sesión4.disrupción. prevención
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Prevención ante la disrupción.
MATERIALES PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Consuelo Gallego
Prevención:
•Centro: conocimiento, consenso y coordinación.
•Aula: currículo, organización y habilidades docentes.
Centro:
Detección de momentos y lugares más conflictivos.
Diagnóstico de la situación del centro.
Consenso en normativa. Protocolos únicos de
actuación.
Centro: Potenciación de los Equipos
Docentes y las actuaciones consensuadas.
Organización del centro: formación de grupos, flexibilidad, atención a la diversidad.
Apoyo al aula con problemas (y a su profesorado) con medidas concretas.
Aula: Una adecuada gestión de aula
que contemple todos los aspectos: Currículum (atención a la diversidad,
metodologías, motivación y refuerzo…) Organización del aula: distribución
espacios, normativa, recursos materiales Estilo docente (rutinas, afrontamiento de
conflictos…) Relaciones interpersonales: habilidades
sociales, comunicación, respeto, asunción de roles, ayuda y cooperación
En lo curricular:
• Profundizar en el conocimiento de los alumnos (evaluación inicial, tutoría, orientación…)
• Variedad de propuestas metodológicas: fomentan el interés y dan oportunidad a distintos estilos de aprendizaje. Entre ellas:– Aprendizaje cooperativo. – Trabajo por proyectos.– Uso de diferentes formas de presentación de los
contenidos.• Actividades adecuadas a las
capacidades del alumnado, tener en cuenta zona de desarrollo próximo (exigencia creciente pero posible).
• Atención a la diversidad: tener en cuenta distintas capacidades, ritmos, estilos de aprendizaje...
• Posibilidad de desdobles o grupos flexibles.
• Mantener expectativas positivas sobre los alumnos (efecto Pigmalión).
• Aprendizajes funcionales y motivadores. Contenidos significativos e interesantes.
Organización del aula:
• Establecer un buen clima para aprender.
• Importancia de las primeras clases: recoger información, establecer normas.
• Socializar a los alumnos en las rutinas del aula y del centro: movimientos dentro del aula, formas de comportamiento, modos de comunicación.
• Comunicar y explicar las normas del centro.
• Negociar y consensuar normas básicas del aula (reguladoras del trabajo y del comportamiento).
• Ofrecer modelos de conducta adecuados (autocontrol y respeto).
• Clarificar objetivos, metodología, criterios e instrumentos de evaluación.
• Contemplar oportunidades de éxito para todos.
• Cuidar la ecología de la clase: limpieza, orden, decoración.
• Conocer los roles y relaciones entre los alumnos/as (sociogramas, encuestas…) anticipar los problemas.
• Dedicar tiempo a la cohesión del grupo. Potenciar líderes positivos y actitudes de cooperación y ayuda.
El profesorado:
• Mostrar autoridad como uso del poder en positivo, legitimado y acordado socialmente y aceptado por quien lo recibe.
• Evitar actitudes docentes provocadoras de disrupción.
• Cuidar la justicia y la equidad.
• Aceptar los propios errores respondiendo adecuadamente a críticas justificadas de los propios alumnos.
• Mostrar respeto tanto hacia las figuras de autoridad (padres, dirección...) como hacia el alumnado.
• Respetar y atender las diferencias: acnee, minorías étnicas, inmigrantes, problemas de conducta, ...
• Solicitar y promover la colaboración entre profesores para el manejo del grupo.
• Ser consistente, coherente, predecible y fiable:
• CONSISTENCIA: Mantener las pautas de actuación previstas por parte de cada profesor y del conjunto de los profesores, sin discriminaciones ni cambios según el humor.
• COHERENCIA: Coincidencia entre lo que dice y lo que hace.
• PREDICTIBILIDAD: Seguridad de lo que va a suceder.
• FIABILIDAD: Actuación acorde con el criterio dado y seguridad y confianza en la persona.
• Mantener una buena relación con los alumnos:
• AFECTIVIDAD: Dedicar momentos a un trato cercano con los alumnos. Interés por las personas, sus problemas y preocupaciones. Aceptar sentimientos.
• ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA: especialmente con los alumnos más conflictivos.
• Acentuar los aspectos positivos de los alumnos, en vez de centrarse en los negativos.
• Tener habilidades de comunicación: • NEGOCIACIÓN: Capacidad de diálogo y de
llegar a acuerdos. • ESCUCHA ACTIVA: empatía• ESTILO ASERTIVO Y/O COOPERATIVO, para
afrontar los conflictos frente al agresivo o pasivo,
Algunas estrategias útiles: Al principio de la clase (A)
• Saludar, supervisar entrada.• Ocupar un lugar central, contacto
visual elevado.• Dar impresiones verbales y no
verbales (relajación y confianza)• “Escanear la clase”, esperar, mirar,
crear misterio.• Usar nombres propios.• Utilizar el “nosotros”.
• Trasmitir entusiasmo. Motivar.• Centrar en la tarea.• Relacionar contenidos con intereses.• Explicar con claridad la tarea y sus fases.
Organizar tiempos, movimientos.• Incluir variedad de actividades (escuchar,
hablar, escribir, buscar, leer...)• Mantener supervisión continua.• Poner notas, informar avances, reforzar…
Durante las tareas (B)
• Preparar y organizar el final de la clase. Dejar tiempo.
• Resumir lo que se ha hecho y conectarlo con los planes del futuro.
• Mantener unas breves palabras con los que no han colaborado.
• Mantener cordialidad en la despedida, sonreír y mostrarse relajado/a.
Al recoger y salir (C)
Muchas GraciasMuchas GraciasMuchas GraciasMuchas Gracias
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