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PRESENTATION DES HORAIRES ET PROGRAMMES DE L ’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
Circonscription de Strasbourg 524 septembre - 1er octobre 2008
Circonscription de Strasbourg 524 septembre - 1er octobre 2008
B.O N°3 du 19 juin 2008B.O N°3 du 19 juin 2008
Mettre en oeuvre la réforme de l’école
primaire
• Les objectifs• Les nouveaux programmes• La nouvelle organisation du temps scolaire
Les objectifs
Réduire l’échec scolaire : 15% des élèves quittent l’enseignement primaire en situation d’échec
diviser ce nombre par 3 en 5 ans
18% d’une classe d’âge a redoublé au moins une fois à l’école élémentaire
faire baisser sensiblement ce taux
Les objectifs
Réduire le poids des déterminismes sociaux :
le redoublement à l’école élémentaire touche :
41% des enfants de ménages inactifs20% des enfants d’ouvriers et d’employés7% des enfants de cadres 3% des enfants d’enseignants
Les objectifs
Rehausser la place de l’école française dans les comparaisons internationales
PISA (enfants de 15 ans)la France est passée sous la moyenne de l’OCDE
PIRLS (enfants de 9 à 10 ans)la France se situe en dessous de la moyenne de l’OCDE.
La réforme de l’école primaire :
Composantes
Nouveaux programmes
Nouvelle organisation du temps des élèves et du service des enseignants
Régulation par les résultats
Trois leviers
Les nouveaux programmesPrincipes ayant présidé à leur élaboration
1. Concision Texte énonçant les objectifs et contenus d’enseignement.Pas de considérations épistémologiques ou psychologiques.Pas de prescriptions relatives aux modalités didactiques ou pédagogiques.
2. Lisibilité par tous Vocabulaire accessible aux non spécialistes.
Les nouveaux programmesPrincipes ayant présidé à leur élaboration
3. Valorisation des fondamentaux : français et mathématiques
Un temps préservé voire renforcé malgré la diminution globale de l’horaire
Des programmes un peu plus ambitieux : certains apprentissages sont abordés dès l’école élémentaire
Des progressions annuelles :Des repères partagés à l’échelle du territoireDes repères qui ne sont pas un carcan mais une aide
Les nouveaux programmes
Bilan de la consultation
1. Les enseignantsOnt approuvé :
La lisibilitéLa précision des contenus et des objectifsLes progressions
Ont souhaité : Une meilleure visibilité des cycles et du socleDes adaptations de contenus en français et en mathématiques
Les nouveaux programmes
Bilan de la consultation
2. Les parents
Ont approuvé à 81% Le recentrage sur les fondamentauxLa précision et la concision
L’école maternelle
« Aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux »
La GS, partie intégrante de l’école maternelle
Insistance sur : l’acquisition d’un langage oral « riche et organisé » l’importance des situations de jeux, de recherche, de production l’éveil culturel
Pas de progressions, mais des repères pour organiser la progressivité des apprentissages
L’école maternelle
Percevoir, sentir, imaginer, créerLa sensibilité, l’imagination, la création
Découvrir le mondeDécouvrir le monde
Agir et s’exprimer avec son corps
Agir et s’exprimer avec son corps
Devenir élèveVivre ensemble
S’approprier le langage
Découvrir l’écrit
Le langage au cœur des apprentissages
Programme 2008Programme 2002/2007
L’école maternelleLes fondamentaux - 1. Langue et langage
Pas d’ordre strict entre les volets langue et langage
Revalorisation du travail sur la langue : enrichissement du vocabulaire, acquisition de la syntaxe
Progressivité tout au long des trois sections
Des objectifs mesurés, des priorités mieux cernées * On commence à comprendre comment fonctionnent les relations entre
l’oral et l’écrit à partir de quelques cas, on n’apprend pas à lire de manière systématique.
* On commence à apprendre les gestes de l’écriture ; on ne copie pas une ligne entière.
L’école maternelleLes fondamentaux - 2. Devenir élève
Une finalité essentielle en vue du CP
L’enfant construit progressivement son identité d’élève.
L’école maternelle
les autres composantes
Agir et s’exprimer avec son corps
Découvrir le monde
Percevoir, sentir, imaginer, créer
Des composantes peu modifiées par rapport aux textes antérieurs, une présentation condensée,des objectifs resserrés.
L’école maternelleA la fin de l ’école maternelle - l ’enfant est capable de….
S ’approprier le langage
Découvrir l ’écrit
Se préparer àapprendre ( lire
écrire )
Devenir élève
Agir et s ’exprimeravec son corps
Découvrir le monde
Percevoir- sentir imaginer
créer
5
4
7
6
5
15
6
48 compétencesexigibles
L’école élémentaire
Horaires CP-CE1
24 h864 hTotal
81 hDécouverte du monde
81 hPratiques artistiques
54 hLangue vivante9 h
Horaire annuel décliné en fonction
du projet pédagogique de
l’enseignant
108 hEPS
5 h180 hMathématiques
10 h360 hFrançais
Durée hebdomadaireDurée annuelleChamps disciplinaires
L’école élémentaire
Horaires CE2 – CM1 – CM2
24 h864 hTotal
78 h
78 h
Culture humaniste
Pratique artistique et histoire des arts
HG-éducation civique
78 hSciences expérimentales et technologie
54 hLangue vivante11 h
Horaire annuel décliné en fonction du
projet pédagogique de
l’enseignant
108 hEPS
5 h180 hMathématiques
8 h288 hFrançais
Durée hebdomadaire
Durée annuelle
Champs disciplinaires
L ’HORAIRE HEBDOMADAIRE
Un cadre national
Une spécificitélocale
L’école élémentaire
Français - généralités
En fin de cycles, des finalités liées aux « paliers » du socle commun.
Une approche intégrative des acquisitions qui suppose des connaissances-ressources sûres.
Des composantes et des objectifs précisés pour tous les domaines.
L’école élémentaire
Français - généralités
Des progressions qui explicitent un ordre dans le temps, et le niveau des attentes
La transversalité de la maîtrise de la langue réaffirmée
Une pratique quotidienne, des horaires à respecter
L’école élémentaire
Français - Cycle 2
Les apprentissages de la lecture et de l’écriture se renforcent mutuellement
Ils s’appuient sur la pratique de l’oral et l’acquisition de vocabulaire
Ils s’accompagnent d’une première initiation à l’orthographe et à la grammaire
L’école élémentaire
Français - Cycle 2
Lecture
Supports manuel de qualité
lecture de textes du patrimoine et d’œuvres destinés aux jeunes enfants, dont la poésie
Constituants Déchiffrage (maîtrise du code et de la combinatoire)
Identification / reconnaissance de mots
Compréhension (traitement des phrases et des textes)
L’école élémentaire
Français - Cycle 2
ÉcritureMaîtrise du geste graphique.
Copie : techniques, soin, vitesse.
Rédaction : rechercher et organiser des idées, choisir du vocabulaire, construire et enchaîner des phrases, prêter attention à l’orthographe.
Écriture au clavier
L’école élémentaire
Français - Cycle 2
Les appuisLa pratique de l’oral Production progressive d’un langage structuré et précis Compréhension, en particulier de textes lus par
l’adulte.Modèles d’écrits mémorisés et restitués (récitation)Le vocabulaire Mobilisation et extension des acquisStructuration des acquis classements; relations de
sens : synonymes, antonymes ; familles de mots.Familiarisation avec le dictionnaire.
L’école élémentaire
Français - Cycle 2
Une première initiation à1. L’orthographe
Orthographe phonétique (liens avec l’apprentissage de la lecture).
Valeur des lettres s, c, g selon l’environnement.Mémorisation de mots (références, invariables, fréquents).Formes conjuguées (verbes et temps étudiés).Accords : verbe / sujet (cas simples) ; dans le groupe nominal,
accords en genre et en nombre (cas simples).Usage correct du point et de la majuscule
L’école élémentaire
Français - Cycle 2
Une première initiation à2. La grammaire
Ponctuation : marques et usage.Identification : phrase ; verbe, nom, article, adjectif
qualificatif, pronom personnel (sujet).Repérage du verbe et de son sujet.Marques du genre et du nombreDistinction du présent, du passé et du futur Conjugaison :
Verbes du 1er groupe, être et avoir aux futur, imparfait, passé composé de l’indicatif
Verbes faire, aller, dire, venir au présent
L’école élémentaire
Français – Cycle 3
Contribution de tous les champs disciplinaires à la maîtrise de la langue, base de la culture commune.
Enseignement précisément défini, en extension.
Six volets : langage oral, lecture, écriture, vocabulaire, grammaire, orthographe;
Appui sur un manuel de qualité pour chacun des volets.
L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 - Langage oral
Une attention permanente à sa qualité et à sa précision, pour l’élève comme pour le maître
En réception / compréhension écouter le maître tenir compte des points de vue des autres
En production / expression Prendre la parole devant les autresPoser des questionsS’exprimer (points de vue, sentiments, ressentis)Reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement, présenter des argumentsDire de mémoire des textes en prose et des poèmes
L’école élémentaire
Français – Cycle 3 - Lecture Un apprentissage systématique qui se continue, en interaction
avec celui de l’écriture
Acquisitions et perfectionnements «techniques »automatisation de la reconnaissance des mots lecture aisée de mots irréguliers et rares augmentation de la rapidité et de l’efficacité de la lecture silencieuse
Compréhension de textes variés (forme, nature, longueur) reformuler, répondre à des questions, …
Étude des textespour développer les capacités de compréhensionpour soutenir l’apprentissage de la rédaction autonome
L’école élémentaire
Français – Cycle 3 - Littérature
Pour soutenir l'autonomie en lecture et en écriture des élèves
Contribution à la culture humaniste
Lecture intégrale d’ouvrages relevant de genres divers
A propos des textes et des œuvres :
Affiner et approfondir la compréhension Échanger à propos d’interprétations (validation par recours au texte)Mémoriser (extraits ou textes, auteurs, titres…)
L’école élémentaire
Français – Cycle 3 - Rédaction
priorité du cycle des approfondissements
Apprentissage régulier et progressifrédiger, corriger, améliorer les productions ; utiliser le vocabulaire, les connaissances grammaticales et orthographiques, les outils mis à disposition
Situations d’écriture variéesnarrer des faits réels, inventer des histoires, résumer des récitsdécrire, expliquer une démarche, justifier une réponse, écrire un poème, en respectant des consignes de composition et de rédaction.
L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 – Vocabulaire, orthographe, grammaire
Principes communs :Première approche organisée du système de la langue
Sens et automatismes liés
séances et activités spécifiquesmémorisation indispensableacquisition du vocabulaire lié aux notions étudiéesmobilisation des connaissances acquises pour comprendre et s’exprimer à l’oral et à l’écritvigilance constante de l’enseignant sur la précision et la correction
L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3)
Les objectifs de la formation mathématique sont, conjointement
acquérir des connaissances (ex : le rectangle)acquérir des outils (ex : les techniques opératoires)acquérir des automatismesapprendre à résoudre des problèmes
pour « agir dans sa vie quotidienne et se préparer à la poursuite d’études au collège »
Imagination, rigueur, précision, goût de la recherche et du raisonnement, capacités d’abstraction
L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3)
Un programme découpé en quatre domaines
nombres et calculgéométrie grandeurs et mesuresorganisation et gestion de données
La résolution de problèmes est intégrée à chacun de ces quatre domaines.
différencier les activités
être attentif aux erreurs
rééquilibrer en accordant davantage de place aux exercices d’entraînement ,
équilibrer en commençant systématiquement par un temps de calcul mental
suivre une progression en calcul mental
s’assurer de la connaissance des tables d’opération (par coeur) ;
faire une place plus large au calcul instrumenté;
avoir recours aux outils informatiques, notamment pour individualiser les
apprentissages
faire résoudre des problèmes empruntés aux situations de la vie courante, à
celle des élèves et de leurs familles.
.
Redonner sa place au calculet repenser l ’activité problème...
L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3)
La résolution de problèmes joue un rôle essentiel dans l’activité mathématique.
Elle fait l’objet d’un apprentissage.Elle est présente dans tous les domaines. Elle s’exerce à tous les stades des apprentissages.
« faire des mathématiques pour apprendre comment résoudre des problèmes » (A. Mercier)
L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3)
La question des automatismes :Des techniques et des raisonnements élémentaires
disponibles immédiatement pour des tâches simples, indispensables pour l’élaboration de raisonnements complexes,qui s’acquièrent dans la durée, en pratiquant, de manière régulière et dans des situations
variées, certaines procédures (mise en œuvre de techniques ou de raisonnements) courantes, utiles, ayant valeur de « méthode »
L’école élémentaireMathématiques principales évolutions : le cycle 2
Certains apprentissages sont avancés :
dans le domaine numériqueaddition et soustraction poséestables de multiplication par 2,3,4,5du partage à la division
en géométrie utilisation de la règle et de l’équerreinsistance sur les situations de reproduction et de
construction
L’école élémentaireMathématiques principales évolutions : le cycle 3
Un abord plus précoce de certaines notions :
dans le domaine numériqueLes tables de multiplication La division (dès le CE2)Les nombres décimaux, début du CM1
en géométrieLe cercle et l’usage du compas dès le CE2Le triangle rectangle au CE2L’aire du triangle
Donner des outils pour mieux résoudre des problèmes
Recours à des instruments de tracé et de mesure ainsi qu ’à l’énoncé de quelques propriétés
Les programmes ne mettent pas en avant l’automatisation
La géométrie au cycle 3 ( suite )
L’école élémentaire
EDUCATION PHYSIQUE ET
SPORTIVE - Réaliser une performance mesurée
- Adapter les déplacements à différents types d ’environnement
- Coopérer ou s ’opposer individuellement et collectivement
- Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique
L’école élémentaire
LANGUE VIVANTE
FIN CM2 : NIVEAU A1
Cadre européen commun de références pour les langues
L’école élémentaire
LANGUE VIVANTELes priorités:
les activités orales de compréhension et d ’expression
les composantes sonores de la langue
L ’orthographe des mots utilisés est apprise ( CE2 )
L’école élémentaire
La culture humaniste
Donner des repères, construire un savoir structuré
Histoire
Identifier et caractériser simplement les grandes périodesConnaître, pour chacune, des événements et des personnages représentatifs
L’école élémentaire
La culture humaniste
Donner des repères, construire un savoir structuré
Géographie
Connaître les principales caractéristiques de la France dans l’Europe et dans le monde
Inscrire l’étude de la vie des hommes dans l’espace et des aménagements qu’ils produisent dans une perspective de développement durable (liens avec les sciences)
L’école élémentaire
La culture humaniste
Donner des repères, construire un savoir structuré
Pratique artistique et histoire des arts
Distinguer ce qui relève d’une pratique artistique et ce qui relève d’une culture
Favoriser la rencontre avec les œuvres majeures ; faire acquérir des repères
L’école élémentaire
l’enseignement scientifique
Une progression conceptuelle mieux construite
Une approche de l’éducation au développement durable complémentaire de celle proposée en géographie
Un allègement des contenus
La démarche d’investigation est confortée
La place et la valeur de l’écrit sont rappelés
la réduction de l’horaire peut devenir un atout si elle conduit à une clarification des objectifs et à une meilleure organisation des apprentissages
L’école élémentaire
SCIENCES EXPERIMENTALES ET
TECHNOLOGIE
Comprendre et décrire le monde réel
Celui de la nature Celui construit par l ’homme
L’école élémentaire
SCIENCES EXPERIMENTALES ET
TECHNOLOGIE
La démarche d ’investigation
Observation -QuestionnementExpérimentation - Argumentation
L’école élémentaire
l’instruction civique et morale
Reprise des grandes lignes des programmes d’éducation civique (liens avec l’histoire et la géographie)
Étude des institutions et de la vie démocratiqueValeurs et symboles de la RépubliqueL’Union européenne et la francophonie
Nouvel accent mis sur un enseignement de la moraleDes pratiques : règles de la vie sociale ; estime de soi, respect des
autres ; responsabilité de ses actesDes références et des valeurs : importance de la règle de droit ; liberté
personnelle et contraintes de la vie sociale
Les évaluations bilan
fin de CE1
fin de CM2
Les évaluations bilan fin de CE1 et fin de CM2
annoncées dans la circulaire de rentrée qui en
définit les modalités et les objectifs
au mois de janvier (ou début février) 2009 pour le CM2, et au mois d’avril (ou de mai) pour le CE1.
Les connaissances et capacités visées sont référées aux programmes 2008
Les évaluations bilan fin de CE1 et fin de CM2
Les maîtres seront entièrement responsables de la passation des épreuves, de leur correction (et du codage),
de la saisie des résultats
Ces évaluations pourront contribuer à l’évaluation du socle
Les parents seront informés des résultats de l’école de leur enfant
Les progressions
Des repères pour les équipes pédagoqiques
Progressivité des apprentissagesConnaissances et compétences à consolider
La nouvelle organisation du temps de l'école
répondre aux besoins des élèves
La nouvelle organisation du temps de l'école
Des réponses renouvelées aux besoins des élèves qui rencontrent des difficultés
Une redéfinition des missions des enseignants et de leur service
La nouvelle organisation du temps de l'école
répondre aux besoins des élèves
A côté des aides organisées dans la classe et des aides spécialisées :
une aide personnalisée de deux heures par semainedes stages de remise à niveaudes temps d'accompagnement éducatif
La nouvelle organisation du temps de l'école
de nouvelles missions pour les enseignants
108 heures pour la concertation, la formation et l'aide personnalisée
un temps de travail globalisé
108 108 heuresheures
60 heures dédiées à
l’aide aux élèves en difficulté
48 heures pour les maîtres :
• Travaux d’équipes• Formations • Conseils statutaires• Concertations avec les familles
Des enjeux importants
Assurer la continuité des apprentissages et l’articulation des enseignements
Organiser la cohérence des dispositifs d’accompagnement, d’aide et de soutien
Permettre à chaque élève d’aller vers la réussite
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