o vídeo em contexto escolar e o papel da biblioteca escolar

João Paulo da Silva Proença

jp.proenca@gmail.com

O vídeo em contexto escolar

e o papel da Biblioteca

Escolar no apoio à produção de

conteúdos

Sumário

1. Enquadramento teórico (web 2.0, BE 2.0) consequências na educação

2. Reflexão de caráter mais prático

13-04-2023 Barreiro 20 Janeiro 2011

Ferramentas Web 2.0 de produção de conteúdos • A generalização de dispositivos

digitais na sociedade contemporânea, tais como máquinas fotográficas digitais, computadores, telemóveis, câmaras de vídeo, etc., permite que qualquer pessoa possa produzir de forma rápida e barata um vasto número de objetos digitais: fotografias, vídeos, documentos, ficheiros áudio, etc.

jp.proenca@gmail.com

Estamos na era Web 2.0 !

2006

Princípios da WEB 2.0

• Participação• Personalização – características do

indivíduo• Enfoque nos serviços e não em produtos• Constante actualização (Beta perpétuo…)• Soluções simples e personalizadas • Interactividade• Colaboração• Agregação da informação

Princípios da WEB 2.0

O que é a web 2.0 ?(Margaix, 2008)

A tua Biblioteca é 2.0?

Bruegel, PieterChildren's Games1560

Algumas realidades

• As Bibliotecas, tal como as conhecemos, atravessam uma fase crítica

• Os utilizadores de hoje, não são os mesmos que os de ontem nem os de amanhã

• A tecnologia inunda o nosso dia a dia• …

•Estamos preparados para oferecer os serviços que necessitam realmente os nossos utilizadores?

Biblioteca Publica de Delf

Uma BE 2.0 – síntese das ideias

Uma BE 2.0 – síntese das ideias

• La biblioteca 2.0 deriva de la web 2.0.

• La tecnología es importante, pero no lo es todo.

• El usuario ha de tener un nuevo papel en la elaboración y gestión de los contenidos, se han de crear espacios para su participación.

• Biblioteca 2.0 hace referencia a los servicios y a las colecciones.

• Biblioteca 2.0 está en relación con el entorno virtual, pero también con el físico.

(Margaix, 2008)

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Uma BE 2.0 ? (Maness, 2007)

Características:É o utilizador que está no centroOs conteúdos estão em diferentes suportesÉ socialmente ricaÉ comunitáriamente inovadora - Novos serviços:

24/7; maior visibilidade, estante virtualCartão de visitaDifusão…

Novas correntes de aprendizagem…

(Siemens, 2006)

Ecologia de aprendizagem

(Siemens, 2008)

The Future of Learning

“...the process of creating content

may be more important to learning

than the act of merely consuming

it.”

Richard Van Eck, Associate Professor, Instructional Design & Technology, http://idt.und.edu. The University of North Dakota

A BE – Um espaço onde se produz

Ferramentas Web 2.0

O conjunto de ferramentas que a seguir se apresentam refletem, de uma forma clara, o conceito Web 2.0, pois nelas a arquitetura de participação dos utilizadores é relevante e fundamental, criando uma rede de partilha, acrescentando valor a essa mesma rede e construindo a inteligência coletiva. (Podcast, videocast, screencast, …)

Podcast

Podcast: duração

• Qual o formato?

Geralmente mp3

• Duração do podcast?

Depende da finalidade, mas em contexto de ensino, considerámos três variantes (Carvalho et al., 2008):

• Curto: até 5 minutos

• Moderado: >5 a 15 minutos

• Longo: >15 minutos

Os alunos preferem podcasts de curta duração.

Quem é o autor do podcast?

• O bibliotecário

• O professor

• O aluno

• Um perito

Pode usar podcasts disponíveis online:

• De outros profissionais de ensino

• De programas de rádio (materiais autênticos)

Os alunos gostam de ouvir a voz do professor (Carvalho et al., 2008; Salmon et al., 2007; Richardson, 2006; Durbridge, 1984).

Como usar o podcast?

Na BE

• Para motivar à leitura de um livro (ler uma passagem)

• Divulgar uma actividade a realizar na Escola (também pode usar o Twitter ou o blogue e adicionar informação mais detalhada no podcast)

• Anunciar a chegada de novos materiais à BE

• Apresentar uma descrição da BE, do regulamento, de normas

• Apresentar orientações para os alunos fazerem um trabalho escrito, fazer uma pesquisa, etc.

Como usar o podcast?

Os professores podem usar podcasts

• Para apresentar conteúdosNos quais os alunos têm dificuldade

Que não houve tempo de abordar na aula

• Síntese da matéria (tema)

• Indicações sobre a execução do trabalho

• Comentários aos trabalhos

• Levar os alunos a reflectir sobre uma temática

• Para ouvir uma língua estrangeira

• Explicação de uma figura, esquema, etc…

Como usar o podcast?

Os professores podem usar podcasts

• Para orientar numa visita de estudo

• Para aperfeiçoar a dicção e a leitura

• Análise de um poema

Exemplos:

http://erte.dge.mec.pt/index.php?section=409

http://biblioteca.epadrv.edu.pt/Podcast/podcast.html

http://www.esgn.pt/radio/podcast.html

http://sites.google.com/site/rutelopesmat/exercicios-de-preparacao-para-o-teste

Os podcasts devem ser reutilizados com outras turmas, rentabilizando assim o trabalho e o tempo gasto pelo professor.

Na Biblioteca

• A biblioteca pode organizar e disponibilizar podcast produzidos

pelos alunos da escola (preferencialmente tendo a BE

como local de produção) ou produzidos por outros, de modo a

que se possam disponibilizar a alunos e professores materiais ditos com correção linguística.

Ferramentas passíveis de serem usadas

• Audicity

O vodcast ou Vidcast

Vídeo on demand + broadcast

De acordo com Prensky (2010) estima-se que a cada dia que passa sejam colocados no Youtube cerca de 150000 novos arquivos de vídeo digital, sendo que o número de vídeos em arquivo ascenderia em 2009 aos 100 milhões. Deste modo, não é de admirar que Prensky, referindo-se às potencialidades do youtube, escreva:

“One of the most exciting things about living in the twenty-first century is watching large societal and cultural changes happen right before your eyes. This is nowhere better illustrated than in the rapid rise of You Tube”. (Prensky, 2010, p.1)

O vodcast ou Vidcast

Na Biblioteca

• Ligação ao currículo e aprendizagem: a Biblioteca Escolar pode e deve publicar todos os trabalhos produzidos no decorrer do processo ensino e aprendizagem, desde que se constituam como fontes de informação de qualidade, validadas pelo PB ou outro professor curricular

• Esta publicação deveria ser feita num canal próprio onde todos estes filmes pudessem ser agrupados e etiquetados.

Na Biblioteca

• Seria desejável envolver os alunos na produção de vídeos através do uso da BE concebida, como centro de produção Web, envolvendo-os em todas as fases do processo de produção – desenvolvimento da sinopse, elaboração do roteiro, elaboração da storyboard, produção propriamente dita, fomentando assim a autonomia, o desenvolvimento do espírito crítico e da visão analítica; a expressão e a comunicação; a visão interdisciplinar; a valorização do trabalho em grupo, a promoção da autonomia e da criatividade e o fomento das competências TIC e em literacia da informação.

Na Biblioteca

• Promoção e marketing da BE

• Formação de utilizadores

• Criação de repositórios

• Publicação de tutoriais

• Fomento de leitura

Exemplos práticos

• Movie Maker – Ex:

• Still motion – Ex: http://learnmoreaboutdivision.wikispaces.com/With+Students

• Vídeo

• http://www.publico.pt/sociedade/noticia/alunos-do-secundario-vencem-concurso-pordata-com-trabalhos-sobre-assimetrias-regionais-e-pobreza-1593860

O Screencast

Combinação de imagem (do écran) e locução

O Screencast refere-se à captura do ecrã do computador podendo ser associado a áudio ou texto, sendo muito útil de modo a criar tutoriais que podem ser de vários tipos: sobre características de um software e formas de o usar, sobre como fazer pesquisas on-line, sobre como usar ferramentas Web, explicar o acesso a ferramentas ou plataformas ou ainda sobre reportar um problema informático.

Ferramentas: Jing; Voicethread; Podesk…

O Screencast

Exemplos práticos

• http://screencast.com/t/0ydFckH7Cm

• Uma ficha técnica (título, assunto, área de interesse; sinopse, objetivos educacionais, indicações pedagógicas, …

A recuperação da informação

• Direitos de autor, download, autorização de pais e EE, a posse dos documentos, Publico/privado, …

Outras questões…

• The time is gone

• The song is over

• thought I’d something more to say…