pemahaman tiga level representasi peserta didik pada
Post on 02-Nov-2021
12 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA
MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT
MELALUI PEMBELAJARAN RADEC
TESIS
Diajukan untuk memenuhi sebagai syarat untuk memperoleh gelar Magister
Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
Disusun Oleh:
Ismi Yohana
NIM 1907052
PROGRAM STUDI
MAGISTER PENDIDIKAN KIMIA
DEPARTEMEN PENDIDIKAN KIMIA - FPMIPA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2021
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA
MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT
MELALUI PEMBELAJARAN RADEC
Oleh
Ismi Yohana
S.Pd. Universitas Negeri Semarang, 2018
Sebuah tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam
©Ismi Yohana 2021
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2021
Hak Cipta dilindungi undang-undang
Tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa izin dari penulis.
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
LEMBAR PENGESAHAN TESIS
ISMI YOHANA
PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA
MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT
MELALUI PEMBELAJARAN RADEC
disetujui dan disahkan oleh pembimbing:
Pembimbing I
Prof. Dr. päd. H. Wahyu Sopandi, M.A.
NIP. 196606251990011001
Pembimbing II
Dr. Wawan Wahyu, M.Pd.
NIP. 197111201998021001
Mengetahui,
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Kimia
Dr. Hendrawan, M.Si.
NIP. 196310291987031001
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
HALAMAN KEASLIAN TESIS
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah Yang Maha Kuasa karena berkat
petunjuk, pertolongan, anugerah dan keridhoanNya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis yang berjudul “Pemahaman Tiga Level Representasi Peserta
didik pada Materi Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit Melalui Pembelajaran
RADEC”. Tesis ini disusun sebagai salah satu syarat dalam memperoleh gelar
Magister Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia di Sekolah Pascasarjana
(SPs) Universitas Pendidikan Indonesia (UPI).
Penulisan tesis ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman tiga level
representasi peserta didik pada materi larutan elektrolit dan nonelektrolit melalui
pembelajaran RADEC (Read-Answer-Discuss-Explain-Create). Diharapkan penelitian
ini dapat bermanfaat oleh penelitian selanjutnya yang akan mengembangkan model
RADEC dalam pembelajaran kimia.
Penulis menyadari dalam penulisan tesis ini tak luput dari kekhilafan. Untuk
itu, penulis mengharapkan kritik ataupun saran demi penyempurnaan penulisan tesis
ini.
Bandung, 30 Agustus 2021
Penulis
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tesis ini selesai dengan bantuan,
petunjuk, saran, bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu pada
kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. päd. H. Wahyu Sopandi, M.A. sebagai dosen pembimbing pertama
yang telah memberikan arahan, motivasi, dan membimbing tesis dari awal
hingga akhir.
2. Dr. Wawan Wahyu, M.Pd. sebagai dosen pembimbing kedua yang telah
memberikan arahan, motivasi, dan membimbing tesis dari awal hingga akhir.
3. Dr. Hendrawan, M.Si. sebagai Ketua Program Studi S2 Pendidikan Kimia
Sekolah Pascasarjana (SPs) Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) dan Dr.
Hernani, M.Si. sebagai Sekretaris Program Studi S2 Pendidikan Kimia SPs UPI,
atas dukungan dan kemudahan administrasi dalam penyusunan tesis.
4. Seluruh dosen dan staf di Program Studi S2 Pendidikan Kimia SPs UPI yang
telah memberikan dukungan dalam penyusunan tesis ini.
5. Dra. Hj. Mardiani, M.M. sebagai Kepala SMA Negeri 5 Cirebon yang telah
memberikan ijin dan kemudahan kepada penulis dalam melaksanakan penelitian.
6. Heppi Ruminah, M.Pd sebagai validator dalam mengembangkan instrumen
penelitian.
7. Peserta didik-siswi SMA Negeri 5 Cirebon sebagai subjek penelitian yang telah
berpartisipasi dalam melaksanakan penelitian.
8. Semua pihak yang telah membantu penulis selama penelitian dan pennyusuan
tesis ini, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis berharap tesis ini dapat bermanfaat bagi siapapun yang membacanya.
Bandung, 30 Agustus 2021
Penulis
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang pemahaman tiga level
representasi peserta didik kelas X pada materi larutan elektrolit dan nonelektrolit
melalui pembelajaran RADEC (Read-Answer-Discuss-Explain-Create). Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah pre-experiment yang bertujuan untuk mengamati
suatu kelompok utama dan melakukan intervensi sepanjang penelitian. Desain
penelitian yang digunakan adalah pretest-posttest design. Subjek penelitian berjumlah
72 peserta didik dari salah satu Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri Kota Cirebon.
Instrumen yang digunakan adalah tes diagnostik lima tingkat (five-tier) yang dapat
mengungkap jawaban setiap level representasi dan angket respon peserta didik.
Instrumen tes ini terdiri dari 5 butir soal yang telah divalidasi oleh tiga orang validator.
Pengolahan data dilakukan melalui penskoran dan perhitungan persentase untuk
dikategorisasikan. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa peningkatan pemahaman
peserta didik pada tiga level representasi melalui pembelajaran RADEC berkategori
sedang (N-gain rata-rata 0,52). Peningkatan pemahaman level makroskopik peserta
didik berkategori sedang, peningkatan pemahaman level submikroskopik dan simbolik
berkategori sedang. Selain itu, konsepsi ilmiah peserta didik pada materi larutan
elektrolit dan nonelektrolit melalui pembelajaran RADEC berkategori sedang.
Konsepsi ilmiah menunjukkan bahwa peserta didik telah memiliki kemampuan dalam
menghubungkan tiga level representasi kimia.
Kata kunci: elektrolit, nonelektrolit, RADEC, representasi
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
This study aims to obtain an overview of tenth-grade students understanding of three
levels of chemical representation on electrolyte and nonelectrolyte solutions through
the RADEC (Read-Answer-Discuss-Explain-Create) learning model. The method used
in this research was pre-experiment which aims to observe the main group and
intervene throughout the study. The research design used in this study was pretest-
posttest design. The research subjects were 72 students, coming from one of the Senior
High School in Cirebon City. The instruments used include the five-tier diagnostic test
that can reveal the answers to each level of representation and student response
questionnaires. This test instrument consists of 5 items that have been validated by
three validators. Data processing is done through scoring and calculating the
percentage to be categorized. The results of this study revealed that increasing students'
understanding of three levels of chemical representation through RADEC learning
model was categorized as moderate (N-gain average 0.52). Increased students
understanding of the macroscopic level in the medium category, increased students
understanding of the submicroscopic and symbolic levels in the medium category. In
addition, the scientific conception of students on the material of electrolyte and
nonelectrolyte solutions through RADEC learning is in the medium category.
Scientific conceptions show that students have the ability to relate the three levels of
chemical representation.
Keywords: electrolyte, nonelectrolyte, RADEC, representation
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL…………………………………………………………………...... i
HALAMAN PENGESAHAN………………………………………………………….... iii
HALAMAN KEASLIAN TESIS……………………………………………………...… iv
KATA PENGANTAR………………………………………………………………….... v
HALAMAN UCAPAN TERIMA KASIH……………………………………………… vi
ABSTRAK……………………………….……………………………………………….. vii
ABSTRACT..…………………………….………………………………………………. viii
DAFTAR ISI………………………………………………..……………………………. ix
DAFTAR TABEL……………………...………………………………………………… x
DAFTAR GAMBAR……………..……………………………………...………………. xi
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………….…………....… xii
BAB I PENDAHULUAN…………………………..……………………………….…… 1
1.1 Latar Belakang……………..………..………………………………….………. 1
1.2 Rumusan Masalah……………………..………………….…………….………. 7
1.3 Tujuan……………………………..………………………….………….……… 8
1.4 Manfaat……………………..……………………………………………….…... 8
1.5 Definisi Operasional………..……………………………………………….…... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA………………………………………………….……... 10
2.1 Pemahaman……………………………………………………………………… 10
2.2 Tiga Level Representasi…………………………………………………………. 12
2.2.1 Representasi Makroskopik……………………………………...…………. 15
2.2.2 Representasi Submikroskopik………………………………………….….. 16
2.2.3 Representasi Simbolik…………………………………………………...… 17
2.3 RADEC (Read, Answer, Discuss, Explain, and Create) …..…………………...... 19
2.3.1 Pengertian RADEC ……………………………………………………..…. 19
2.3.2 Tahapan RADEC ………………………………………………….………. 20
2.4 Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit…………………………………………….. 27
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
BAB III METODE PENELITIAN………………………………………………..……. 33
3.1 Lokasi dan Subjek Penelitian……………………………………………………. 33
3.2 Metode Penelitian……………………………………………...………………… 33
3.3 Instrumen Penelitian……………………………………….…………………….. 33
3.4 Prosedur Pengumpulan Data…………………………………………..………… 34
3.5 Prosedur Penelitian………………………………………………………………. 35
3.6 Analisis Data…………………………………………………….………………. 37
BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN………………………………..…………… 40
4.1 Peningkatan Pemahaman Level Makroskopik Pada Materi Larutan Elektrolit
dan Nonelektrolit Melalui Pembelajaran RADEC….…….……………….………
40
4.2 Peningkatan Pemahaman Level Submikroskopik Pada Materi Larutan Elektrolit
dan Nonelektrolit Melalui Pembelajaran RADEC…………….....….…….………
59
4.3 Peningkatan Pemahaman Level Simbolik Pada Materi Larutan Elektrolit dan
Nonelektrolit Melalui Pembelajaran RADEC……………….......….………….….
75
4.4 Konsepsi Ilmiah Peserta didik Pada Materi Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit
Melalui Pembelajaran RADEC ……………………..…………….……...……….
90
BAB V SIMPULAN IMPLIKASI DAN REKOMENDASI………………...………… 112
5.1 Simpulan…………………………………………………………………………. 112
5.2 Implikasi…………………………………………………………………...…….. 112
5.3 Rekomendasi………………………………………..…………………………… 113
Daftar Pustaka…………….…………….……………………………………………..… 115
Daftar Lampiran………….……………………………………………………………... 124
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel :
2.1 Tahapan Pembelajaran Kimia……….………………………………………….…..… 18
2.2 Hasil Penelitian yang Relevan ………………………………………………….…..… 26
2.3 Analisis Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar.……………………………………. 27
2.4 Pemetaan Miskonsepsi Peserta didik.…………………………………………….…... 30
3.1 One-Group Pretest-Posttest Desain……………………..………...…………………... 33
3.2 Prosedur Pengumpulan Data...……….……………………………………………….. 34
3.3 Kriteria Reliabilitas Soal ……..……………………………………...……………….. 38
3.4 Kemampuan Pemahaman Tiga Level Representasi..……...………….………………. 39
3.5 Peningkatan Penguasaan Konsep………………..……………………………………. 39
4.1 Persentase Pemahaman Representasi Makroskopik Peserta didik…..….…….………. 48
4.2 Persentase Pemahaman Representasi Submikroskopik Peserta didik……………….... 66
4.3 Persentase Pemahaman Representasi Simbolik Peserta didik…………………….…... 81
4.4 Persentase Konsepsi Ilmiah Peserta didik Pada Materi Larutan Elektrolit dan
Nonelektrolit Melalui Pembelajaran RADEC ……..…………….……..……………...
98
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar :
2.1 Diagram Tiga Level Representasi dalam Kimia……..………………………….. 13
2.2 Kerangka Berpikir Penelitian.……………………………………………...…………. 32
3.1 Prosedur Penelitian………......……….……………………………………………….. 35
4.1 Representasi Submikroskopik...………………………………………………...…….. 65
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran :
1. Soal Tes Diagnostik Lima Tingkat…….……………………………………………..… 125
2. Reliabilitas soal.……………………………………………………………………..…. 141
3. Analisis Pretest.………………….…………………………………………………….. 148
4. Analisis Posttest...……….………..……………………………….……..…………….. 162
5. Hasil Angket Peserta didik Terhadap Pembelajaran RADEC ..………………………... 177
6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.………………………………...…………………. 208
7. Surat Penelitian……..……………………………………....................……………….. 212
8. Foto Kegiatan Penelitian..……...………….……………………………………...……. 213
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Daftar Pustaka
Adadan, E, Karen E. I. & Kathy C. T. (2009). Impacts of Multi‐representational
Instruction on High School Students’ Conceptual Understandings of the
Particulate Nature of Matter. International Journal of Science Education,
31(13), 1743-1775. http://dx.doi.org/10.1080/09500690802178628
Anam R. S., Ari W., Sopandi, W. & Hsin-K. W. (2019). Developing a Five-Tier
Diagnostic Test to Identify Students’ Misconceptions in Science: An Example of
the Heat Transfer Concepts. Elementary Education Online, 18(3), 1014-1029
Ardac, D., & Akaygun, S. (2005). Using Static and Dynamic Visuals to Represent
Chemical Change at Molecular Level. International Journal of Science
Education, 27(11), 1269–1298.
Arief, M. A. & Suyono (2012). "Penerapan Strategi Konflik Kognitif dalam
Mengatasi Miskonsepsi Peserta didik pada Materi Pokok Larutan Elektrolit dan
Non Elektrolit Peserta didik Kelas X SMA Khadijah Surabaya". Dalam
Sukarmin, Dian Novita, Rusmini, et al (Penyunting), Prosiding Seminar
Nasional Kimia Unesa, (hlm. 171-178). Surabaya: Unesa University Press
Arifin, Z. (2011). Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya
Avargil, S., M. R. M. Bruce, F. G. Amar, & A. E. Bruce. (2015). Student’
Understanding of Analogy After a CORE (Chemical Observations,
Representations, Experimentation) Learning Cycle, General Chemistry
Experiment. Journal of Chemical Education. 92(10), 1626–1638.
https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.5b00230
Ayas, A., Özmen, H. & Çalik, M. (2010). Students’ Conceptions of The Particulate
Nature of Matter at Secondary and Tertiary Level. International Journal of
Science and Mathematics Education, 8, 165-184.
https://doi.org/10.1007/s10763-009-9167-x
Azizah, F, N. (2018). Analisisi Tindakan Kreatif dan Penguasaan Konsep
Pesertadidik SMA Melalui Problem Based Learning (PBL) dan Read-Answer-
Discuss-Explain And Create (RADEC) Konteks Pengawetan Buah Apel. (Tesis).
Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung
Benson, D.L., Wittrock, M.C. & Bauer, M.E. (1993). Students Preconceptions of The
Nature of Gases. Journal of Research in Science Teaching, 30(6), 587-597.
https://doi.org/10.1002/tea.3660300607
Cahyani. R. K. (2019). Profil Miskonsepsi Peserta didik SMA Pada Materi Larutan
Elektrolit Dan Nonelektrolit. (Tesis). Sekolah Pascasarjana, Universitas
Pendidikan Indonesia, Bandung.
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Cakmakci, G., J. Leach, and J.Donnelly. (2006). Students’ Ideas About Reaction Rate
And Its Relationship With Concentration Or Pressure. International Journal of
Science Education, 28(15), 1795-1815.
Çetingül, P. I., & Geban, O. (2005). Understanding of Acid-Base Concept by Using
Conceptual Change Approach. Hacettepe Üniversitesi. Hacettepe University
Journal of Education, 29, 69–74.
Chandrasegaran, A.L., Treagust, D.F. & Mocerino, M. (2008). An Evaluation of a
Teaching Intervention to Promote Students ’ Ability to Use Multiple Levels of
Representation When Describing and Explaining Chemical Reactions. Research
in Science Education, 38, 237–248. https://doi.org/10.1007/s11165-007-9046-9
Chang, R & J, Overby. (2011).General Chemistry The Esential Concept Sixth Editio.
Library Of Congress Cataloging -In-Publication Data. United States
Chittleborough, G. D., Treagust, D. F., & Mocerino, M. (2002). Constraints to The
Development of First Year University Chemistry Students’ Mental Models of
Chemical Phenomena. Teaching and learning forum, Curtin university of
technology, 1-7.
Creswell, J.,W. (2012). Educational Reasearch: Planning, Conducting, and
Evaluting Quantitative and Qualitive Research 4th Edition. Boston: Pearson.
Davidowitz, B., Chittleborough, G. D dan Eileen M. (2010). Students-generated
Submicro Diagrams: a Useful Tool for Teaching and Learning Chemical
Equation and Stoichiometry. Journal Chemistry Education Research and
Practice. 11 (3), 154-164.
Devatak I, Urbancic, M, Grm, K. S. W., Krenel., D., & Glazar, S. A. (2004).
Submicroscopic Representation as a Tool for Evaluating Students' Chemical
Conceptions. Acta Chimica Slovenica, 51(4), 799-814.
Dewi, R., Supriyanti, F.M. T. & Dwiyanti, G. (2016). Analisis Penguasaan Konsep
Larutan Elektrolit-Nonelektrolit Peserta didik Menggunakan Siklus Belajar
Hipotesis Deduktif. EduChemia, 1(2), 98-109
Dori & Hercovitz. (2003). Multi dimensional Analysis System for Quantitative
Chemistry Problem: Symbol, Macro and Process Aspect. Journal of Research
in Science, 40 (3), 278-333.
Euis, N. (2012). Pembelajaran Pembelajaran Elektrolisis Berbantuan Multimedia
Untuk Meningkatkan Pemahaman Representasi Submikroskopik Keterampilan
Generik Sains Dan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa Calon
Guru. (Tesis). Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia,
Bandung.
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Fadhilah. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Androchemistry Berbasis
Integrasi Islam Sains Pada Materi Minyak Bumi Kelas X Ma Nu Raden Umar
Sa’id Colo Kudus. (Skripsi). Fakultas Sains Dan Teknologi Universitas Islam
Negeri Walisongo: Semarang.
Farida, I. (2008). Kemampuan Mahasiswa Merepresentasikan Tingkat Makroskopik,
Mikroskopik Dan Simbolik Pada Topik Sintesis Amonia (Skala Lab). Prosiding
Seminar Nasional Kimia Dan Pendidikan Kimia IV. Bandung : FPMIPA UPI.
Farida, I. (2012). Interkoneksi Multipel Level Representasi Mahasiswa Calon Guru
Pada Kesetimbangan Dalam Larutan Melalui Pembelajaran Berbasis Web.
(Disertasi). Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Fitriyani D, Rahmawati Y, & Yusmaniar. (2019). Analisis Pemahaman Konsep
Peserta didik pada Pembelajaran Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit dengan
8E Learning Cycle. Jurnal Riset Pendidikan kimia, 9(1), 30-40
Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2012). How to Design and Evaluate Research in
Education (8th Ed.). New York: McGraw-Hill.
Friedel, A.W., & Maloney, D.P. (1992). An Exploratory, Classroom Based
Investigation of Students’ Difficulties with Subscripts in Chemical Formulas.
Science Education, 76(1), 65-78.
Gabel, D. (1998). The Complexity Of Chemistry And Implications For Teaching. In
B. J. Fraser & K. G. Tobin (Eds.), International Handbook Of Science
Education, Vol. 1 (pp. 233–248). London: Kluwer.
Gilbert & Treagust. (2009). Multiple Representation In Chemical Education: Models
And Modeling In Science Education. Springer.pp.251-283.
https://doi.org/10.1007/978-1-4020-8872-8_1
Gkitzia, V., Salta, K., & Tzougraki, C. (2020). Students’ Competence in Translating
Between Different Types of Chemical Representations. Chemistry Education
Research and Practice, 21(1), 307–330. https://doi.org/10.1039/c8rp00301g
Griffiths, A. K., & Preston, K. R. (1992). Grade-12 Students’ Misconceptions
Relating To Fundamental Characteristics Of Atoms And Molecules. Journal Of
Research In Science Teaching, 29, 611–628.
Hafsari. (2012). Analisis Kemampuan Membaca Dan Menggambar Representasi
Submikroskopik Peserta didik SMA Pada Topik Larutan Elektrolit Dan
Nonelektrolit. (Tesis). Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia,
Bandung.
Handayani H, Sopandi W, Syaodih E. & Setiawan D. (2019). Dampak Perlakuan
Model Pembelajaran RADEC Bagi Calon Guru terhadap Kemampuan
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Merencanakan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan
Dasar, 4(1), 79-93.
Handayani, H., W., Sopandi, E., Syaodih, I., Suhendra & N., Hermita. (2019).
"RADEC : An Alternative Learning Of Higher Order Thinking Skills (HOTs)
Students Of Elementary School on Water Cycle". URICSE Journal of Physics:
Conference Series.
Hanif N, Sopandi W. & Kusrijadi A. (2013). Analisis Hasil Belajar Level
Makroskopik, Submikroskopik, Dan Simbolik Berdasarkan Gaya Kognitif
Peserta didik Sma Pada Materi Pokok Sifat Koligatif Larutan. Jurnal
Pengajaran MIPA, 18 (1), 116-123
Herawati, Fitri R, Mulyani S. & Redjeki T. (2013). Pembelajaran Kimia Berbasis
Multiple Representasi Ditinjau Dari Kemampuan Awal Terhadap Prestasi
Belajar Laju Reaksi Peserta didik Sma Negeri I Karanganyar Tahun Pelajaran
2011/2012. Jurnal Pendidikan Kimia, 2(2), 38-43
Hinton M. E. & Nakhleh M. B. (1999). Students’ Microscopic, Macroscopic, and
Symbolic Representations of Chemical Reactions. The Chemical Educator, 4,
158-167. https://doi.org/10.1007/s00897990325a
Irby, S. M., Phu, A. L., Borda, E. J., Haskell, T. R., & Meyer, Z. (2016). Research
and Practice Use of a card sort task to assess students ’ ability to coordinate three
levels of representation in chemistry. Chemistry Education Research and
Practice. 17(2), 337-352. https://doi.org/10.1039/C5RP00150A
Irsanti, R., Khaldun, I., & Hanum, L. (2017). Identifikasi Miskonsepsi Peserta didik
Menggunakan Four-TierDiagnostic Test pada Materi Larutan Elektrolit dan
Larutan Non Elektrolit di Kelas X SMA Islam Al-falah Kabupaten Aceh Besar.
Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kimia (JIMPK), 2(3), 230–237.
Isnaini, M & Wiwid, P, N. (2018). Hubungan Keterampilan Representasi Terhadap
Pemahaman Konsep Kimia Organik. Jurnal Pendidikan Kimia, 2(2), 12-25.
Jauhariansyah, S. (2014). Pengembangan Dan Penggunaan Tes Diagnostik Pilihan
Ganda Dua Tingkat (Two Tier Multiple Choice) Untuk Mengungkap
Pemahaman Peserta didik Kelas X Pada Materi Konsep Redoks Dan Larutan
Elektrolit. (Skripsi). Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikan: Bengkulu.
Jansoon N., R. K. Cool, & E. Samsook. (2009). Understdanding Mentals Models of
Dilution in Thai Students. International Journal of Environmental & Science
Education, 4(2), 157-168.
Jaber, L., Z & S. BouJaoude. (2012). A Macro–Micro–Symbolic Teaching to
Promote Relational Understanding of Chemical Reactions. International
Journal of Science Education, 34(7), 973–998.
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Johnson, P., & Papageorgiou, G. (2010). Rethinking the Introduction of Particle
Theory: A Substance-Based Framework. Journal of Research in Science
Teaching, 47(2), 130–150. https://doi.org/10.1002/tea.20296
Johnstone, A. H. (1991). Why is science difficult to learn? Things are seldom what
they seem. Journal of Computer Assisted Learning, 7,701-703.
Justi, R., Gilbert, J.K. (2002). Modelling, Teachers' Views On The Nature Of
Modelling, And Implications For The Education Of Modellers. International
Journal of Science Education, 369-387.
Küçükoğlu, H. (2012). Improving Reading Skills through Effective Reading
Strategies. Turkey: Hacettepe University. doi: 10.1016/j.sbspro.2013.01.113.
Kurniasih, I. (2013). Peranan Teks Perubahan Konseptual Terhadap Pemahaman
Konsep Siswa Sma Kelas Xi Pada Materi Hidrolisis Garam. (Skripsi). Fakultas
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Universitas Pendidikan
Indonesia, Bandung
Kozma, R. (2003). The Material Features of Multiple Representations and Their
Cognitive and Social Affordances for Science Understanding. Learning and
Instruction, 13(2), 205–226. https://doi.org/10.1016/S0959-4752(02)00021-X
Laliyo, L. A. R. (2011). Model Mental Peserta didik dalam Memahami Perubahan
Wujud Zat. Jurnal penelitian dan pendidikan, 8(1), 1-12.
Langitasari, I. (2016). Analisis Kemampuan Awal Multi Level Represenatasi
Mahasiswa Tingakt I Pada Konsep Redoks. Jurnal kimia dan Pendidikan, 1(1),
14-24
Lisa, P. (2018). Idenifikasi Miskonsepsi Peserta didik pada Materi Larutan Elektrolit
dan Non Elektrolit di SMAN-4 Banda Aceh. (Tesis). Universitas Islam Negeri
ArRanry Darusalam, Banda Aceh.
Lukmanudin. (2018). Penguasaan Konsep IPA dan Kemampuan Menjelaskan
Fenomena Perpindahan Zat Pencemar Melalui Pembelajaran RADEC. (Tesis).
Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Milenković, D. D., Hrin, T. N., Segedinac, M. D., & Horvat, S. (2016). Development
of a Three-Tier Test as a Valid Diagnostic Tool for Identification of
Misconceptions Related to Carbohydrates. Journal of
ChemicalEducation,93(9),1514–1520.
https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.6b00261
Morgil, I., & N. Yörük.( 2006). Cross-Age Study Of The Understanding Of Some
Concepts In Chemistry Subjects In Science Curriculum. Journal Of Turkish
Science Education, 3(1), 15-26.
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Nafasah D. (2015). Perubahan Konsepsi Peserta didik Pada Materi Larutan
Elektrolit Dan Non-Elektrolit Melalui Conceptual Change Text (CCT). (Tesis).
Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung
Nahadi & Firman, H. (2019). Asesmen Pembelajaran Kimia. Bandung: UPI Press
Najih. (2019) Penggunaan Pigmen Alami pada Tenun Troso dengan Fiksasi Asam-
Basa: Pendekatan Green Chemistry melalui Project Based Learning. Jurnal
Pendidikan Kimia, 3(1), 54-64
Nuraini, Fitriani & R, Fadhilah. (2018). Hubungan Antara Aktivitas Belajar Peserta
didik Dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Kimia Kelas X Sma Negeri 5
Pontianak. Ar-Razi Jurnal Ilmiah, 6(1), 30-39
Nyachwaya, J. M. (2012). College Students' Understanding of the Particulate Nature
of Matter Across Reaction Types. (Dissertation). United States: Faculty of the
Graduate School, University of Minnesotta.
Oktavani, E, P. (2013). Penerapan Pembelajaran Kimia Berorientasi Struktur Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Level Makroskopik, Submikroskopik, dan Simbolik
Peserta didik Pada Topik Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan. (Tesis).
Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Pratama, Y, A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran RADEC Dan INKUIRI
Terhadap Ketrampialn Berpikir Tingkat Tinggi Mahasiswa PGSD Pada
Perkuliahan IPA. (Tesis). Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan
Indonesia, Bandung.
Pratiwi, I., D. & Laksmiwati, H. (2016). Kepercayaan Diri dan Kemandirian Belajar
Pada Peserta didik SMA Negeri “X”. Jurnal Psikologi Teori dan Terapan, 7(1),
43-49 ISSN: 2087-1708.
Pratiwi, N., W., Sopandi, & M., Rosdiono. (2018). "The Students’ Conceptual
Understandings on Global Warming through Read-Answer-Discuss-Explain-
and Create (RADEC ) Learning". Dalam E. Syaodih, A. Sujana, H. Handayani,
& N. Wiliam (Penyunting), Proceedings of International Conference on
Elementary Education (hlm. 635–639). Bandung: UPI Press
Prilliman, S. G. (2014). Integrating Particulate Representations Into AP Chemistry
and Introductory Chemistry Courses. Journal of Chemical Education, 91(9),
1291–1298. https://doi.org/10.1021/ed5000197
Puteri L. K., E. Susilaningsih, & S. Wardani. (2017). "Analisis Pemahaman Konsep
Multi Representasi pada Materi Buffer-Hidrolisis melalui Instrumen Three-Tier
Multiple Choice Diagnostic". Proceeding Seminar Nasional Kimia dan
Pendidikan Kimia (hlm. 54-58).
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Rakhmawan, A., H, Firman., S, Redjeki., S, Mulyani. (2018). Perbandingan Capaian
Tiga Level Representasi Kimia Untuk Dimensi Kecerdasan Majemuk Yang
Berbeda Pada Peserta didik SMA. Prosiding Snps (Seminar Nasional
Pendidikan Sains). Pp 1-7
Rau, M. A., Bowman, H. E., & Moore, J. W. (2017). An Adaptive Collaboration
Script for Learning with Multiple Visual Representations in Chemistry.
ComputersandEducation,109,38–55.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.02.006
Rau, M. A. (2018). Making Connections Among Multiple Visual Representations:
How Do Sense-Making Skills and Perceptual Fluency Relate To Learning of
Chemistry Knowledge?. Instructional Science, 46(2), 209–243.
https://doi.org/10.1007/s11251-017-9431-3
Sadikin, A., A.Hamida. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19
(Online Learning in the Middle of the Covid-19 Pandemic). Jurnal Ilmiah
Pendidikan Biologi, 6(2), 214 – 224.
Sanger, M. J. (2000). Using Particulate Drawings to Determine and Improve
Students’ Conceptions of Pure Substances and Mixtures. Journal of Chemical
Education, 77(6), 762–766.
Siregar, L. S. (2019). Desain Pembelajaran Polimer Menggunakan Model Read,
Answer, Discuss, Explain Dan Create (RADEC ) berbasis Google Classroom
untuk Mengembangkan Penguasaan Konsep dan Kreativitas Peserta didik SMK
pada Pembuatan Bioplastik. (Tesis). Sekolah Pascasarjana, Universitas
Pendidikan Indonesia, Bandung.
Sopandi, W., Kadarohman, A., Sugandi, E., Farida, Y. (2014). “Posing Pre-Teaching
Questions in Chemistry Course: An Effort to Improve Reading Habits, Reading
Comprehension, and Learning Achievement”. Paper, World Association of
Lesson Studies (WALS) International Conference. Universitas Pendidikan
Indonesia, Bandung.
Sopandi, W., Pratama, Y. A., & Handayani, H. (2019). Sosialisasi dan Workshop
Implementasi Model Pembelajaran RADEC Bagi Guru-Guru Pendidikan dasar
dan Menengah. Pedagogia: Jurnal Pendidikan, 8(1), 19-34.
Sopandi, W. (2009). “Pembelajaran Kimia yang Berorientasi pada Struktur: sebuah
Alternatif Memperkenalkan Ilmu Kimia pada Peserta didik SMP untuk
Mengatasi Masalah Miskonsepsi”. Makalah Workshop Pembelajaran Sains
Kimia SMP, Chemistry Meaningfull Learning pada tanggal 15-16 Agustus 2009
oleh IKAHIMKIDIKTI, Bandung.
Sopandi, W. (2017). "The Quality Improvement of Learning Processes and
Achievements Through the Read-Answer-Discuss-Explain and Create Learning
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Model Implementation". Proceeding 8th Pedagogy International Seminar
2017: Enhancement of Pedagogy in Cultural Diversity Toward Excellence in
Education, 8(229), 132–139.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta
Sunyono, Yuanita, L., & Ibrahim, M. (2013). Efektivitas Model pembelajaran
Berbasis Multipel Representasi dalam Membangun Model Mental Mahasiswa
didik Topik Stoikiometri Reaksi. Journal Pendidikan Progresif, 1(3), 65-79.
Sunyono. (2015). Introductory Study on Student’s Mental Model’s in Understanding
The Concept Of Atomic Structure (Case Study on High School Student In
Lampung Indonesia). The Online Journal of New Horizons in Education, 5(4),
41-50.
Susanti, N,. P. (2019). Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Membaca
Pemahaman Peserta didik Melalui Model Pembelajaran Read-Answer-Discuss-
Explain-And-Create (RADEC ) Pada Materi Pemanasan Global. (Tesis).
Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung
Taber, K. S. (2013). Revisiting The Chemistry Triplet: Drawing Upon The Nature Of
Chemical Knowledge And The Psychology Of Learning To Inform Chemistry
Education. Chemistry Education Research and Practice, 14(2), 156–168.
https://doi.org/10.1039/C3RP00012E.
Taslidere, E. (2016). Development and Use of A Three-Tier Diagnostic Test To
Assess High School Students’ Misconceptions about The Photoelectric Effect.
Research in Science & Technological Education, 34(2), 164-186.
https://doi.org/10.1080/02635143.2015.1124409
Treagust, D. F., Chittleborough, G. D., & Mamiala, T. (2003). The Role of
Submicroscopic and Symbolic Representations in Chemical Explanations.
International Journal of Science Education, 25(11), 1353–1368.
https://doi.org/10.1080/0950069032000070306
Velanda, Stella. (2019). Penguasaan konsep kesetimbangan kimia melalui
implementasi model pembelajaran Read-answer-Discuss-Explain and create
(RADEC). (Skripsi). Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam. Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung
Van Meter, P., Aleksic, M., Schwartz, A., & Garner, J. (2006). Learner-generated
drawing as a strategy for learning from content area text. Contemporary
Educational Psychology, 31,142–166.
Van Meter, P., & Garner, J. (2005). The promise and practice of learner-generated
drawing: Literature review and synthesis. Educational Psychology Review,
17(4), 285–325.
Ismi Yohana, 2021 PEMAHAMAN TIGA LEVEL REPRESENTASI PESERTA DIDIK PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT MELALUI PEMBELAJARAN RADEC Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Warfa, A. R. M., Roehrig, G. H., Schneider, J. L., & Nyachwaya, J. (2014). Role of
Teacher-Initiated Discourses in Students’ Development of Representational
Fluency in Chemistry: A Case Study. Journal of Chemical Education, 91(6),
784–792. https://doi.org/10.1021/ed4005547
Weerawardhana, A., Ferry, B., Brown, C. 2006. Use of visualisation software to
support understanding of chemical equilibrium: The importance of appropriate
teaching strategies. Proceedings of the 23rd annual ascilite conference: Who’s
learning? Whose technology?.
Wilandari, D. N., Ridwan, A., & Rahmawati, Y. (2018). Analisis Model Mental
Peserta didik pada Materi Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit: Studi Kasus di
Pandeglang. Jurnal Riset Pendidikan Kimia, 8(2), 25-35
Yang, E., Andre, T., & Greenbowe, T. J. (2003). Spatial Ability and The Impact of
Visualization/Animation on Learning Electrochemistry. International Journal
of Science Education, 25(3), 329–349.
Yusuf, A., Ischak, N., I. & Duengo, S. (2017). Kajian Kemampuan Pemahaman
Konsep Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit Peserta didik Kelas X IPA SMA
Negeri 3 Gorontalo. Jurnal Entropi. 12(2): 187-191
Ye, J., Lu, S. & Bi, H. (2019). The Effects of Microcomputer-Based Laboratories on
Students Macro, Micro, and Symbolic Representations When Learning about
Net Ionic Reactions. Chemistry Education Research and Practice, 20(1), 288–
301. https://doi.org/10.1039/c8rp00165k
Zidny, R., Sopandi, W. & Kusrijadi, A. (2015). Gambaran Level Submikroskopik
untuk Menunjukkan Pemahaman Konsep Peserta didik pada Materi Persamaan
Kimia dan Stoikiometri. Jurnal penelitian dan Pembelajaran IPA, 1(1), 42-59.
top related