intervención en la escuela conchita becerra

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Proyecto de intervención

Métodos y Estrategias de

Enseñanza Animación a Lectura

Conchita Becerra de Celis

+Resumen de Lectura

Santi y Juan son dos hermanos de cuatro y siete años, que sehan cambiado de casa recientemente. Los niños están muycontentos porque su padre les va a construir una cabaña en elcastaño del jardín. A Juan le entusiasma la idea y está muyansioso por empezar a construirla, pero el padre les pide queesperen a que llegue el verano. A pesar de que el padre comienzala cabaña, no puede terminarla porque tiene que marcharse atrabajar fuera por un largo período de seis meses. Juan se enfaday Santi se resigna. El padre les promete que, cada mes, lesenviará algo para la cabaña. Y como lo prometido es deuda, lospaquetes van llegando puntuales: una escala, unosprismáticos, un paraguas y una linterna. Objetos a los que Santisiempre encuentra utilidad para mejorar la cabaña e inventardivertidos juegos. Cuando se acerca la Navidad, los niños sesienten muy tristes porque su padre está lejos… Pero un día sumadre les envía la señal de que les espera algo bueno en casa:¡Papá ha llegado!

+Datos específicos

sobre la lectura

“La cabaña en el árbol”

Autor: Gillian Cross, Ilustrador: Paul Howard

Editorial Alfaguara

4º de primaria

+Propósitos

a) Verificar que los niños hayan leído y comprendido el libro

b) Crear un acróstico a partir de lo leído

C) Hacer una representación teatral sobre la lectura

+Lugar y Duración (aproximado)

Salón de clases, 50 minutos

+Material necesario

Lectura seleccionada

Hojas y lápiz

+Disposiciones previas

Alumnos

Traer el texto de su casa

Haber leído toda la novela

Animador

Conocer perfectamente el texto

Haber avisado a los alumnos sobre la actividad para que

traigan el material de sus casas

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Desarrollo de la Animación Grupos de primara

Conchita Becerra de Celis

+Primer momento: Ruptura y

ambientación

Se dice en voz alta una pregunta y se indica que debe

responderla el que reciba la pelota. Se le lanza a cualquier

niño, se escucha su respuesta y se le pide que enuncie otra

pregunta.

Las preguntas deben ser de interpretación, es decir, todas las

respuestas pueden ser correctas. Por ejemplo: ¿cómo era la

mirada de la mamá? ¿de qué color te imaginas que tenía los

ojos la niña? ¿qué sentimientos tenían los niños cuando se

referían a su papá?

No es válido lanzarla a los niños que ya recibieron la pelota

una vez.

+Segundo momento:

Introducción

Presentar el texto a través de preguntas sobre sus elementos

básicos: Portada, título, autor, editorial, número de

páginas, número de capítulos

Se hacen algunas preguntas sobre la experiencia de lectura:

¿Quién leyó el libro? ¿En cuántos días lo leíste? ¿Quién lo

leyó junto contigo? ¿Terminaste todos los capítulos? ¿Qué te

gustó más? ¿Cuál personaje te gustó?

+ Tipo de preguntas:En esta primera etapa, se tomarán en

cuenta, entre otras, las Preguntas para

obtener puntos de vistay Preguntas para

explorar diferentes puntos de vista o

perspectivas.

De esta manera, sabremos el grado de

comprensión de los alumnos y sus opiniones

personales.

+

Mediación esperada:

Al inicio de la actividad, el profesor deberá acudir

a la Planificación y logro de objetivoscon sus

alumnos, para que así puedan fijar metas y

objetivos en dicha actividad para que en conjunto

puedan conseguir alcanzar dichas metas.

Por otro lado, procurarán transmitir la Búsqueda

de la novedad y la complejidad sobre dicha

actividad en sus alumnos desde el comienzo de la

animación, para que así los mediadores animan a

sus alumnos a encontrar lo novedoso en la tarea

a diferencia de las pasadas.

Regulación y control de la conducta en todo

momento para no perder el orden de la actividad.

+

Tercer momento Leco – juego

+Tercer momento:

Leco – juego

Acróstico sobre título de la lectura (Un acróstico es una

composición literaria constituida por palabras cuyas letras

iniciales, medias o finales forman una palabra o frase)

Representación teatral en equipos

+Acróstico sobre

Titulo de la lectura

Invitar a los alumnos a elaborar un acróstico con el título del

libro en el que expresen su opinión sobre la

historia, o bien, describan de qué se trató el cuento.

Esta actividad además de ayudar a los lectores a reestructurar

y articular una serie de eventos, les permitirá expresar sus

ideas de manera clara y concisa.

+Representación teatral

en equipos

En equipos, los niños deberán actuar los diversos roles que

representan en sus hogares y así de esta manera, deberán

decidir en conjunto, que les gustaría que sus padres les

ayuden a construir en sus vidas.

+

Tipo de preguntas:

Estas son algunas de las preguntas que

consideramos necesarias tomarlas en cuenta

para esta parte de la actividad:

Las que evalúan: brindan información para

saber el progreso de los alumnos.

Preguntas para explorar diferentes puntos

de vista o perspectivas.

Preguntas para buscar coherencia, buscar

relevancia yparadetectar falacias.

+ Mediación esperada: Regulación y control de la conducta en todo

momento para no perder el orden de la

actividad.

Participación y conducta compartida y la

Individualización y diferenciación

psicológica son necesaria para acompañar al

alumno en su experiencia, con sus habilidades

y características natas.

+

Mediación esperada:

En esta parte de la actividad, el maestro

deberá propiciar Intencionalidada sus

alumnos en la actividad diseñada para que

estos compartan con él, la intención y el

propósito de los procesos y actividades a

realizar.

Por otro lado la Trascendencia es

indispensable ya que de esta manera los

alumnos tendrán mayor interés en aprender ya

que tienen más relevancia los aprendizajes.

Por último el Significado y Sentido de

Competencia logrará que la experiencia de

aprendizaje sea relevante e interesante para

los alumnos y a la vez fomentará la seguridad

y confianza de los alumnos.

+

Cuarto momento Presentación al resto

del salón

Cierre de la actividad

+Presentación al resto

del salón

Los equipos deberán exponer y representar lo trabajado en

conjunto al resto de sus compañeros para comprobar que

trabajaron adecuadamente y para expresar sus opiniones

sobre la lectura.

+Cierre de la actividad

Después de haber pasado a exponer su trabajo todos los

equipos, el profesor dará un cierre adecuada a la actividad

realizada a lo lardo de la clase.

+

Mediación esperada:

La Regulación y control de la conducta

nunca deberá de omitirse ya que sin ella no es

posible hacer una actividad de manera

ordenada.

Por último, la Participación y conducta

compartida y la Individualización y

diferenciación psicológicason necesaria

para acompañar al alumno en su

experiencia, con sus habilidades y

características natas.

+ Medios necesarios para

el cierre de la actividad: Retroalimentación

Instrucción

Preguntar

Estructuración Cognoscitiva

+

José Ramírez Kabande

Brenda

Paola

¡Gracias!