Centro de Actualización del Magisterio en ZacatecasEscuela Secundaria Técnica #27 Moisés Sáenz

GarzaClave: 32DST0027H

Docente titular: Guadalupe HaroDocente en formación: Jonathan Alexander

Longoria PinedoGrado: 1 Grupo: F

Total de alumnos: 38Turno matutino

Planeación del 17 al 30 de mayo del 2021Práctica del 31 de mayo al 18 de junio del 2021

Intenciones formativasÁmbito: Literatura

Practica social del lenguaje: Escritura y recreación de narraciones

Aprendizajes esperados: Escribe cuentos de un subgénero de su

preferencia

Desarrolla personajes, espacios y ambientes en función de la trama.

Revisa aspectos formales como ortografía y organización gráfica del texto al

editarlo.

Propone el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso literario

para crear expectativas y emociones en los lectores.

Título de la secuenciaElabora un cuento con trama a partir de las emociones que te definan

Descripción del marco contextual en el entorno escolarContexto general del municipio y la escuelaLa siguiente información ha sido obtenida a partir de la recogida de observación

derivada del diagnóstico realizado al terminar la jornada de observación que se llevó

a cabo del 26 de abril al 7 de mayo del `presente año. Ahora lo retomo con la

finalidad de contextualizar las acciones que voy a llevar a cabo y sobre todo

sustentar el porque lo haré.

La Escuela Secundaria Técnica #27 Moises Sáenz Garza, con clave 32DST0027H.

Se encuentra ubicada en el estado de Zacatecas, Zacatecas. Este es un estado

localizado en el centronorte de México, al noroeste de Ciudad de México. En él se

encuentra el sitio arqueológico La Quemada, un gran asentamiento precolombino

con un museo, una pirámide sobre un cerro y columnas. La capital del estado,

también llamada Zacatecas, se encuentra a gran altura y alberga la antigua mina de

plata El Edén, con un tren subterráneo que pasa por formaciones rocosas únicas,

exhibiciones de depósitos de minerales y antiguas máquinas mineras. (Longoria,

2021)

La institución se encuentra en una zona no muy alejada del centro de la

ciudad, para ser más exactos la podemos encontrar dentro de la colonia Lago de La

Encantada 302, Zona A, Lomas del Lago. Al subir esta calle se puede notar la

institución, con algunos árboles y zonas verdes al interior de la misma, tomando

automóvil no hace más de diez minutos desde el centro de la ciudad, además

permite que en ella estén estudiando jóvenes de algunas colonias que son bien

conocidas dentro de la ciudad, como El Orito. Tiempo atrás la secundaria contaba

con doble turno, matutino y vespertino. La directora menciona que la técnica 1 abrió

su turno vespertino y fue en cuando se cerró el turno vespertino y solamente se

quedaron con el de la mañana, aun así, cuentan con demasiados estudiantes que

toman como primera opción a esta secundaria a la hora de llevar a cabo las

inscripciones. (Longoria, 2021)

Tomando en cuenta la información rescatada de la página de PLANEA, me

pude dar cuenta de sus resultados en cuanto a lenguaje y comunicación, realizado

en el año del 2019. En este se puede notar cuatro niveles que pueden lograr y

además el proceso que se ha llevado en cuanto a estos niveles, en los años de

2015,2017 y el ya mencionado 2019. Comenzando con aspectos como la

identificación y el reconocimiento, hasta llegar al último nivel con la interpretación de

lo leído. (Longoria, 2021)

Lo evaluado, son aspectos que tienen que ver en especial con el Español,

tales como, la comprensión lectora y la reflexión sobre la lengua. Cómo propósito de

evaluación, toma en cuenta algunos criterios a evaluar como lo son: Análisis del

contenido y la estructura, desarrollo de una comprensión global, desarrollo de una

interpretación y reflexión semántica y morfosintáctica. Esta evaluación se divide en

niveles del uno al cuatro y cómo podemos ver dentro de la tabla nos podemos

encontrar con que la mayoría de los estudiantes se encuentran dentro del nivel dos.

(Longoria, 2021)

Contexto de la organización y cultura escolarDentro del contexto de la organización y su cultura escolar, nos podemos dar cuenta

mediante la entrevista a la directora (véase anexo 4), que es una escuela la cual en

tiempos anteriores al actual contaba con una mayor influencia, debido a que tenía

dos turnos. Actualmente solamente tiene turno matutino, debido a que en la técnica

uno abrió su turno vespertino, aun así, sigue teniendo fuerte influencia dentro de las

colonias cercanas. (Longoria, 2021)

En cuanto a su contexto social y económico, se menciona que no hay uno

solo, entonces no se podría definir como un nivel bajo o alto, considero que sería un

nivel regular, debido a que la directora de la institución menciona que, a dicha

institución acuden estudiantes de colonias cercanas, teniendo de ambos niveles

dentro de la misma y sin ser discriminativos. (Longoria, 2021)

Se menciona que en ocasiones los estudiantes si tienen ocasiones en las que

se llegan a discriminar, pero no tanto por su nivel económico, sino por las cosas que

hacen los “adolescentes”, como lo dice la directora, lo cual es porque se ganaron los

novios o cambiaron a sus amigos por otros, mas no por su color de piel o por si

tienen dinero o no. Viéndolo por otro lado en la institución se trata de evitar que

existan estos casos, debido a que la directora desde que trabaja dentro de la

institución ha estado dándoles algunas platicas en donde se traten temas como la

solidaridad y el apoyo a quien lo necesite, por lo cual se considera que esta práctica

es casi nula, por cómo se ha trabajado con los estudiantes. (Longoria, 2021)

En cuanto a los padres de familia, se menciona que siempre se trata de tener

un vínculo entre profesor, alumno y padre o tutor, esto con la finalidad de tener

informados de la misma manera a los padres de familia de la institución, teniendo

reuniones, en las que se traten temas como la entrega de calificaciones de sus

hijos, ahora en la modalidad en línea también se muestra este vínculo y además

atienden a las peticiones o necesidades que plantean los padres. Esto debido a que

se pedía que se redujera la carga de trabajo para los estudiantes y los docentes

atendieron a esta sugerencia o petición. (Longoria, 2021)

La directora de la institución nos mencionó que no ha habido conflictos entre

los docentes o el personal de apoyo, debido a que se hay alguna indiferencia o

forma de pensar diferentes tratan de no expresarlas a los demás, solamente se

menciona que lo deben hablar personalmente y de una buena manera. Evitando de

cierta manera algún rose que se pudiera dar, debido a que cada uno piensa de

diferente forma. (Longoria, 2021)

Descripción de las formas en que en lo general está trabajando la escuela en

su modalidad a distancia En cuanto a las responsabilidades de los docentes la

directora menciona (véase anexo 4) que los ve “bien entrados”, es decir que se

encuentran interesados por lo que les corresponde, que es el dar clase e ir guiando

a los estudiantes dentro de sus clases. Además de que son responsables y cuando

no lo son, los padres pasan un reporte a los directivos para ver qué es lo que está

pasando y que en caso de que no tengan oportunidad de conectarse avisen de una

u otra manera. (Longoria, 2021)

Esto con la finalidad de que no tengan a los estudiantes esperando a que se

conecten, cuando no pueden o no lo harán. Aunque también se menciona que no

todos los padres están al pendiente de los estudiantes, hay algunos que salen a

trabajar u otra cosa que no les permite estar atendiendo a sus hijos. (Longoria,

2021)

La directora a su vez, comentó (véase anexo 4) que se les dificultaba a los

estudiantes porque no contaban con los aparatos necesarios, todavía sigue

habiendo esas situaciones debido a que, algunos padres de familia hicieron el

intento de comprarles una computadora, pero otros, aún no han podido, y trabajan

por medio del celular, todo lo hacen ahí, la institución quisiera ayudarlos, pero en

ocasiones no se puede, porque son de bajos recursos. Es aquí donde les dan más

opciones de trabajo atendiendo lo más que pueda sus necesidades y que no haya

pretexto para no seguir estudiando. (Longoria, 2021)

Al igual la directora nos hizo saber que los maestros mantienen un contacto

con los padres de familia (véase anexo 4), informándoles diferentes aspectos, como

los siguientes, cómo les va y sus calificaciones, también se le preguntó si ella creía

que se estaban dando los conocimientos necesarios para que se desarrollaran a

futuro y contestó se plantea hacerlo, pero sinceramente no se está dando el cien por

ciento en cuando a el aprendizaje adquirido por los estudiantes, por lo cual se

necesita mejora, pero considero que es parte del aprendizaje en línea. (Longoria,

2021)

En cuanto a la clase de español, se trabaja mediante la plataforma de Google

Classroom. Para esto la maestra titular deja las actividades un día de la semana en

la plataforma y los estudiantes las atienden y entre semana tienen una clase por

Google meet. Después de ahí no se vuelven a ver hasta dentro de quince días.

Dentro de las videollamadas y las asignaciones se les dejan algunos materiales

didácticos que ayudan a su entendimiento y comprensión, tales como videos, pdf o

imágenes. (Longoria, 2021)

Dentro de la conectividad a distancia, me pude dar cuenta de que se trabaja

cada quince días, una vez a la semana. Esto es el día martes a las 9:20, con una

clase de cincuenta minutos, dentro de la plataforma de Google Meet, esto con la

finalidad de aclarar algunas dudas que pudieran existir, dar de una mejor manera y

más precisa las instrucciones y de ser posible retroalimentar a los estudiantes con

respecto a las actividades realizadas. (Longoria, 2021)

Dentro de Classroom en el fin de semana antes de verse por videollamada, la

docente titular deja cargada una asignación, está se encuentra llena de información

acerca de lo que se verá, así como indicaciones de lo que se debe realizar con

dicha información, como comento anteriormente, también les deja anexados

algunos videos, imágenes o pdf´s, los cuales puedan ayudar a la comprensión de

los temas que están viendo y de cierta forma solucionar aquellas dudas que puedan

surgir mientras no tienen videollamada. En el caso de la semana en la que no tienen

video llamada los estudiantes se mantienen conectados a videollamadas que

corresponden a Tutorías, Taller y Vida Saludable. En la semana que sí tienen

videollamada de Español, también tienen de las demás materias, como Español,

Historia, Matemáticas, Geografía, entre otras. (Longoria, 2021)

Características del grupo de 1ºFConsiderando todos y cada uno de los aspectos que pudieron ser observados a lo

largo de la jornada de observación de podrá desarrollar el siguiente apartado, está

fue llevada a cabo mediante un lapso de dos semanas. Todo ello mediante la

virtualidad, para poder desarrollar esta parte me apoyaré también de ciertos

instrumentos que apliqué dentro de la jornada, estos fueron aplicados dejando

asignaciones dentro de la plataforma de Google classroom y tomando en cuenta

material de apoyo, como, por ejemplo, la implementación de documentos Word y el

uso de los formularios de Google. Esto permitió poder realizar un acercamiento con

los estudiantes, no tan preciso como el que se acostumbra a hacer, debido a la

contingencia que se está llevando a cabo, causada por la actual pandemia, es por

esto que se utilizó la modalidad en línea que poco a poco nos acostumbramos a

emplear dentro del día a día en nuestra vida cotidiana.

El grupo y sus capacidades en cuanto la literatura.En este caso, apliqué algunos instrumentos los cuales asigné dentro de la

plataforma de Google Classroom. En cuanto al primer instrumento, se lo tuve que

aplicar al grupo de primero E (véase anexo 6), esto con la finalidad de evitar la

carga de trabajo al grupo de primero F. Entonces les pedí que dieran respuesta a un

teste en versión meme, el cual cuenta con tres situaciones de comunicación en las

que deben responder dependiendo de la persona a la que se dirigen, en este caso a

su amigo, profesor y mamá. Este contemplaba la finalidad y por ende, el propósito

de saber la diversidad lingüística de los estudiantes y al igual desarrollar un

documento en donde se pudiera ver tanto su nivel, como el de los estudiantes del

Centro de Estudios Básicos para Alumnos de Alto Rendimiento Escolar

(CEBAARE), lugar en donde una de mis compañeras realizó su jornada de

observación. (Longoria, 2021)

También realicé un test en Google formularios, (véase anexo 9) este me

ayudaría a obtener cierta información acerca de su conectividad, como, por ejemplo,

si tienen computadora, conexón a internet o si sus aparatos los comparten con

algún familiar. Su propósito era saber cómo podría trabajar con los estudiantes a

partir de la actual virtualidad. (Longoria, 2021)

Por último, apliqué un instrumento acerca de mi tema de tesis(véase anexo

8), El diseño y uso de materiales y estrategias didácticas para el desarrollo de la

competencia literaria. El instrumento se divide en tres partes diferentes, en la

primera parte se debe realizar un breve cuento, en este lo podían realizar a partir de

su último viaje en familia que tuvieron. El segundo es realizar un guion en donde

pusieran alguna de las situaciones que se presentaron en el cuento, pero con la

estructura que tiene un guion. Por último, deben realizar un poema, en cuanto a

este, no les mencioné exactamente que sería un poema, ellos lo descifraron en el

momento en el que les pedí un texto en el que expresaran sus emociones y

sentimientos hacia una persona, una cosa o un animal. Es decir, a algo que le

tuvieran afecto y pudieran expresarse de él. (Longoria, 2021)

Estos tres instrumentos contaban con el propósito de recoger información

acerca del alumnado con el que estaré trabajando este semestre y si es posible,

dentro tiempo me queda para cumplir mi momento como docente en formación. Está

información obtenida, me podrá ayudar a llevar a cabo mi proceso, en el que estaré

realizando mi documento de titulación (tesis), debido a que los instrumentos, como

lo menciono tienen que ver con el tema a tratar dentro del mi trabajo para poder

recibirme. (Longoria, 2021)

Para el desarrollo de este apartado, realicé una asignación dentro de Google

Classroom, en la cual le pedí que los que tuvieran la posibilidad descargaran un

documento Word en el que venían las indicaciones y en el caso de no poder podrían

realizarlo en su cuaderno apoyándose de la asignación. Dentro del instrumento

deben de realizar tres diferentes textos, en el primero deben redactar su último viaje

que tuvieron, después con ese escrito, deben crear un guion y por último debían

realizar un breve escrito en dónde expresaran sus emociones y sentimientos hacia

una persona, animal o cosa que quisieran. A partir de esto y de las respuestas de

los estudiantes, los resultados fueron los siguientes. (Longoria, 2021)

Tabla de nivelación en general

Elaborada por: Jonathan Longoria

Alumnos Nivel en

cuanto al test

de

competencia

literaria

Nivel en

cuando a test

de conexión

Ao1JAG SUFICIENTE MEDIO

Ao2AJBM REGULAR *BAJO*

Ao3AABC REGULAR MEDIO

Ao4CACG *NECESITA

MEJORAR*

MEDIO

Ao5ACA *NECESITA

MEJORAR*

MEDIO

Ao6VDAG Regular MEDIO

Ao7YDLRR *NECESITA

MEJORAR*

MEDIO

Ao8JDRG Suficiente MEDIO

Ao9MED Satisfactorio MEDIO

Ao10DAFM Satisfactorio *BAJO*

Ao11DPGR Suficiente MEDIO

Ao12CAG Regular MEDIO

Ao13FGC *NECESITA

MEJORAR*

MEDIO

Ao14GGG *NECESITA

MEJORAR*

*BAJO*

Ao15EHS Suficiente MEDIO

Ao16FYHT *Satisfactorio* MEDIO

Ao17MDJO *NECESITA

MEJORAR*

*BAJO*

Ao18CEJP *NECESITA

MEJORAR*

*BAJO*

Ao19NLDLC Satisfactorio MEDIO

Ao20CILM Suficiente MEDIO

Ao21KELV Satisfactorio MEDIO

Ao22AMMM Satisfactorio MEDIO

Ao23JIML Suficiente MEDIO

Ao24OSMS Regular MEDIO

Ao25JJMR Suficiente *BAJO*

Ao26SMV *NECESITA

MEJORAR*

MEDIO

Ao27NIMA *NECESITA

MEJORAR*

*BAJO*

Ao28ATPR Regular MEDIO

Ao20PPG Suficiente *BAJO*

Ao30AURR Regular *BAJO*

Ao31FRA Regular MEDIO

Ao32LRL Regular MEDIO

Ao33AISM Suficiente MEDIO

Ao34KSC *NECESITA

MEJORAR*

*BAJO*

Ao35UMTR Suficiente MEDIO

Ao36AJTP *NECESITA

MEJORAR*

*BAJO*

Ao37ZTG Necesita

mejorar

MEDIO

Ao38MAVR Suficiente MEDIO

Las características del último instrumento, tienen que ver con respecto a la

competencia literaria. En este caso elaboré una rubrica para las tres partes en las

que se divide el instrumento y a partir de los criterios que tomé en cuenta pude ir

indicando el nivel en el que cada uno de los estudiantes se encuentra hasta el

momento. Como se puede ver dentro de las tres partes la mayoría de los

estudiantes se encuentran entre suficiente y satisfactorio, lo cual nos indica que no

se encuentran demasiado bajos en cuanto a que están en primer grado de

secundaria. (Longoria, 2021)

Situación problema¿Cómo diseñar un material didáctico que sea llamativo para el desarrollo de las

actividades, en aras de propiciar la competencia literaria?

Identificado el problema, es preciso hacer un reconocimiento o diagnóstico del mismo. La finalidad es hacer una descripción y explicación comprensiva de la situación actual; obtener evidencias que sirvan de punto de partida y de

comparación con las evidencias que se observen de los cambios o efectos del plan de acción. (Latorre,2003,pág.43)Retomando lo que dice el autor Latorre, es importante realizar un texto en el

que se puedan ver las características de los estudiantes, en este caso la realización

de un diagnóstico. En el mismo que ya realicé y estaré citando, los aspectos que se

toman en cuenta en la cita anterior, como, por ejemplo, se realiza una descripción y

explicación acerca del acontecimiento que pasó en la jornada de observación con la

finalidad de poder pensar qué es lo que se debe realizar a manera de plan de acción

para poder hacer y tomar en cuenta una mejora educativa en la que sean

beneficiados los estudiantes.

Al igual es importante el desarrollo de este apartado para poder sustentar en

parte las actividades a desarrollar y el explicar aquellas finalidades que tienen las

actividades planificadas dentro de la secuencia didáctica que plantearé hacia los

estudiantes.

Contemplando los resultados obtenidos, tanto del instrumento referente a mi

tema de tesis aplicado, como el y acerca de su conectividad, además de los

observado dentro de la clase de Español que tuvieron. Pude notar que un área de

oportunidad que presentan los estudiantes es acerca que aquellas actividades que

no son llamativas para los jóvenes no las toman en cuenta, las dejan de hacer o

simplemente las dejan para el final, sin importar que entreguen a destiempo.

(Longoria, 2021)

Esto lo pude notar al tener poca respuesta de algunos instrumentos como el

de canales de comunicación y mayor respuesta al instrumento relacionado con mi

tema de tesis, debido a que al no ser llamativas para ellos, no las leen de manera

consciente y por ende no comprenden la mayoría de las indicaciones que se les

pide, derivado de esto realizan actividades incompletas o que no tienen que ver con

lo que se les pide, como se pudo ver en cuanto a algunas respuestas dentro de los

instrumentos que se encuentran anexados en la parte final, como en la clase que

realizó la maestra titular(véase anexo 10). (Longoria, 2021)

Con respecto a los resultados obtenidos en el instrumento relacionado con mi

tema de tesis la mayoría de los estudiantes se encuentran en un nivel de suficiente.

Por lo cual tomando en cuenta que se encuentran dentro de este nivel, mi

compromiso deberá ser llevar a cabo un proceso con los estudiantes en el cual se

avance para poder obtener unos mejores resultados y que los alumnos tengan un

mejor desarrollo que lo puedan aplicar dentro y fuera de la institución. A demás que

lo hagan por gusto. (Longoria, 2021)

Con respecto a la problemática mencionada, debo emplear actividades con las

cuales se logren llamar la atención de los estudiantes, pero esto debe ser de tal

manera que los jóvenes aprendan y que no solamente sea llamativa para ellos

porque es sencilla o porque se trata de realizar juegos. Considerando esto, debo

planear actividades lúdicas de aprendizaje. Esto con la finalidad de poder obtener

mejores resultados en cuanto a las respuestas de los estudiantes y de esta manera

hacer que realicen cada una de las actividades que se les pide, de manera

consciente, y sobre todo sin dejar de lado la finalidad que tienen las clases y las

actividades. La cual es llevar al estudiantado a el aprendizaje mediante una guía

que les iré dando, como docente practicante. (Longoria, 2021)

Considero que es de suma importancia obtener y mantener la atención de cada uno

de los estudiantes, para poder avanzar dentro de un proceso y sobre todo cuando

estamos mediante la virtualidad, tomando en cuenta que es más sencillo distraerse

de una u otra forma. Entonces se debe pensar en aquellas necesidades que tienen

los estudiantes y lo que sería más llamativo para ellos, tomando en cuenta que este

será el punto de partida para la próxima jornada profesional de práctica docente, la

cual impartiré con este grupo. (Longoria, 2021)

Hipótesis de acciónCon base en lo observado y atendido dentro del diagnóstico realizado a partir de la

recogida de información con el grupo que se me asignó, he llegado a la conclusión

de que debo realiza algunas apreciación en cuanto al diseño de los materiales

didácticos, esto con la finalidad de que sean más atractivos hacia todos y cada uno

de los estudiantes, debido a que la hipótesis en realidad es que para mejorar la

competencia literaria en los y las estudiantes es necesario diseñar materiales

didácticos llamativos. Entonces es considerable tratar estos aspectos para poder en

un principio resolver la problemática identificada y llevar a cabo un proceso de

mejora con los estudiantes.

Esto mediante el diseño de dichos materiales, con los que los estudiantes

puedan tanto comprender más las indicaciones, como apoyarse del mismo para

saber lo que deben hacer y cómo lo harán. También diseñaré estos materiales con

la finalidad de que aquellos estudiantes que tienen dificultades de conectividad

puedan atender las actividades planteadas.

Marco teórico referencial de la prácticaEstrategia didáctica: Secuencia Didáctica

En este caso, debido a las situaciones que se presentan en la institución, en donde

se trabaja a distancia y con una clase sincrónica cada quince días, decidí trabajar

mediante una secuencia didáctica, desde mi perspectiva la elaboración de una

secuencia didáctica pues ser más sencilla para llevarla a cabo tomando en cuenta la

forma de trabajo.“Las secuencias involucran diversos niveles de acompañamiento y autonomía e instancias

de reflexión sobre el propio aprendizaje, a fin de habilitar y favorecer distintas modalidades

de acceso a los saberes y los conocimientos y una mayor inclusión de los estudiantes.”

(2018 pág 5)

Desde la literatura, Daniel Pennac, profesor y escritor francés, reflexiona sobre qué es una buena clase mediante una analogía. La define no como “un seguimiento marcando el paso [sino como] una orquesta que trabaja en la misma sinfonía”; esa imagen podría trasladarse a la concepción de secuencia didáctica. (2018 pág 5)En el caso del sociólogo Diaz Barriga, nos menciona que el elaborar una

secuencia es una tarea de suma importancia, debido a que se tiene la finalidad de

organizar situaciones de aprendizaje para que se desarrollen con el trabajo de los

alumnos. Esto al igual, lo relaciono con la analogía que hace Daniel Pennac, en

dónde se debe trabajar en un orden y mediante un proceso.

Se estimularán los procesos cognitivos como, por ejemplo, la imaginación y el

pensamiento, esto al pensar y dialogar sobre lo que deben hacer y cómo lo

realizarían dentro de las actividades, tomando en cuenta aquellos puntos que

deberán de retomar o rescatar para fortalecer su proceso, en sí todo aquello que es

relacionado con la secuencia. “Los procesos cognitivos, “son estructuras o

mecanismos mentales” (Banyard 1995: 14) que se ponen en funcionamiento cuando

el hombre observa, lee, escucha, mira. Los procesos cognitivos desempeñan un

papel fundamental en la vida diaria” (Fuenmayor y Villasmil, 2008, pág. 190.)

El enfoque que sustenta esta planeación es el Comunicativo Funcional, esto

debido a que se toma en cuenta que es de gran importancia hacer énfasis en la

comunicación y en el uso de la lengua, con esto dejando un poco de lado aquello

que alude a lo gramatical, que como ya sabemos, este enfoque se conoce por

apoyar a el uso de las diversas reglas gramaticales.

Como se sabe, se debe realizar una planeación argumentada, con la finalidad

de sustentar las actividades que se diseñan y el porqué es que las diseñamos de tal

manera para los estudiantes y su desarrollo próximo dentro de la jornada de práctica

docente que realizaré mediante la virtualidad. La planificación, en definitiva, es una guía que nos facilita el adecuar recursos y esfuerzos para actuar con unos fines específicos. Esto nos permite ajustar nuestras decisiones a acciones concretas porque contamos con un plan previo cuya lógica coordina las actividades y permite, además. Supervisar los recuerdos de las mismas (Barriga, 2013 p. 161)Tomando en cuenta que de esta manera se podrá llegar al desarrollo de

competencias, entendiendo que. Tal como señala Argudín (2000:20).: "entendemos

las competencias como parte y producto final de un proceso educativo. De modo

que una competencia será su construcción y el desempeño de ésta será la

aplicación del conocimiento para ejecutar una tarea o para construir un objeto, es

decir, un resultado práctico del conocer. Esta noción de aprendizaje nos remite a la

concepción constructivista del aprendizaje.

Dentro de la presente secuencia estaré abordando la elaboración de un

cuento en el cual los estudiantes expresen sus emociones, esto debido a que

durante la actual pandemia por la que estamos pasando podemos notar estrés

dentro de los estudiantes. Entonces es necesario tomar en cuenta las emociones

que tienen los estudiantes, es decir si están felices por la forma de trabajar, igual

pueden estar tristes tristes o enojados. En realidad, pueden experimentar todas y

cada una de las distintas emociones que como seres humanos son posibles tener.

Es por esto que mediante las breves actividades se incluyen estos aspectos

emocionales con la finalidad de realizar una clase más amena y que no solamente

sea trabajo tras trabajo, es por esto que retomo la siguiente cita.La emociones predisponen a los individuos a una respuesta organizada en calidad de valoración primaria (Bisquerra, 2001), esta respuesta puede llegar a ser controlada como producto de una educación emocional, lo que significa poder ejercer control sobre la conducta que se manifiesta, pero no sobre la emoción en sí misma, puesto que las emociones son involuntarias, en tanto las conductas son el producto de las decisiones tomadas por el individuo (Casassus, 2006). (Universidad de Costa Rica, 2012 Pág 3)

Entonces mientras mejores sean las emociones causadas hacia los estudiantes,

considero que se podrán obtener mejores respuestas en las que se pueda analizar

una mejor práctica en la que los jóvenes estudiantes no se encuentren presionados

por cumplir lo que se les pide en las actividades, sino que lo realicen más que nada

por gusto.

Caracterización del desarrollo competencialConocimientosElige un subgénero para el desarrollo de su cuento.

Reconoce sus características del cuento y sus subgéneros.

Escribe un cuento perteneciente a un subgénero demostrando las emociones.

El texto cuenta con buena ortografía.

HabilidadesComprender sus emociones y las de sus compañeros.

Lleva a cabo la realización de un trabajo autónomo.

Lleva a cabo un trabajo responsable.

Lleva a cabo un proceso de coevaluación.

Actitudes y valoresRespeta las maneras de pensar de sus compañeros.

Escucha de manera atenta a sus compañeros.

No interrumpe a los demás.

Participa de manera activa y respetando turnos.

Descripción de la secuenciaDentro de la siguiente secuencia, los estudiantes del primero año grupo A, de la

Escuela Secundaria Técnica #27, llevarán a cabo la elaboración de un cuento en el

que resalten las emociones que tienen y siendo ellos uno de los personajes

principales. Todo este proceso se llevará a cabo mediante la virtualidad, esto debido

a la actual situación que se vive dada por la pandemia. Aun así, se realizarán

actividades sincrónicas y asincrónicas, esto con la finalidad de no saturar a los

estudiantes y también ser empático debido a que se tiene una buena respuesta con

la conectividad a videollamadas, al menos realizar una videollamada a la semana.

Las actividades serán presentadas en la plataforma classroom y en este también las

entregarán. En dicha plataforma se irán agregando algunos materiales, como videos

con los que se puedan apoyar.

Los estudiantes deberán de crear un texto a manera de cuento siendo ellos el

personaje principal, recuperando datos importantes como las emociones que siente

el personaje, para esto deberán ver y leer tanto videos, como cuentos con los que

se podrán apoyar para realizar las actividades. El texto debe ser mínimo de una

cuartilla con la finalidad de que no sea tan extensa la actividad. Como menciono,

para esto los estudiantes se podrán apoyar de algunos materiales que serán

publicados en la plataforma Google Classroom, como un video y las lecturas que

serán parte del proceso de elaboración de su trama dentro del cuento.

Material didácticoEn este caso utilizaré tres breves cuentos con los que el estudiantado verá la

diversidad que hay en cuanto a los cuentos, además verán que sus características

en estos tipos, como que son creados en primera persona, sus personajes y que

dejan percibir diferentes emociones dependiendo del cuento. Al igual verán un video

de Youtube, en el cual se puede ver un cuento que habla acerca de las emociones.

Entonces este tipo de videos hará que los estudiantes encuentren ideas de lo que

pueden crear y cómo hacerlo. Por último, realizaré una videollamada en Google

Meet para dar explicación con ayuda de diapositivas, dicha explicación será acerca

del cuento y sus características. Estas actividades serán presentadas más que nada

para aquellos estudiantes que tienen mayor oportunidad de conectarse a una

videollamada, por ejemplo.

En el caso de quienes tienen menor oportunidad de conectarse a una

videollamada, pueden atender los primeros materiales mencionados, además

realizaré un video de mí autoridad en el que hablaré acerca de lo que pasará dentro

de la clase, es decir de las características que tiene un cuento y las emociones que

se pueden mostrar. Dicho material será presentado igual que los demás, es decir

dentro de la plataforma de Google Classroom.

Fases de realizaciónDentro de las clases sincrónicas y asincrónicas que estaré impartiendo para llevar a

cabo la secuencia, en la jornada de práctica, se realizarán una serie de distintas

actividades, las cuales cada una será parte de una fase diferente, esto dependiendo

de lo que se deba de hacer, así hará que los estudiantes lleven a cabo la

elaboración su evidencia de aprendizaje. Considero que el realizar las fases dentro

de la planeación formulan un tipo de objetivo que encamina a la elaboración de las

actividades propuestas.

InicioEn esta fase los estudiantes leerán algunos cuentos para que vean y conozcan su

variedad, además de que están escritos en primera persona e identificarán las

emociones. Después tendremos una reunión en la plataforma de google meet y

hablaremos acerca de las características de la trama, veremos un video acerca de

un cuento que habla de las emociones y por último leeremos un cuento, veremos las

emociones que causa, que está redactado en primera persona y hablaremos de si

serían capaces de hacer algo similar.

DesarrolloEn esta fase, los estudiantes comenzarán a pensar en los personajes, el ambiente y

las emociones de las que hablarán. Se les destinarán algunos días para que

realicen su cuento con los aspectos requeridos y vistos dentro de la anterior clase,

esto con la finalidad de que tengan tiempo de realizar su trabajo final.

CulminaciónLos y las estudiantes en esta fase expondrán sus resultados finales, es decir leerán

su cuento y además un comentario en donde argumentarán el porqué escribieron de

esa manera su cuento. Para esto gestionaré si la video llamada puede ser días

posteriores, con la finalidad de que los estudiantes tengan su trabajo concluido para

presentarlo con sus compañeros.

Secuencia didácticaMomentos de las actividades

Descripción de lo que realizará

Recursos didácticos

Tiempo

Semana 1Objetivos: Que los estudiantes conozcan la variedad de diferentes temas que se

pueden abordar dentro de los cuentos e identifiquen aspectos como las

emociones, sus personajes y el narrador en primera persona.

Lunes(Inicio)

Les pondré de tres a

cuatro breves textos

dentro de la plataforma

de Google Classroom.

Esto con la finalidad de

que vean su variedad y

las emociones que

puedan dejar en ellos.

(Anexo1)

(Anexo1)

(cuentos)

(Inicio) En un breve texto les

pediré que me escriban

aquellas emociones que

identificaron e igual

aquellas que sintieron al

leer el cuento.

Martes(Inicio)

Videollamada.

Aquí les presentaré una

exposición en Power

Point acerca de las

características de la

trama del cuento,

tomando en cuenta sus

partes (Inicio, nido y

desenlace), las frases

adverbiales y las

emociones. (Anexo2)

*Para los estudiantes que

no puedan conectarse a

la videollamada les

publicaré en la

plataforma un video

hablando de lo que se

verá en la clase. (Anexo

6)

Después, les presentaré

un video que nos habla

sobre un cuento acerca

de las emociones. Aquí

deberán identificar los

personajes que tiene el

cuento (Anexo 3)

Igual les presentaré otro

cuento y veremos qué

Google Meet

Power point(anexo 2)

https://www.youtu

be.com/watch?v=

mzos2Jov27M

(Anexo 3)

Cuento (Anexo 4)

(Anexo 6)

emoción les causa y si

creen que ellos podrían

hacer un cuento con una

trama que tenga

emociones y que ellos

sean los personajes

principales. (Anexo4)

Miércoles(Desarrollo)

Comenzarán a pensar en

los personajes, el

ambiente y el tiempo en

el que desarrollarán el

cuento. Cabe desatacar

que ellos deben ser uno

de los personajes

principales.

Jueves Durante este día, estaré

realizando labores de

ayudantía.

Entraré a la clase de

inglés, el cual es un

curso del CAM.

Viernes Comenzaré a revisar las

entregas que vayan

haciendo los estudiantes

con respecto a las

actividades.

Semana 2Lunes En caso de poder entrar

a observar una clase lo

haré, con la finalidad de

ver las diferencias o

semejanzas que hay

entre los grados y

grupos.

Entraré a la clase de

inglés, el cual es un

curso del CAM.

Martes Atenderé las actividades

planteadas dentro de los

cursos que llevo en el

CAM.

Atenderé acciones de

ayudantía que se me

pidan.

Miércoles Entraré a la clase de

inglés, el cual es un

curso del CAM.

Realizaré acciones de

ayudantía.

Jueves En caso de poder

observar observaré a los

estudiantes de primero F

o algún otro grado.

Viernes Entraré a la clase de

inglés, el cual es un

curso del CAM.

Atenderé las actividades

dejadas de los cursos

que tengo en el CAM.

Semana 3Objetivo: Que los estudiantes realicen su cuento, siendo parte del mismo y

hablando de las emociones con las que se identifican

Lunes(Desarrollo)

Realizarán el inicio, nudo

y desenlace de su

cuento. Este tendrá una

extensión mínima de una

https://www.youtu

be.com/watch?v=

H5PliiCygno

(Anexo 5)

hoja, deberán ser

personaje principal del

cuento, deberá mostrar

partes del subgénero,

deberá mostrar las partes

del cuento y deberá

mostrar las emociones

dentro del cuento. Como

apoyo, les pondré un

video para que lo

observen y tengan ideas.

(Anexo5)

Por último, en un párrafo

deberán argumentar el

porqué realizó ese tipo

de cuento.

(Final)Martes

Volveremos a retomar lo

visto en la clase pasada,

es decir, las

características y

componentes del cuento,

los estudiantes aquí

realizarán una

autoevaluación en la que

vean si necesitan mejorar

su trabajo y lo que deben

hacer. Esto con la

finalidad de que realicen

y reconstruyan un trabajo

más completo.

Al igual les mencionaré

que deben entregar el

cuento escrito y además

un audio leyéndolo.

Google Meet

Lista de cotejo

Exposición

(Anexo 2)

Miércoles Entraré a la clase de

inglés, el cual es un

curso del CAM.

Jueves Comenzaré a revisar

aquellos trabajos que los

estudiantes entreguen.

Viernes Terminaré de revisar la

evidencia de aprendizaje

de los estudiantes.

Entraré a la clase de

inglés, el cual es un

curso del CAM.

Evaluación de los aprendizajesEvaluar la situación didáctica es considerar la forma de relación que el docente

planteó entre los alumnos y los contenidos escolares con el propósito de que éstos

construyan conocimientos sobre los contenidos propuestos. Es importante tener en

cuenta la toma de distancia que supone e impone la reflexión. Sin esta toma de

distancia, el docente puede convertirse en objeto de la evaluación y no es esto lo

que ayuda a reconsiderar la tarea de enseñanza.

Recuperar tanto las experiencias positivas como las que no consideramos satisfactorias y analizar los motivos permite volver sobre lo ya hecho, sobre lo que ya se ha dado por terminado, ya no para modificar lo realizado sino para “modificar la comprensión” sobre las relaciones que pudimos establecer dentro del aula. Esto puede llevar a reconstruir la propuesta didáctica y diseñar desde ella un nuevo proyecto u otra modalidad de enseñanza que permita el avance en el aprendizaje de los alumnos. (Casanova, 2006, p. 55)

Rúbrica de evaluaciónRealizada por Jonathan Alexander Longoria Pinedo

Criterio Destacado Suficiente Bueno Regular Debe mejorar

El

estudiante

sigue las

indicacione

s que se le

piden.

El

estudiante

revisa la

ortografía

de su texto.

El

estudiante

crea un

cuento de

su

autoridad

con una

trama.

El estudiante

sigue las

indicaciones

que se le

piden.

El estudiante

crea un

ambiente

dentro de la

trama.

El estudiante

funge como

personaje

principal

dentro del

cuento.

El estudiante

expresa

emociones

El

estudiante

crea un

ambiente

dentro de la

trama.

El

estudiante

funge como

personaje

principal

dentro del

cuento.

El

estudiante

expresa

emociones

dentro de la

trama.

El

estudiant

e crea un

ambiente

dentro de

la trama.

El

estudiant

e funge

como

personaje

principal

dentro del

cuento.

El

estudiant

e intenta

crear un

ambiente

dentro de

la trama.

El

estudiante

no sigue las

indicacione

s que se le

piden.

El

estudiante

no revisa la

ortografía

de su texto.

El

estudiante

no crea un

cuento de

su

autoridad

con una

trama.

El

estudiante

crea un

cuento

coherente.

El

estudiante

crea un

ambiente

dentro de la

trama.

El

estudiante

funge como

personaje

principal

dentro del

cuento.

El

estudiante

expresa

emociones

dentro de la

trama.

dentro de la

trama.

El

estudiante

no crea un

cuento

coherente.

El

estudiante

no crea un

ambiente

dentro de la

trama.

El

estudiante

no funge

como

personaje

principal

dentro del

cuento.

El

estudiante

no expresa

emociones

dentro de la

trama.

AutoevaluaciónLista de cotejo

Realizada por Jonathan Alexander Longoria Pinedo

Criterio Sí No ¿Porqué?Inicio o planteamiento. Se trata del punto de partida del que parte el cuento o

narración. Aquí conocemos a los personajes, nos situamos en el espacio/tiempo y conseguimos empezar a adentrarnos en el universo de ficción.¿El cuento tiene un inicio?Nudo. Es cuando el protagonista del cuento experimenta el conflicto, y por el que el protagonista deberá empezar a usar sus recursos para poder superar los problemas. ¿El cuento tiene un nudo?Desenlace o final. Es la última de las partes de un cuento y nos cuenta cómo acaba la historia. El protagonista ya no será el mismo después de haber sufrido el nudo explicado en la trama. Se recupera el equilibrio inicial que se había truncado.Dentro del cuento se expresan diferentes emociones, en especial las que sientes.¿El cuento expresa tus emociones?

El docente pide que seas el personaje principal.¿Eres el personaje principal del cuento?

Anexos(Anexo 1)

(Anexo 2)

(Anexo3)

https://www.youtube.com/watch?v=mzos2Jov27M

(Anexo4)

(Anexo5)

https://www.youtube.com/watch?v=H5PliiCygno

Anexo 6 link

https://youtu.be/rexO1Qpfh3I

AutoevaluaciónLista de cotejo

Realizada por Jonathan Alexander Longoria Pinedo

Criterio Sí No ¿Porqué?Inicio o planteamiento. Se trata del punto de partida del que parte el cuento o narración. Aquí conocemos a los personajes, nos situamos en el espacio/tiempo y conseguimos empezar a adentrarnos en el universo de ficción.¿El cuento tiene un inicio?Nudo. Es cuando el protagonista del cuento experimenta el conflicto, y por el que el protagonista deberá empezar a usar sus recursos para poder superar los problemas. ¿El cuento tiene un nudo?Desenlace o final. Es la última de las partes de un cuento y nos cuenta cómo acaba la historia. El protagonista ya

no será el mismo después de haber sufrido el nudo explicado en la trama. Se recupera el equilibrio inicial que se había truncado.Dentro del cuento se expresan diferentes emociones, en especial las que sientes.¿El cuento expresa tus emociones?El docente pide que seas el personaje principal.¿Eres el personaje principal del cuento?

Bibliografía“La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje” (2012) Consultado

el 26 de mayo del 2021 https://www.redalyc.org/pdf/440/44023984007.pdf“Modos de organizar las clases: las secuencias didácticas” (2018) Consultado el 17 de

mayo del 2021

https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/profnes_marco_doc_2_modos_de_

organizar_las_clases_-_final.pdf