kaedah lukisan kolam bagi mengatasi masalah psikomotor halus.docx
Post on 06-Jul-2018
299 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
1/20
KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS
TERHADAP PENGUASAAN KEMAHIRAN MENULIS MURID TAHUN SATU
Oleh: Hoe Wen Shan, Joanne Renu Alexande, Then!a"h# D$O Peu!al,
BAB %: Ma&alah Ka'(an
%) Pen*enalan
Perkembangan teknologi maklumat begitu pesat dan turut mengubah bentuk
komunikasi di seluruh dunia. Walau bagaimanapun, tulisan masih merupakan media
komunikasi yang utama. Individu perlu menguasai kemahiran menulis walaupun
kebanyakan tulisan boleh diproses dengan peralatan elektrik seperti komputer. Tanpa
kemahiran berkomunikasi menerusi tulisan, seseorang berada pada keadaan yang tidak
memanfaatkan. Persekitaran yang paling menekankan kemahiran menulis adalah di
sekolah. Guru menilai pembelajaran murid menerusi hasil tulisan (lynie!, "##$%. urid
yang berjaya dalam akademik perlu menguasai kemahiran menulis seperti menyalin dari
papan putih dan menyiapkan tugasan dengan tulisan yang jelas dan dapat difahami.
&elan!aran menulis merupakan kemahiran yang perlu dikuasai tetapi semakin
kurang diberi perhatian sejak kebelakangan ini. 'esetengah penyelidik mempersoalkan
sama ada teknologi telah mengatasi kemahiran ini (Polloway et al., "##$%. Tambahan pula,
penekanan proses menulis sering diketepikan mengakibatkan sedikit atau tiada perhatian
diberikan terhadap ini (oms, $))*%. enurut !+ale dan ermak ($))"% #- /#- aktiviti
sekolah melibatkan penggunaan kemahiran motor halus. +al ini menyebabkan kanakkanak
yang mempunyai masalah dengan kemahiran motor halus akan berdepan dengan !abaran
untuk mengendalikan aktiviti yang ditugaskan oleh guru. 0isebabkan ketidakupayaan ini,
murid akan menghadapi masalah dengan pen!apaian akademik akibat daripada
ketidakupayaan untuk menyalin dari papan tulis, mengambil peperiksaan dan menulis esei
(heatum 1 +ammond, "###2 Wehrmann et al "##/2 3a!kman 1 'tagnitti, "##*2 issiuna et
al "##42 Westendorp, "#$$%.
'elain daripada menghadapi masalah dengan aktiviti di dalam kelas, kanakkanak
dengan masalah kemahiran motor halus turut menghadapai masalah dengan aktiviti
pengurusan diri (heatum 1 +ammond, "###, 'ummers et al, "##4%. &elemahan dalam
mengendalikan kemahiran motor halus akan mengganggu keupayaan mereka
1
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
2/20
2
membutangkan baju, mengenakan 5ip, memakai stoking, mengenakan kasut dan mengurus
diri di tandas. ereka memerlukan bantuan daripada individu lain dalam aktiviti pengurusan
seharian (ase'mith, $))%. &anakkanak yang menghadapi masalah yang teruk perlu
dirujuk kepada ahli terapi !ara kerja untuk mengatasi masalah dengan penguasaan
kemahiran motor halus. 6leh itu, guru yang mengajar murid than satu perlu menguasai
pengetahuan asas berkaitan proses kemahiran menulis, masalah dalam kemahiran menulis,
pendekatan yang digunakan untuk mengatasi masalah kemahiran menulis serta strategi
untuk memulihkan kemahiran menulis.
+) La"a Belaan* Ma&alah Ka'(an
&anakkanak yang menghadapi masalah kemahiran motor halus tidak dapatmenjalankan aktiviti yang melibatkan penggunaan tangan seperti menggunting, menulis,
memegang pensel dengan betul dan membentuk huruf (iller et al "##$2 7eid et al, "##/%.
'elain itu, masalah kemahiran motor halus turut memberi impak yang sangat besar kepada
kehidupan seorang kanakkanak yang berada di sekolah (er!er 1 er!er, $)4)2
Wehmann, hiu, 7eid, 'in!lair, "##/2 3a!kman 1 'tagnitti, "##*%.
Terapi !ara kerja adalah satu perkhidmatan yang berkaitan dengan pengembalian
fungsi fi5ikal yang berguna kepada individu (&&, "##)%. Individu yang menerima
perkhidmatan ini adalah terdiri daripada mereka yang mempunyai penyakit dan juga lumpuh
akibat kemalangan. 8erbanding dengan fisioterapi, terapi !ara kerja lebih tertumpu kepada
pergerakan halus yang diperlukan untuk kehidupan harian (&&, "##)% Perkhidmatan
perubatan pemulihan ini disediakan di hospital kerajaan. Terapi !ara kerja juga membantu
kanakkanak yang menghadapi masalah dengan kemahiran motor halus (8runi, "##/%.
&anakkanak yang dirujuk kepada ahli terapi kerja adalah kanakkanak yang mempunyai
masalah motor halus seperti tidak boelh menulis, masalah lewat perkembangan disebabkan
fa!tor keluarga yang miskin dan kanakkanak yang mengalami trauma selepas kemalangan
(ase'mith, $))92 Wehrman et. al, "##/%.
:amun begitu, perkhidmatan yang diberikan di hospital kerajaan adalah terhad
kerana bilangan kanakkanak yang menerima perkhidmatan ini terlalu ramai. 8erdasarkan
statistik Pengurusan 'umber anusia &ementerian &esihatan alaysia (&&%, sehingga $
0isember "#$#, bebanan tugas ahli terapi !ara kerja telah meningkat sebanyak /$, "$) iaitu
/99, 4/; pada tahun "##) kepada */",$; pada tahun "#$#. 8agaimana guru sekolah
dapat membantu muridmurid yang mengalami maasalah kemahiran motor halus untuk
menguasai kemahiran menulis< &elewatan untuk menerima perkhidmatan akan
menyebabkan masalah kemahiran motor halus muridmurid sehingga mengganggu
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
3/20
3
pen!apaian mereka di sekolah dan seterusnya mengganggu perkembangan sosial kanak
kanak (hiu et al, "##"%. 6leh kerana murid menerima pendidikan formal di sekolah, maka,
guru perlu mempunyai pengetahuan asas tentang kaedah lukisan kolam untuk
mengendalikan murid yang menghadapi masalah motor halus. 3usteru itu, adalah sangat
penting bagi guruguru di sekolah untuk mendapat pendedahan dan pengetahuan dalam
bidang kemahiran motor halus dan penglibatan ahli terapi !ara kerja se!ara kolaboratif.
-) Pen#a"aan Ma&alah
&elemahan untuk menggunakan kemahiran motor halus adalah pun!a utama tulisan
yang kemas kanakkanak. Ini kerana murid tidak menguasai kemahiran psikomotor halus
dan pratulisan dan sejurus itu tidak dapat menggerakkan tangan serta menggenggamdengan betul. urid juga mempunyai tulisan yang buruk apabila menulis. urid sering
bertukartukar !ara memegang pensel dan juga sering mengadu kesakitan apabila menulis.
asalah ini tidak sepatutnya berlaku kerana murid telah didedahkan dengan teknik
penulisan yang betul sejak pra sekolah. Walaupun setelah setahun belajar ataupun mungkin
ada murid yang masih tidak dapat memegang pensel dengan !ara yang betul serta menulis
dengan baik. =dakah !ara guru mengajar selama ini salah atau tidak sesuai dengan
keupayaan intelek mereka< =tau sebab lain yang menyebabkan mereka lambat menguasai
kemahiran menulis<
'e!ara umumnya, dapat diketahui bahawa muridmurid ini berbe5a latar belakang
daripada segi ekonomi dan taraf sosial. Pendekatan se!ara individu di dalam kelas tidak
dapat dijalankan kerana bilangan murid yang ramai. uridmurid ini perlu mengikuti sesi
pembelajaran yang lebih teran!ang dan sesuai dengan keupayaan dari segi jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial mereka. Guru boleh mempermudahkan pengajaran mengikut
kemampuan murid dan mempelbagaikan kaedah pengajaran di samping penggunaan bahan
bantu mengajar yang sesuai se!ara melakukan teknik kolam untuk tujuan intervensimasalah kemahiran motor halus.
.) O/'e"(0 Ka'(an dan Pe&oalan Ka'(an
&ajian dijalankan bertujuan untuk mengenalpasti kaedah lukisan kolam dalam mengatasi
masalah psikomotor demi meningkatkan keupayaan murid tahun satu menguasai kemahiran
menulis iaitu seperti berikut>
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
4/20
4
a. ?ntuk mengkaji keberkesanan kaedah lukisan kolam dalam mengatasi masalah
psikomotor murid Tahun satu.
b. ?ntuk mengkaji keberkesanan kaedah lukisan kolam dalam peningkatan
keupayaan murid Tahun satu dalam kemahiran menulis.
c. ?ntuk mengkaji keberkesanan kaedah lukisan kolam dalam peningkatan
kekemasan tulisan murid Tahun satu.
Persoalan kajian dalam penulisan ini adalah>
a. =pakah tahap penguasaan menulis di kalangan murid Tahun satu<
b. =dakah kaedah lukisan kolam berkesan dalam penguasaan menulis di
kalangan murid Tahun satu<
1) Ke2en"(n*an a'(an
&emahiran menulis ialah kemahiran yang rumit di mana melibatkan banyak aspek
seperti kemahiran kawalan motor halus dan integrasi motorvisual. &emahiran menulis
adalah sebahagian daripada kemahiran motor yang dikenali sebagai kemahiran motor halus
('teffani 1 'elvester, "##)%. &emahiran motor halus penting kerana lebih daripada lima
puluh peratus masa kanakkanak di sekolah dihabiskan dengan aktiviti menulis (!+ale 1
ermak, $))"%. Tambahan pula, menurut 8oyer ("##)%, pertumbuhan otot yang tepat,kekuatan dan kawalan pada pergelangan tangan kanakkanak adalah sangat penting bagi
sepanjang hidupnya sebagai kanakkanak. enulis dapat mengembangkan rangsangan
deria motor kanakkanak pada usia awal tumbesarannya.
&oordinasi matatangan merupakan kemampuan seseorang untuk menggabungkan
antara pergerakan mata dan tangan apabila menerima rangsangan menjadikan satu pola
pergerakan tertentu sehingga menghasilkan gerakan yang diselaraskan, berkesan, mulus
dan !ekap. 0alam hal ini 'adoso 'umosardjuno ($));% menyatakan koordinasi matatangan
adalah suatu integrasi antara mata sebagai pemegang kun!i utama dan tangan sebagai
pemegang fungsi yang melakukan gerakan.
&ajian awal mengenai tulisan tangan oleh +ert5berg ($)"/% mendapati bahawa
menyalin dan menyurih adalah kaedah awal mempelajari tulisan tangan. &ajian Wright dan
Wright ($)4#% menunjukkan bahawa menyalin huruf akan bertambah baik apabila model
yang disalin boleh digambarkan berserta pergerakan. ara mengajar tulisan tangan adalah
lebih baik dengan !ara menjelaskan bentuk dan urutan lejang huruf di samping latihan
menyalin (8erninger et al, $))*%. 'e!ara umumnya, kaedah pengajaran tulisan tangan
termasuklah menyurih, menyalin, latihan dan latih tubi (&irk, $)4#%.
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
5/20
5
Proses untuk menulis amat penting bagi proses pembelajaran murid Tahun satu
kerana ia mungkin merupakan berguna kepada guruguru mata pelajaran yang lain untuk
menerapkan kemahiran menulis dalam mata pelajaran yang dipelajari. &eupayaan setiap
murid untuk menulis adalah berbe5a antara satu sama lain. &ita dapati ada murid yang
dapat menulis dengan baik iaitu meliputi aspek kekemasan, menulis huruf dan jarak sesuatu
perkataan dengan perkataan yang lain dan tidak kurang juga sebaliknya. 6leh itu, satu
kajian dijalankan untuk mengenal pasti pun!a kelemahan menulis di kalangan murid Tahun
satu, agar usaha ini dapat memanfaatkan semua pihak untuk memastikan pembelajaran
teknik kolam ini dapat mengatasi masalah kemahiran motor halus muridmurid bermasalah.
Pengenalan pendekatan @ukisan &olam merupakan kaedah yang di!adangkan oleh
pengkaji dalam mengatasi masalah psikomotor halus murid Tahun satu. T.7obinson ("##*%
menyatakan bahawa sifat atematik kolam digunakan dalam bidang sains komputer. Polakolam dikaji dan algoritma yang dibangunkan untuk menjana semula reka bentuk kolam
dengan !orak yang berbe5a yang telah dilakukan. =dam =tkinson ('eptember "#$$% pula
menyimpulkan bahawa teknik kolam mempunyai hubungan yang kukuh dengan seni
kontemporari dan sejarah seni. enurut 0r.Gift 'iromoney ("#$"% dalam !orak kolam
banyak reka bentuk yang diperolehi daripada motif ajaib dan !orak abstrak di!ampur
dengan motif falsafah dan agama @ukisan boleh termasuk ikan, burung , dan imej haiwan
lain untuk melambangkan kesatuan manusia dan binatang. 7eka bentuk untuk matahari,
bulan dan simbol 5odiak lain juga digunakan dalam menghasilkan kolam.
aka di sini, guru kelas tahun satu ingin menggunakan kaedah lukisan kolam ini
sebagai suatu kaedah dalam meningkatkan kemahiran menulis murid. enurut 'elin,
+elaine ("##4%, Terdapat dua !ara utama untuk membuat kolam iaitu melalui !ara kering
atau basah, merujuk kepada bahanbahan yang digunakan untuk membuat garis dan
mengisi garisan menggunakan warna. urid akan mengasah kemahiran psikomotor dengan
melukis menggunakan tangan dan mengikut !orak pembentukan kolam tersebut.
&ajian diadakan untuk melihat tahap kemampuan motor halus kanakkanak
menggunakan koordinasi tangan dan mata. &ajian ini mampu meningkatkan tahap
keupayaan motor halus kanakkanak demi men!apai penguasaan kemahiran menulis huruf.
&anakkanak yang mampu menggunakan kemahiran motor halus dengan baik akan lebih
mudah untuk pembelajaran serta segala aktiviti rutin harian mereka yang melibatkan
kemahiran motor halus.
&ajian ini memberikan gambaran yang lebih jelas mengenai tahap keupayaan motor
halus di kalangan kanakkanak. 'elaras dengan matlamat dan anjakan ke dua dalam Pelan
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
6/20
6
Pembangunan Pendidikan alaysia "#$"#"9 adalah memastikan setiap murid profisien
dalam 8ahasa alaysia.
&aedah @ukisan &olam merupakan pedagogi bermain sambil belajar. urid Tahun
satu diberi kebebasan memilih warna dan juga melukis kolam berdasarkan a!uan guru. 0isini murid akan berminat kerana guru tidak menghadkan kebebasan memilih di kalangan
muridmurid. urid pada usia ini senang diajar dan dibentuk kerana meraka akan menerokai
persekitaran dan men!uba kemahirankemahiran baru (Teori Arik Arikson, $));%. aka di
sini, muridmurid dapat menerokai konsep warna dan membuat kolam warna sendiri
mengikut kreativiti dan kebebasan memilih warna.
&epentingan penilaian kajian dijalankan adalah seperti berikut>
&ajian yang dijalankan adalah>
a. &ajian yang dijalankan adalah ingin mengenalpasti kaedah lukisan kolam
dalam mengatasi masalah psikomotor murid tahun satu.
b. &ajian yang dijalankan adalah ingin mengenalpasti kaedah lukisan kolam
dapat meningkatkan keupayaan murid tahun satu dalam kemahiran menulis.
c. &ajian yang dijalankan adalah ingin mengenalpasti kaedah lukisan kolam
dapat meningkatkan kekemasan tulisan murid tahun satu.
+asil dapatan kajian ini akan memberikan suatu gambaran kasar tentang kaedah
lukisan kolam untuk mengatasi masalah psikomotor demi meningkatkan keupayaan murid
tahun satu dalam kemahiran menulis.
3) Ba"a&an a'(an
&aedah @ukisan &olam ini dijalankan pada murid tahun satu yang mempunyai
masalah psikomotor yang meliputi tulisan yang buruk serta !ara memegang pensel yang
salah di sebuah sekolah kerajaan di negeri 'elangor. 0i sini, guru kelas tahun satu telah
menjalankan ujian pas!a untuk mengetahui serta mengenali murid yang mempunyai
masalah psikomotor dalam pembelajaran.
&aedah sebelum dan selepas kaedah dijalankan dengan ujian pos akan diberikan
kepada murid untuk menguji keberkesanan &aedah @ukisan &olam ini. 8atasan kajian
adalah hanya pada murid tahun satu yang bermasalah kemahiran motor halus.
Ini adalah kerana murid tahun satu. se!ara langsung telah menerima pendedahan
penulisan sejak tadika lagi dan di sini, pengkaji juga ingin mengenali bahawa adakah murid
Tahun satu yang bermasalah psikomotor telah menamatkan sesi persekolahan semasa di
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
7/20
7
tadika. 3ika sudah, mengapakah murid ini masih kurang mahir menulis< 0okumen 'tandard
&urikulum dan 0okumen 'tandard Pentaksiran bagi kesemua subjek &''7 Tahun 'atu.
menekankan kemahiran psikomotor untuk pembelajaran murid. 0alam hal ini, murid perlu
menguasai kemahiran menulis untuk belajar serta menjawab soalan serta latihan.
Guru kelas tahun satu.tidak menggunakan kaedah ini untuk tahun dua kerana aras
pembelajaran murid pada masa itu sudah men!apai aras yang lebih tinggi. Pengukuhan
perlu diberikan sewaktu masih berada di bangku tahun satu lagi supaya murid yang
bermasalah psikomotor boleh mengatasi masalah mereka dan seterusnya meneruskan
latihan pembelajaran yang lain dengan guruguru lain serta mata pelajaran yang lain.
4) Penean*an Te!(nolo*(
8erikut adalah konsepkonsep dalam kajian ini dan didefinisikan mengikut kehendak
kajian ini sahaja.
a. &emahiran motor halus
&emahiran motor halus bermaksud aktiviti yang melibatkan penggunaan otot yang
ke!il (&rapp 1 Wilson, "##9%. &emahiran ini adalah elemen yang penting dalam
perkembangan seorang kanakkanak (8oyd, "#$#%. &emahiran motor halus turut member
kesan kepada pen!apaian akademik, pengurusan kehidupan, sosial, emosi dan juga tingkah
laku kanakkanak (ase'mith, $))2 heatum 1 +ammond, "###2 8eilei, @ui, Bu 1
Con+ofsten, "##"2 'ummers, @arkin 1 0ewey, "##4%.
b. enulis
iri!iri murid yang menghadapi masalah menulis dapat diperhatikan dengan hasil
tulisannya yang tidak kemas dan !ara memegang pensel yang janggal. 'elain itu, masalah
mereka juga meliputi masalah ejaan semasa penulisan, kesukaran men!urahkan idea
melalui penulisan dan tidak dapat memikirkan perkataan yang sesuai dalam penulisan
mereka.
!. &olam
&olam ataupun ranggoli merupakan sejenis seni rakyat tradisional India yang
dilukis di atas lantai sempena majlismajlis perayaan khas. 8ahanbahan yang digunakan
untuk menghasilkan !orak kolam adalah seperti beras berwarna, tepung kering, pasir
berwarna atau kelopak bunga digunakan dalam lukisan kolam ini (eenakshi Thakur,
"#$;%.
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
8/20
8
BAB + T(n'aun L("ea"u
%) Pen*enalan
Perkembangan motor adalah satu proses sepanjang hayat yang bermula sejak
terjadi di dalam rahim dan hanya terhenti setelah putus nyawa (Gallahue 1 65mun, "##/%.
Perkembangan ini bukan sahaja merangkumi proses peningkatan usia dan pembesaran
fi5ikal tetapi turut termasuk aspekaspek lain seperti fisiologikal badan, motor, dan sistem
saraf. 'emasa memasuki alam persekolahan, kanakkanak perlu menunjukkan penguasaan
kemahiran motor halus dalam sesi pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.
Penulisan se!ara tangan bukan sahaja dapat membantu perkembangan otak se!ara
metakognitif, malah dapat meningkatkan tahap ingatan dan kemahiran motor se!ara
berkesan (&lemm "#$2 'eton "#$"%. &e!ekapan dalam menguasai kemahiran motor halus
se!ara usia awal dapat meningkatkan tahap kebolehan memba!a di kalangan kanakkanak.
+al ini dikenalpasti di kalangan murid berkeperluan khas fi5ikal yang mempunyai masalah
dalam kemahiran motor halus terutamanya kemahiran memegang pensel dengan berkesan
(8eilei, @ui, Bu 1 von+ofsten "##"2 Whalen "##"2 7osenblum, Weiss 1 Parush "##%.
&emahiran menulis adalah kemahiran motor halus yang merupakan kemahiran persepsi dan
motor yang kompleks (issiuna, Pollo!k, Agan, 0e@aat, Gaines 1 'ou!ie, "##4%. Iamenggabungkan interaksi kemahiran visual dan koordinasi motor, meran!ang susunan
pergerakan motor, kognitif, persepsi serta sensitiviti sentuhan dan kinestetik (Deder 1
ajnemer "##*%.
enurut Graham et al ("##9%, menulis merupakan kemahiran yang penting dalam
menentukan kejayaan di sekolah. Guru merupakan individu yang mengajar murid untuk
menulis. +al ini bermakna murid akan menerima pengajaran yang pelbagai daripada guru
yang berlainan. 8agaimanakah guru tersebut belajar untuk mengajar kemahiran menulis<
enurut kajian yang dijalankan oleh Graham, +arris, ason, Dinkhor5empa, oran dan
'addler ("##*% mendapati bahawa hanya terdapat $"- guru menyatakan
persediaan formal mereka untuk mengajar adalah men!ukupi. Guru yang bertanggungjawab
untuk mengajar kemahiran menulis tidak dengan !ara dan masa yang sesuai untuk
mengajar dengan berkesan elemen dalam membangunkan polisi kemahiran menulis yang
menyeluruh ialah mengenal pasti prosedur pengajaran yang berkesan, terutamanya pada
tahap permulaan mengajar murid untuk menulis, khususnya murid yang mengalami masalah
dalam menulis.
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
9/20
9
+) L("ea"u Bea("an
3arus dan 7a55on ("##9% menyatakan bahawa kemahiran motor adalah integrasi siri
pergerakan sukarela anggota tubuh badan terhadap tujuan khusus dan tindakan yang
diarahkan. &emahiran motor halus pula adalah koordinasi gerakan otot ke!il yang berlaku,
!ontohnya jari kita biasanya berkoordinasi dengan mata. &emampuan atau kemahiran yang
melibatkan penggunaan tangan berkembang dari semasa ke semasa. ?ntuk kanakkanak
normal, perkembangan kebolehan motor halus mereka berkembang sesuai dengan usia
mereka. enurut ooper ("#$#% dalam EKnowledge and Understanding of the World F,
kemahiran motor halus diperlukan oleh kanakkanak dalam mengendalikan peralatan
teknikal, membuat dan mengukur. Gesell menerangkan !ara murid membangunkan
kemahiran meniru bentuk dengan tahap yang dapat diramalkan ($);#%. &anakkanak akan
bermula dengan menghasilkan garisan menegak, kemudian beralih kepada menghasilkan
garisan melintang, menghasilkan bulatan, tanda pangkah, segi empat dan kepada segi tiga.
+uruf dengan garisan menegak akan diajar terlebih dahulu dalam program ini. Pengajaran
se!ara pembahagian kumpulan dan mengikut tahap kesukaran lebih sesuai digunak. Teknik
kolam bersesuain dibuktikan berkesan dalam membantu murid menulis.
enurut aier ($)4#% dalam =rasoo ($)4)%, kemahiran motor ialah kebolehan
mengeluarkan suatu !orak unsur perlakuan yang berhubung dengan persekitaran tertentu.&emahiran motor halus merupakan kemahiran yang melibatkan pengawalan otototot ke!il
pada tangan, pergelangan tangan, jarijari tangan, kaki, jari kaki, bibir dan lidah. 'elain itu,
motor halus juga melibatkan koordinasi pergerakan otot ke!il dan organ deria seperti
pergerakan pada jari tangan dan koordinasinya dengan mata. enurut +uttenlo!her, ($));%
mengatakan kanakkanak dapat meningkatkan kemahiran motor halus ini se!ara normal
melalui aktiviti harian mereka sendiri sejak umur tiga tahun.
uridmurid yang mempunyai masalah menulis akan menunjukkan skor genggaman
yang lebih rendah berbanding dengan muridmurid yang tiada masalah menulis ('!hne!k
$))$2 '!hne!k 1 +enderson $))#%. +al ini disokong dengan pernyataan =bdul 7asid ("#$$%
bahawa masalah ketidak!ekapan koordinasi mata dan tangan semasa menulis.
&etidakupayaan ini dikesan semasa murid memegang pensel dengan !ara yang tidak betul.
=kibatnya murid tidak dapat menulis. 0engan merujuk kepada hasil kajian 7osenblum
("##/% menunjukkan perbe5aan yang signifikan di antara penulis mahir dan penulis tidak
mahir dalam semua faktor ergonomik termasuk genggaman pensel. aka, jenisjenis
genggaman pensel diadaptasikan berdasarkan Intrumen Penilaian Perkembangan
Genggaman Pensel '!hne!k dan +enderson ($))#%.
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
10/20
10
-) Ka'(an Bea("an
enurut :orma 8inti +aji Ismail ("#$%, murid perlu mahir menulis kerana hampir
semua kertas peperiksaan di negara ini memerlukan murid menjawab dalam bentuk tulisan
dan ada juga jawapan yang memerlukan jawapan yang panjang lebar dalam bentuk ayat.
3usteru itu, urid perlu menguasai kemahiran menulis daripada peringkat asas lagi iaitu
peringkat penulisan mekanis yang mana murid dapat menulis dengan ejaan yang betul serta
kemas, aspek ini penting sebelum murid dapat menulis di peringkat penlahiran fikiran atau
idea
enurut kajiankajian Duruno et al. ($)4*%, ke!ekapan motor halus kanakkanak
pada usia dua hingga enam tahun akan berkembang dengan !epat. 'ejak lahir hingga umur tiga tahun, kanakkanak banyak dilatih kebolehan menyimpan dan mengendalikan sesuatu.
=pabila men!apai usia prasekolah, kebolehan menyimpan dan mengendalikan sesuatu ini
akan menjadi semakin mahir, misalnya dalam permainan memasukkan blok ke dalam
bentuk lubang yang sesuai. ereka juga sudah mempunyai kebolehan untuk mengambil
objekobjek ke!il seperti manik menggunakan ibu jari dan telunjuk (kawalan pin!er%, namun
mereka masih belum !ermat dalam kawalan tersebut.
&emahiran men!apai dan menggenggam bertambah baik dalam masa dua tahunpertama kehidupannya. 8iasanya bayi hanya memperlihatkan pergerakan bahu, lengan dan
siku se!ara kasar. &emahiran menggerak pergelangan tangan,memusing tangan, dan
menyelaras ibu jari serta jari yang lainnya berlaku kemudian. enurut Gesell ($)"4% dan
'hirley ($)%, pada usia dua tahun pertama ini kawalan tangan bermula sebagai
pergerakan yang berbentuk pantulan kemudian berkembang menjadi kemahiran motor
halus yang lebih terkawal.
8erdasarkan kenyataan ini, pengkaji berpendapat masalahmasalah ini berpun!a
daripada kemahiran paling asas lagi iaitu masalah kemahiran motor halus . +al ini selaras
dengan kenyataan @evine ($)*)%, iaitu !ara memegang alat tulis akan mempengaruhi
bentuk tulisan yang dihasilkan oleh murid. &elemahan pada motor halus menyebabkan
kanakkanak menghadapi kesukaran memegang pensel. @evine menegaskan lagi bahawa
!ara kanakkanak memegang pensel dengan !engkaman yang kurang kemas
menyebabkan pergerakan pensel menjadi tidak li!in.
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
11/20
11
enurut eenakshi Thakur ("#$;% kolam ataupun ranggoli adalah seni rakyat
tradisional India yang dilukis di atas lantai pada majlismajlis perayaan khas. 'eni lukisan
kolam telah berkembang sejak beberapa tempoh masa yang lama. &epentingan simbol
simbol berunsur magis yang berkaitan telah kehilangan kepentingan mereka se!ara sedikit
demi sedikit. +ari ini seni penuh kepakaran dinyatakan dalam lukisan yang mungkin
geometri, abstrak, realis atau kiasan. Ia adalah warisan dan kesenian wanita melalui teknik
sendiri dan simbolsimbol mereka.
@ukisan kolam ini berkait dengan teori Pembelajaran 'osial 8andura. elalui Teori
8andura dalam 'uppiah :a!hiappan ("##4% terdapat empat proses yang terlibat iaitu proses
pemerhatian, penyimpanan, pengeluaran dan motivasi. elalui pemerhatian iaitu
rangsangan model diperhatikan oleh subjek untuk dipelajarinya. 'eseorang dapat
mempelajari sesuatu tingkah laku yang ingin ditirunya dengan memberikan sepenuh
perhatian dengan tingkah laku model2 di sini pengkaji merujuk kepada guru yang mengajar
lukisan kolam untuk murid Tahun satu.
'eterusnya adalah penyimpanan iaitu menyimpan imej mental (gambaran% dan
panduan berbahasa serta bagaimana melakukan sesuatu tingkah laku dalam ingatan jangka
panjang< aklumat yang telah disimpan tersebut akan dapat dikeluarkan semula dan
membantunya melakukan tingkah laku yang ingin ditiru pada waktu lain. 0i sini2
penyimpanan !ara pelaksanaan !orak sesuatu lukisan kolam bagi membentuk tulisan
selepas menguasai kemahiran motor halus.
'elepas itu adalah pengeluaran iaitu pengeluaran semula maklumat tingkah laku yag
ingin ditiru melibatkan proses memindahkan idea simbolik kepada perlakuan. Pengeluaran
tingkah laku seseorang harus disesuaikan dengan gerak balas teran!ang dalam dirinya
dalam usaha meniru perlakuan model. aka di sini, peniruan !ara melukis kolam itu akan
menyumbang kepada peniruaan !ara menulis kelak.
=khir sekali dalam Teori 8andura adalah motivasi. =pabila seseorang ingin meniru
sesuatu tingkah laku, mesti ada faktorfaktor motivasi yang mendorongnya seperti insentif
atau ganjaran. 0i sini, guru tahun satu memainkan peranan dalam memotivasikan murid
untuk melaksanakan kaedah lukisan kolam untuk murid menulis dengan !antik. Ganjaran
kebebasan memilih warna pada sesi akan datang dan juga token juga dapat mendorong
murid untuk memantapkan lukisan dan pada masa akan datang tulisan.
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
12/20
12
enurut 'antro!k ("##;%, ke!erdasan bermaksud keupayaan manusia untuk
menyelesaikan masalah dan keberkesanannya dalam mengadaptasi ke dalam pengalaman
hidup seharian seseorang. Teori ke!erdasan adalah berkait dengan kaedah lukisan kolam
yang akan dilaksanakan oleh guru Tahun satu. Teori &e!erdasan Triar!hi! 'ternberg dalam
'uppiah :a!hiappan ("##4% mengakui bahawa seseorang tidak semestinya mempunyai
satu ke!erdasan sahaja. 'alah satu ke!erdasan yang dikemukakan oleh teori ini adalah
teori &e!erdasan Pengalaman (Experiental Intelligence%.
enurut teori ini, ke!erdasan pengalaman mempunyai perkaitan dengan kreativiti
dan ia boleh dilihat sebagai kebolehan untuk mengatasi situasi baharu hasil mempelajari
daripada situasi tersebut. 'eseorang yang mempunyai ke!erdasan pengalaman dengan
pantasnya boleh menyesuaikan diri dalam sesuatu situasi yang baharu berlaku. 'ternberg
membahagikan fungsi pengalaman kepada dua bahagian iaitu sesuatu yang baharu(novelty % dan sesuatu yang baharu berlaku (automatization%. Novelty adalah suatu situasi
baru di mana individu tidak pernah menimba pengalaman melaluinya. Automatization ialah
dapatan tugasan yang dihasilkan se!ara tibatiba kerana telah membuat tugasan tersebut
beberapa kali tanpa perlu untuk berfikir dengan mendalam dan terperin!i.
aka di sini dengan kaedah lukisan kreativiti yang menekankan kreativiti, teori ini
berkait dan juga murid dapat melaksanakan tugasan dengan pengalaman yang telah dilalui.
0i masa hadapan melalui ujian pos murid dapat mengaitkan pengalaman menghasilkan
lukisan kolam dengan kemahiran motor halus se!ara tulisan.
+oward Garner ($)4% dalam 'uppiah :a!hiappan ("##4% telah mengemukakan
teori ke!erdasan pelbagai. Tidak dapat dinafikan bahawa setiap individu mempunyai
pelbagai ke!erdasan dan bukan semuanya adalah serupa. &e!erdasan visualruang
merupakan kebolehan gambaran mental dan berupaya mengamati dunia melalui visual.
&e!enderungan dalam ke!erdasan ini membolehkan seseorang membuat persepsi tentang
alam sekitar se!ara tepat dan betul. ereka dapat mengenali objek, bentuk, warna dan
!orak dalam persekitaran. &e!erdasan visualruang membolehkan seseorang
mempersembahkan ideaidea visual dan ruang se!ara grafik. ereka biasanya kaya dengan
imej dalaman sehingga berke!enderungan dalam aspek imaginatif dan kreatif2 iaitu di sini
pemupukan ke!erdasan oleh guru Tahun satu untuk men!ungkil ke!erdasan daripada murid
dengan kaedah lukisan kolam.
.) Ru!u&an
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
13/20
13
8erdasarkan tinjauan literatur pengkaji, kajian menyedari tentang kepentingan
kemahiran motor halus kepada murid bermasalah kemahiran motor halus. Pengkaji juga
bersetuju bahawa seandainya kemahiran motor halus tidak dikuasi oleh muridmurid,
kemungkinan besar meraka akan menghapai masalah apabila melakukan aktiviti motor
halus di bahagian tangan seperti menulis, mewarna, menggunting dan juga menjalankan
aktiviti pengurusan diri.
8erdasarkan dapatan tinjauan literatur, pengkaji berpendapat bahawa walaupun
guruguru Tahun satu tidak dapat menerima latihan atau kursus dalam bidang kemahiran
motor halus dan terapi !ara kerja se!ara professional. ereka boleh mengendalikan kaedah
kolam sebagai satu pendekatan alternatif yang dapat dijalankan se!ar intervensi dalam sesi
pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran 8ahasa alaysia dan 8ahasa Inggeris.
0i samping itu, kolaborasi dengan pihak pelbagai disiplin perlu diwujudkan iaitu
antara guru perdana Tahun satu dengan guru Pendidikan &has 8ermasalah Pembelajaran di
sekolah, ahli terapi !ara kerja, pegawai 3abatan &ebajikan dan &emasyarakat dan pegawai
&esihatan serta jururawat klinik di kawasan bersekitaran. &olaborasi dalam bentuk khidmat
nasihat dan pemindahan pengetahuan mampu member impak yang sangat positif kepada
pengetahuan guru perdana Tahun satu dalam bidang berkaitan. 0engan !ara ini, guru
berkenaan dapat menghubungi pihak yang sepatutnya bagi mendapatkan maklumat dan
nasihat tentang terapi !ara kerja dan juga kemahiran motor halus untuk murid yang
menghadapi masalah kemahiran motor halus yang teruk. 'elain itu, melalui perpindahan
pengetahuan dan konsep berkongsian bersama antara golongan profesion dapat
menambahkan pengetahuan guru perdana Tahun satu, ibu bapa dan juga ahli terapi !ara
kerja itu sendiri.
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
14/20
14
BAB - Me"odolo*( Ka'(an
%) Pen*enalan
'etiap pelaksanaan kajian mempunyai tujuan yang di!adangkan. 'e!ara amnya,
penyelidikan yang dijalankan oleh pengkaji berbentuk penyelidikan asas. Ia bertujuan untuk
meninjau keadaan tertentu, mengenal pasti pemboleh ubahpemboleh ubah atau faktor
faktor yang terlibat untuk menerangkan masalah psikomotor terhadap kemahiran menulis
dan membentuk suatu teori atau model. Penyelidikan asas ini juga bertujuan men!ari
perhubungan diantara dua atau lebih pemboleh ubah. &ajian selanjutnya diharap dapat
dijalankan untuk menguji sesuatu teori atau model yang dihasilkan dari penyelidikan asas ini
(=nanda, "##*%.
+) Rea /en"u Ka'(an
&ajian dijalankan menerusi satu kajian kes eksperimen kepada seorang subjek
dengan menggunakan ujian pra dan ujian pas!a. Tujuan kajian analisis eksperimen dalam
kemahiran akademik adalah untuk mengenal pasti elemenelemen yang memberi kesan
kepada kemahiran menulis. 0alam kajian ini, kajian kes eksperimen telah menggunakan
reka bentuk =8= iaitu baselineintervensibaseline untuk mengenal pasti keberkesanan
kaedah lukisan kolam dalam meningkatkan kemahiran menulis murid bermasalah
psikomotor halus.
Pada mulanya, satu ujian pra akan dijalankan ke atas subjek. 'eminggu selepas
ujian pra dilakukan, intervensi dijalankan. =ktiviti yang dijalankan termasuk memegang
media kolam, menulis di dalam medium kolam, menyentuh huruf lukisan kolam, menyanyisambil menulis, melukis dengan pelbagai media, menggunting dan menampal kertas warna
dan membe5akan bentuk dan huruf. =ktiviti ini dijalankan sebelum sesi pengajaran dan
pembelajaran dijalankan selama $# hingga $9 minit. 'elepas " minggu intervensi dijalankan,
sampel mengambil ujian pos yang mempunyai item yang sama dalam ujian pra. +asil rekod
keduadua ujian ini dibanding dan dianalisis.
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
15/20
Kemahiran Menulis
Intervensi (Kaedah u!isan K"lam#
$%ian &ra
$%ian '"s
( i s u a l
K i n e s t e t i
!
) u d i "
* e n t u
h a n
15
7ajah ".$ &erangka &ajian
-) Po2ula&( dan Sa!2el
Pemilihan sampel dilakukan se!ara persampelan bertujuan di mana sampel kajian
merupakan seorang murid bermasalah psikomotor halus yang dikenal pasti menghadapi
masalah dalam kemahiran menulis. 'ampel merupakan murid yang sedang mengikuti
pendidikan aras perdana di sebuah sekolah rendah yang terletak di elaka. 8erdasarkan
permerhatian oleh guru tahun satu mendapati bahawa kemahiran menulis sampel adalah
pada tahap yang tidak memuaskan. 'ampel sering melakukan kesalahan dalam menulis
huruf seperti huruf terbalik, huruf yang tidak jelas dan tidak dapat difahami.
Instrumen kajian yang digunakan dalam kajian ini adalah>
a. ?jian pra dan ujian pos digunakan untuk mengenal pasti tahap kemahiran menulis "/
huruf sampel sebelum dan selepas intervensi dijalankan. Itemitem ujian pra dan
ujian pos merupakan lembaran yang mengandungi dua puluh enam huruf. Alemen
yang diuji adalah turutan pembentukan huruf, kejelasan dan sai5 huruf.
b. Intervensi yang dijalankan menerapkan unsure multisensory. =ktiviti intervensi
menekankan pengalaman visual, audia, kinestetik, dan sentuhan. 8ahan bantu
mengajar seperti media kolam, kotak, gunting, pensil warna, warna !at air, krayon
dan kad huruf lukisan kolam digunakan dalam aktiviti intervensi.
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
16/20
16
.) Ala" Ka'(an
Instrumen kajian yang digunakan dalam kajian ini adalah ujian pra dan ujian pos
untuk mengenal pasti tahap tulisan sampel sebelum dan selepas intervensi dijalankan
manakala sesi intervensi akan menggunakan kaedah @ukisan &olam yang dibina olehpenyelidik sendiri. Itemitem ujian pra dan pos dibina mengikut kemahirankemahiran
memba!a yang hendak diuji di mana ia terdiri daripada "/ huruf kepingan lukisan kolam.
Pengkaji turut menjalankan temubual bersama guru, pembantu pengurusan murid
dan ibu responden untuk mendapatkan maklumat yang lebih tepat. 0ata yang dikumpul
melalui pemerhatian telah direkodkan menggunakan 8orang Pemerhatian Intervensi
7ekod 'ela yang diadaptasi daripada Hirpoli ("##9% dan Wallin ("##$%. =nalisis dapatan
telah dilakukan se!ara manual iaitu dengan membandingkan keputusan pra ujian dan post
ujian. +asil kajian mendapati bahawa murid autistik yang dikaji mempunyai kelemahan
pengguasaan bahasa dalam komunikasi.
1) Ten( Pen*u"(2an Da"a
Tata!ara pemerolehan data dimulakan dengan kebenaran daripada ibu bapa
melengkapkan borang kebenaran untuk membenarkan murid tahun satu menjadi
responden. Penyelidikan dijalankan selama empat minggu. &emudian, aktiviti disusulidengan menjalankan ujian pra ke atas Intervensi dijalankan berasaskan aktiviti yang
menerapkan kaedah lukisan kolam. =ktiviti intervensi dijalankan dua kali seminggu. 'etiap
sesi aktiviti mengambil masa selama $#$9 minit mengikut kesesuaian. ?jian pos dijalankan
selepas seminggu aktiviti intervensi dijalankan dengan menggunakan instrument yang sama
dalam ujian pra yang telah dijalankan. Tulisan yang ditulis oleh sampel direkod dan
dianalisis sebagai hasil dapatan kajian.
'emasa menjalankan ujian pra, pengkaji akan memberikan lembaran bergaris dan
meminta sampel menulis mengikut urutan yang telah diajar. Pengkaji men!atat selepas
sampel menulis huruf yang disebut sama ada melakukan kesilapan seperti titik permulaan
atau menulis mengikut arah yang salah. ?jian pos juga menggunakan prosedur yang sama.
'emua huruf yang diuji adalah dalam bentuk huruf ke!il.
3) Kaedah Anal(&(& Da"a
3)% Sua" Ke/enaan
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
17/20
17
8agi memastikan bahawa penyelidikan yang dijalankan tidak menghadapi
permasalahan, penyelidik mengambil inisiatif untuk mendapatkan kebenaran daripada ibu
bapa sampel kajian untuk menjalankan penyelidikan terhadap penguasaan bahasa.
3)+ Pe(n*a" Pela&anaan Pen#el(d(an
'etelah peringkat persiapan penyelidikan selesai dijalankan, langkah berikutnya
adalah peringkat pelaksanaan penyelidikan yang terbahagi kepada tiga peringkat, iaitu alat
pengumpulan data, kesahihan dan kebolehper!ayaan dan penyelidikan sebenar.
3)- Ala" Pen*u!2ulan Da"a
=lat pengumpulan data ialah alat yang digunakan untuk mengukur pemboleh ubah
pemboleh ubah yang dikaji ('ukardi et. al, "##;2 ohd et. al, "##9%. =da beberapa ma!am
alat penyelidikan yang boleh digunakan untuk mengambil data. 0alam kajian ini alat
penyelidikan yang digunakan adalah kajian kes eksperimen untuk kajian kuantitatif,
manakala untuk kajian kualitatif menggunakan pemerhatian, temu bual dan analisis
dokumen ('ukardi et. al, "##;2 :ana et. al, "##92 ohd et. al, "##9%. 0alam bahagian ini
dihuraikan tentang alat pengumpulan data kajian kualitatif dan kuantitatif seperti berikut.
3)-)% Ala" Pen*u!2ulan Da"a Ka'(an Kual("a"(0
Pengkaji menggunakan tiga kaedah alat pengumpulan data, iaitu pemerhatian, temu
bual dan analisis dokumen (ohd et. al, "##92 :ana et. al, "##92 Draenkel et. al, "##*%.
Penggunaan ketigatiga kaedah ini akan saling melengkapi antara satu dengan yang lain,
kemuskilan daripada pengutipan data teknik pemerhatian akan ditanya kepada responden
melalui teknik temu bual dan sebaliknya, yang kemudian disokong oleh teknik analisis
dokumen. Proses triangulasi dapat menghasilkan dapatan kajian yang lebih tepat dan
meyakinkan tentang konsep yang dikaji (ohd et. al, "##92 :ana et. al, "##9%.
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
18/20
18
7ajah . Triangulasi &aedah Pengumpulan 0ata ('umber @ey, "##*%
&ajian akan dijalankan di '3& A& TA, elaka melibatkan sampel yang
dikenalpasti menghadapi masalah menulis di kalangan murid tahun satu. &umpulan
dikehendaki menduduki ujian pra. Pengkaji menguruskan sendiri ujian pra tersebut dan
pengkaji menyemak skor yang diperolehi oleh sampel. Pengkaji melibatkan diri se!ara terus
dengan mengajar sampel tersebut. urid bermasalah psikomotor diajar menggunakan
kaedah @ukisan &olam. &aedah pengajaran ini akan dijalankan dalam masa empat minggu.
Pada hari terakhir kajian, semua murid autistik akan menduduki ujian pas!a, dengan
menggunakan set instrumen yang sama dengan ujian pra. 'eterusnya skor ujian pos akan
dikumpulkan untuk dianalisis oleh pengkaji.
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
19/20
19
Ru!u&an
&ajian ini adalah kajian tinjauan yang melibatkan tiga pelajar sebagai sampel kajian
iaitu murid bermasalah psikomotor halus. 'ampel kajian belajar di tahun satu di 'ekolah
3enis &ebangsaan ina Ak Te, elaka. ereka akan menduduki ujian pra sebelum kajian
dijalankan dan ujian pos pula di akhir kajian. 0atadata dari keduadua ujian tersebut
dikumpulkan dan kemudian akan dianalisis. +asil daripada penganalisaan statistik ke atas
data yang diperolehi, pengkaji akan mendapati keputusan samada proses pengajaran dan
pembelajaran menggunakan kaedah lukisan kolam dapat mengatasi masalah psikomotor
halus terhadap penguasaan kemahiran menulis murid tahun satu.
-
8/16/2019 KAEDAH LUKISAN KOLAM BAGI MENGATASI MASALAH PSIKOMOTOR HALUS.docx
20/20
20
Ru'uan
=bdul 7asid 3amian. ("#$$%. Permasalahan &emhiran emba!a dan enulis 8ahasa
elayu uridmurid 'ekolah 7endah di @uar 8andar. Journal endidi!an "ahasa
#elayu. I'':>"$4#;4;", Col. $>$$".
=bed, . ("#$;%. 'elfesteem> Anhan!ing Good Pra!ti!es and 6ver!oming 8arriers. $ife
%cience Journal $$($#%> $"/$/.
8ernard 8urnes ("##;%. &urt @ewin and the Planned =pproa!h to hange> = 7eappraisal.3ournal of anagement 'tudies. 8la!kwell Publishing
hua Jan Piaw. ("#$$.% &aedah dan 'tatistik Penyelidikan> Kaedah enyelidi!an& Ad. ke".alaysia> ! Graw +ill 'dn 8hd.
ollaborative for =!ademi!, '. =. A. @. (='A@%. ("#$;%. #I%%IN' IE(E )*E+ A National
)eacher %urvey on *ow %ocial and Emotional $earning (an Empoer (hildren and
)ransform %chools.
&amus 0ewan ("##9%. Adisi &etiga &uala @umpur > 0ewan 8ahasa dan Pustaka
aria 'alih ("#$9%. 8agaimana enjalankan &ajian Tindakan. 7eka etak 'dn. 8hd. 'hah
=lam, 'elangor
ohd ajid &onting ("##;%. &aedah Penyelidikan Pendidikan. &uala @umpur>
0ewan 8ahasa 0an Pustaka.
6thman ohamed ("##$%. Penulisan Tesis dalam 8idang 'ains 'osial Terapan. 'erdang>
Penerbit ?niversiti Putra alaysia.
Pakas 7ao.P ("##;%. &ajian minat memba!a bahan kesusateraan Tamil di kalangan pelajarpelajar Tingkatan @ima di daerah Petaling, 0issertasi (.A0%. ?niversiti alaya,
&uala @umpur.
'uppiah :a!hiappan. ("#$9%. Panduan endidi!an Awal Kana!,Kana!+ )eori- #odel-Kaedah dan A!tiviti !e Arah er!em.angan Kognisi& Tanjong alim, Perak> Penerbit?niversiti Pendidikan 'ultan Idris.
top related