literacy. IEEE Computer Society, available

online at http://www.computer.org/plugins/dl/pdf/ proceedings/iccee

Moura, A & Carvalho, A.A. 2008. Mobile Learning: Teaching and Learning with

Mobile Phone and Podcast. IEEE Computer Society, available online at


http://www.computer.org/plugins/dl/pdf/







33

Ono, Y & Ishihara, M. 2010. Examination of Podcasting System in Second Language

Acquisition. IEEE Computer Society, available online at


Singh, G, dkk. 2005. A Study Into The Effects of eLearning on Hinger Education.

Available online at http://www. jutlp.uow.edu.au

Wang, S.C. 2009. University Student Perceptions of Effective E-learning Strategies

Instructor Used in Blended Courses. IEEE Computer Society, available online

at http://www.computer.org/plugins/dl/pdf/ proceedings/iccee

Wu, S.R. 2008. Evaluation of The Learning of Scientific English in Podcasting PCs,

MP3s, and MP4s Scenario. IEEE Computer Society, available online at

http://www.computer.org/plugins/dl/pdf/proceedings/iccee




34

LAMPIRAN I

Kuisioner

35

Pertanyaan Kuisioner

No Pertanyaan

Jawaban

Sangat

SetujuSetuju

Tidak

setuju

Sangat tidak

setuju

1 Apakah Anda tahu mengenai podcast?

2

Menurut Anda, apakah podcast mudah

untuk digunakan sebagai media

belajar?

3

Menurut Anda, apakah kegiatan

belajar Anda menjadi lebih fleksibel

setelah penggunaan podcast?

4

Menurut Anda, apakah kegiatan

belajar Anda menjadi lebih menarik

setelah menggunakan podcast?

5

Apakah dengan penerapan podcast,

anda semakin termotivasi untuk

belajar?

6

Apakah dengan penggunaan podcast

ini, Anda memiliki waktu belajar yang

lebih banyak daripada sebelumnya?

7

Menurut Anda, apakah dengan

penggunaan podcast ini Anda dapat

mencapai hasil belajar yang lebih

optimal daripada belajar tanpa

menggunakan podcast?

8

Apakah Anda merasa lebih puas

dengan perkuliahan menggunakan

podcast daripada perkuliahan

tradisional?

36

9

Apakah setelah menggunakan podcast

Anda merasa lebih termotivasi untuk

mempelajari bahasa lainnya?

10

Apakah setelah penggunaan podcast

ini, Anda menjadi semakin tertarik

dengan gaya belajar menggunakan

podcast?

11

Apakah anda setuju jika nantinya

podcast akan diterapkan dalam

kegiatan belajar di FIB UI?

Kemudian, pertanyaan-pertanyaan tersebut akan diolah dengan cara tabulasi. Tabulasi

data dilakukan dengan mengelompokkan pertanyaan menurut jenis pertanyaannya ke dalam tabel

berikut

No Pertanyaan Jawaban

1 Kepuasan Setuju

2 Kepuasan Setuju

3 Kepuasan Tidak setuju

4 Motivasi Tidaksetuju

5 Motivasi Sangat setuju

6 Motivasi Tidak setuju

7 Kepuasan Setuju

8 Motivasi Sangat setuju

9 Motivasi Setuju

10 Kepuasan Tidak setuju

Dari hasil tabulasi tersebut akan dilakukan analisa. Analisa yang dilakukan meliputi

seberapa banyak mahasiswa yang merasa puas dengan penggunaan podcast, seberapa banyak

mahasiswa yang merasa termotivasi untuk belajar, mahasiswa jurusan apa saja yang setuju

37

dengan penggunaan podcast, dll. Kemudian akan dihitung rata-ratanya dan akan diambil

kesimpulan.