plan nacional de tics 2010-2020 perÚ

APORTES PARA EL DISEÑO DE UN PLAN

NACIONAL DE TICS (2010-2020) EN EL SECTOR

EDUCACIÓNAUTORA: MARGA YSABEL LÓPEZ RUIZ JUNIO 2009

INTRODUCCIÓN

• Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), son el conjunto de

herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como: voz, datos, texto, video e imágenes

INTRODUCCIÓN

• Este modelo se apoya en el uso adecuado y en la apropiación de las TIC para modernizar el sector educativo y lograr una educación de calidad en el marco del DCN 2009 y el PEN.

• Se ha fijado como objetivo que, en el 2020, todas las escuelas peruanas públicas estén conectadas y haciendo uso eficiente de las TIC.

INTRODUCCIÓN

• Sin embargo, en este proceso de fomentar con políticas públicas el uso y apropiación de TIC, no se parte de cero, actualmente se encuentra en plena ejecución a nivel de la EBR, el Proyecto Huascarán impulsado por el MINEDU, así como otros programas, éstos se integrarán al Plan Nacional de TICS.

• En efecto, este Plan busca coordinar y repotenciar los programas y proyectos existentes, a la par que desarrollar nuevas iniciativas, con la participación de la sociedad civil.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• El Proyecto HUASCARAN fue creado por D.S. Nº067-2001-ED como un órgano desconcentrado del Ministerio de Educación, que se encargaba de desarrollar, ejecutar, evaluar y supervisar, con fines educativos, una red nacional, moderna, confiable, con acceso a todas las fuentes de información, capaz de trasmitir contenidos de multimedia, a efectos de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas, así como facilitar el acceso a las TIC a I.E. públicas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• Por D.S. Nº016-2007-ED el Proyecto Huascarán (en adelante P.H.) se fusionó a la Dirección General de Tecnologías Educativas del MINEDU el año 2007.

• Actualmente la Dirección General de Tecnologías Educativas del MINEDU es la responsable de integrar las Tecnologías de Información y Comunicación en el proceso educativo, en concordancia con estándares internacionales y las políticas educativas y pedagógicas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• Es decir las funciones que le fueron dadas al P.H. de promover, planificar, diseñar y ejecutar acciones destinadas a la integración de las TICS en el proceso educativo, así como desarrollar y proveer a la comunidad educativa de un Sistema de Información con recursos especializados en las TICS para mejorar la calidad tanto del proceso de aprendizaje como del de enseñanza, ya no las tiene, y al ser subsumidas por la Dirección General de Tecnologías Educativas del MINEDU hoy el P.H. es un proyecto más entre muchos otros.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• La última actualización del P.H. data del Dic. del 2005 y señala entre su logros: Alumnos Beneficiados: 2 527 045 Docentes Capacitados: 48.267

• La falta de prioridad en la asignación de recursos y una cuestionada estrategia de aplicación, condujeron a replantear el Huascarán y a la aparición de otros programas

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• El 2008 se lanza el Plan “Maestro siglo XXI” que brinda facilidades para la adquisición de laptops para maestros, y el Programa “Una Laptop por niño” que ha equipado más de 3.000 escuelas con unas 25.000 computadoras y se ha formado a unos 115.000 maestros para que puedan satisfacer las necesidades de aprendizaje de 2 millones 705 mil alumnos. En su segunda fase, este proyecto beneficiará a 9.000 maestros y 200 mil alumnos más.

FUENTE: Pagina Web del MINEDU

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• A pesar de estos encomiables avances en materia de TICs no existe actualmente un Plan Nacional de TICs con proyección al mediano-largo plazo que fomente y plasme propuestas nacionales, planifique, implemente, articule y ejecute los esfuerzos sectoriales, importantes pero aislados, que se vienen haciendo desde la Dirección General de Tecnologías Educativas del MINEDU.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• Tan solo existen normas elaboradas por el INEI y la Contraloría que simplemente guían el proceso para que cada Institución del sector público elabore sus políticas de gestión de TICs.

• Es por ello que la creación de un Plan Nacional de TICs en el sector educación es una necesidad impostergable, que entre otras cosas permitiría una capacitación gratuita, a distancia y permanente a los docentes del Perú

VISIÓN

• En 2020, todos las Instituciones Educativas publicas peruanas estarán dotadas de infraestructura de conectividad, tecnología, personal docente y administrativo adecuadamente capacitado, haciendo uso eficiente y productivo de las TICs para mejorar calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje y de gestión pedagógica e institucional. Y habrá 4 computadoras por alumno en las I.E. públicas del Perú

MISIÓN

• Lograr un salto en la modernización de las Instituciones Educativas públicas a través de la apropiación y el uso adecuado de las TIC, tanto en los procesos de enseñanza aprendizaje como de gestión pedagógica e institucional

JUSTIFICACIÓN

El uso racional y universal de las TICs en las I.E. tendrá impacto en el desarrollo del Perú pues coadyuvará a una mejora de la calidad educativa, disminución de la brecha de la educación urbana-rural, público-privada, y al egreso de alumnos más capacitados para enfrentar las demandas del mercado laboral y los retos del mundo moderno.

POLITICAS

El Plan Nacional de TICs se coordinará y estará alineado con:

• El Acuerdo Nacional

• El Plan Nacional de educación para todos

• Plan Nacional de la Infancia.

• Lineamientos de Política educativa al 2021 del PEN.

POLITICAS

• El Gobierno y la sociedad peruana utilizarán las TICs para potenciar un sistema educativo incluyente y de alta calidad, dentro del cual se favorezca la autoformacíon y el autodesarrollo.

• Se buscarán esquemas asociativos del Gobierno con el sector privado que permitan acelerar el despliegue de la infraestructura de conectividad a las distintas regiones del país

SITUACION ACTUAL DE TICS EN PERU

• Perú tiene 11% de hogares con acceso al Internet aunque hay un sector poblacional que sin tener un computador en casa lo hace a través de las aproximadamente 20 mil cabinas públicas que funcionan en el país

• Según la Encuesta de Hogares 2007, en 26.4% de hogares de la capital del país hay una computadora, pero en el resto urbano y en el área rural ese porcentaje desciende al 16.2% y 1.3%.

SITUACION ACTUAL DE TICS EN PERU

• El 65,6% de la población con nivel primario hace uso de Internet una vez a la semana, mientras que 16,9% una vez al día.

• Entre la población con nivel secundario las tendencias son similares, 61,5% accede a Internet una vez a la semana y 19,3% una vez al día.

FUENTE: Informe ENAHO Jul-Ago-Set 2008

País Año Acceso Internet

Corea del Sur 2005 86%Chile 2006 43%Argentina 2006 19%México 2006 18%Brasil 2006 14%Perú 2007 11%Colombia 2006 10%

Fuente. Informe 2010. Comisión Europea. Para el Caso peruano: INEI, Encuesta de Hogares.

Internet en los hogares

SITUACION ACTUAL DE TICS EN PERU

• En la dinámica de las escuelas, las TICs son solo un componente complementario o accesorio.

• Una limitación mayor del uso de las TICs está en la propuesta pedagógica, las computadoras se instalan pero las reformas curriculares no se adecuan a las necesidades de formación y prácticas socioculturales de la sociedad de la información; por el contrario, el currículum y su organización responden a necesidades y modos de aprendizaje convencionales

SITUACION ACTUAL DE TICS EN PERU

• Otra limitación es la disponibilidad y calidad de recursos tecnológicos, didácticos y psicopedagógicos. Sin ellos es difícil que profesores y alumnos trabajen con las TICs

País Año Escuelas con computadora

Escuelas con Internet

Publ Priv Publ Priv

México 2003 42% 88% 9% 55%

Argentina 2005 52% 82% 13% 53%

Colombia 2001 22% 57% 5% 21%

Perú 2004 13% 51% 2% 13%

ESCUELAS CON COMPUTADORAS Y ESCUELAS CON INTERNET (2004)

Fuente. OSILAC. Para datos de Perú de los años 2005 y 2006.

Escale, Ministerio de Educación.

Escuelas con: Suficientes Computadoras InternetTotal país 3.3% 23.1%-Moquegua 23.8% 31.7%

-Callao 21.9% 67.2%

-Lima Metropolitana 10.9% 62.3%

-Tacna 12.7% 34.2%

-Tumbes 1.9% 46.3%

-Arequipa 7.1% 40.3%

-Ica 6.8% 39.8%

-Huánuco 2.5% 10.3%

-Huancavelica 5.6% 9.7%

-Ucayali 5.9% 9.0%

-Loreto 2.5% 6.8%

ESCUELAS CON SUFICIENTES COMPUTADORAS Y

ESCUELAS CON INTERNET. PERÚ 2006

Fuente. Censo Escolar del Ministerio de Educación. Unidad de Estadística Educativa.

“ONE LAPTOP CHILD” El 2009 se han adquirido 150 mil computadoras más para este programa, con lo cual se estaría llegando a 290 mil computadoras para 290 mil niños, los más pobres de las zonas de menor índice de desarrollo con acceso a la tecnología. “MAESTRO SIGLO XXI: una laptop para cada docente”, hasta el diciembre 2008 se entregaron 33 mil computadoras con una inversión de 15 millones de soles. Sumando lo que ofertaron ambos programas: 290,000 + 33,000 = 323,000 PCs

Promedio anual aprox. de compra de PC para niños = 150,000 PC/año

SITUACION ACTUAL DE TICS EN PERU

SITUACION ACTUAL DE TICS EN PERU

• Pocos profesores disponen de un computador propio se ven obligados a acudir a una cabina pública, algunos tienen pobres competencias en su dominio. Adicionalmente la capacitación recibida omitió formarlos en didáctica y metodologías con uso de las TICs.

• Hay que tener en cuenta que se debe avanzar en el camino de cubrir necesidades de infraestructura en TICs, al tiempo que promover el uso y apropiación de las mismas.

OBJETIVOS GENERALES

• Consolidar a las TIC como plataforma para mejorar la cobertura y la calidad de los servicios educativos, fortalecer la fuerza laboral en el uso de las TIC y promover la generación de contenidos educativos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• En el 2020, todas las I.E. peruanas públicas están conectadas y haciendo uso eficiente de las TIC.

• Diseño de una propuesta pedagógica que integre a las TICs en las actividades curriculares docentes diarias.

• Consolidación progresiva de alianzas estratégicas del sector privado con el sector publico en el área de las TICs

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Para el 2012, el MINEDU aspira a que el 100% de los docentes tengan un manejo básico fundamental de las herramientas y el 50% las incorporen de manera cotidiana en su quehacer pedagógico.

• Hacer el seguimiento a la infraestructura para conectar a los estudiantes de las I.E., con el fin de alcanzar la meta de la Visión 2020 de cuatro estudiantes por computador.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Producción de recursos didácticos y la calificación de profesores bajo un nuevo entorno caracterizado por una fuerte influencia de la variable tecnológica, incluyendo la web 2.0, las librerías digitales y los campus virtuales para producir, crear, comunicarse, intercambiar, cooperar, buscar, informarse y formarse.

INDICADORES GENERALES

• Tenencia de TIC y presencia de niños menores de 16 años en el hogar.

• Lugar de uso de Internet• Número de estudiantes por computador

conectado a Internet de banda ancha en todos lo niveles de educación.

• % de I.E. con PC• % de I.E. conectados a Internet• % docentes del sector público capacitados

en el uso pedagógico TICs

Presupuesto Público

El financiamiento provendrá de:

• Ministerio de Educación

• Recursos del Tesoro Nacional

• Ministerio de Transportes y Comunicaciones

• % de Canon en Regiones.

• Cooperación Internacional