u2 5to grado mate s15
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Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 14
En esta sesión se evaluará el desempeño de losniños y las niñas y se registrará el logro de los
aprendizajes en una lista de cotejo.
Preparalahojadeaplicación(Anexo1)ylalistadecotejo(Anexo2)deacuerdoalnúmerodeestudiantes.
Antes de la sesión
Evaluando nuestros aprendizajes
Papelotes y plumones. Hojasdeaplicación(Anexo1). Lápices y colores. MaterialesdelsectordeMatemática(regletasdefracciones).
Listadecotejo(Anexo2).
Materiales o recursos a utilizar
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Saluda amablemente a los estudiantes, luego propicia un diálogo junto con los niños y las niñas mediante la siguiente pregunta: ¿qué aprendieron en esta unidad? Se espera que los estudiantes respondan que aprendieron a conocerse más a sí mismos y a sus compañeros medianteencuestas;problemasdecomparación,dedivisiones,defracciones,yelaborandoconstrucciones.
20minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a evaluar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
Elabora y usa estrategias.
Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Matematiza situaciones.
Interpreta relaciones entre los datos en problemas de división y los expresa en un modelo de solución con números naturales.
Comunica y representa ideas matemáticas.
Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de las fracciones propias, impropias, números mixtos y fracción de una cantidad continua.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones equivalentes.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
Comunica y representa ideas matemáticas.
Representa gráficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma tridimensional.
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60minutos
DESARROLLO2. Entrega a cada niño y niña la hoja de aplicación. Reitera a los
estudiantes que la resolverán individualmente e indícales que lo haránenuntiempodeterminado.
Pídelesqueobservenlibrementecadaproblema.
Problema 1
Pidealosestudiantesqueleanelproblema.
Orienta su comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿cuántas personasfueronencuestadasenprimergrado?,¿cuántaspersonasfueron encuestadas en quinto grado?, ¿cómopodemos realizar elconteo?, ¿cuáles son los resultados de la encuesta de cada grado?
Solicítalesquerealicenelconteoporseparado,diferenciandocadagrado, e indícales que pueden tachar o subrayar cada respuesta para nogenerarerroresenelconteo.
Comunica el propósito de la sesión:hoyresolveránunafichadeaplicaciónparademostrarloquehanaprendidoenlaunidad2.
Indica que en esta sesión tendrán la oportunidadde trabajar enforma individualdiferentesproblemas.Sidesean,puedenutilizaralgunosmaterialesdelsectordeMatemática.
Comenta con los estudiantes que antes de resolver la hoja de aplicación deben recordar algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor:
Normas de convivencia
Respetar el trabajo de sus compañeros. Usar los materiales de forma individual.
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Problema 2
Pide a los estudiantes que lean el problema.
Orienta su comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué ganó María?, ¿cuántos integrantes hay en la familia?, ¿qué quiere realizar María?
IndícalesquepuedenusarelmaterialBaseDiezyplatosdeplástico.
Pídeles que marquen la respuesta correcta.
Problema 3
Pide a los estudiantes que lean el problema.
Orienta su comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué figurasseutilizaronparadibujarlacometa?,¿quésepregunta?
Indícales que pueden realizar trazos en la misma cometa.
Pídeles que escriban la respuesta y sugiéreles el uso de fracciones como lo solicitan.
Problema 4
Pide a los estudiantes que lean el problema.
Orienta su comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué observan los niños?, ¿qué comentó cada niño?, ¿quién no comentó lo correcto?
Indícalesquepuedenrealizartrazosenlasfiguras.
Pídeles que escriban la respuesta y sugiéreles usar números mixtos.
Problema 5
Pide a los estudiantes que lean el problema.
Orienta su comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué dice lamamá?,¿quédiceelhijo?,¿quédicelahija?¿quésepregunta?
Pídelesqueescribanlarespuestaysugiérelesqueusengráficos.
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10minutos
3. CIERRE
Conversaconlosniñosylasniñassobrelasdificultadesquetuvierony,siconsiderasconveniente,resuelvejuntoconelloslasactividades.
Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieronmásinteresantes.
Felicitaatodosypromueveunaactitudreflexivasobreloqueestánaprendiendo.
Revisaconellos si secumplieron lasnormas de convivencia que debían tener presentes y, de ser el caso, conversen sobre qué podríanhacerparamejorar.
Problema 6
Pidealosestudiantesqueobservenelpaisaje.
Orienta su comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué observanenlaimagen?,¿quétiposdevistassepuedentenerdeunobjeto?,¿quéobjetossepidegraficarsegúnsusvistas?
Luegopídelesquecompletenelcuadro.
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Nombres y apellidos:
1. Enelprimeryquintogradosehicierondosencuestasparadeterminarlaspreferenciasencuantoasusjuguetespreferido.
Anexo 01 Quinto Grado
Primer Gradocarrito -muñecas – carritos – cocinita – muñecas – cocinita – carritos - carrito -muñecas – carritos – cocinita - carrito
-muñecas – carritos – cocinita cocinita – carrito – trompo – carrito - cocinita
Quinto Gradotrompo – ligas – fútbol – futbol – trompo – ligas – vóley – fútbol - trompo – trompo – vóley – fútbol - trompo – ligas – fútbol –
fútbol – trompo – ligas – vóley – fútbol
Juego Conteo Total
Total
Juego Conteo Total
Total
Completalatablayluegocontestalassiguientespreguntas:
• ¿Cuáleseljuguetepreferidoenelprimergrado?
• ¿Cuáleseljuguetepreferidoenelquintogrado?
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• ¿Cuál es la diferencia entre las opciones que dieron los estudiantes de primergrado y los de quinto grado?
• ¿Los gustosde losniñosdeprimer grado son similares a los gustosde losniñosde quinto grado?
• Entucaso,¿sehadadouncambioentusgustossobrelosjuguetes?,¿porquésehabrá dado este cambio?
2. Marca el cuadro que represente la solución del siguiente problema:
Maríarecibió732chocolatescomopremioenunconcursodetalentos. Ella quiere compartir su premio con toda su familiadeformaequitativa,incluyéndose.Si lafotorepresentaatodalafamiliadeMaría,¿cuántorecibirácadauno?
3. María ha diseñado su cometa pegando rombos grandes y pequeños de papel:
4. Dosniñosobservaronlassiguientesfigurasycomentaron:
• ¿Qué fracción de la cometa representan losrombos pequeños claros?
• ¿Qué fracción de la cometa representan losrombos grandes?
• ¿Qué fracción de la cometa representan losrombos grandes claros?
La figura 1 se representa como 1
23 La figura 2 se representa
como 234
Figura 1 Figura 2
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¿Quiéntienelarazón?,¿porqué?
6. Dibujalasvistasfrontales,superioresylateralesdelosobjetosdelatabla.
5. Lee la siguiente conversación y responde la pregunta:
• MAMÁ.―Enelalmuerzocadaunocomerálamitaddelapizza.
• HIJO.―Yocomeré 24 .
• HIJA.―Yocomeré 510.
¿Podrán cumplir las órdenes de mamá?, ¿por qué?
Objeto Frontal Superior Lateral
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paraevaluarlosaprendizajesesperadosenlaUnidad2.
Anexo 02 Quinto GradoLista de cotejo
Logrado. Nologrado.
N.o Nombres y apellidos de los estudiantes
Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativosocuantitativos.
Interpretarelaciones entre los datos en problemas de división y los expresaenun modelo de solución con números naturales.
Elabora representaciones concretas, pictóricas,gráficasy simbólicas de las fraccionespropias,impropias, númerosmixtosyfraccióndeunacantidadcontinua.
Explicaatravés de ejemplos las diferentesformasderepresentar fraccionesequivalentes.
Representagráficamentelasdiferentesvistasbidimensionales quetieneunaformatridimensional.
1.
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5.
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17.
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