läppäri jokaiselle - mikä muuttuu?

Läppäri jokaiselle - mikä muuttuu?Tampereen teknillinen lukio 3.10.2012

Matleena Laakso PAOKmatleena.laakso@tampere.fi paokhanke.ning.comwww.matleenalaakso.fi #paokhanke (Twitter)www.slideshare.net/MatleenaLaakso facebook.com/PAOK-verkosto

Kohti 2000-luvun oppimistaitoja (ks. esim. Opetusteknologia koulun arjessa II,

toim. Kankaanranta & Vahtivuori-Hänninen 2011)

Keskeistä opettajan lähestymistavassa•ymmärrys tulevaisuuden osaamiseen kohdistuvista muuttuvista vaatimuksista•valmius yhteisöllisten ja tutkimus-suuntautuneiden oppimistehtävientoteuttamiseen•avoimien ja linkittyneiden oppimis-ympäristöjen luominen•ohjaava rooli

Uuden ajan kansalaistaidot (ks. esim. Lankinen 2010, Koulu 3.0)

• Ajattelemisen taidot – ongelmanratkaisu ja kriittinen ajattelu,

analyysin osaaminen, oppimaan oppiminen, luovuus ja innovatiivisuus

• Työskentelyn taidot – suullinen ja kirjallinen kommunikointi,

yhteistyökyky ja verkostoissa toimiminen

• Työskentelyn välineiden hallinnan taidot– informaation käyttötaito, tieto- ja viestintä-

tekniikan ja teknologian käyttötaito

• Aktiivisen kansalaisuuden taidot – osallisuus yhteisön jäsenenä, muutoksiin

sopeutuminen, joustavuus, itsenäinen työskentely, yrittäjyys, empaattisuus, henkilökohtainen ja sosiaalinen vastuullisuus

Kuva: Russel, CC0

Miksi tutkiva työote verkko-oppimiseen? (Lakkala 2006)

• Tietomäärän saatavuus verkossa ei sinänsä tue mielekästä oppimista, vaan voi johtaa pinnalliseen tietojen selailuun ja kopiointiin tai tiedonkäsittelyn ylikuormittumiseen

• Rajattujen suppeiden tehtävien suorittaminen ei tue haastavan tiedonhallinnan tai ongelmanratkaisun taitojen kehittymistä

• Opiskelijoiden vapaa keskinäinen ”keskustelu” verkossa ei välttämättä johda syvempään ymmärrykseen ja oppimiseen

• Kehittyneiden tietokäytäntöjen oppiminen edellyttää osallistumista asiantuntijoille tyypillisiin aitoihin ja systemaattisiin työskentelytapoihin

Tutkivan oppimisen periaatteita• Ymmärtäminen ja ilmiöiden selittäminen• Ongelmalähtöinen ihmettelystä lähtevä

tiedonhankinta• Ennakkokäsitysten esiin nostaminen• Ideoiden työstäminen ja huomion kohdistaminen

keskeisiin käsitteisiin ja suuriin ideoihin

• Yhteisöllinen tiedonrakentelu ja jaettu asiantuntijuus

Kuva: Matleena Laakso CC BY

Ongelmaperustainen oppiminen (PBL) on tutkivaa oppimista ja PBL:n keskeisiä elementtejä ovat

1. Oppimisen omistajuus2. Oppiminen käynnistyy lähtökohdista3. Oppiaineiden integroiminen/

teemaperustaisuus4. Yhteistoiminta on osa

oppimista ja arviointia5. Yksilö- ja ryhmätyöskentely vuorovaikutuksessa6. Sama tehtävä jaettu ymmärrys ja merkitysneuvottelut5. Itse- ja vertaisarviointi osa prosessia6. Opiskelu edistää käytäntöyhteisöjen kehittymistä7. PBL on strategia, ei opetusmenetelmä 8. Työelämävalmiudet kehittyvät

Esimerkki1. Video/Twitterfontana kurssin keskeisestä teemasta 2. Pienryhmä (esim. Tieken muistio, Moodlen wiki)

– mitä aiheesta valmiiksi tiedetään– yhteinen oppimistehtävä sekä tiedonhankintasuunnitelma

3. Kukin etsii vastausta oppimistehtävään– hyvät lähteet ja hakusanat jaetaan verkossa– yksilöt/parit tuottavat itsenäisen vastauksen ja lukevat

toistensa tehtävät ennen uutta tapaamista

4. Pienryhmä (esim. bubbl.us, sumopaint.com, fläppi digikuva) – opitun jakaminen ja visuaalinen synteesi– arviointi

Yhteisöllinen oppiminen(collaborative learning; Järvinen & Häkkinen 2002; Dillenbourg 1999)

Oppimismuoto, jossa kaikilla ryhmän jäsenillä on yhteinen tehtävä ja tavoite ja jossa pyritään jaettujen merkitysten ja yhteisen ymmärryksen rakentamiseen vuorovaikutuksessa toisten ihmisten kanssa.

Tunnuspiirteet•yhteiset tavoitteet •työskentelyprosessin korostaminen •ongelmalähtöisyys •jaettu asiantuntijuus •tiedonrakentaminen•ajattelun näkyväksi tekeminen •oppijoiden kognitiivisten (tiedon käsittelyn) ja meta-kognitiivisten (oppimaan oppimisen) taitojen kehittäminen •oppijoiden vastuu opiskelun organisoinnista ja oppimisesta

Kuva: Netalloy, CC0

Yhteistoiminnallisen oppimisen periaatteet (co-operative learning)

• Positiivinen riippuvuus• Avoin ja monipuolinen vuorovaikutus• Vastuu omasta ja toisten oppimisesta• Yhteistyötaidot• Ryhmän ja oman

toiminnan arviointi

KUVA: Netalloy, CC0

Tehtäväkortit• Kukin pienryhmä saa yhden

artikkelin/linkin ja siihen liittyvän tehtäväkortin

• Kotitehtävänä on lukea/katsoa se ja käydä verkkokeskustelua tehtäväkortin kysymyksistä

• Oppitunnilla kukin ryhmä kokoaa vastauksensa 5 min. esitykseksi

• Esitykset katsotaan ja niistä keskustellaan yhteisesti, livekommentointi voi olla käytössä

DIALOGI- Yhdessä ajattelemista- Monisuuntaista- Lyhyitä puheenvuoroja- Keskeneräistä

ajatuksenkulkua- Epäselvissä tilanteissa

tiedustellaan- Asioita pidetään avoimina

riittävän pitkään tarpeen mukaan

MONOLOGI- Yksin ajattelemista- Yksisuuntaista- Pitkiä puheenvuoroja- Valmiita vastauksia- Epäselvissä tilanteissa

ollaan hiljaa- Asioita yritetään paketoida

valmiiksi mahdollisimman pian

VerkkokeskusteluOtsikoi hyvin & yksi asia/viesti

Käytä monenlaisia puheenvuoroja: kysy, kannusta, tiivistä, provosoi

LumipallotarinatOpiskelijoiden tehtävä on kirjoittaa tunnilla pätkiä eri tarinoihin (esim. wikiin). Tarinaa vaihdetaan opettajan merkistä.

Tarinaa kirjoitetaan esim. – annetusta roolista käsin– sovitun tapahtuman

mukaan– mielenkiinnon mukaan– osaamisen mukaan

• Kirjallisuus: erilaisten kirjallisuuden lajien kirjoittaminen,..

• Vieraat kielet: vinkkejä Lontoon turisteille, kokemuksia laivaristeilyiltä på svenska, luokan leirikoulu..

• Reaaliaineet: miten valitsemasi henkilö suhtautuisi kyseiseen historian tapahtumaan,..

• Kertaaminen: kukin kirjoittaa yhden kysymyksen muut vastaavat siihen

• Ryhmätyöt ja tutkielmat: kukin ryhmä kertoo suunnittelemansa työn teeman, muut ryhmät kommentoivat niitä ja esittävät kysymyksiä (sopii myös yksilötehtäviin, tutkielmiin,..)

1:1 pedagogiikan tavoitteita(One-to-one computing literature review 2009, the NSW Department of Education and Training)

• Kaikille laitteiden käyttömahdollisuus• Tukee jokaisen tvt-taitoja

– erityisesti heidän joita se ei kiinnosta tai joilla ei ole käytössä omia laitteita

• Auttaa opiskelijoita ymmärtämään monimutkaista tietoa• Tarjoaa pääsyn oppimisen tietolähteiden ja -mahdollisuuksien luo• Tarjoaa laajat ja ajankohtaiset tietolähteet luokkaan• Parantaa oppimista ja akateemista osaamista• Valmistaa opiskelijoita pärjäämään tulevaisuuden työmarkkinoilla,

joilla teknologiaa hyödynnetään entistä enemmän• Lisää alueen taloudellista kilpailukykyä• Koulutuksen muutos

– eriytettyä ja ongelmistä lähtevää oppimista,– joka vaatii korkeatasoisia ajattelun taitoja oppijakeskeisessä luokassa, – jossa jokaisella oma läppäri, – joka puolestaa toimii apuna kohti konstruktivista ja tutkivaa oppimista

(inquiry-based learning)

Mobiilioppiminen, mPedagogiikka(ks. esim. sites.google.com/site/avomobiiliopas/)

• Mobiilioppimisessa oppija on mobiili. • Mobiililaitteet ovat vain työkalu, jolla pedagogisesti

mielekäs oppimisprosessi ja pedagoginen strukturointi saadaan myös autenttiseen ympäristöön ja autenttisiin oppimistilanteisiin.

• Luokkahuonepedagogiikka – didaktisesti perustunut opettajan toiminnan ja

opetusprosessin suunnitteluun• Verkko- ja m-pedagogiikka

– lähtökohta on oppijan oppimisprosessin suunnittelu

Kokemuksia mobiilioppimisesta Lius & Jansson, InnoOmnia (OEB-konferenssi)

Käytössä tabletteja ja älypuhelimia•Mobiililaite osa identiteettiä

– laite edes kurssin ajaksi omaksi & latausoikeus motivoi ja halutaan kantaa mukana

•Huomattava ero vuoro-vaikutuksessa

– tutustutaan nopeamminja laajemmin

•Vertaisoppiminen lisääntynyt

Kokemuksia mobiilioppimisestaSetälä, OTE-hanke: Mobiilioppiminen tänään

(kuvaa Meriläisen opinnäytetyötä miniläppäreiden käytöstä)

Pääosa opettajista näki kannettavat keinona lisääntyneelle ja tehostuneelle tiedonhaulle ja joustavuudelle

Osa näki muutoksia myös opetus- ja ohjausprosessissa•opiskelijakeskeisyyden lisääntyminen •opiskelijat pääsevät heti tekemään, luennointi vähentynyt•mahdollisuus oikea-aikaiseen, välittömään ohjaukseen •aidon työelämän tyyppiset toimintatavat

Mikä luokassa muuttuu?(One-to-one computing literature review 2009, the NSW Department of Education and Training)

Tavallinen luokka •Opettajan aika kuluu ohjeiden antamiseen, opettajajohtoiseen keskusteluun ja työskentelyn ohjaamiseen•Opiskelijat kysyvät ja vastaavat opettajan kysymyksiin, myös itsenäistä ja luokan yhteistä työskentelyä

Teknologialuokka•Opettaja käyttää aikaa havainnollistamiseen, toiminnan ohjaamiseen ja keskusteluun •Opiskelijat käyttävät aikaa projektitöihin, pienryhmätyöskentelyyn, keskenään keskusteluun Mahdollistaa oppijakeskeisemmän työympäristön, tutkivan oppimisen ja pienryhmätyöskentelyn

Onnistunut käyttöönotto(One-to-one computing literature review 2009, the NSW Department of Education and Training)

Monet tekijät vaikuttavat siihen miten opettaja ottaa teknologian käyttöön ja miten se integroituu opettamiseen ja oppimiseen

Koulun johtaminen

Tekninen tuki

Opettajan asenteet ja uskomukset Opetus-tilanteen

järjestelyt

Ehdotuksia työskentelyn sujumiseksi(One-to-one computing literature review 2009, the NSW Department of Education and Training)

• Säännöt läppäreiden käyttöön• Kun läppäriä ei käytetä, lasketaan näyttö alas huomion

suuntaaminen• Opiskelijoiden oltava tietoisia suunnitelmista/opsista, jotta

voivat valmistautua seuraavalle tunnille.• Kiertele nähdäksesi opiskelijoiden näytöt. Tavaksi, että

esillä vain käytetyt palvelut/sivustot. • Laita monivaiheisten tehtävien ohjeet kurssin verkkosivulle,

jotta aikaa ei tunnilla mene ohjeiden toistamiseen.

Askel kerrallaan

• Mitä ja miten pitäisi oppia?– Vaiheet, välineet, arviointi, roolit,

ohjaus? Valitse yksi sosiaalisen median palvelu, jonka näet pedagogisesti mielekkääksi välineeksi oppimiseen.

• Kokeile! Kerää palautetta ja arvioi onnistumista sekä yksin, opiskelijoiden kanssa että kollegoiden kanssa

• Kehitä opetusta – Siirrä vastuuta enemmän opiskelijoille– Lisää somen välineiden määrää vähitellen – Yksi osoite, mistä kurssin asiat löytyvät

Kuva: Matleena Laakso CC BY

Top Tools for Learning 2012 Listc4lpt.co.uk/top-100-tools-2012/

1. Twitter2. YouTube3. Google Docs/Drive4. Google Search5. Wordpress6. Dropbox7. Skype8. Power Point 9. Facebook10. Wikipedia 11. Moodle12. Evernote13. SlideShare14. Prezi15. Blogger/Blogspot

Suomen suosituimmat sivut (9/2012)

www.alexa.com/topsites/countries/FI

1. Facebook2. Google.fi 3. Google.com4. YouTube 5. Iltalehti6. Wikipedia7. Ilta-Sanomat8. Helsingin Sanomat9. Yahoo!10. YLE – Yleisradio 11. Blogspot.com12. Windows Live13. LinkedIn14. MTV3 15. Twitter

Chat ja livekommentointiTWITTER• Yleensä julkista• Kaikilla oltava tunnus • #kuntavaalit #paokhanke

TODAYSMEET• todaysmeet.com• Kerro nimesi ja kirjoita viesti• Ei tarvitse kirjautua.

Twitterin hyödyntäminen opetuksessa

Ihmiset miettii miksiseuraa, vaikka ovat jo

äänestäneet. Minä tiedän miksi seuraan, vaikka en saa edes

äänestää. #vaalit2012 @TuuliaLaakso

"... kun voisi tehdä kollektiivisesti muistiinpanoja ja nettikeskustella luennolla.

… kahden hengen joukkoäly, kirjoitetaan yhteismuistiinpanoja, toinen osaa enemmän psykologiaa ja toinen enemmän informaatiotieteitä.”

- Anne Rongas

Vertaisoppiminen on tärkeää!

"Haluaisin opiskella juuri tällä tavalla.

… on mielenkiintoista käydä lukemassa

muiden blogeja ja nähdä mihin he ovat

kiinnittäneet huomioita.

Ja minkälaisia kysymyksiä

heille on tullut aiheesta..."

Erään opiskelijan lukupäiväkirja

Kuva: Mikrosoft, ClipArt

Satoja miljoonia• Blogi on verkkosivu tai -sivusto, johon yksi tai useampi

kirjoittaja kirjoittaa enemmän tai vähemmän säännöllisesti niin, että uudet tekstit (kuvat, diat, videot,..) ovat helposti löydettävissä - yleensä sivun yläreunassa - ja vanhat tallessa. Usein kirjoitusoikeus on yksilöllä/ryhmällä, mutta kommentointioikeus kaikilla. (Wikipedia)

• paokhanke.ning.com/profiles/blog/list- PAOK-verkoston blogi

• paokhanke.blogspot.com- blogi-koulutusten harjoitusalusta - linkkejä opetusalan blogeihin

- oppijat - opettajat, rehtorit, erilaiset asiantuntijat - kurssit- luokat - oppilaitokset tai sen tietyn alan kurssit- verkostot ja hankkeet- ym.

Blogeja julkaisevat

Wikit yhteisöllisen tiedon tuottamisessa ja ryhmätöissä

• Wiki on verkkosivusto, jonka sisältöä käyttäjät voivat helposti muokata

• Wikiin voidaan liittää tai linkittää kuvia, videoita, liitteitä, dioja jne.

• PAOK: Wikit opetuksessapaok.wikispaces.com– Tutustuminen-sivulla voit kokeilla

wikikirjoittamista

• Yhteisöllisesti rakentuva kurssi somenlukiokurssi.wikispaces.com

Kuva: Luigi Chiesa, CC-BY-SA 3.0

muistio.tieke.fi• Yhteisöllisen kirjoittamisen työväline verkossa• Helppo! Luo muistio ja aloitta kirjoittaminen. Jaa linkki niille

joiden haluat osallistuvan.• Video-opaste osoitteessa: openvinkki.posterous.com

www.wordle.net• Luo oma tekstitapettisi: Create your own• Kirjoita sanat go randomize (kunnes miellyttää)• Kuvan voi tulostaa tai tallentaa (”Save to public gallery”)• Kuvan voi myös ottaa talteen Print screen -toiminnon avulla

(näppäimet: Alt Gr & Prt Scr)

bubbl.us (kuvassa) tai www.ilmaisohjelmat.fi/kasite-ja-miellekartat

Doodle-äänestys• Valitse päivämäärien sijasta eri vaihtoehtoja.• Vastaa kyselyyn koulutuslinkkien luona.

linkkiapaja.edu.fiValikoituja ja luokiteltuja verkko-

oppimateriaaleja

toki.verkkokirjasto.fi

slideshare.net

… kollegat tutoroivat toisiaan

opeverkostot.wikispaces.comMissä te pohditte opetusta? Jaatte kokemuksia? Listaatte palveluita?

Positiiviset esimerkit

kannustavat muitakin uuden

kokeiluun! (AVOmobiiliopas)

edu.fi/tvt_opetuksessa

Sinä saat• Jakaa ja muokata tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on

sallittu

Kahdella ehdolla• Viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän diasarjan osalta:

Matleena Laakso, www.slideshare.net/MatleenaLaakso • Jos muokkaat tätä diasarjaa tai käytät tätä osana laajempaa teosta, tulee

sinun jakaa muokattu teos tällä samalla lisenssillä  

Lisätietoja• CC-lisenssit: creativecommons.fi • CC BY-SA -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/1.0/fi• Diasarjan taloudelliset tekijänoikeudet kuuluvat Pirkanmaan ELY-

keskukselle

Tämä diasarja on lisensoitu Creative

Commons -lisenssillä CC BY-SA