longoria pinedo docente en formación: jonathan alexander
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Centro de Actualización del Magisterio en ZacatecasEscuela Secundaria Técnica #27 Moisés Sáenz
GarzaClave: 32DST0027H
Docente titular: Guadalupe HaroDocente en formación: Jonathan Alexander
Longoria PinedoGrado: 1 Grupo: F
Total de alumnos: 38Turno matutino
Planeación del 17 al 30 de mayo del 2021Práctica del 31 de mayo al 18 de junio del 2021
Intenciones formativasÁmbito: Literatura
Practica social del lenguaje: Escritura y recreación de narraciones
Aprendizajes esperados: Escribe cuentos de un subgénero de su
preferencia
Desarrolla personajes, espacios y ambientes en función de la trama.
Revisa aspectos formales como ortografía y organización gráfica del texto al
editarlo.
Propone el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso literario
para crear expectativas y emociones en los lectores.
Título de la secuenciaElabora un cuento con trama a partir de las emociones que te definan
Descripción del marco contextual en el entorno escolarContexto general del municipio y la escuelaLa siguiente información ha sido obtenida a partir de la recogida de observación
derivada del diagnóstico realizado al terminar la jornada de observación que se llevó
a cabo del 26 de abril al 7 de mayo del `presente año. Ahora lo retomo con la
finalidad de contextualizar las acciones que voy a llevar a cabo y sobre todo
sustentar el porque lo haré.
La Escuela Secundaria Técnica #27 Moises Sáenz Garza, con clave 32DST0027H.
Se encuentra ubicada en el estado de Zacatecas, Zacatecas. Este es un estado
localizado en el centronorte de México, al noroeste de Ciudad de México. En él se
encuentra el sitio arqueológico La Quemada, un gran asentamiento precolombino
con un museo, una pirámide sobre un cerro y columnas. La capital del estado,
también llamada Zacatecas, se encuentra a gran altura y alberga la antigua mina de
plata El Edén, con un tren subterráneo que pasa por formaciones rocosas únicas,
exhibiciones de depósitos de minerales y antiguas máquinas mineras. (Longoria,
2021)
La institución se encuentra en una zona no muy alejada del centro de la
ciudad, para ser más exactos la podemos encontrar dentro de la colonia Lago de La
Encantada 302, Zona A, Lomas del Lago. Al subir esta calle se puede notar la
institución, con algunos árboles y zonas verdes al interior de la misma, tomando
automóvil no hace más de diez minutos desde el centro de la ciudad, además
permite que en ella estén estudiando jóvenes de algunas colonias que son bien
conocidas dentro de la ciudad, como El Orito. Tiempo atrás la secundaria contaba
con doble turno, matutino y vespertino. La directora menciona que la técnica 1 abrió
su turno vespertino y fue en cuando se cerró el turno vespertino y solamente se
quedaron con el de la mañana, aun así, cuentan con demasiados estudiantes que
toman como primera opción a esta secundaria a la hora de llevar a cabo las
inscripciones. (Longoria, 2021)
Tomando en cuenta la información rescatada de la página de PLANEA, me
pude dar cuenta de sus resultados en cuanto a lenguaje y comunicación, realizado
en el año del 2019. En este se puede notar cuatro niveles que pueden lograr y
además el proceso que se ha llevado en cuanto a estos niveles, en los años de
2015,2017 y el ya mencionado 2019. Comenzando con aspectos como la
identificación y el reconocimiento, hasta llegar al último nivel con la interpretación de
lo leído. (Longoria, 2021)
Lo evaluado, son aspectos que tienen que ver en especial con el Español,
tales como, la comprensión lectora y la reflexión sobre la lengua. Cómo propósito de
evaluación, toma en cuenta algunos criterios a evaluar como lo son: Análisis del
contenido y la estructura, desarrollo de una comprensión global, desarrollo de una
interpretación y reflexión semántica y morfosintáctica. Esta evaluación se divide en
niveles del uno al cuatro y cómo podemos ver dentro de la tabla nos podemos
encontrar con que la mayoría de los estudiantes se encuentran dentro del nivel dos.
(Longoria, 2021)
Contexto de la organización y cultura escolarDentro del contexto de la organización y su cultura escolar, nos podemos dar cuenta
mediante la entrevista a la directora (véase anexo 4), que es una escuela la cual en
tiempos anteriores al actual contaba con una mayor influencia, debido a que tenía
dos turnos. Actualmente solamente tiene turno matutino, debido a que en la técnica
uno abrió su turno vespertino, aun así, sigue teniendo fuerte influencia dentro de las
colonias cercanas. (Longoria, 2021)
En cuanto a su contexto social y económico, se menciona que no hay uno
solo, entonces no se podría definir como un nivel bajo o alto, considero que sería un
nivel regular, debido a que la directora de la institución menciona que, a dicha
institución acuden estudiantes de colonias cercanas, teniendo de ambos niveles
dentro de la misma y sin ser discriminativos. (Longoria, 2021)
Se menciona que en ocasiones los estudiantes si tienen ocasiones en las que
se llegan a discriminar, pero no tanto por su nivel económico, sino por las cosas que
hacen los “adolescentes”, como lo dice la directora, lo cual es porque se ganaron los
novios o cambiaron a sus amigos por otros, mas no por su color de piel o por si
tienen dinero o no. Viéndolo por otro lado en la institución se trata de evitar que
existan estos casos, debido a que la directora desde que trabaja dentro de la
institución ha estado dándoles algunas platicas en donde se traten temas como la
solidaridad y el apoyo a quien lo necesite, por lo cual se considera que esta práctica
es casi nula, por cómo se ha trabajado con los estudiantes. (Longoria, 2021)
En cuanto a los padres de familia, se menciona que siempre se trata de tener
un vínculo entre profesor, alumno y padre o tutor, esto con la finalidad de tener
informados de la misma manera a los padres de familia de la institución, teniendo
reuniones, en las que se traten temas como la entrega de calificaciones de sus
hijos, ahora en la modalidad en línea también se muestra este vínculo y además
atienden a las peticiones o necesidades que plantean los padres. Esto debido a que
se pedía que se redujera la carga de trabajo para los estudiantes y los docentes
atendieron a esta sugerencia o petición. (Longoria, 2021)
La directora de la institución nos mencionó que no ha habido conflictos entre
los docentes o el personal de apoyo, debido a que se hay alguna indiferencia o
forma de pensar diferentes tratan de no expresarlas a los demás, solamente se
menciona que lo deben hablar personalmente y de una buena manera. Evitando de
cierta manera algún rose que se pudiera dar, debido a que cada uno piensa de
diferente forma. (Longoria, 2021)
Descripción de las formas en que en lo general está trabajando la escuela en
su modalidad a distancia En cuanto a las responsabilidades de los docentes la
directora menciona (véase anexo 4) que los ve “bien entrados”, es decir que se
encuentran interesados por lo que les corresponde, que es el dar clase e ir guiando
a los estudiantes dentro de sus clases. Además de que son responsables y cuando
no lo son, los padres pasan un reporte a los directivos para ver qué es lo que está
pasando y que en caso de que no tengan oportunidad de conectarse avisen de una
u otra manera. (Longoria, 2021)
Esto con la finalidad de que no tengan a los estudiantes esperando a que se
conecten, cuando no pueden o no lo harán. Aunque también se menciona que no
todos los padres están al pendiente de los estudiantes, hay algunos que salen a
trabajar u otra cosa que no les permite estar atendiendo a sus hijos. (Longoria,
2021)
La directora a su vez, comentó (véase anexo 4) que se les dificultaba a los
estudiantes porque no contaban con los aparatos necesarios, todavía sigue
habiendo esas situaciones debido a que, algunos padres de familia hicieron el
intento de comprarles una computadora, pero otros, aún no han podido, y trabajan
por medio del celular, todo lo hacen ahí, la institución quisiera ayudarlos, pero en
ocasiones no se puede, porque son de bajos recursos. Es aquí donde les dan más
opciones de trabajo atendiendo lo más que pueda sus necesidades y que no haya
pretexto para no seguir estudiando. (Longoria, 2021)
Al igual la directora nos hizo saber que los maestros mantienen un contacto
con los padres de familia (véase anexo 4), informándoles diferentes aspectos, como
los siguientes, cómo les va y sus calificaciones, también se le preguntó si ella creía
que se estaban dando los conocimientos necesarios para que se desarrollaran a
futuro y contestó se plantea hacerlo, pero sinceramente no se está dando el cien por
ciento en cuando a el aprendizaje adquirido por los estudiantes, por lo cual se
necesita mejora, pero considero que es parte del aprendizaje en línea. (Longoria,
2021)
En cuanto a la clase de español, se trabaja mediante la plataforma de Google
Classroom. Para esto la maestra titular deja las actividades un día de la semana en
la plataforma y los estudiantes las atienden y entre semana tienen una clase por
Google meet. Después de ahí no se vuelven a ver hasta dentro de quince días.
Dentro de las videollamadas y las asignaciones se les dejan algunos materiales
didácticos que ayudan a su entendimiento y comprensión, tales como videos, pdf o
imágenes. (Longoria, 2021)
Dentro de la conectividad a distancia, me pude dar cuenta de que se trabaja
cada quince días, una vez a la semana. Esto es el día martes a las 9:20, con una
clase de cincuenta minutos, dentro de la plataforma de Google Meet, esto con la
finalidad de aclarar algunas dudas que pudieran existir, dar de una mejor manera y
más precisa las instrucciones y de ser posible retroalimentar a los estudiantes con
respecto a las actividades realizadas. (Longoria, 2021)
Dentro de Classroom en el fin de semana antes de verse por videollamada, la
docente titular deja cargada una asignación, está se encuentra llena de información
acerca de lo que se verá, así como indicaciones de lo que se debe realizar con
dicha información, como comento anteriormente, también les deja anexados
algunos videos, imágenes o pdf´s, los cuales puedan ayudar a la comprensión de
los temas que están viendo y de cierta forma solucionar aquellas dudas que puedan
surgir mientras no tienen videollamada. En el caso de la semana en la que no tienen
video llamada los estudiantes se mantienen conectados a videollamadas que
corresponden a Tutorías, Taller y Vida Saludable. En la semana que sí tienen
videollamada de Español, también tienen de las demás materias, como Español,
Historia, Matemáticas, Geografía, entre otras. (Longoria, 2021)
Características del grupo de 1ºFConsiderando todos y cada uno de los aspectos que pudieron ser observados a lo
largo de la jornada de observación de podrá desarrollar el siguiente apartado, está
fue llevada a cabo mediante un lapso de dos semanas. Todo ello mediante la
virtualidad, para poder desarrollar esta parte me apoyaré también de ciertos
instrumentos que apliqué dentro de la jornada, estos fueron aplicados dejando
asignaciones dentro de la plataforma de Google classroom y tomando en cuenta
material de apoyo, como, por ejemplo, la implementación de documentos Word y el
uso de los formularios de Google. Esto permitió poder realizar un acercamiento con
los estudiantes, no tan preciso como el que se acostumbra a hacer, debido a la
contingencia que se está llevando a cabo, causada por la actual pandemia, es por
esto que se utilizó la modalidad en línea que poco a poco nos acostumbramos a
emplear dentro del día a día en nuestra vida cotidiana.
El grupo y sus capacidades en cuanto la literatura.En este caso, apliqué algunos instrumentos los cuales asigné dentro de la
plataforma de Google Classroom. En cuanto al primer instrumento, se lo tuve que
aplicar al grupo de primero E (véase anexo 6), esto con la finalidad de evitar la
carga de trabajo al grupo de primero F. Entonces les pedí que dieran respuesta a un
teste en versión meme, el cual cuenta con tres situaciones de comunicación en las
que deben responder dependiendo de la persona a la que se dirigen, en este caso a
su amigo, profesor y mamá. Este contemplaba la finalidad y por ende, el propósito
de saber la diversidad lingüística de los estudiantes y al igual desarrollar un
documento en donde se pudiera ver tanto su nivel, como el de los estudiantes del
Centro de Estudios Básicos para Alumnos de Alto Rendimiento Escolar
(CEBAARE), lugar en donde una de mis compañeras realizó su jornada de
observación. (Longoria, 2021)
También realicé un test en Google formularios, (véase anexo 9) este me
ayudaría a obtener cierta información acerca de su conectividad, como, por ejemplo,
si tienen computadora, conexón a internet o si sus aparatos los comparten con
algún familiar. Su propósito era saber cómo podría trabajar con los estudiantes a
partir de la actual virtualidad. (Longoria, 2021)
Por último, apliqué un instrumento acerca de mi tema de tesis(véase anexo
8), El diseño y uso de materiales y estrategias didácticas para el desarrollo de la
competencia literaria. El instrumento se divide en tres partes diferentes, en la
primera parte se debe realizar un breve cuento, en este lo podían realizar a partir de
su último viaje en familia que tuvieron. El segundo es realizar un guion en donde
pusieran alguna de las situaciones que se presentaron en el cuento, pero con la
estructura que tiene un guion. Por último, deben realizar un poema, en cuanto a
este, no les mencioné exactamente que sería un poema, ellos lo descifraron en el
momento en el que les pedí un texto en el que expresaran sus emociones y
sentimientos hacia una persona, una cosa o un animal. Es decir, a algo que le
tuvieran afecto y pudieran expresarse de él. (Longoria, 2021)
Estos tres instrumentos contaban con el propósito de recoger información
acerca del alumnado con el que estaré trabajando este semestre y si es posible,
dentro tiempo me queda para cumplir mi momento como docente en formación. Está
información obtenida, me podrá ayudar a llevar a cabo mi proceso, en el que estaré
realizando mi documento de titulación (tesis), debido a que los instrumentos, como
lo menciono tienen que ver con el tema a tratar dentro del mi trabajo para poder
recibirme. (Longoria, 2021)
Para el desarrollo de este apartado, realicé una asignación dentro de Google
Classroom, en la cual le pedí que los que tuvieran la posibilidad descargaran un
documento Word en el que venían las indicaciones y en el caso de no poder podrían
realizarlo en su cuaderno apoyándose de la asignación. Dentro del instrumento
deben de realizar tres diferentes textos, en el primero deben redactar su último viaje
que tuvieron, después con ese escrito, deben crear un guion y por último debían
realizar un breve escrito en dónde expresaran sus emociones y sentimientos hacia
una persona, animal o cosa que quisieran. A partir de esto y de las respuestas de
los estudiantes, los resultados fueron los siguientes. (Longoria, 2021)
Tabla de nivelación en general
Elaborada por: Jonathan Longoria
Alumnos Nivel en
cuanto al test
de
competencia
literaria
Nivel en
cuando a test
de conexión
Ao1JAG SUFICIENTE MEDIO
Ao2AJBM REGULAR *BAJO*
Ao3AABC REGULAR MEDIO
Ao4CACG *NECESITA
MEJORAR*
MEDIO
Ao5ACA *NECESITA
MEJORAR*
MEDIO
Ao6VDAG Regular MEDIO
Ao7YDLRR *NECESITA
MEJORAR*
MEDIO
Ao8JDRG Suficiente MEDIO
Ao9MED Satisfactorio MEDIO
Ao10DAFM Satisfactorio *BAJO*
Ao11DPGR Suficiente MEDIO
Ao12CAG Regular MEDIO
Ao13FGC *NECESITA
MEJORAR*
MEDIO
Ao14GGG *NECESITA
MEJORAR*
*BAJO*
Ao15EHS Suficiente MEDIO
Ao16FYHT *Satisfactorio* MEDIO
Ao17MDJO *NECESITA
MEJORAR*
*BAJO*
Ao18CEJP *NECESITA
MEJORAR*
*BAJO*
Ao19NLDLC Satisfactorio MEDIO
Ao20CILM Suficiente MEDIO
Ao21KELV Satisfactorio MEDIO
Ao22AMMM Satisfactorio MEDIO
Ao23JIML Suficiente MEDIO
Ao24OSMS Regular MEDIO
Ao25JJMR Suficiente *BAJO*
Ao26SMV *NECESITA
MEJORAR*
MEDIO
Ao27NIMA *NECESITA
MEJORAR*
*BAJO*
Ao28ATPR Regular MEDIO
Ao20PPG Suficiente *BAJO*
Ao30AURR Regular *BAJO*
Ao31FRA Regular MEDIO
Ao32LRL Regular MEDIO
Ao33AISM Suficiente MEDIO
Ao34KSC *NECESITA
MEJORAR*
*BAJO*
Ao35UMTR Suficiente MEDIO
Ao36AJTP *NECESITA
MEJORAR*
*BAJO*
Ao37ZTG Necesita
mejorar
MEDIO
Ao38MAVR Suficiente MEDIO
Las características del último instrumento, tienen que ver con respecto a la
competencia literaria. En este caso elaboré una rubrica para las tres partes en las
que se divide el instrumento y a partir de los criterios que tomé en cuenta pude ir
indicando el nivel en el que cada uno de los estudiantes se encuentra hasta el
momento. Como se puede ver dentro de las tres partes la mayoría de los
estudiantes se encuentran entre suficiente y satisfactorio, lo cual nos indica que no
se encuentran demasiado bajos en cuanto a que están en primer grado de
secundaria. (Longoria, 2021)
Situación problema¿Cómo diseñar un material didáctico que sea llamativo para el desarrollo de las
actividades, en aras de propiciar la competencia literaria?
Identificado el problema, es preciso hacer un reconocimiento o diagnóstico del mismo. La finalidad es hacer una descripción y explicación comprensiva de la situación actual; obtener evidencias que sirvan de punto de partida y de
comparación con las evidencias que se observen de los cambios o efectos del plan de acción. (Latorre,2003,pág.43)Retomando lo que dice el autor Latorre, es importante realizar un texto en el
que se puedan ver las características de los estudiantes, en este caso la realización
de un diagnóstico. En el mismo que ya realicé y estaré citando, los aspectos que se
toman en cuenta en la cita anterior, como, por ejemplo, se realiza una descripción y
explicación acerca del acontecimiento que pasó en la jornada de observación con la
finalidad de poder pensar qué es lo que se debe realizar a manera de plan de acción
para poder hacer y tomar en cuenta una mejora educativa en la que sean
beneficiados los estudiantes.
Al igual es importante el desarrollo de este apartado para poder sustentar en
parte las actividades a desarrollar y el explicar aquellas finalidades que tienen las
actividades planificadas dentro de la secuencia didáctica que plantearé hacia los
estudiantes.
Contemplando los resultados obtenidos, tanto del instrumento referente a mi
tema de tesis aplicado, como el y acerca de su conectividad, además de los
observado dentro de la clase de Español que tuvieron. Pude notar que un área de
oportunidad que presentan los estudiantes es acerca que aquellas actividades que
no son llamativas para los jóvenes no las toman en cuenta, las dejan de hacer o
simplemente las dejan para el final, sin importar que entreguen a destiempo.
(Longoria, 2021)
Esto lo pude notar al tener poca respuesta de algunos instrumentos como el
de canales de comunicación y mayor respuesta al instrumento relacionado con mi
tema de tesis, debido a que al no ser llamativas para ellos, no las leen de manera
consciente y por ende no comprenden la mayoría de las indicaciones que se les
pide, derivado de esto realizan actividades incompletas o que no tienen que ver con
lo que se les pide, como se pudo ver en cuanto a algunas respuestas dentro de los
instrumentos que se encuentran anexados en la parte final, como en la clase que
realizó la maestra titular(véase anexo 10). (Longoria, 2021)
Con respecto a los resultados obtenidos en el instrumento relacionado con mi
tema de tesis la mayoría de los estudiantes se encuentran en un nivel de suficiente.
Por lo cual tomando en cuenta que se encuentran dentro de este nivel, mi
compromiso deberá ser llevar a cabo un proceso con los estudiantes en el cual se
avance para poder obtener unos mejores resultados y que los alumnos tengan un
mejor desarrollo que lo puedan aplicar dentro y fuera de la institución. A demás que
lo hagan por gusto. (Longoria, 2021)
Con respecto a la problemática mencionada, debo emplear actividades con las
cuales se logren llamar la atención de los estudiantes, pero esto debe ser de tal
manera que los jóvenes aprendan y que no solamente sea llamativa para ellos
porque es sencilla o porque se trata de realizar juegos. Considerando esto, debo
planear actividades lúdicas de aprendizaje. Esto con la finalidad de poder obtener
mejores resultados en cuanto a las respuestas de los estudiantes y de esta manera
hacer que realicen cada una de las actividades que se les pide, de manera
consciente, y sobre todo sin dejar de lado la finalidad que tienen las clases y las
actividades. La cual es llevar al estudiantado a el aprendizaje mediante una guía
que les iré dando, como docente practicante. (Longoria, 2021)
Considero que es de suma importancia obtener y mantener la atención de cada uno
de los estudiantes, para poder avanzar dentro de un proceso y sobre todo cuando
estamos mediante la virtualidad, tomando en cuenta que es más sencillo distraerse
de una u otra forma. Entonces se debe pensar en aquellas necesidades que tienen
los estudiantes y lo que sería más llamativo para ellos, tomando en cuenta que este
será el punto de partida para la próxima jornada profesional de práctica docente, la
cual impartiré con este grupo. (Longoria, 2021)
Hipótesis de acciónCon base en lo observado y atendido dentro del diagnóstico realizado a partir de la
recogida de información con el grupo que se me asignó, he llegado a la conclusión
de que debo realiza algunas apreciación en cuanto al diseño de los materiales
didácticos, esto con la finalidad de que sean más atractivos hacia todos y cada uno
de los estudiantes, debido a que la hipótesis en realidad es que para mejorar la
competencia literaria en los y las estudiantes es necesario diseñar materiales
didácticos llamativos. Entonces es considerable tratar estos aspectos para poder en
un principio resolver la problemática identificada y llevar a cabo un proceso de
mejora con los estudiantes.
Esto mediante el diseño de dichos materiales, con los que los estudiantes
puedan tanto comprender más las indicaciones, como apoyarse del mismo para
saber lo que deben hacer y cómo lo harán. También diseñaré estos materiales con
la finalidad de que aquellos estudiantes que tienen dificultades de conectividad
puedan atender las actividades planteadas.
Marco teórico referencial de la prácticaEstrategia didáctica: Secuencia Didáctica
En este caso, debido a las situaciones que se presentan en la institución, en donde
se trabaja a distancia y con una clase sincrónica cada quince días, decidí trabajar
mediante una secuencia didáctica, desde mi perspectiva la elaboración de una
secuencia didáctica pues ser más sencilla para llevarla a cabo tomando en cuenta la
forma de trabajo.“Las secuencias involucran diversos niveles de acompañamiento y autonomía e instancias
de reflexión sobre el propio aprendizaje, a fin de habilitar y favorecer distintas modalidades
de acceso a los saberes y los conocimientos y una mayor inclusión de los estudiantes.”
(2018 pág 5)
Desde la literatura, Daniel Pennac, profesor y escritor francés, reflexiona sobre qué es una buena clase mediante una analogía. La define no como “un seguimiento marcando el paso [sino como] una orquesta que trabaja en la misma sinfonía”; esa imagen podría trasladarse a la concepción de secuencia didáctica. (2018 pág 5)En el caso del sociólogo Diaz Barriga, nos menciona que el elaborar una
secuencia es una tarea de suma importancia, debido a que se tiene la finalidad de
organizar situaciones de aprendizaje para que se desarrollen con el trabajo de los
alumnos. Esto al igual, lo relaciono con la analogía que hace Daniel Pennac, en
dónde se debe trabajar en un orden y mediante un proceso.
Se estimularán los procesos cognitivos como, por ejemplo, la imaginación y el
pensamiento, esto al pensar y dialogar sobre lo que deben hacer y cómo lo
realizarían dentro de las actividades, tomando en cuenta aquellos puntos que
deberán de retomar o rescatar para fortalecer su proceso, en sí todo aquello que es
relacionado con la secuencia. “Los procesos cognitivos, “son estructuras o
mecanismos mentales” (Banyard 1995: 14) que se ponen en funcionamiento cuando
el hombre observa, lee, escucha, mira. Los procesos cognitivos desempeñan un
papel fundamental en la vida diaria” (Fuenmayor y Villasmil, 2008, pág. 190.)
El enfoque que sustenta esta planeación es el Comunicativo Funcional, esto
debido a que se toma en cuenta que es de gran importancia hacer énfasis en la
comunicación y en el uso de la lengua, con esto dejando un poco de lado aquello
que alude a lo gramatical, que como ya sabemos, este enfoque se conoce por
apoyar a el uso de las diversas reglas gramaticales.
Como se sabe, se debe realizar una planeación argumentada, con la finalidad
de sustentar las actividades que se diseñan y el porqué es que las diseñamos de tal
manera para los estudiantes y su desarrollo próximo dentro de la jornada de práctica
docente que realizaré mediante la virtualidad. La planificación, en definitiva, es una guía que nos facilita el adecuar recursos y esfuerzos para actuar con unos fines específicos. Esto nos permite ajustar nuestras decisiones a acciones concretas porque contamos con un plan previo cuya lógica coordina las actividades y permite, además. Supervisar los recuerdos de las mismas (Barriga, 2013 p. 161)Tomando en cuenta que de esta manera se podrá llegar al desarrollo de
competencias, entendiendo que. Tal como señala Argudín (2000:20).: "entendemos
las competencias como parte y producto final de un proceso educativo. De modo
que una competencia será su construcción y el desempeño de ésta será la
aplicación del conocimiento para ejecutar una tarea o para construir un objeto, es
decir, un resultado práctico del conocer. Esta noción de aprendizaje nos remite a la
concepción constructivista del aprendizaje.
Dentro de la presente secuencia estaré abordando la elaboración de un
cuento en el cual los estudiantes expresen sus emociones, esto debido a que
durante la actual pandemia por la que estamos pasando podemos notar estrés
dentro de los estudiantes. Entonces es necesario tomar en cuenta las emociones
que tienen los estudiantes, es decir si están felices por la forma de trabajar, igual
pueden estar tristes tristes o enojados. En realidad, pueden experimentar todas y
cada una de las distintas emociones que como seres humanos son posibles tener.
Es por esto que mediante las breves actividades se incluyen estos aspectos
emocionales con la finalidad de realizar una clase más amena y que no solamente
sea trabajo tras trabajo, es por esto que retomo la siguiente cita.La emociones predisponen a los individuos a una respuesta organizada en calidad de valoración primaria (Bisquerra, 2001), esta respuesta puede llegar a ser controlada como producto de una educación emocional, lo que significa poder ejercer control sobre la conducta que se manifiesta, pero no sobre la emoción en sí misma, puesto que las emociones son involuntarias, en tanto las conductas son el producto de las decisiones tomadas por el individuo (Casassus, 2006). (Universidad de Costa Rica, 2012 Pág 3)
Entonces mientras mejores sean las emociones causadas hacia los estudiantes,
considero que se podrán obtener mejores respuestas en las que se pueda analizar
una mejor práctica en la que los jóvenes estudiantes no se encuentren presionados
por cumplir lo que se les pide en las actividades, sino que lo realicen más que nada
por gusto.
Caracterización del desarrollo competencialConocimientosElige un subgénero para el desarrollo de su cuento.
Reconoce sus características del cuento y sus subgéneros.
Escribe un cuento perteneciente a un subgénero demostrando las emociones.
El texto cuenta con buena ortografía.
HabilidadesComprender sus emociones y las de sus compañeros.
Lleva a cabo la realización de un trabajo autónomo.
Lleva a cabo un trabajo responsable.
Lleva a cabo un proceso de coevaluación.
Actitudes y valoresRespeta las maneras de pensar de sus compañeros.
Escucha de manera atenta a sus compañeros.
No interrumpe a los demás.
Participa de manera activa y respetando turnos.
Descripción de la secuenciaDentro de la siguiente secuencia, los estudiantes del primero año grupo A, de la
Escuela Secundaria Técnica #27, llevarán a cabo la elaboración de un cuento en el
que resalten las emociones que tienen y siendo ellos uno de los personajes
principales. Todo este proceso se llevará a cabo mediante la virtualidad, esto debido
a la actual situación que se vive dada por la pandemia. Aun así, se realizarán
actividades sincrónicas y asincrónicas, esto con la finalidad de no saturar a los
estudiantes y también ser empático debido a que se tiene una buena respuesta con
la conectividad a videollamadas, al menos realizar una videollamada a la semana.
Las actividades serán presentadas en la plataforma classroom y en este también las
entregarán. En dicha plataforma se irán agregando algunos materiales, como videos
con los que se puedan apoyar.
Los estudiantes deberán de crear un texto a manera de cuento siendo ellos el
personaje principal, recuperando datos importantes como las emociones que siente
el personaje, para esto deberán ver y leer tanto videos, como cuentos con los que
se podrán apoyar para realizar las actividades. El texto debe ser mínimo de una
cuartilla con la finalidad de que no sea tan extensa la actividad. Como menciono,
para esto los estudiantes se podrán apoyar de algunos materiales que serán
publicados en la plataforma Google Classroom, como un video y las lecturas que
serán parte del proceso de elaboración de su trama dentro del cuento.
Material didácticoEn este caso utilizaré tres breves cuentos con los que el estudiantado verá la
diversidad que hay en cuanto a los cuentos, además verán que sus características
en estos tipos, como que son creados en primera persona, sus personajes y que
dejan percibir diferentes emociones dependiendo del cuento. Al igual verán un video
de Youtube, en el cual se puede ver un cuento que habla acerca de las emociones.
Entonces este tipo de videos hará que los estudiantes encuentren ideas de lo que
pueden crear y cómo hacerlo. Por último, realizaré una videollamada en Google
Meet para dar explicación con ayuda de diapositivas, dicha explicación será acerca
del cuento y sus características. Estas actividades serán presentadas más que nada
para aquellos estudiantes que tienen mayor oportunidad de conectarse a una
videollamada, por ejemplo.
En el caso de quienes tienen menor oportunidad de conectarse a una
videollamada, pueden atender los primeros materiales mencionados, además
realizaré un video de mí autoridad en el que hablaré acerca de lo que pasará dentro
de la clase, es decir de las características que tiene un cuento y las emociones que
se pueden mostrar. Dicho material será presentado igual que los demás, es decir
dentro de la plataforma de Google Classroom.
Fases de realizaciónDentro de las clases sincrónicas y asincrónicas que estaré impartiendo para llevar a
cabo la secuencia, en la jornada de práctica, se realizarán una serie de distintas
actividades, las cuales cada una será parte de una fase diferente, esto dependiendo
de lo que se deba de hacer, así hará que los estudiantes lleven a cabo la
elaboración su evidencia de aprendizaje. Considero que el realizar las fases dentro
de la planeación formulan un tipo de objetivo que encamina a la elaboración de las
actividades propuestas.
InicioEn esta fase los estudiantes leerán algunos cuentos para que vean y conozcan su
variedad, además de que están escritos en primera persona e identificarán las
emociones. Después tendremos una reunión en la plataforma de google meet y
hablaremos acerca de las características de la trama, veremos un video acerca de
un cuento que habla de las emociones y por último leeremos un cuento, veremos las
emociones que causa, que está redactado en primera persona y hablaremos de si
serían capaces de hacer algo similar.
DesarrolloEn esta fase, los estudiantes comenzarán a pensar en los personajes, el ambiente y
las emociones de las que hablarán. Se les destinarán algunos días para que
realicen su cuento con los aspectos requeridos y vistos dentro de la anterior clase,
esto con la finalidad de que tengan tiempo de realizar su trabajo final.
CulminaciónLos y las estudiantes en esta fase expondrán sus resultados finales, es decir leerán
su cuento y además un comentario en donde argumentarán el porqué escribieron de
esa manera su cuento. Para esto gestionaré si la video llamada puede ser días
posteriores, con la finalidad de que los estudiantes tengan su trabajo concluido para
presentarlo con sus compañeros.
Secuencia didácticaMomentos de las actividades
Descripción de lo que realizará
Recursos didácticos
Tiempo
Semana 1Objetivos: Que los estudiantes conozcan la variedad de diferentes temas que se
pueden abordar dentro de los cuentos e identifiquen aspectos como las
emociones, sus personajes y el narrador en primera persona.
Lunes(Inicio)
Les pondré de tres a
cuatro breves textos
dentro de la plataforma
de Google Classroom.
Esto con la finalidad de
que vean su variedad y
las emociones que
puedan dejar en ellos.
(Anexo1)
(Anexo1)
(cuentos)
(Inicio) En un breve texto les
pediré que me escriban
aquellas emociones que
identificaron e igual
aquellas que sintieron al
leer el cuento.
Martes(Inicio)
Videollamada.
Aquí les presentaré una
exposición en Power
Point acerca de las
características de la
trama del cuento,
tomando en cuenta sus
partes (Inicio, nido y
desenlace), las frases
adverbiales y las
emociones. (Anexo2)
*Para los estudiantes que
no puedan conectarse a
la videollamada les
publicaré en la
plataforma un video
hablando de lo que se
verá en la clase. (Anexo
6)
Después, les presentaré
un video que nos habla
sobre un cuento acerca
de las emociones. Aquí
deberán identificar los
personajes que tiene el
cuento (Anexo 3)
Igual les presentaré otro
cuento y veremos qué
Google Meet
Power point(anexo 2)
https://www.youtu
be.com/watch?v=
mzos2Jov27M
(Anexo 3)
Cuento (Anexo 4)
(Anexo 6)
emoción les causa y si
creen que ellos podrían
hacer un cuento con una
trama que tenga
emociones y que ellos
sean los personajes
principales. (Anexo4)
Miércoles(Desarrollo)
Comenzarán a pensar en
los personajes, el
ambiente y el tiempo en
el que desarrollarán el
cuento. Cabe desatacar
que ellos deben ser uno
de los personajes
principales.
Jueves Durante este día, estaré
realizando labores de
ayudantía.
Entraré a la clase de
inglés, el cual es un
curso del CAM.
Viernes Comenzaré a revisar las
entregas que vayan
haciendo los estudiantes
con respecto a las
actividades.
Semana 2Lunes En caso de poder entrar
a observar una clase lo
haré, con la finalidad de
ver las diferencias o
semejanzas que hay
entre los grados y
grupos.
Entraré a la clase de
inglés, el cual es un
curso del CAM.
Martes Atenderé las actividades
planteadas dentro de los
cursos que llevo en el
CAM.
Atenderé acciones de
ayudantía que se me
pidan.
Miércoles Entraré a la clase de
inglés, el cual es un
curso del CAM.
Realizaré acciones de
ayudantía.
Jueves En caso de poder
observar observaré a los
estudiantes de primero F
o algún otro grado.
Viernes Entraré a la clase de
inglés, el cual es un
curso del CAM.
Atenderé las actividades
dejadas de los cursos
que tengo en el CAM.
Semana 3Objetivo: Que los estudiantes realicen su cuento, siendo parte del mismo y
hablando de las emociones con las que se identifican
Lunes(Desarrollo)
Realizarán el inicio, nudo
y desenlace de su
cuento. Este tendrá una
extensión mínima de una
https://www.youtu
be.com/watch?v=
H5PliiCygno
(Anexo 5)
hoja, deberán ser
personaje principal del
cuento, deberá mostrar
partes del subgénero,
deberá mostrar las partes
del cuento y deberá
mostrar las emociones
dentro del cuento. Como
apoyo, les pondré un
video para que lo
observen y tengan ideas.
(Anexo5)
Por último, en un párrafo
deberán argumentar el
porqué realizó ese tipo
de cuento.
(Final)Martes
Volveremos a retomar lo
visto en la clase pasada,
es decir, las
características y
componentes del cuento,
los estudiantes aquí
realizarán una
autoevaluación en la que
vean si necesitan mejorar
su trabajo y lo que deben
hacer. Esto con la
finalidad de que realicen
y reconstruyan un trabajo
más completo.
Al igual les mencionaré
que deben entregar el
cuento escrito y además
un audio leyéndolo.
Google Meet
Lista de cotejo
Exposición
(Anexo 2)
Miércoles Entraré a la clase de
inglés, el cual es un
curso del CAM.
Jueves Comenzaré a revisar
aquellos trabajos que los
estudiantes entreguen.
Viernes Terminaré de revisar la
evidencia de aprendizaje
de los estudiantes.
Entraré a la clase de
inglés, el cual es un
curso del CAM.
Evaluación de los aprendizajesEvaluar la situación didáctica es considerar la forma de relación que el docente
planteó entre los alumnos y los contenidos escolares con el propósito de que éstos
construyan conocimientos sobre los contenidos propuestos. Es importante tener en
cuenta la toma de distancia que supone e impone la reflexión. Sin esta toma de
distancia, el docente puede convertirse en objeto de la evaluación y no es esto lo
que ayuda a reconsiderar la tarea de enseñanza.
Recuperar tanto las experiencias positivas como las que no consideramos satisfactorias y analizar los motivos permite volver sobre lo ya hecho, sobre lo que ya se ha dado por terminado, ya no para modificar lo realizado sino para “modificar la comprensión” sobre las relaciones que pudimos establecer dentro del aula. Esto puede llevar a reconstruir la propuesta didáctica y diseñar desde ella un nuevo proyecto u otra modalidad de enseñanza que permita el avance en el aprendizaje de los alumnos. (Casanova, 2006, p. 55)
Rúbrica de evaluaciónRealizada por Jonathan Alexander Longoria Pinedo
Criterio Destacado Suficiente Bueno Regular Debe mejorar
El
estudiante
sigue las
indicacione
s que se le
piden.
El
estudiante
revisa la
ortografía
de su texto.
El
estudiante
crea un
cuento de
su
autoridad
con una
trama.
El estudiante
sigue las
indicaciones
que se le
piden.
El estudiante
crea un
ambiente
dentro de la
trama.
El estudiante
funge como
personaje
principal
dentro del
cuento.
El estudiante
expresa
emociones
El
estudiante
crea un
ambiente
dentro de la
trama.
El
estudiante
funge como
personaje
principal
dentro del
cuento.
El
estudiante
expresa
emociones
dentro de la
trama.
El
estudiant
e crea un
ambiente
dentro de
la trama.
El
estudiant
e funge
como
personaje
principal
dentro del
cuento.
El
estudiant
e intenta
crear un
ambiente
dentro de
la trama.
El
estudiante
no sigue las
indicacione
s que se le
piden.
El
estudiante
no revisa la
ortografía
de su texto.
El
estudiante
no crea un
cuento de
su
autoridad
con una
trama.
El
estudiante
crea un
cuento
coherente.
El
estudiante
crea un
ambiente
dentro de la
trama.
El
estudiante
funge como
personaje
principal
dentro del
cuento.
El
estudiante
expresa
emociones
dentro de la
trama.
dentro de la
trama.
El
estudiante
no crea un
cuento
coherente.
El
estudiante
no crea un
ambiente
dentro de la
trama.
El
estudiante
no funge
como
personaje
principal
dentro del
cuento.
El
estudiante
no expresa
emociones
dentro de la
trama.
AutoevaluaciónLista de cotejo
Realizada por Jonathan Alexander Longoria Pinedo
Criterio Sí No ¿Porqué?Inicio o planteamiento. Se trata del punto de partida del que parte el cuento o
narración. Aquí conocemos a los personajes, nos situamos en el espacio/tiempo y conseguimos empezar a adentrarnos en el universo de ficción.¿El cuento tiene un inicio?Nudo. Es cuando el protagonista del cuento experimenta el conflicto, y por el que el protagonista deberá empezar a usar sus recursos para poder superar los problemas. ¿El cuento tiene un nudo?Desenlace o final. Es la última de las partes de un cuento y nos cuenta cómo acaba la historia. El protagonista ya no será el mismo después de haber sufrido el nudo explicado en la trama. Se recupera el equilibrio inicial que se había truncado.Dentro del cuento se expresan diferentes emociones, en especial las que sientes.¿El cuento expresa tus emociones?
El docente pide que seas el personaje principal.¿Eres el personaje principal del cuento?
Anexos(Anexo 1)
(Anexo 2)
(Anexo3)
https://www.youtube.com/watch?v=mzos2Jov27M
(Anexo4)
(Anexo5)
https://www.youtube.com/watch?v=H5PliiCygno
Anexo 6 link
https://youtu.be/rexO1Qpfh3I
AutoevaluaciónLista de cotejo
Realizada por Jonathan Alexander Longoria Pinedo
Criterio Sí No ¿Porqué?Inicio o planteamiento. Se trata del punto de partida del que parte el cuento o narración. Aquí conocemos a los personajes, nos situamos en el espacio/tiempo y conseguimos empezar a adentrarnos en el universo de ficción.¿El cuento tiene un inicio?Nudo. Es cuando el protagonista del cuento experimenta el conflicto, y por el que el protagonista deberá empezar a usar sus recursos para poder superar los problemas. ¿El cuento tiene un nudo?Desenlace o final. Es la última de las partes de un cuento y nos cuenta cómo acaba la historia. El protagonista ya
no será el mismo después de haber sufrido el nudo explicado en la trama. Se recupera el equilibrio inicial que se había truncado.Dentro del cuento se expresan diferentes emociones, en especial las que sientes.¿El cuento expresa tus emociones?El docente pide que seas el personaje principal.¿Eres el personaje principal del cuento?
Bibliografía“La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje” (2012) Consultado
el 26 de mayo del 2021 https://www.redalyc.org/pdf/440/44023984007.pdf“Modos de organizar las clases: las secuencias didácticas” (2018) Consultado el 17 de
mayo del 2021
https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/profnes_marco_doc_2_modos_de_
organizar_las_clases_-_final.pdf
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