ÖĞretİm tasarimi

ÖĞRETİM TASARIMI

ÖĞRETİM TASARIMI VE TEKNOLOJİLERİNİN TEMELLERİ

2

Tasarımın sınırları çizilebilir mi? Tasarım insan

hayatının neresindedir?

Tasarım modelleri

gerekli midir?Bir tasarım sürecide vazgeçilemeyecek

adım ya da adımlar var mıdır? Neden?

Teknoloji ve tasarım nerede buluşur nerede ayrılır?

3

Bilgi Toplumu Olma Sürecinde Tasarımın Yeri

Günümüz toplumları artık daha farklı becerilere sahip bireyler istemektedir. Günümüzde – bilgiye ulaşabilen, – ulaştığı bilgiyi kendi yapısına uydurabilen, buna yenilerini

katabilen ve– bu bilgiyi yayan

toplum ya da kişiler güçlü olarak kabul edilmektedir. Bu nedenle, günümüz toplumlarının ihtiyacı olan insan profili artık değişmiş, farklılaşmıştır.

4

Bilgi Toplumu Olma Sürecinde Tasarımın Yeri

Bu değişimler eğitim sisteminde değişikliği zorunlu kılmıştır.

Öğrenme artık, daha etkili ve transfer edilebilir olmak zorundadır. Bu ihtiyaç, öğretim tasarımı sürecini zorunlu kılmıştır.

5

Öğretim Tasarımı ve Teknolojileri Kavramı

Çalıştığımız bölümün sınırları nerede başlar nerede biter?

Bu alanı nasıl tanımlayabiliriz?

Bu bölümü nasıl adlandırabiliriz?

Bu sorular bu alanda çalışan uzmanlarca cevaplanması gereken sorular olup üzerinde hem fikir olunan “doğru” bir cevap olmadığından dolayı en azından alan uzmanlarınca entelektüel ortamlarda tartışılması gereken sorulardır.

6

Öğretim Tasarımı ve Teknolojileri Kavramı

Öğretim teknolojileri ne demektir?

7

Öğretim Tasarımı ve Teknolojileri Kavramı

İlk Dönem (1920-1940) Medya olarak görünen Öğretim Teknolojisi

1960 ve 1970’lerSüreç olarak görünen Öğretim Teknolojisi

1990’larSüreç olmanın ötesinde görülen Öğretim Teknolojisi

8

Öğretim Tasarımı ve Teknolojileri Kavramı

Yeni Dönem (1990 sonları)Medya, Sistematik Öğretim Tasarımı ve Performans Teknolojisinin rolünü kabul etme

9

Öğretsel Tasarım ve Teknoloji Kavramı

Yakın Dönem (2000’li yıllar)Öğretsel Tasarım ve Teknoloji

Geçmişi 30-40 yıla dayanan öğretim teknolojileri farklı dönemlerde çeşitli şekillerde tanımlanmıştır. Son yıllarda ise bu tanım performans teknolojileri ve öğretimsel olmayan unsurlarında sürece katılması ile “Öğretim Tasarımı ve Teknolojileri” olarak evrilmiştir.

10

Öğretim Tasarımı Nedir? Ne değildir?

Öğretim tasarımı süreç olarak ele alındığında; öğretimin kalitesini sağlamak için, öğrenme ve öğretim kuramlarından yararlanılarak ilerleyen sistematik bir geliştirme süreci olarak tanımlanmaktadır.

Bu süreçte, öğrenenlerin gereksinim ve hedeflerinin analizi ile sözü edilen gereksinimlerle örtüşen uygun sistemlerin geliştirilmesi bulunmaktadır. Bu sistemler içindeki öğretim materyal ve etkinliklerinin geliştirilmesi ile öğretim ve öğrenenlerin değerlendirilmesi de öğretim tasarımı sürecinde bulunmaktadır (Berger & Kam, 1996).

11

Öğretim Tasarımı Nedir? Ne değildir?

Öğretim tasarımına disiplin olarak bakıldığında; araştırma ve kuramsal temelde öğretim stratejileri ile öğretim stratejilerinin geliştirilmesi ve uygulanması süreciyle ilgilenen bir disiplin olduğu görülmektedir (Berger & Kam, 1996).

12

Öğretim Tasarımı Nedir? Ne değildir?

Öğretim tasarımı bilim olarak açıklandığında; geliştirme, uygulama, değerlendirme ve durumların sürdürülebilirliğini sağlamak için büyük ya da küçük konu alanlarında ve tüm karmaşıklık düzeylerinde öğrenmeyi desteklemek ayrıntılı bir biçimde tasarım yapma bilimidir (Berger & Kam, 1996).

13

Öğretim Tasarımı Nedir? Ne değildir?

Dick, Carey & Carey (2005) ise sistem yaklaşımı ile ele aldıkları öğretim tasarımı kavramını bütün öğretim sistemleri geliştirme evrelerini içinde barındıran bir şemsiye olarak nitelemektedir. Bu şemsiyenin altında analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme süreçleri bulunmaktadır.

Reiser (2001) öğretim tasarımını, performans problemleri ve öğrenmenin analiz edildiği, tasarım, geliştirme, uygulama, değerlendirmenin içinde bulunduğu, öğretimsel ya da öğretimsel olmayan iş ve kaynakların öğrenmeyi ve performansı artırmak için yönetildiği bir süreç olarak tanımlamaktadır.

14

Bir Öğretim Tasarımında Yer Alan Öğeler Nelerdir?

• Program kimin için geliştirilecek? (öğrenenin özellikleri)

• Öğrenenlere ne öğretmek istiyoruz? (hedefler)

• Konu ya da beceriler en iyi nasıl öğretilir? (öğrenme/öğretme yöntem ve etkinlikleri)

• Uygulama süreçleri ve kararları

• Ne öğrendiler/ne kadar öğrendiler? (değerlendirme süreci)

• Öğretim tasarımının çerçevesini oluşturan bu beş öğe öğrenenin özellikleri, hedefler, yöntemler ve değerlendirmedir

15

Öğretim Tasarımı Sürecinin Altında Yatan Sayıltılar Nelerdir?

Sayıltı 1: Öğretim tasarım süreci hem sistematik bir yaklaşımı hem de plan üzerindeki ayrıntılarla uğraşmayı gerektirir.

Sayıltı 2: Öğretim tasarım süreci belli bir ders geliştirme düzeyinde başlar.

Sayıltı 3: Öğretim tasarımı öğretim tasarımcıları ve planlamacılar tarafından geliştirilir.

16

Öğretim Tasarımı Sürecinin Altında Yatan Sayıltılar Nelerdir?

Sayıltı 4: Planlama yapılırken, tüm öğrenenler için doyum sağlayıcı ortamların ve başarının sağlanması gerekir.

Sayıltı 5: Öğretim Tasarımı kapsamdan çok bireye odaklaşır.

Sayıltı 6: Öğretim Tasarımında en iyi olan tek yol yoktur.

17

Öğretim tasarımının kullanımı ile ne gibi

yararlar sağlanabilir?

18

Öğretim Tasarımı Sürecinde Kim Kimdir?

Öğretim tasarımcısı

Öğretmen

Konu alanı uzmanı

Değerlendirme uzmanı

19

Sorular

• Öğrenme/öğretme sürecini niçin inceleriz? • Öğretim tasarımı nedir? • Öğretim tasarımı ve teknolojilerinin gelişimini tartışınız.• Bir öğretim tasarımında yer alan öğeler nelerdir? • Öğretim tasarımı sürecinin altında yatan sayıltılar nelerdir? • Öğretim tasarımının kullanımının yararlarını tartışınız.• Öğretim tasarım modellerinin amacı nedir?• Öğretim tasarımı sürecinde kim kimdir?• Öğretim tasarım evrelerine farklı iki yaklaşımdan bakarak

süreçleri karşılaştırmalı olarak inceleyiniz.