vad innebÄr digital kompetens fÖr ett fÖrskolebarn? · 2019-12-09 · •”pedagogiska” appar...

GÖTEBORGS UNIVERSITET

VAD INNEBÄR DIGITAL KOMPETENS FÖR ETT FÖRSKOLEBARN?

MALIN NILSEN, LEKTOR I BARN- OCH UNGDOMSVETENSKAP

GÖTEBORGS UNIVERSITET

Utbildningen ska också ge barnen förutsättningar att utveckla adekvat digital kompetens genom att ge dem möjlighet att utveckla en förståelse för den digitalisering de möter i vardagen

Ny läroplan för förskolan

GÖTEBORGS UNIVERSITET

GÖTEBORGS UNIVERSITET

FORSKNING OM BARN OCH DIGITAL TEKNOLOGI

• Digital teknologi kan utgöra en motivation för vissa barn

• Men leder inte automatiskt till (fyll i valfri effekt här) –beror på hur den används

• Viktigt att titta på vad barnen faktiskt gör

• Gränser mellan digital och analog lek börjar suddas ut

• Skärmtid – ett omtvistat begrepp

GÖTEBORGS UNIVERSITET

DIGITAL TEKNOLOGI OCH SPRÅKUTVECKLING

• Viss korrelation mellan mycket skärmtid och negativa effekter på barns språkutveckling – men beror på yttre omständigheter, inte skärmen i sig

• Teknologi ändrar människors sätt att arbeta, kommunicera och minnas

• Digital teknologi introducerar barn för skriftpraktiker tidigare än någonsin

• Barn tar del av fler språk än tidigare – i synnerhet engelska

GÖTEBORGS UNIVERSITET

SAMTAL OCH SPRÅKUTVECKLING

• Icke-verbal kommunikation och deiktiskt språk vanligt i digitala aktiviteter

• Samtalet kring teknologin viktigt – dialogiska, explorativa samtal

• Stöttande samspel (indirekt och direkt)

• Viktigt med deltagande vuxen som föredöme

(Ivarsson, 2003; Plowman & Stephen, 2013)

GÖTEBORGS UNIVERSITET

MJUKVAROR OCH SPRÅK

• ”Pedagogiska” appar har ofta stora brister • Otillräckliga instruktioner – otydliga syften • Feedbacksystem i appar – begränsade • Appars design får konsekvenser för vilka samtal som

utvecklas och vilket lärande som blir möjligt

(Falloon, 2014)

GÖTEBORGS UNIVERSITET

SPRÅK UTVECKLAS I SOCIALT SAMSPEL MED ANDRA

• Viktigt delta barns i aktiviteter

• Uppmuntra till verbal kommunikation

• Ha gemensamt uppmärksamhetsfokus

• Samsyn i perspektiv och intersubjektivitet (gemensam förståelse)

(Rommetveit, 1985; Säljö m. fl., 2001)

GÖTEBORGS UNIVERSITET

MJUKVAROR– för yngre barns

språkutveckling och digitala kompetens

GÖTEBORGS UNIVERSITET

PEKBÖCKER

www.pappasappar.se

GÖTEBORGS UNIVERSITET

MUSIK, RIM OCH RAMSOR

www.pappasappar.se

GÖTEBORGS UNIVERSITET

SAGA/FAKTA

www.pappasappar.se

GÖTEBORGS UNIVERSITET

GEMENSAMT UPPTÄCKANDE

www.pappasappar.se

GÖTEBORGS UNIVERSITET

FLERSPRÅKIGHET

www.pappasappar.se

GÖTEBORGS UNIVERSITET

ÖPPEN MJUKVARA FÖR SKAPANDE

www.pappasappar.se

GÖTEBORGS UNIVERSITET

GREENSCREEN

GÖTEBORGS UNIVERSITET

EN TREÅRINGS SAGA

GÖTEBORGS UNIVERSITET

TVÅ FEMÅRINGAR UTFORSKAR EN SAGOAPP

GÖTEBORGS UNIVERSITET

Tack för mig!

malin.nilsen@gu.se