ralph dreher möglichkeiten der lehreraus- und -weiterbildung für die berufliche bildung symposium...
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Ralph Dreher
Möglichkeiten der Lehreraus- und -weiterbildung
für dieBerufliche Bildung
Symposium Leibniz und Konfuzius - Ein Bildungsdialog
Hannover, 23.April 2012
L
rdreher@uni-wuppertal.de www.tvd-edu.com
Anforderungen
Informieren
Planen
Umsetzen
Kontrollieren
Reflektieren
Lernsituation auf Basis von realen Arbeitsaufträgen im Berufsfeld
L
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Anforderungen
Informieren
Planen
Umsetzen
Kontrollieren
Reflektieren
Lernsituation auf Basis von realen Arbeitsaufträgen im Berufsfeld
Lehrkraftkonzipiert
Lehrkraftwähltaus
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Anforderungen
Informieren
Planen
Umsetzen
Kontrollieren
Reflektieren
Lernsituation auf Basis von realen Arbeitsaufträgen im Berufsfeld
Lehrkraftkonzipiert
Lehrkraftwähltaus
Lehrkraftunterstützt,moderiert,bewertet
L
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Anforderungen
Informieren
Planen
Umsetzen
Kontrollieren
Reflektieren
Lernsituation auf Basis von realen Arbeitsaufträgen im Berufsfeld
Lehrkraftkonzipiert
Lehrkraftwähltaus
Lehrkraftunterstützt,moderiert,bewertet
Resultierende Anforderungen an Lehrkräfte in der beruflichen Bildung: Arbeitsprozessorientierung statt fachsystematische Unterrichtsstruktur; Kompetenzförderung zur Aufgabenbewältigung statt Wissensvermittlung; Ganzheitlichkeit statt Fragmentierung von Theorie und Praxis.
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8 Merkmaleguter Lehrerarbeit
Merkmale Berufliche Fachrichtung
“Fahrzeugtechnik”
Lehrerbildung Ziele Wirkung
1 Praxisorientierung ohne Betriebsblindheit;
Aufgabenfindung
2 Einleiten von (berufswissenschaftlich orientierten) Arbeitsprozessanalysen
Inno
-vi
eren
3 Didaktisch synthetisierend (statt reduzierend) arbeitend
Aufgabenerstellung
4 Formulieren von lernergerechten Fallgestaltungen
Erz
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5 Detailgenaues Vorbereiten von Unterricht
Unterrichtliche Umsetzung
Unt
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rich
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6 Vergleichendes Reflektieren von Arbeitsplanungen und deren Umsetzungsgrad
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aten
7 Annehmen der Rolle des empathisch und erkenntnisfördernd arbeitenden Coachs
Beur- teilen
8 Offensein zur ständigen Weiterentwicklung des eigenen Unterrichts
Unterrichtliche Reflexion Innovieren
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Konsequenzen fürdie Lehrerbildung
Lehrer müssen das Unterrichten durch Unterrichten lernen. (Mayr 2006)
Lehrerarbeit erfordert implizites Wissen, erzeugt durch Erfahrung.
(Neuweg 2002)
Place in the center of TVET teacher studies the analysis, design and evaluation of (a) vocational learning, educational and
qualification processes, (b) occupational work and processes and (c)technology as an object of work and learning processes[…]
(Bandung-Declaration 2008)
Die Art und Weise,wie dies geschieht – zwischen den beiden entgegengesetzten Polen einer bloßen Übernahmevorgefundener
Praxis oder aber als kreative, konstruktive, auf Ausbildungs-erfahrungen zurückgreifende Weiterentwicklung von Schulpraxis – ist mitbedingt durch die Art der Ausbildung und deren Effekte.
(Terhart 2002)
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Konsequenzen fürdie Lehrerbildung
FAZIT:
1. Lehrkräfte werden in ihrem Lehrstil durch ihre eigene Lernbiographie geprägt.
2. Gerade universitäre Lehrerbildung muss daher den Paradigmen der Förderung von Gestaltungskompetenz, Arbeitsprozessorientierung und Ganzheitlichkeit durch entsprechende Seminargestaltung folgen.
3. Akademische Lehrerbildung benötigt Aufgabenstellungen aus dem Lehrerberuf, die mit Hilfe wissenschaftlicher (!) Methoden gelöst und reflektiert werden.
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Möglichkeitenuniversitärer
Lehreraus- und weiterbildung
Maßnahme Ziel Merkmale
Weiterbildungsmodule Kennen lernen und Reflektieren des Unterrichtsprinzips;Entwickeln eines umsetzungs-fähigen Unterrichts im Rahmen eines 8-10-tägigen Projekt-seminars
Enge thematische Vorgabe (z.B. Fahrzeugtechnik) nach Absprache; Seminararbeit im Werkstattlabor.
MA-Aufbaustudium (120 CP)
(ausgehend von Sprach-level B2 in Deutsch)
Erlangung eines nach deutschem Recht akkreditierten Abschlusses als Master of Education
Nachweis zweier (hochaffiner) Fächer notwendig; Ergänzung zum BA-Studium of Engineering in einer (maschinenbaulichen) Vertiefungsrichtung, Dauer 4 Semester mit einem Fachpraxis-semester.
(Bi)nationales BA-Studium (180 CP)
(ausgehend von Sprachlevel B2 englischer oder deutscher
Sprache)
Erlangung eines (bi)national gültigen BA of Education mit einem Unterrichtsfach (eigens akkreditiert, da „Ein-Fach-“ Bachelor-Lehramtsstudium)
Grundständiges Lehramtsstudium mit dem Ziel, einen zumindest im Heimatland verwertbaren BA-Abschluss in einem Fach zu erwerben; Heimatland für Grund-lagenmodule und deutscher Standort für Vertiefungsmodule.
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ModulareWeiterbildung
Modul Arbeitsaufgaben (exemplarisch) Lehrerhandeln (didaktische Analyse und
Unterrichtsplanung) Fahrzeugwartung Inspektion, Kontrolle der
Beleuchtung, der Abgasreinigung, der Bremsen und der Lenkung , Wechsel der Betriebsflüssigkeiten.
Darstellung von verschiedenen Wartungszyklen; Bereitstellung von Unterlagen/Informationen; Simulation typischer Fehler
Verschleißreparaturen Bremsenreparatur, Kupplungsreparatur, Achsaufhängungen und Lenkgelenke erneuern, Auspuff erneuern
Herstellen von typischen und atypischen Verschleißsituation auf der Grundlage von Werkstattrecherche; Aufzeigen typischer (De-)Montagefehler
Schaltkreisinstandsetzung Fehler in der Beleuchtungsanlage oder Stromversorgung beheben
Gezieltes Auftrennen von Analogschaltkreisen; Simulation von CAN-Bus-Fehlern
Instandsetzung von Regelsystemen
Fehlerdiagnose und –behebung am Motormanagement, der Fahrdynamikregelung, der Getriebesteuerung oder der Komfort-/ Multimediaausrüstung
Simulation von hydraulischen oder elektrischen (Sensor-/ Aktor-/Versorgungsfehlern) Fehlern; Umsetzung und Bewertung typischer Diagnosestrategien
Instandsetzung der Motormechanik
Ventilsitzbearbeitung, Erneuerung von Haupt- und Pleuellagern, Zylindervermessung und Einsetzen von Übermaßkolben
Festlegen der Reparaturtiefe; Diagnosestrategien (Kompressionsdruckverlust, Lagerschaden); Vorbereitung der Aggregateinstandsetzung mittels Herstellerdokumen-tation, Messwerkzeug und hand- bzw. maschinen-geführten Werkzeugen
Getriebeinstandsetzung Erneuern von Synchroneinrichtungen; Erneuern von Bremsbändern und Lamellenkupplungen und Freilaufeinrichtungen, Überprüfen der Schaltventile und Modul-/Regel-drucksteuerung
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MA of EducationAufbaustudium
Fachspezifisches BA-Ingenieursstudium (z.B. Fahrzeugtechnik)
Anerkannte Anteile für Fach
„Maschinentechnik“(ca.115 LP)
Anerkannte Anteile für
FachFahrzeug-technik“
(Ca. 35 LP)
MA-Studium
„Maschinentechnik“(ca. 8 LP)
MA-Studium
„Fahrzeug- technik“
(ca. 14 LP)
BildungswissenschaftlichesGrundlagenmodul (ca.20 LP)
Bildungswissen-schaftliches MA-Studium
mit Fachpraxissemester(ca. 83 LP)
BA-Thesis (10 LP)
MA-Thesis (15 LP)
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BA of Education(bi)-nationales Studium
Anteile„allgemeiner
Maschinenbau“(ca. 75 LP)
Anteile„Fahrzeugtechnik“
(ca. 20 LP)
Anteile„Erziehungs-
wissenschaften“(ca. 8 LP)
Anteile„Berufspädagogik“
(ca. 10 LP)
Fachpraktikum(ca. 20 LP)
SchulischeFachpraxis(ca. 25 LP)
8 Module Unterrichtsentwicklung gem. Modulangebot (12 LP)
BA-Thesis (10 LP)
Anteile„Fachdidaktik“
(ca. 20 LP)
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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit !
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