Prevención ante la disrupción.

MATERIALES PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Consuelo Gallego

Prevención:

•Centro: conocimiento, consenso y coordinación.

•Aula: currículo, organización y habilidades docentes.

Centro:

Detección de momentos y lugares más conflictivos.

Diagnóstico de la situación del centro.

Consenso en normativa. Protocolos únicos de

actuación.

Centro: Potenciación de los Equipos

Docentes y las actuaciones consensuadas.

Organización del centro: formación de grupos, flexibilidad, atención a la diversidad.

Apoyo al aula con problemas (y a su profesorado) con medidas concretas.

Aula: Una adecuada gestión de aula

que contemple todos los aspectos: Currículum (atención a la diversidad,

metodologías, motivación y refuerzo…) Organización del aula: distribución

espacios, normativa, recursos materiales Estilo docente (rutinas, afrontamiento de

conflictos…) Relaciones interpersonales: habilidades

sociales, comunicación, respeto, asunción de roles, ayuda y cooperación

En lo curricular:

• Profundizar en el conocimiento de los alumnos (evaluación inicial, tutoría, orientación…)

• Variedad de propuestas metodológicas: fomentan el interés y dan oportunidad a distintos estilos de aprendizaje. Entre ellas:– Aprendizaje cooperativo. – Trabajo por proyectos.– Uso de diferentes formas de presentación de los

contenidos.• Actividades adecuadas a las

capacidades del alumnado, tener en cuenta zona de desarrollo próximo (exigencia creciente pero posible).

• Atención a la diversidad: tener en cuenta distintas capacidades, ritmos, estilos de aprendizaje...

• Posibilidad de desdobles o grupos flexibles.

• Mantener expectativas positivas sobre los alumnos (efecto Pigmalión).

• Aprendizajes funcionales y motivadores. Contenidos significativos e interesantes.

Organización del aula:

• Establecer un buen clima para aprender.

• Importancia de las primeras clases: recoger información, establecer normas.

• Socializar a los alumnos en las rutinas del aula y del centro: movimientos dentro del aula, formas de comportamiento, modos de comunicación.

• Comunicar y explicar las normas del centro.

• Negociar y consensuar normas básicas del aula (reguladoras del trabajo y del comportamiento).

• Ofrecer modelos de conducta adecuados (autocontrol y respeto).

• Clarificar objetivos, metodología, criterios e instrumentos de evaluación.

• Contemplar oportunidades de éxito para todos.

• Cuidar la ecología de la clase: limpieza, orden, decoración.

• Conocer los roles y relaciones entre los alumnos/as (sociogramas, encuestas…) anticipar los problemas.

• Dedicar tiempo a la cohesión del grupo. Potenciar líderes positivos y actitudes de cooperación y ayuda.

El profesorado:

• Mostrar autoridad como uso del poder en positivo, legitimado y acordado socialmente y aceptado por quien lo recibe.

• Evitar actitudes docentes provocadoras de disrupción.

• Cuidar la justicia y la equidad.

• Aceptar los propios errores respondiendo adecuadamente a críticas justificadas de los propios alumnos.

• Mostrar respeto tanto hacia las figuras de autoridad (padres, dirección...) como hacia el alumnado.

• Respetar y atender las diferencias: acnee, minorías étnicas, inmigrantes, problemas de conducta, ...

• Solicitar y promover la colaboración entre profesores para el manejo del grupo.

• Ser consistente, coherente, predecible y fiable:

• CONSISTENCIA: Mantener las pautas de actuación previstas por parte de cada profesor y del conjunto de los profesores, sin discriminaciones ni cambios según el humor.

• COHERENCIA: Coincidencia entre lo que dice y lo que hace.

• PREDICTIBILIDAD: Seguridad de lo que va a suceder.

• FIABILIDAD: Actuación acorde con el criterio dado y seguridad y confianza en la persona.

• Mantener una buena relación con los alumnos:

• AFECTIVIDAD: Dedicar momentos a un trato cercano con los alumnos. Interés por las personas, sus problemas y preocupaciones. Aceptar sentimientos.

• ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA: especialmente con los alumnos más conflictivos.

• Acentuar los aspectos positivos de los alumnos, en vez de centrarse en los negativos.

• Tener habilidades de comunicación: • NEGOCIACIÓN: Capacidad de diálogo y de

llegar a acuerdos. • ESCUCHA ACTIVA: empatía• ESTILO ASERTIVO Y/O COOPERATIVO, para

afrontar los conflictos frente al agresivo o pasivo,

Algunas estrategias útiles: Al principio de la clase (A)

• Saludar, supervisar entrada.• Ocupar un lugar central, contacto

visual elevado.• Dar impresiones verbales y no

verbales (relajación y confianza)• “Escanear la clase”, esperar, mirar,

crear misterio.• Usar nombres propios.• Utilizar el “nosotros”.

• Trasmitir entusiasmo. Motivar.• Centrar en la tarea.• Relacionar contenidos con intereses.• Explicar con claridad la tarea y sus fases.

Organizar tiempos, movimientos.• Incluir variedad de actividades (escuchar,

hablar, escribir, buscar, leer...)• Mantener supervisión continua.• Poner notas, informar avances, reforzar…

Durante las tareas (B)

• Preparar y organizar el final de la clase. Dejar tiempo.

• Resumir lo que se ha hecho y conectarlo con los planes del futuro.

• Mantener unas breves palabras con los que no han colaborado.

• Mantener cordialidad en la despedida, sonreír y mostrarse relajado/a.

Al recoger y salir (C)

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