interfase neuropsicologia aprendizaje

INTERFASENEUROPSICOLOGIA

APRENDIZAJE

Dra. Fga. BETTINA AGUIAR17 de noviembre de 2012

Índice

• Neuropsicología• Funciones Ejecutivas• Alteraciones del Aprendizaje no verbal• Trastorno de Desarrollo del lenguaje (TEL)• Alteraciones del Desarrollo del Código escrito

HEMISFERIO

DERECHO

HEMISFERIO

IZQUIERDO

Dominio ejecutivo: concepto

• Administración, integración y organización de los recursos cognitivos para el inicio y desarrollo de una acción ante situaciones novedosas, guiada según objetivos determinados y sensible a las condiciones de contexto.

• Las funciones ejecutivas están vinculadas (aunque no de manera biunívoca), a los lóbulos frontales y sus conexiones corticales, subcorticales y cerebelosas

4 dominios funcionales en los lóbulos frontales (D. Stuss 2007)

• Funciones ejecutivas cognitivas- Región dorsolateral• Funciones autorregulatorias emocionales-

comportamentales- Región ventral y OF• Funciones de “energización” (iniciativa, volición)- Región superior media• Procesos metacognitivos- Región fronto-polar

Inhibición

Control atencional Alternancia Actualización

Recursos cognitivos generales

PLANIFICACIÓN SOLUCIÓN DEPROBLEMAS

ORGANIZACIÓNTEMPORAL

DE LA ACCIÓN

SupervisiónSupervisión

MEMORIAS MODELOS MENTALES MEMORIASPROCEDURALES SEMÁNTICA EPISÓDICA

Procesos ejecutivos básicos

Funciones ejecutivas Memoria de Trabajo

Memoria de TrabajoMemoria de Trabajo

SupervisiónSupervisión

Test de Anticipación Visual de Brixton (Burguess & Shallice 1997):

BAJO MODALIDAD VISUOESPACIAL

• SOLUCIÓN DE PROBLEMAS• INDUCCIÓN DE REGLAS• FLEXIBILIDAD COGNITIVA• INHIBICIÓN DE RESPUESTAS

(Funciones que se realizan en la MO)

1

1 2 3 5

7 8 9 10

46

1 2 3 5

7 8 9 10

4

?

1

2

Test de Anticipación Visual de Brixton (Burguess & Shallice 1997)

?

Dificultades No Verbales del Aprendizaje

o Discapacidades No Verbales… o Sindrome de Dificultades No

Verbales del Aprendizaje

Los trastornos de la escritura (disgrafias, disortografias) y de las matemáticas en el SGD

• TRASTORNOS DE LA ESCRITURA:Nivel ortográfico-Errores disortográficosNivel grafémico-Errores secuenciales (característicos), omisiones, sustitucionesNivel alográfico-Utilización incongruente de mayúscula/minúscula, manuscrita/moldeNivel del grafismo (¿visuográficos? ¿práxicos?)-Transposición de letras, caracteres malformados• TRASTORNOS DE LAS FACULTADES MATEMÁTICAS:-Anaritmetia, numerosidad, identificación de números, secuenciación de

números

El Trastorno No Verbal del aprendizaje suele ser más evidente en niños/adolescentes de 10 a 14 años o

mayores y tiende a hacerse más conspicuos en la edad adulta

Strang & Rourke 1983

Trastorno Especifico del LenguajeTrastorno Especifico del Lenguajeí

• Facultad de Psicología octubre 2012• Dra. Fga. BETTINA AGUIAR MORENO

Definición

• El LENGUAJE es un sistema de signos que se combinan según un conjunto de reglas que varían según las convenciones linguísticas de cada comunidad.

Trastornos

NIVELES DEL LENGUAJE

Fonética:

Fonología:

Léxico- Semántica:

Estudia los sonidos en forma aislada. (importante la estimulación auditiva y las práxias orofaciales)

Combinación de los sonidos para formar silabas, palabras o frases. (relación con fonética)

Enriquecimiento y dominio del vocabulario con el significado correspondiente.

NIVELES DEL LENGUAJE -2-

Morfosintaxis:

• Estructura del lenguaje, parte gramatical que estudia la combinación y el orden de los vocablos en una oración.

Pragmática: 

• Se refiere al lenguaje en uso, según el contexto. (Iniciar y mantener una conversación, respetar el turno o momento indicado para su intervención; y la posibilidad de relacionarla con otra situación.

LENGUAJE Y CEREBRO• NIVELES ESTRUCTURALESHemisferio izquierdo

- Fonológico

- Morfológico

- Léxico

- Semántico

- Sintáctico

• NIVELES PRAGMÁTICOSHemisferio derecho- Prosodia- Discurso- Metáforas- Sarcasmo, ironía- Broma

ANÁLISIS VISUALRetén fonémico de entrada

LEXICON FONOLÓGICO DE

ENTRADA

Sistema Semántico

LEXICON FONOLÓGICO DE SALIDA

Retén fonémico de salida

Programación motora del habla

Realización neuromuscular

ANÁLISIS AUDITIVO

/gulsitrone/ /martillo/

/gulsitrone/ /martillo/

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

El término "trastornos del lenguaje" es utilizado para diagnosticar a niños que desarrollan aspectos

selectivos en su lenguaje nativo en una forma lenta, limitada o de

manera desviada, cuyo origen no se debe a la presencia de causas

físicas o neurológicas demostrables, problemas de audición, trastornos generalizados del desarrollo ni a

retraso mental.

SLI

• El trastorno especifico del lenguaje (SLI), es un termino acuñado por BISHOP Y LEONARD

• Todo inicio retrasado y todo desarrollo lento del lenguaje que no pueda ponerse en relación con un déficit sensorial (auditivo) , o motor, ni con la deficiencia mental, ni con trastornos psicopatológicos, ni con la deprivación socioafectiva , ni con lesiones o disfunciones cerebrales evidentes.

ASHA: American Speech-Language-Hearing Association (1980)

Anormal adquisición -comprensión o expresión- del lenguaje hablado o escrito. El

problema puede implicar a todos, uno o algunos de los componentes (fonológico, morfológico, semántico, pragmático) del

sistema lingüístico... Suelen presentar problemas de procesamiento del lenguaje o

de abstracción de la información significativa para almacenamiento y

recuperación por la memoria.

CLASIFICACIÓN DE RAPIN Y ALLEN (1983, 1987)

CLASIFICACIÓN DE RAPIN Y ALLEN (1983, 1987)

Trastornos expresivos

Trastornos expresivo/receptivos

Trastornos de procesam.

de orden superior

Dispraxia verbal

Déficit de programaciónfonológica

Agnosia auditivo-verbal

Déficit fonológico-sintáctico

Déficit léxico-sintáctico

Déficit semántico-pragmático

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS EN LOS DISTINTOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE

FluidezArticulación

MorfologíaSintaxis

Semántica

Pragmática

Dispraxia verbal

Déficit programaciónfonológica

déficit fonológico-sintáctico

Agnosia auditiva

Déficit léxico-sintácticoDéficit semántico-pragmático

normal variable alterado

CRITERIOS EVOLUTIVOSCRITERIOS EVOLUTIVOS

El TEL frente al Retraso del Lenguaje: durabilidad y persistencia (Monfort y Juárez, 1993)

Indicadores del TEL (Bishop y Rosenbloom, 1987):- Sólo algunas palabras a los 3 años- Holofrases a los 3 años y medio- Frases de dos palabras a los 4 años

CRITERIOS DE DISCREPANCIA

A) Discrepancia cronológica 12 meses o más de diferencia entre EC y ELE6 meses o más de diferencia entre EC y ELR

B) Discrepancia cognitiva12 meses o más de diferencia entre EM y ELE6 meses o más de diferencia entre EM y ELR

CÓDIGO ESCRITO Y CEREBRO

Código escrito - lenguaje oral•Escribir puede definirse como comunicar ideas relativamente específicas por medio de marcas permanentes y visibles mediante códigos convencionales

• ¿Y la pintura, y el arte en general?

•La escritura es un dispositivo para representar enunciados de una lengua hablada por medio de marcas permanentes y visibles. Ese dispositivo constituye un sistema (conjunto organizado en su estructura y mediante reglas de combinación y correspondencia entre las unidades que la componen)

G. Sampson (1997)

Varney NR (2002) Appl Neuropsychol 9 (1) 3 - 12

• La lectura no es una facultad natural.

• PRE-ADAPTACIÓN: estructuras cerebrales básicas que

median la lectura no fueron específicamente diseñadas

para la lectura

• Habilidades ancestrales en la comprensión de gestos y

en el seguimiento animal de huellas constituyen los

elementos primordiales que permitirán la realización de

la escritura.

• La alexia suele asociarse a perturbaciones en la

comprensión de pantomimas y en el reconocimiento de

huellas animales.

• MUCHAS GRACIAS