modernizacion academ y curr
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MODERNIZACION ACADEMICA Y MODERNIZACION ACADEMICA Y CURRICULAR EN LA EDUCACION CURRICULAR EN LA EDUCACION
SUPERIORSUPERIOR
Universidad de PamplonaUniversidad de PamplonaAbril de 2008Abril de 2008
Nelson Ernesto López JiménezNelson Ernesto López Jiméneznelopez@usco.edu.conelopez@usco.edu.co
La reforma de la universidad tiene un La reforma de la universidad tiene un objetivo vital: la reforma del objetivo vital: la reforma del pensamiento que permitirá el pleno pensamiento que permitirá el pleno empleo de la inteligencia: se trata de empleo de la inteligencia: se trata de una reforma no programática sino una reforma no programática sino paradigmáticaparadigmática, que atañe a nuestra , que atañe a nuestra aptitud de organizar el conocimiento.aptitud de organizar el conocimiento.
EDGAR MORINEDGAR MORIN
HIPOTESISHIPOTESIS
Cuando hablamos de flexibilidad, Cuando hablamos de flexibilidad, interdisciplinariedad, interdisciplinariedad, transdisciplinariedad, transversalidad, transdisciplinariedad, transversalidad, formación y evaluación por competencias formación y evaluación por competencias no hacemos referencia a la universidad no hacemos referencia a la universidad que hoy tenemos, sino, que nos referimos que hoy tenemos, sino, que nos referimos a la Universidad que tenemos que a la Universidad que tenemos que construir y consolidar.construir y consolidar.
FORMACIÓNFORMACIÓN
Procesos simbióticos de una misma y compleja problemática (la formación) que exigen ser abordados desde una perspectiva investigativa (asombro, duda, sospecha)
Currículo Pedagogía Evaluación
CAMPOCAMPO
Es el resultado de relaciones de fuerza y de lucha Es el resultado de relaciones de fuerza y de lucha entre agentes y/o instituciones que tienden a entre agentes y/o instituciones que tienden a conservar o a transformar formas específicas de conservar o a transformar formas específicas de poder en lo económico, político y cultural. La poder en lo económico, político y cultural. La noción de campo lleva intrínseca la noción de un noción de campo lleva intrínseca la noción de un espacio de posiciones(dominante/dominado) espacio de posiciones(dominante/dominado) estructurado en términos de una disputa concreta estructurado en términos de una disputa concreta y generativo de competencias e intereses y generativo de competencias e intereses específicos. específicos.
(BOURDIEU)(BOURDIEU)
Conceptualización del Proceso Conceptualización del Proceso de De-Construcciónde De-Construcción
LA DE-CONSTRUCCIONLA DE-CONSTRUCCION
Se asume como una forma de intervención activa, que originalmente se planteo para lo literario y lo filosófico, y que ha ido invadiendo campos de lo político- práctico, de lo educativo y de todos aquellos campos donde existen formas de institucionalización del poder.
LA DE-CONSTRUCCIÓNLA DE-CONSTRUCCIÓN
Como un ejercicio de oír las márgenes de lo institucional. Es decir, la posibilidad de ver las fisuras, las grietas que tienen las instituciones, y todo aparato de saber y de poder y de las personas que lo ejercen. Es la posibilidad de oír lo marginal con la misma fuerza del poder.
LA DE-CONSTRUCCIÓNLA DE-CONSTRUCCIÓN
Como la capacidad de leer y escribir desde las huellas de la propia experiencia para reconocer las marcas que permanecen, los espacios que constituyen mi contexto social y la capacidad para establecer rupturas con los contextos personales, sociales, culturales, institucionales, etc.
LA DE-CONSTRUCCIÓNLA DE-CONSTRUCCIÓN
Como un descentramiento de la continuidad de la objetividad institucional. Esto significa establecer la sospecha sobre lo que aparentemente está bien, es decir, producir una fractura de la objetividad institucional.
El Programa de Acción El Programa de Acción Curricular Alternativo P.A.C.A: Curricular Alternativo P.A.C.A:
Una estrategia para la De-Una estrategia para la De-construcción académica y construcción académica y
curricularcurricular
CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN
Planes de desarrollo
Campo de recontextualización
oficial
Planes de desarrollo del sector
Políticas de ciencia y
tecnología
Tendencias del campo
Otros
INTERNACIONAL
Económico
Político
Científico
Investigativo
TecnológicoDIMENSIÓN
MACRO
NACIONAL
Políticas y Planes Institucionales
Misión, Visión y Propósitos Institucionales
Modelos Académicos y Pedagógicos
Capacidad Investigativa Institucional
Áreas de Formación
Investigadores y Docentes
Capacidad de Planta Física
Convenios Interinstitucionales
Otros
DIMENSIÓN MICRO
CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN
DIMENSIÓN MACRO
DIMENSIÓN MICRO
DETECCIÓN DE NECESIDADES
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN
DIMENSIÓN MACRO
DIMENSIÓN MICRO
DETECCIÓN DE NECESIDADES
PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES
OBJETO DE TRANSFORMACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN
MACROCONTEXTO MICROCONTEXTO
DETECCIÓN DE NECESIDADES
PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES
OBJETO DE TRANSFORMACIÓN
PROPÓSITO DE FORMACIÓN
CONSTRUCCIÓN DE NÚCLEOS TEMÁTICOS Y PROBLEMÁTICOS
DESAGREGACIÓN EN BLOQUES PROGRAMÁTICOS
DESARROLLO DE PROYECTOS PUNTUALES
¿ ¿ QUÉ ES UN NÚCLEO TEMÁTICO Y QUÉ ES UN NÚCLEO TEMÁTICO Y PROBLEMÁTICOPROBLEMÁTICO ? ?
Es una estrategia curricular holística e
interdisciplinariaIntegra la docencia, la investigación y la
proyección social Se fundamenta en procesos de indagación
permanentesFacilita la participación, cooperación, concertación
y negociación de los diferentes agentes y agencias
de la comunidad educativa.Construye nuevos y alternativos contextos
comunicativos Democratiza las relaciones con el conocimientoConcreta el ejercicio autonómico de todo proceso
formativo.
¿Qué es un Bloque Programático?¿Qué es un Bloque Programático?
Los bloques programáticos pueden ser considerados Los bloques programáticos pueden ser considerados unidades organizativas que permiten el manejo y el unidades organizativas que permiten el manejo y el desarrollo concreto de las diferentes dimensiones, desarrollo concreto de las diferentes dimensiones, problemas, objetos y principios que constituyen el problemas, objetos y principios que constituyen el Núcleo Temático y Problemático. A su vez los bloques Núcleo Temático y Problemático. A su vez los bloques programáticos pueden dar lugar a la construcción y programáticos pueden dar lugar a la construcción y generación de Proyectos Puntuales que hacen generación de Proyectos Puntuales que hacen referencia a situaciones concretas derivadas de la referencia a situaciones concretas derivadas de la docencia, la investigación y la proyección social.docencia, la investigación y la proyección social.
GRACIASGRACIAS
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