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A - Introdução
No 3º bimestre, você aprendeu novos procedimentos de leitura e fez várias atividades para
aprimorar sua leitura e compreensão de texto. Com este roteiro, você terá a oportunidade de fazer,
refazer, revisar atividades para recuperar conteúdos com os quais você apresentou alguma
dificuldade de desempenho. Siga todas as orientações que seguem, pois assim será possível
resgatar conteúdos essenciais desse período e subsidiar a continuação do curso de Procedimentos
de Leitura.
B - Conteúdo essenciais do semestre:
1. Interpretação de textos;
2. Identificação de assunto e tema;
3. Identificação de ideia principal e palavra-chave;
4. Sinonímia, hiponímia e hiperonímia;
5. Esquema gráfico;
6. Leitura de imagens.
C – OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Localizar informações explícitas em um texto; identificar o tema do texto; identificar a
finalidade de textos; compreender as características da linguagem verbal e não verbal;
identificar e compreender as relações entre as imagens e o texto verbal (vídeo); estabelecer
relações entre textos verbais e não-verbais; reconhecer o efeito de sentido decorrente da
escolha de uma determinada palavra ou expressão; ampliar vocabulário.
Reconhecer a estrutura do texto; relação de ideias intra e extra texto. Inferências a partir do
texto.
Identificar o tema de um texto. Antecipar o tema ou ideia principal a partir dos elementos
paratextuais, como título, subtítulo, epígrafe, imagens. Levantar e registrar hipóteses.
Reorganizar as informações levantadas previamente a partir da confirmação das hipóteses
levantadas.
Identificar as ideias principais de cada parágrafo. Aprender e criar o hábito do registro.
ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE PROCEDIMENTOS DE LEITURA
Nome:_________________________________Nº_____ 6º ano ___
Data____/____/____ Professor(a):___________________________
Nota: ______________ 3º Bimestre
Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
Identificar as palavras-chave do texto para determinação dos conceitos veiculados pelo texto
e utilização de pistas linguísticas responsáveis pela continuidade temática ou progressão
temática.
Aprender e criar o hábito de registro, diferenciar as partes principais das secundárias em um
texto; desenvolver procedimentos de captação de informações e, a partir das palavras-chave
do texto, elaborar um esquema gráfico simples tanto no caderno como em aplicativos do
Ipad
.
Aprender procedimentos de leitura e interpretação de textos visuais e verbo-visuais.
D – ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS
Nesse momento, é necessário que você siga com muita responsabilidade as orientações a seguir
para que seu desempenho melhore e, assim, você recupere a sua nota. Para isso:
Verifique suas anotações de aula no caderno.
Verifique suas Fichas. Sugerimos que você leia todo o seu material.
Faça uma síntese do conteúdo;
Reorganize todas as suas fichas;
Refaça todos os exercícios;
o Verifique a qualidade das suas respostas;
o Destaque aqueles exercícios que geraram dúvidas;
Consulte a monitoria;
Compartilhe as suas anotações com colegas e faça ajustes se necessário;
Registre dúvidas no caderno.
ATIVIDADES
Leia o próximo texto que foi retirado da revista Ciências Hoje das Crianças:
TEXTO I
Vizinhos neandertais
Nova técnica indica com precisão a idade de ossos de neandertais e mostra que eles conviveram
com os humanos modernos por cinco mil anos
Nariz avantajado, corpo grande, rosto protuberante e estatura baixa: essas são algumas
características dos nossos parentes neandertais, extintos há quase 30 mil anos. Já se sabia que eles
chegaram a conviver com os seres humanos modernos, nós, os Homo sapiens sapiens, mas uma nova
técnica mostrou que esse convívio foi duradouro: por cinco mil anos, as duas espécies coexistiram,
competiram e até se misturaram.
Esta é uma representação do Homem de Neandertal, com seu nariz avantajado e rosto protuberante. (Foto: Erich
Ferdinand / Flickr / 2.0)
A novidade é fruto de um estudo realizado por pesquisadores da Universidade de Oxford, no Reino
Unido. Utilizando a nova técnica, que indica com mais precisão a idade de fósseis, eles analisaram 40 sítios
arqueológicos espalhados por toda a Europa com ossos e artefatos dos neandertais – o Homo
neanderthalensis.
“A técnica antiga não era tão exata porque fragmentos de matéria orgânica muito atuais podiam
contaminar as amostras, que acabavam parecendo ser mais recentes do que eram”, explica a geneticista da
Universidade Federal da Bahia Vanessa Rodrigues Paixão-Côrtes. “Já na nova técnica, os autores do estudo
aplicaram rigorosos métodos químicos para limpar as amostras, eliminando essas partículas recentes”,
reforça a geneticista.
Uma das hipóteses mais discutidas sobre a relação entre as duas espécies é de que os homens
modernos teriam dizimado os neandertais quando chegaram à Europa. No entanto, Vanessa explica que,
graças à nova, técnica foi possível construir uma linha do tempo mais exata desse convívio e dizer com mais
precisão quando os homens das cavernas sumiram.
“Sabendo a idade correta de cada fóssil, percebemos que os neandertais não desapareceram do
nada, exterminados pelo Homo sapiens sapiens, eles foram sumindo aos poucos”, esclarece.
Representação do Homem de Neandertal e Homem moderno no Museu Neandertal, na Alemanha. Parecidos, não é?
(Foto: suchosch / Flickr / 2.0)
Por que será, então, que foram extintos? Segundo Vanessa, isso ainda não foi descoberto, mas é
possível que tenham sido os conflitos com o homem moderno, que estaria em maior número que os
neandertais na competição por diversos recursos como alimentos e abrigo, além de doenças e eventos
climáticos.
Mas essa história de rixa entre ramos rivais da nossa família evolutiva também deve ter tido seus
casos de amor: “O que sabemos com absoluta certeza é que, antes de os neandertais desaparecerem,
houve cruzamentos entre eles e a nossa espécie”, conta a geneticista.
Por isso, os pesquisadores acreditam que, até hoje, ainda existem características desse grupo em
alguns europeus ou asiáticos, que podem ter de 1 a 4% do DNA da espécie primitiva. “E nós brasileiros
também podemos ter essa herança, já que nosso país tem muitos descendentes da Europa e Ásia”, lembra
Vanessa. Será que eu ou você tivemos um parente neandertal?
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/vizinhos-neandertais/
1) Identifique o assunto e o tema do texto I e escreva abaixo:
ASSUNTO _____________________________________
TEMA_________________________________________________________________________
2) De cada um dos trechos abaixo, retirados do texto I, transcreva o hiperônimo imediato
dos hipônimos grifados. O hiperônimo deve estar presente no trecho.
a) Nariz avantajado, corpo grande, rosto protuberante e estatura baixa: essas são
algumas características dos nossos parentes neandertais, extintos há quase 30 mil anos.
Hiperônimo: ______________________
b) Por que será, então, que foram extintos? Segundo Vanessa, isso ainda não foi descoberto,
mas é possível que tenham sido os conflitos com o homem moderno, que estaria em maior número
que os neandertais na competição por diversos recursos como alimentos e abrigo, além de
doenças e eventos climáticos.
Hiperônimo: ______________________
3) Na próxima página, no espaço indicado, faça um esquema gráfico do TEXTO I.
Siga todos os critérios para a produção de esquema vistos em sala de aula;
Não se esqueça de nomear o seu esquema;
A boa apresentação do esquema (linhas retas, letra legível, setas indicando a ordem
correta, cores etc.) também será levada em consideração na correção;
Faça primeiramente a lápis, quando estiver pronto, passe à caneta as informações escritas.
Utilize as subcategorias abaixo:
Características dos neandertais;
Convívio com o homo sapiens;
Hipóteses da extinção;
Herança.
Leia o próximo texto:
TEXTO II
As viagens no tempo das descobertas
Eram muitos os que compunham a armada. Cada tripulante tinha as suas funções. O
capitão‐mor era o comandante; abaixo dele ficava o mestre (dirigia as manobras e a tripulação), o
piloto (manejava os instrumentos de orientação), o contramestre (substituía o mestre), os
despenseiros (distribuíam a comida), cozinheiros, carpinteiros, tanoeiros, um barbeiro, um
ESQUEMA TEXTO I
cirurgião, um capelão e, ainda, os marinheiros e os grumetes. Para além destes, seguia também
na armada o escrivão. Este era responsável por registrar tudo o que acontecia na viagem.
A vida a bordo das caravelas era difícil. Eram muitos os perigos e privações que tinham de
enfrentar. Tinham de estar sempre alerta para controlarem as velas e conseguirem bolinar, ou seja,
navegar contra o vento. O piloto tinha de ter atenção às correntes e orientar‐se pelos astros e pelas
cartas de marear.
Durante as tempestades, morriam muitos homens e perdiam‐se muitos alimentos, o que era
muito grave, já que a alimentação era escassa e não se sabia ao certo a duração da viagem.
A alimentação a bordo era feita sobretudo à base de biscoitos, carne ou peixes salgados ou
fumados, bacalhau, frutos secos, feijão, azeite, mel, pão e vinho. Era, ainda, costume levar no
convés alguns animais vivos, como galinhas, ovelhas e outros, para terem carne fresca; contudo,
eram insuficientes. Como não comiam vegetais nem produtos frescos, os marinheiros eram muitas
vezes atacados por doenças como o escorbuto.
As más condições de higiene eram também causa de muitas doenças. Os cheiros dentro do
navio eram nauseabundos. Não havia casas de banho, as pessoas, para pouparem a água, não se
lavavam, os animais circulavam pelo convés, a comida armazenada apodrecia. As roupas eram
lavadas no mar e secavam no corpo. Os marinheiros andavam descalços, dormiam no convés, mal
abrigados do frio, e com a roupa molhada. Era difícil a vida no mar!
Pedro Almiro Neves e outros, Clube HGP5, Porto Editora
http://www1.folha.uol.com.br/ciencia/2010/10/815567-habitos-insalubres-tornaram-brasil-colonia-grande-foco-de-epidemias-mostra-livro.shtml
4) Qual é o tema do TEXTO II?
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______________________________________________________________________________
5) O texto descreve as diferentes funções dos integrantes de uma armada.
a) Quais são as funções relacionadas diretamente à navegação?
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b) Quais são as funções relacionadas à manutenção do navio?
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c) Como o piloto do navio sabia em que direção seguir?
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6) Por que eles levavam esses tipos de alimentos nas viagens?
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7) Grife a ideia principal de cada parágrafo e, em seguida, transforme-a em título, ou seja,
faça a nomeação de parágrafo.
1º §
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2º §
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3º §
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4º §
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5º §
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8) Reescreva o trecho abaixo, seguindo os critérios:
a) Substitua as palavras em destaque por sinônimos adequados ao contexto.
b) Faça todas as modificações necessárias para manter a coesão e a coerência do texto.
c) Grife as palavras modificadas.
As más condições de higiene eram também causa de muitas doenças. Os cheiros dentro
do navio eram nauseabundos. Não havia casas de banho, as pessoas, para pouparem a água,
não se lavavam, os animais circulavam pelo convés, a comida armazenada apodrecia. As roupas
eram lavadas no mar e secavam no corpo.
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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9) Na próxima página, no espaço indicado, faça um esquema gráfico do TEXTO II.
Siga todos os critérios para a produção de esquema vistos em sala de aula;
Não se esqueça de nomear o seu esquema;
A boa apresentação do esquema (linhas retas, letra legível, setas indicando a ordem
correta, cores etc.) também será levada em consideração na correção;
Faça primeiramente a lápis, quando estiver pronto, passe à caneta as informações
escritas.
Utilize as subcategorias abaixo na confecção do esquema:
i. ELEMENTOS DA ARMADA;
a. Comando
b. Manutenção
ii. ALIMENTOS;
iii. DOENÇAS: CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS;
iv. VIDA A BORDO;
v. CONDIÇÕES DE HIGIENE.
ESQUEMA TEXTO II
QUESTÕES TESTE GOVERNAMENTAL
SARESP 2007-6º ANO
As questões de números 01 e 02 baseiam-se na seguinte peça publicitária apresentada:
01. Essa propaganda tem a intenção de atingir as pessoas que
(A) não gostam de cigarro.
(B) fumam, mas não querem parar.
(C) fumam e querem parar.
(D) não fumam.
02. O cigarro, como aparece na ilustração da propaganda, mostra que
(A) ele não faz bem à saúde.
(B) dificilmente as pessoas conseguem parar de fumar.
(C) as pessoas podem cortá-lo de suas vidas.
(D) é proibido fumar.
Reflexões sobre os estudos
Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos?
Nunca Às vezes Muitas vezes Sempre
Distraio-me com
facilidade
Esqueço-me rapidamente do
que li
Desisto de continuar a
estudar quando não
compreendo o
que leio ou faço
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Quando tenho que
estudar um texto,
primeiramente faço
uma leitura do começo
ao fim.
Depois de fazer uma
primeira leitura do
texto, tento identificar
as ideias principais de
cada parágrafo.
Sublinho as partes mais
importantes dos textos
que leio.
Anoto as dúvidas
para pedir ajuda.
Faço resumos,
esquemas ou mapas
conceituais do texto que
li.
Agora que você fez todos os exercícios é importante corrigi-los e fazer o seguinte
levantamento:
Quais as principais dificuldades que você percebeu em seus estudos?
Nunca Às vezes Muitas vezes sempre
Leio o texto com
atenção
Grifo palavras
com sentido que
desconheço
Leio enunciado
Releio texto e enunciado sempre que
tenho dúvidas
Ao escrever,
penso que tenho
de ser claro com o
meu leitor.
Ainda apresento falha de correção da escrita–
ortografia e
acentuação
Dificuldades na avaliação – percepção do aluno
Interpretação
de textos
Interpretação
de enunciados
Produção de
textos e
respostas
Conteúdo Organização
Dificuldades na avaliação – percepção do professor (tabela de uso exclusivo do
professor)
Interpretação
de textos
Interpretação
de
enunciados
Produção
de textos e
respostas
Conteúdo Organização Não houve
dificuldade
relevante
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