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Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
La recreación como una herramienta de rehabilitación motriz en pacientes oncológicos
pediátricos de la fundación ayúdame a vivir “funvivir” de la ciudad de Cartagena de indias
Geyder Díaz Gomez; Juan Martínez Hernández y Jhon Bagett Sierra
Universidad San Buenaventura seccional Cartagena
Junio 06 del 2020
Nota de autores
Geyder Díaz Gómez; Juan Martínez Hernández y Jhon Bagett sierra, Facultad de
Educación, Universidad san Buenaventura seccional Cartagena
La correspondencia relacionada con esta investigación debe ser dirigida a nombre de
Geyder Díaz Gómez; Juan Martínez Hernández y John Bagett sierra, Universidad san
Buenaventura, Dg. 32 #No. 30-966, Cartagena, Provincia de Cartagena, Bolívar
Contacto: email juancarlos091993@outlook.com – Geyder53@gmail.com
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Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Dedicatoria
Esta propuesta de investigación es dedicada a todos nuestros padres, madres y demás
familiares que hacen parte de nuestro proceso de crecimiento a nivel personal y profesional,
que con mucho esfuerzo han logrado brindarnos oportunidades de progreso, el apoyo
incondicional que ha estado siempre por parte de ellos es significativamente valorados por
todos nosotros y de seguro con la aprobación de DIOS todo poderoso este será el comienzo de
un camino lleno de bendiciones y logros por alcanzar.
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Agradecimientos
Nuestros más sinceros agradecimientos a nuestro padre celestial DIOS, por darnos una
oportunidad de vida en este mundo y colocarnos unos padres y madres terrenales a los cuales
les agradecemos su apoyo desde nuestros nacimientos hasta la actualidad, resaltar que
definitivamente sin su aprobación de seguro no obtendríamos tanta satisfacción a nivel
personal y profesional.
De este mismo modo, agradecer a los colegas y amigos que iniciaron con nosotros esta
propuesta de investigación pero que por circunstancias de la vida no pudieron terminar junto
a nosotros esta propuesta, vale la pena resaltar que sus aportes fueron significativos y muy
importantes para nosotros.
Finalmente, queremos agradecer al colectivo docente que hicieron parte de la planificación y
ejecución de esta propuesta de investigación, que desde un primer momento creyeron en
nosotros y contribuyeron en la fundamentación de la misma.
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Tabla de contenido
Capítulo 1. Planteamiento del Problema................................................................................2
1.1. Descripción del problema….........................................................................................2
1.2. Pregunta de Investigación............................................................................................3
1.3. Justificación...................................................................................................................4
1.4. Objetivos........................................................................................................................5
1.4.1. Objetivo general............................................................................................................5
1.4.2 Objetivos especificos.....................................................................................................5
1.5. Antecedentes De La Investigación...............................................................................6
1.6. Marco Teórico..............................................................................................................15
Capítulo 2. Aspectos metodologicos.......................................................................................19
2.1. Enfoque...................................................................................................................….19
2.2. Población y muestra...................................................................................………….20
2.3. Instrumento..................................................................................................................21
2.4. Propuesta didactica.....................................................................................................26
2.4.1. Modelo pedagogico......................................................................................................26
2.4.2. Programa lúdico-recreativo........................................................................................28
Capítulo 3. Final: análisis de resultados y conclusiones...................................................48
3.1. Análisis de resultados..................................................................................................48
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
3.2. Conclusiones………....................................................................................................52
Referencias bibliograficas..........................................................................................54
4. ANEXOS.....................................................................................................................57
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Introducción
La recreación como actividad que fomenta el buen aprovechamiento del tiempo libre y
ocio maneja una estrecha relación con el desarrollo motor y cognitivo del infante, debido a la
activa participación a la que es sometido directa e indirectamente el sujeto que la práctica
obteniendo beneficios a nivel físico y mental de forma inconsciente. (Jiménez, J., Morera, C.,
Chaves K. & Román L. 2009)
El presente proyecto tiene como fin explicar el diseño de una estrategia pedagógica que
se empleará como herramienta didáctica para la intervención de las patologías oncológicas en
niños de la fundación “Ayúdame a Vivir” “FUNVIVIR” de la ciudad de Cartagena de Indias, la
cual presenta un bajo nivel en ejercicios físicos y actividades motoras en los distintos patrones de
movimientos, tales como: correr, saltar, rodar y lanzar. Por lo que la práctica de este tipo de
actividades, tendrían un impacto favorable sobre la vida de cada uno de los niños y niñas,
contribuyendo al desarrollo motor y brindando beneficios psicológicos que repercuten en el
bienestar de cada uno de ellos.
La educación física es una disciplina que permite el desarrollo de estrategias claves que
aportan y favorecen a la calidad de vida de las personas, especialmente de niños y niñas que
están atravesando por situaciones de salud bastante difíciles; por ello, se diseñan estrategias y
herramientas que ayuden a fortalecer y mejorar los distintos movimientos que deben realizar los
pacientes oncológicos pediátricos, las que también redundan en beneficios psicológicos,
especialmente, en lo referente a la baja autoestima, la ansiedad y la pasividad, que en estos casos
se presentan a menudo, producto de los distintos tratamientos oncológicos como: quimioterapia,
radioterapia y cirugías que se le realizan para intervenir en esas patologías.
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Capítulo 1. Planteamiento del problema
1.1. Descripción del problema
En la actualidad el cáncer es una de las enfermedades que afecta a la población infantil, la
Organización Mundial de la Salud (OMS, 2014), menciona que “…las tasas mundiales de
incidencia oscilan entre 50 y 200 por cada millón de niños en las distintas partes del planeta” lo
que quiere decir que una gran parte de la población mundial de los niños tienen algún tipo de
patología oncológica, ya sea leucemia, cáncer en algún órgano, entre otros; lo que trae problemas
físicos y cognitivos en esta población y, el desajuste, muchas veces, del entorno familiar. Por
todo ello, se hace necesario abordar esta problemática desde la Educación Física, ya que esta es
una enfermedad muy invasiva que, afecta no solo la zona donde se localiza, sino que
desequilibra todo el cuerpo, teniendo una gran tasa de mortalidad. Sólo un pequeño porcentaje de
quienes padecen esta enfermedad logran superarla, por eso se diseña esta iniciativa desde la
Educación Física, con el objetivo de lograr que las consecuencias a nivel fisiológico de esta
enfermedad y sus tratamientos puedan ser minimizadas en cada niño o niña que padezca esta
patología.
Teniendo en cuenta que uno de los tratamientos para controlar y combatir el cáncer como
la quimioterapia, tiene como consecuencia “una sensación de agotamiento físico, emocional, y
mental persistente, que puede estar producido por la propia enfermedad o por los efectos
secundarios de los tratamientos. (Cano, A. 2009)
La fundación Ayúdame a Vivir ¨FUNVIVIR¨ ubicada en el sector zaragocilla No.30d- a
30d-, cl. 30c No.30d158. Cartagena, Bolívar, es una organización sin ánimo de lucro que brinda
ayuda a una población con patologías oncológicas como utensilios de aseo, hospedaje,
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alimentación y transportes para facilitar la estadía en la ciudad durante el tratamiento debido a
que son niños de bajos recursos.
En las distintas visitas a la fundación “Ayúdame a Vivir” (FUNVIVIR) se observó que
los niños no contaban con profesionales del área educación física e incluso ninguna otra área o
especialidad para trabajar las habilidades motrices básicas que, según Ruíz, p. (1987) son:
locomotoras, no locomotoras y manipulativas.
De chico, E., Castanheira, L. & García, R., (2010), afirman que, “El tratamiento de
quimioterapia promueve una serie de transformaciones en la vida de aquellos que lo reciben,
altera su cuerpo y estado emocional y su rutina, así como la de sus familiares”. por lo que se
puede deducir que presentan falencias en cuanto a la condición física, lo que conlleva a que sus
capacidades motoras se limitan debido a las grandes consecuencias de la enfermedad y de sus
tratamientos, a partir de la intervención se evidenciaron niños que tenían dificultad en la marcha,
deficiencia en la coordinación tanto en extremidades superiores como inferiores, problemas de
equilibrio y además deficiencias en las capacidades condicionales como la fuerza, flexibilidad y
velocidad, que implican efectos negativos en la salud debido lo mencionado anteriormente.(p.
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1.2. Pregunta de investigación
¿De qué manera la recreación, como herramienta pedagógica, ayuda en la rehabilitación
motriz de los pacientes oncológicos pediátricos de la Fundación Funvivir de la ciudad de la
Cartagena de Indias?
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1.3. Justificación
El gozo proveniente de la práctica de actividades recreativas es un derecho que a todo
niño se le debe respetar y ofrecer dentro del marco social-educativo afirmando que es desde la
recreación donde se pueden construir aprendizajes significativos a nivel motriz y cognitivo del
infante.
La intención principal de este proyecto basándose en Kaplan & Sadock (1975) y Del
Cañizo ( 2017), es contribuir de forma positiva a través de actividades motoras en el impacto
emocional y físico que generan los tratamientos por el cual deben pasar los niños para enfrentar
patologías oncológicas.
Quimioterapia y radioterapia son los tratamientos más utilizados para este tipo de
diagnóstico, estos no solo atacan a las células cancerígenas sino también a las células en buen
estado, provocando efectos negativos en la salud del paciente por lo que genera una alteración en
el estado anímico del mismo, condición que no favorece el proceso de recuperación. Por otra
parte, mencionar que la enfermedad se manifiesta a temprana edad debilitando el cuerpo del
paciente y de esta forma interrumpe todas las experiencias motoras colocando barreras al
desarrollo de habilidades y destrezas. (Instituto Nacional de Cáncer, 2015)
En este sentido, se hace necesario intervenir a través un programa metodológico de
herramientas recreativas que favorezcan la motricidad fina y gruesa en pacientes oncológicos
pediátricos de la Fundación Ayúdame a Vivir “Funvivir” de la ciudad de Cartagena de Indias
dirigido desde el programa de Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deportes de la
universidad san Buenaventura seccional Cartagena, es una propuesta que acerca a los niños a
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disfrutar del sin fin de beneficios que puede brindar la recreación y el juego a nivel motor y
psicológico.
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General
Diseñar un programa de recreación como herramienta de rehabilitación motriz en
pacientes oncológicos pediátricos de la Fundación Ayúdame a Vivir “Funvivir” de la ciudad de
Cartagena de Indias.
1.4.2 Objetivos Específicos
• Identificar el estado de capacidad motriz de los pacientes oncológicos pediátricos de la
fundación ayúdame a vivir “funvivir” de la ciudad de Cartagena de Indias.
• Determinar los ejes temáticos y las estrategias metodológicas constituyentes de la
propuesta.
• Realizar un programa lúdico- recreativo que favorezca la motricidad en pacientes
oncológicos pediátricos de la fundación ayúdame a vivir “funvivir” de la ciudad de Cartagena de
Indias.
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1.5. Antecedentes de la investigación
Los estudios que vinculen la educación física con la oncología pediátrica, sus beneficios y
efectos en la recuperación o proceso de rehabilitación de esta enfermedad a nivel mundial son
muy escasos, por lo que se hace necesario hacer una búsqueda interdisciplinar debido a que se ha
analizado que la ludo-terapia que es el principal medio para intervenir con este tipo población y
que ha dado buenos resultados, es utilizada por profesionales de la salud y psicología entre otros,
como lo afirma Bastos J. & otros (2014), en su estudio publicado por la Universidad General
Fluminense en Río de Janeiro Brasil, titulado “Beneficios de lo lúdico en el cuidado ofrecido al
niño con cáncer en la percepción de la enfermería” donde se describen los beneficios de la
utilización de la lúdica durante la asistencia realizada al niño hospitalizado con cáncer, su
método de investigación fue cualitativa descriptiva, realizada con el equipo de enfermería de un
sector de internación pediátrica que atiende niños con cáncer. La recopilación de los datos en
esta investigación se realizó mediante una observación no participativa y entrevista
semiestructurada. Los datos fueron tratados por análisis temático, entre los resultados se obtuvo
que los beneficios del uso de lo lúdico, se destacan una adhesión mayor al tratamiento, el
aumento del vínculo entre el equipo y el niño, y una mejor aceptación de los cuidados y que Lo
lúdico trae beneficios para el niño durante la hospitalización, porque facilita su adaptación y
posibilita que el equipo dé una asistencia más calificada y humanizada.
En relación esto hay que resaltar que la lúdica como medio terapéutico es de gran
utilidad en el ambiente hospitalario y los doctores lo han llamado ludo-terapia, una herramienta
útil que influye de manera positiva en los procesos de rehabilitación y tratamientos de niños con
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patologías oncológicas y se ha vuelto un elemento de mucha ayuda para los profesionales que se
encuentran vinculados en la batalla a diario con dicha enfermedad.
Da silva (2010), en su investigación titulada “Efectos de la intervención a través del juego
en el tratamiento oncológico de niños de la Fundación Pérez Scremini”, plantea como objetivo
realizar un estudio descriptivo sobre las estrategias de juego que se utilizan durante la
hospitalización de niños con cáncer de la Fundación Pérez Scremini y el impacto del mismo en la
evolución del tratamiento. A través de la lúdica ellos les socializan a los niños los diferentes
procedimientos médicos y terapéuticos que necesitan.
Para ellos el juego es muy por importante porque según esta viene siendo una
improvisación dramática empleada por el niño, donde se pone a prueba su mundo, aprendiendo
del mismo, modificándolo y construyéndolo desde ahí; mediante el juego se resuelven
confusiones, angustias y conflictos (Oklander, 1992); para funcionar además como un reforzador
de las emociones positivas y así contribuir en el transitar por la enfermedad.
En muchos casos los pacientes son hospitalizados para recibir diversos tratamientos como
quimioterapia, radioterapia, entre otros, eventos que son abrumadores, dolorosos y dirigidos por
personas desconocidas para el infante, situación que genera ansiedad y nervio en el niño o niña,
sin dejar de lado que conllevan a una separación temporal de la familia y de su red social de
apoyo. (Guzmán, 2006).
La lúdica no solo puede ser utilizada por estos profesionales para ayudar a los niños en su
proceso de recuperación sino también como una herramienta para trabajar con los padres de
familias implicados en estos casos, dado que todo el entorno familiar se ve afectado
significativamente por estos procesos. Cuando el niño no está en tratamiento es indispensable
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
que el adulto responsable conozca las herramientas que debe utilizar para influir de manera
positiva en los niños y en ellos mismos, porque la parte emocional, física y psicológica de los
padres de familia y/o cuidadores pueden verse afectados. En ese sentido, a través del juego se
puede ayudar a la familia y a los niños como lo menciona Gutiérrez. (2017) en su artículo
llamado “Arteterapia en oncología pediátrica” en esta investigación mencionan que el cáncer
infantil tiene efectos emocionales no solo en el niño enfermo, sino en todo el sistema familiar, en
el estudio se exponen los resultados de una investigación sobre Arteterapia con familias en fase
de vuelta a casa tras el ingreso en oncología pediátrica, el objetivo de la investigación principal
consistió en comprender la dinámica familiar durante el proceso creativo para poder intervenir en
la restructuración familiar mediante un programa de Arteterapia. En la investigación se buscó
desarrollar una metodología de trabajo específica para ofrecer un acompañamiento terapéutico a
las familias en la fase de vuelta a casa, más específicamente cuando el niño vuelve de su
tratamiento para tratar dicha enfermedad ya sea quimioterapia o radioterapia.
Proponen la Arteterapia como una herramienta de la psicoterapia que utiliza las artes
plásticas y manualidades como medio de recuperar o mejorar la salud mental y el bienestar
emocional y social, lo que también podría ser de gran ayuda en la recuperación del niño y una
herramienta importante en la estimulación de la motricidad fina en estos pacientes.
Esta herramienta buscó de igual forma, sacar al padre de familia y al niño del estrés
generado por los tratamientos para combatir dicha enfermedad trayendo consigo una serie de
factores positivos a nivel psicológico, emocional y físico, elementos muy importantes en la
consecución de resultados positivos en los tratamientos.
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Por otra parte, Santos (2017), en su trabajo de investigación denominado “La ludoterapia
como estrategia psicoterapéutica para disminuir las manifestaciones de ansiedad en niños y niñas
de 6 a 11 años hospitalizados en el servicio de oncohematología” muestra los efectos positivos
de la ludoterapia en la disminución de las manifestaciones de ansiedad en niños y niñas
hospitalizados sometidos a tratamiento oncológico. El estudio se sustenta en aportes realizados
por Axline, V. (2017). Pionera de la ludoterapia no directiva, se concluyó que la ludoterapia es
un recurso eficaz para el tratamiento de la ansiedad en los niños y niñas que están hospitalizados
bajo tratamiento oncológico; recomendándose la aplicación de un programa lúdico para la
intervención psicológica de cuadros de ansiedad presentes en el proceso de hospitalización y
tratamiento oncológico, puesto que la ludoterapia y los juegos entre otros medios son
herramientas que ayuda a dispersar la atención del niño en otros aspectos haciéndolos olvidar del
estrés que le genera los tratamientos para dicha enfermedad teniendo resultados positivos en la
parte emocional del niños, cuando a este se le generan espacios de diversión su estado animo
aumentan, se le ayuda a persuadir los efectos generados por dichos tratamientos y no solo se está
contribuyendo positivamente a nivel emocional y psicológico sino también a nivel físico
ayudándole a estimular algunas habilidades motrices básicas.
Guadalupe (2014), en su texto llamado “La función del juego en el ambiente
hospitalario”, señala que son valiosos los efectos psicológicos que tiene el juego en los niños
con oncología pediátrica: cuando se implementa el juego en estos ambientes se les reduce la
angustia especialmente, durante los tratamientos médicos que recibe; disminuye las situaciones
emocionalmente penosas; propicia la “normalización” de sus signos vitales, antes y después de
los tratamientos médicos, el juego permite que los niños cumplan con sus tratamientos y al
mismo tiempo puede ser la causa de la transformación del hospital en escenario de juego.
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Al jugar el niño comprende que su estancia allí, lúdicamente, incluye sus códigos
mentales y transforma su estado de enfermedad a través de relaciones sociales positivas con otros
niños y con el personal médico y de enfermería, de igual forma, el juego ayudará en la
estimulación de habilidades motrices básicas que debido a los tratamientos se ven afectados.
Teniendo en cuenta los efectos benéficos del juego, es indispensable que los hospitales
pediátricos cuenten con espacios lúdicos; así mismo recordar que la finalidad de los recursos y
los tratamientos médicos deben ser profundamente humanos. Por otra parte, autores como Celia
Campos – Campos Silvia Cordero - Castro Gabriela Rojas - Alfaro Mariela Vargas – Bolaños
(2005), en su estudio “Ludo terapia y estimulación temprana: atención del niño y la niña
hospitalizado(a) y su familia” afirman la importancia de la ludoterapia en el ambiente
hospitalario y que es una obligación de las clínicas pediátricas capacitar al personal en estos
temas, afirmando que la ludoterapia y la estimulación temprana al proceso de atención de
enfermería del(a) niño(a) hospitalizado(a) y su familia es fundamental en todo el tratamiento con
el niño, por lo cual es muy factible incorporar la ludoterapia al proceso de atención de
enfermería, pero, para tal fin se requiere capacitación, motivación y disponibilidad de recursos,
tales como el manual diseñado especialmente para consulta y orientación del personal de
enfermería, debido al gran impacto positivo que genera en los niños.
Por otro lado, Penón, S. (2012), menciona en su estudio titulado “El juego y el juguete y
el niño hospitalizado”, un niño hospitalizado es, por encima de todo, un niño. Si bien es cierto
que la hospitalización le confiere unos rasgos característicos que lo convierten en paciente, no
podemos olvidar que hablamos de un niño o una niña, sea cual sea su edad. Esto significa de un
lado, que convendrá ser suficientemente asertivos para ponernos en su lugar, para ser capaces de
comprenderlos y escucharlos y de otro tener presente que para asimilar la enfermedad lo que
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
conviene es comprenderla; merecen, por lo tanto, información de lo que les ocurre y conseguir
que se le dé y se le trate con el respeto que merecen, esto también es función del educador/a que
trabaja con estos niños.
Por consiguiente, una de las formas más eficientes de darles a entender al niño que por lo
que está pasando es un juego, ya que es una herramienta terapéutica muy importante y mediante
este no solo podemos ayudar al niño en el tratamiento sino en cómo hacerle entender al niño sin
causar un impacto psicológico negativo por lo que está padeciendo.
Alcaraz (2007), expone en su artículo “El juego durante la hospitalización”, varios
aspectos sobre la importancia del juego para los niños hospitalizados, ellos como víctimas de
algún padecimiento físico, que requiere hospitalización, es sometido a una experiencia
fuertemente emocional. Su condición de enfermedad, su estadía en un espacio físico ajeno al
familiar, rodeado de personas que a su vez le son desconocidas, expuesto a experiencias sobre su
cuerpo que en muchos casos le infringen dolor y malestar, son vivencias que generan en él un sin
fin de situaciones emocionales, como pueden ser la angustia, temor, enojo, entre otros, y a las
que él debe encarar junto con el soporte afectivo que le brindan sus padres y/o familia.
Los estados anímicos pueden obstaculizar y limitar la evolución de su padecimiento o
incluso dificultar su estancia en el hospital en este caso en el tratamiento de las patologías
oncológicas. "Poder ofrecer al niño la posibilidad de jugar en el ambiente hospitalario, a cargo de
profesionales capacitado en la comprensión del papel terapéutico que tiene el juego en el niño, es
de vital importancia porque, en el jugar, el niño puede de manera activa escenificar lo que vive
en su experiencia de enfermedad y en el hospital" F, Araceli (2008).
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Es fundamental que el equipo de salud reconozca el papel central que tiene el juego y
aplicarlo durante la estancia del niño en el hospital, les ayuda a conocer a fondo quién es su
paciente, cómo vive y enfrenta su situación de enfermedad así como a crear las estrategias de
intervención convenientes para hacer menos difícil y estresante la experiencia hospitalaria, por lo
que ya no cabe dudas que el juego es indispensable en el ambiente hospitalario y en los niños no
solo que padecen algún tipo de patología oncológica sino que se encuentran en un hospital.
El objetivo de la ludoterapia es que el niño comprenda lo que sucede con su cuerpo, el
porqué de todo lo que le está sucediendo y cuál es su participación en vía de su recuperación, por
eso se hace necesaria su implementación en el medio hospitalario porque proporciona un sin fin
de herramientas que de manera positiva influyen en el tratamiento del niños, en la estadía en el
hospital y por ultimo influyendo de manera positiva en la parte emocional, cognitiva, psicológica
y física.
Por otra parte M, Fonseca (2007), en su libro llamado Integración de actividades lúdicas
en la atención educativa del niño hospitalizado, nos confirma que las actividades lúdicas en el
marco hospitalario son de vital importancia en la atención educativa del niño(a) hospitalizado(a).
Para ello primeramente, Fonseca realiza una revisión acerca de la delimitación conceptual del
juego, para luego describir la situación de hospitalización del niño(a), cómo podría utilizarse el
juego dentro de las instituciones hospitalarias dirigido a favorecer la continuidad en el desarrollo
del niño, sus modalidades, características de los juguetes y personal encargado de llevar a cabo la
organización y la supervisión del juego en el hospital. Concluye, afirmando que existen diversos
juegos y juguetes que se pueden utilizar durante el ingreso hospitalario, muchos de ellos resultan
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
útiles para ayudar al niño(a) a expresarse y desarrollar recursos que le permitan un afrontamiento
eficaz de la hospitalización y sus posibles efectos.
Malle (2019), en su artículo publicado “Beneficios de la ludoterapia en los niños”,
plantea que el juego es la base de la ludoterapia y esta lo utiliza, como elemento de
comunicación y expresión que ayuda al niño a entender adecuadamente su comportamiento, y a
resolver todas las dificultades que tenga para adaptarse.
La ludoterapia logra que el niño desarrolle sus destrezas perceptivas, sensoriales y físicas
para que ponga en marcha sus costumbres sociales y emocionales con lo que podrá relacionarse
con sus pares. El juego despierta una diversidad de emociones y sensaciones durante su práctica,
además, es una gran fuente de aprendizajes al ejercer una estimulación en niños mayores, se
activa el sistema nervioso y de esta manera se logran mejoras, así como también, permite trabajar
en los problemas de ansiedad como en la dificultad en el aprendizaje, por eso al ser utilizado por
profesionales se convierte en una herramienta que define el entorno e igualmente lo manipula
con el objetivo de alcanzar la participación satisfactoria y adaptación de los pequeños.
Conjuntamente, el terapeuta reconoce las peculiaridades de todos los juguetes o juegos,
consiguiendo adecuarlos del modo oportuno, utilizándolos en favor de cada niño, aportando
positivamente en todas las dimensiones del niño.
El juego puede ser el factor de motivación para seguir viviendo y luchando contra los
efectos del cáncer y su rehabilitación como lo menciona, Sonaly da silva (2000), el juego es
constantemente un acto creativo, pues debe trasformar lo material en lo pensado, generando
metáforas, metonimias que por segundos conviven el mundo inventado con el mundo de la
naturaleza, generando una adaptación y asimilación mediante el acto de juego. En este punto el
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
niño encuentra la manera de olvidar durante un laxo de tiempo el dolor y tristeza pasando a la
alegría y gozo.
Pitillas (2012), menciona que el juego nos asiste en la atención psicológica del niño con
cáncer proporcionándonos un lenguaje y un escenario óptimos para deliberar con el niño formas
de respuesta que le ayuden a adaptarse a las situaciones a las que le enfrenta su enfermedad.
En este mismo sentido, Guadalupe (2014) menciona los buenos efectos psicológicos que
tiene el juego: reduce la angustia del niño durante los tratamientos médicos que recibe;
disminuye las situaciones emocionalmente penosas; propicia la ”normalización” de los signos
vitales en los niños que juegan, antes y después de los tratamientos médicos como los que se
emplean en niños con cáncer, siendo este otro aporte importante de todos los beneficios que nos
puede brindar la realización de actividades lúdicas que enseñen al niño y no permitan que este
caiga en frustración la cual no le permitirá seguir avanzando en el proceso de rehabilitación.
En un estudio Del Cañizo (2017), afirma que el juego como terapia y sobre todo como
actividad de la vida diaria, mejora y estimula altamente las capacidades funcionales en este tipo
de pacientes, y es que la perdida de la capacidad funcional en un paciente supone una
disminución importante en la calidad de vida de este, el paciente deja de realizar las actividades
normales y se hace dependiente.
La independencia del niño para conseguir dirigir sus actividades cotidianas es un tema
importante a tratar debido a que esto incluye la participación de un familiar que quizá no tendrá
el tiempo suficiente para atender las necesidades del paciente de este mismo modo empezarán a
aparecer sentimientos de frustración y tristeza los cuales no permitirán el avance en el proceso de
rehabilitación.
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Carrillo, Sánchez, B. y Barrera L. (2015), presentan información valiosa sobre la
habilidad de cuidado de cuidadores familiares de niños con cáncer donde afirman que los
cuidadores principales son en su mayoría mujeres, madres de los niños con cáncer; el 70,6 % de
ellas carece de la habilidad suficiente para cuidar a sus hijos con cáncer, y 31,8 % tienen un nivel
mínimo de habilidad lo que sumado a las demandas de afrontar la realidad de tener un hijo con
cáncer, puede ser devastador para los cuidadores familiares y generar alto riesgo para los niños a
su cargo. Esta información hace reflexionar acerca de los profesionales que deben estar a cargo
del cuidado del paciente que presenta cáncer que en la gran mayoría de los casos no están
capacitados para realizar adecuadamente la labor.
1.6. Marco teórico
Ludoterapia
Teniendo en cuenta los estudios realizados por Campos, Cordero, Rojas &Vargas (2005).
Quienes trabajaron para incorporar, mediante la capacitación del personal encargado de la
recuperación, la ludoterapia y la estimulación temprana al proceso de atención del niño
hospitalizado y su familia, en los servicios de pediatría, se resalta que esta cura jugando, la cual
favorece una comunicación positiva con los niños, establece sentimientos de empatía, desarrolla
confianza y facilita los procesos de recuperación.
Diversas investigaciones internacionales (Guadalupe, 2014; Carrillo, Sánchez y Barrera,
2015; Del Cañizo, 2017), han demostrado que el juego en el ser humano contribuye al
aprendizaje, expresión de sentimientos, canalización de energía, desarrollo de la inteligencia y
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
establece una relación estrecha con el bienestar, el proceso de crecimiento y desarrollo de los
niños.
Juego
El juego se convierte en una herramienta terapéutica para el niño, pues disminuye sus
niveles de estrés, minimiza la ansiedad, maneja mejor sus preocupaciones y temores relacionados
con la patología y sus procedimientos, hace la estancia hospitalaria más agradable. Según Klein
citado en Rodríguez (1976), “El niño al jugar vence realidades dolorosas y miedos instintivos…
el juego permite al niño vencer el miedo a objetos, así como, el miedo a peligros internos”. Al
igual Wong (2000). Menciona que “El juego es siempre una estrategia eficaz para preparar a los
niños y la mayor familiaridad con los procedimientos médicos disminuye la ansiedad”. Además,
el juego es una variable importante para el personal de enfermería o herramienta favorecedora
del crecimiento y desarrollo.
Se asegura que se encuentra un déficit de conocimiento relacionado con la ludoterapia el cual no
permite que los profesionales desarrollen estrategias para realizar dentro del ambiente
hospitalario, por tal motivo se desaprovechan los beneficios que la terapia de juego brinda a la
población, sobre todo la pediátrica.
Otro punto a destacar es el que señala Erikson (1978). Donde el juego puede ser utilizado
con dos fines: como lúdico y terapéutico, es decir, con la primera se plantea un método de
enseñanza, el cual favorece al desarrollo de habilidades motrices básicas en el niño y en la
segunda es utilizado para disminuir el efecto negativo que ocasionan los procesos hospitalarios a
los cuales se ven sometidos los niños con diversas patologías.
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
El juego potencia el desarrollo de los niños y niñas en la medida que les permite aprender
las habilidades necesarias para desenvolverse en su medio y afrontar determinadas situaciones de
estrés, como mucho de los niños sometidos a la hospitalización se siente con dolor, desconcierto,
depresión, miedo, rabia y aislamiento social. En esta misma línea existen numerosas
observaciones sobre trastornos emocionales que se originan en los niños como consecuencia de
la pérdida del contacto con sus seres queridos, junto a ellos se destacan llanto prolongado,
retraimiento, depresión y sentimientos de soledad, abandono o culpa. Estas alteraciones en el
estado anímico del niño(a), pueden conducir a su vez a un aumento de su enfermedad física,
obstaculizando gravemente el proceso de recuperación de la salud. Kaplan & Sadock (1975).
Según Belson (1987). El niño hospitalizado generalmente, se siente confundido y
amenazado por la enfermedad y algunas ocasiones por el dolor así como, por la necesidad de
tener que hacer frente a la separación de su familia, su casa y sus rutinas diarias, por medio del
juego le podemos brindar al niño convertirse más tolerante a estos acontecimientos y todos los
sucesos extraños e inesperados que le van a ocurrir frente al mismo., pudiendo también expresar
los sentimientos como miedo, angustia entre otros que esta situación le provoca.
Oncología
Granados, Arrieta & Cantú (2013), mencionan que la oncología está dedicada al estudio y
tratamiento de neoplasias, en especial los malignos y por extensión también al cuidado del
paciente que las padece. Es una especialidad multidisciplinaria, que incluye, entre otras, a la
cirugía, a la radiooncologia y la oncología médica. (P.1)
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
La O.M.S. (2017). Define al cáncer, como un proceso de crecimiento y diseminación
incontrolados de células; Puede aparecer prácticamente en cualquier lugar del cuerpo. El tumor
suele invadir el tejido circundante y puede provocar metástasis en puntos distantes del
organismo. Muchos tipos de cáncer se podrían prevenir evitando la exposición a factores de
riesgo comunes como el humo de tabaco. Además, un porcentaje importante de cánceres pueden
curarse mediante cirugía, radioterapia o quimioterapia, especialmente si se detectan en una fase
temprana.
Habilidades motrices básicas
Teniendo en cuenta la anterior definición, se puede tener una idea sobre el gran impacto que
esta patología genera en los diferentes sistemas funcionales del cuerpo humano y por ende se
verá afectado el desarrollo de cada una de las habilidades motrices básicas clasificadas por Ruiz
Pérez, (1987) en tres áreas concretas:
Locomotrices: Su característica principal es la locomoción. Puede ser andar, correr,
saltar, galopar entre otras.
No locomotrices: Su característica principal es el manejo y dominio del cuerpo en el
espacio; puede ser balancearse, girar, retroceder, etc.
Manipulativas: Caracterizada por la recepción de móviles y objetos. Ejemplo lanzar,
batear, decepcionar, etc.
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Capítulo 2. Aspectos metodológicos
2.1. Enfoque
Esta propuesta de investigación cuenta con enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo)
Rocco et al. (2003). Citado por Pereira, J. (2011). Menciona que “para la clasificación de diseños
con método mixto, es decir, aquellos que combinan metodologías cuantitativas y cualitativas, los
autores señalados proponen los siguientes tipos:
Tipo I: Investigación confirmatoria, con datos cualitativos y análisis estadístico.
Tipo II: Investigación confirmatoria, con datos cualitativos y análisis cualitativo.
Tipo III: Investigación exploratoria, con datos cuantitativos y análisis estadísticos.
Tipo IV: Investigación exploratoria, con datos cualitativos y análisis estadístico.
Tipo V: Investigación confirmatoria, con datos cuantitativos y análisis cualitativo.
Tipo VI: Investigación exploratoria, con datos cuantitativos y análisis cualitativo”.
Por lo que en un inicio se recolectan datos que determinan el estado de desarrollo motriz
de la población intervenida, obteniendo información relevante para desarrollar el programa
metodológico de recreación más adecuado que pueda favorecer al proceso de rehabilitación
motriz de los pacientes oncológicos pediátricos de la fundación ayúdame a vivir “funvivir”.
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
2.2. Población y muestra
La intervención diagnóstico de capacidades motrices fue realizada en pacientes
oncológicos pediátricos de la fundación ayúdame a vivir “funvivir” de la ciudad de Cartagena de
Indias, esta población se encuentra en edades de 6 hasta 19 años de edad. A continuación se
plasma una muestra de la población, la cual se le anotan las iniciales de los nombres y apellidos
respetando confidencialidad de identidad.
INICIALES DE NOMBRES Y
APELLIDOS
EDAD
L. T 19 años
A. P. 15 años
Y. S. 12 años
F. R. 12 años
J.J. 6 años
H.R. 9 años
E.G. 3 años
M. C. 6 años
E. F. 4 años
O. T. 7 años
Y. V. 17 años
D.B. 16 años
M.F. 12 años
M.L. 12 años
L. T. 6 años
B. L. 6 años
Tabla 1. Muestra (elaboración propia)
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
2.3. Instrumento
Mejía, E. (2005). Señala que “Los instrumentos más conocidos y los que proporcionan
información más valiosa al investigador son los instrumentos de medición. La medición es una
actividad muy importante cuando se trata de conocer la naturaleza de los fenómenos que
proporcionan información precisa acerca de sus características”. (p. 13)
En este sentido, se implementó el siguiente Test Motriz de coordinación dinámica
general, diseñado por Ribera, D. (2015). Para poder Identificar el estado de capacidad motriz de
los pacientes oncológicos pediátricos de la fundación ayúdame a vivir “funvivir” de la ciudad de
Cartagena de Indias, el cual contiene “tareas como representación básica de la capacidad motriz
de coordinación dinámica general, con una situación final de "equilibrio estático": giros sobre el
eje transversal y longitudinal, marcha hacia atrás sobre superficie reducida, cuadrupedia sobre
superficie reducida, saltos sucesivos con impulso simultáneo de los dos pies y toma de decisión
final, y salto finalizando con equilibrio a un apoyo de pie con aleteo de brazos”. (p.135)
Material y Espacio
Material:
Colchoneta tipo “tatami” (2 m. de largo y 1 m. de ancho).
3 bancos suecos de 2,70 m de longitud y 25 cm de ancho. Base inferior: 2,50 m de
longitud y 9 cm de ancho.
Cuadrado de 50 cm. de lado marcado con cinta en el suelo.
4 circunferencias dibujadas con tiza en el suelo (una grande de 32 cm de radio y tres
Espacio: superficie plana de 15x4 metros como mínimo.
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Desarrollo
Se realizará dos veces consecutivas la siguiente sucesión de tareas (Figura 1.): A. De pie,
detrás de la línea inicial, realizar una voltereta hacia delante (giro adelante sobre el eje
transversal del cuerpo con apoyo de la espalda en el suelo) levantándose con apoyo simultáneo
de pies y sin apoyo de manos en el suelo. Avanzar en línea recta hacia delante colocando un pie
dentro del cuadrado. B. Colocar el otro pie encima del banco y sobre éste girar 180º y andar de
espaldas hasta el final del banco. Girar 180º y desplazarse en cuadrupedia (desplazamiento a
través de apoyos sucesivos de pies y manos, sin apoyar rodillas) hacia delante hasta el tercer
banco. ) Una vez se toca el tercer banco con una mano, ponerse en pie sobre el banco y realizar
una sucesión de seis saltos alternativos al suelo y sobre el banco. Los tres saltos al suelo se
ejecutan con piernas abiertas colocando un pie a cada lado del banco, y los tres saltos sobre el
banco se ejecutan apoyando los dos pies a la vez encima del banco. C. Después del último salto
sobre el banco, saltar dentro de la circunferencia grande y, sin parar, volver a saltar para caer con
un pie (pie de equilibrio) dentro de la circunferencia pequeña señalada. Se deberá mantener el
equilibrio a un apoyo (con el pie equilibrio) durante la realización de 3 aleteos de brazos (un
aleteo consiste en una palmada por encima de la cabeza seguida de un golpeo simultáneo de
ambas manos en la cadera) con el cuerpo erguido. La circunferencia pequeña (1,2 ó 3) a la cual
se debe saltar será indicada mediante un movimiento de brazos de un testador, situado a 1 metro
detrás la circunferencia pequeña central, durante el momento en que el ejecutante realice el
último apoyo simultáneo sobre el banco. Se indicará saltar a la circunferencia 1, 2 ó 3 de forma
aleatoria en cada una de las dos realizaciones sin que se repita el salto a la misma circunferencia.
Para un grupo de ejecutantes se propone la siguiente secuencia de señales: 2-1, 1-2, 3-1, 2-3, 1-3,
3-2. Se indicará el salto a la circunferencia número 1 mediante la elevación lateral del brazo
23
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
derecho del testador. Se indicará el salto a la circunferencia número 2 mediante la elevación
frontal y arriba de los brazos del testador. Se indicará el salto a la circunferencia número 3
mediante la elevación lateral del brazo izquierdo del testador.
C
B
A
Figura 1. Sucesión de tareas a realizar en el test motriz de coordinación dinámica general.
(Elaboración propia).
Colchoneta.
Voltereta hacia
adelante
Cuadro colocar
un pie
Banco sueco 1. Girar
180° y andar de espalda
Banco sueco 2. Girar
180° desplazamiento
cuadrupedia
Banco sueco .3 saltos
alternando pies sobre
banco
Circunferencia grande.
Saltar encima, ambos
pies
Circunferencia
pequeña. Saltar
encima con un
pie.
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Criterios de evaluación
La sucesión de tareas del test está clasificada en tres niveles de dificultad que son
puntuados consecuentemente para sumar un total de 10 puntos.
valoración
parte A 2 puntos parte B 5 puntos parte C 3 puntos
Penalización de - 1
punto, si apoya una
o las dos rodillas
en la voltereta.
Penalización de - 1 punto, si
realiza apoyos adicionales
desde el apoyo del pie de giro
hasta el inicio del
desplazamiento hacia atrás.
Penalización de -1 punto, si
apoya pies por fuera de la
circunferencia grande.
Penalización de - 1
punto, si apoya la
frente en la
voltereta (no
flexión del cuello)
y levantarse de la
voltereta con apoyo
alternativo de pies
(no simultáneo).
Penalización de - 2 puntos, si
apoya pie fuera de la
superficie alta del banco #1.
por el cual se ha de caminar.
Penalización de -1 punto, si
hay apoyo con el pie de
equilibrio fuera de la
circunferencia pequeña.
Penalización de -2 puntos, si
se omite un salto al suelo o
banco #3.
Penalización de -1 punto, si
realización del equilibrio a un
pie menos de 3 aleteos de
manos.
Tabla 2. Criterios de evaluación test motriz del test de coordinación dinámica general.
(Elaboración propia).
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Test motriz de coordinación dinámica general
Participante: Testador: Fecha:
PARTE Penalización puntos
A
2 puntos
Penalización de - 1 punto, si apoya una o las dos rodillas en la
voltereta.
Penalización de - 1 punto, si apoya la frente en la voltereta (no
flexión del cuello) y levantarse de la voltereta con apoyo
alternativo de pies (no simultáneo).
B
5 puntos
Penalización de - 1 punto, si realiza apoyos adicionales desde el
apoyo del pie de giro hasta el inicio del desplazamiento hacia
atrás.
Penalización de - 2 puntos, si apoya pie fuera de la superficie
alta del banco #1. Por el cual se ha de caminar.
Penalización de -2 puntos, si se omite un salto al suelo o banco
#3.
C
3 puntos
Penalización de -1 punto, si apoya pies por fuera de la
circunferencia grande.
Penalización de -1 punto, si hay apoyo con el pie de equilibrio
fuera de la circunferencia pequeña.
Penalización de -1 punto, si realización del equilibrio a un pie
menos de 3 aleteos de manos.
Tabla 3. Hoja de evaluación del test motriz de coordinación dinámica general. (Elaboración propia).
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
2.4. Propuesta didáctica
2.4.1 modelo pedagógico
Definir un modelo pedagógico para la intervención diagnostica de la capacidad motriz de
los pacientes oncológicos pediátricos de la fundación ayúdame a vivir “funvivir” de la ciudad de
Cartagena de Indias, toma importancia en la medida que se quiera recolectar la información más
significativa que defina de forma muy completa la problemática a atacar en esta población.
Por lo mencionado anteriormente, se propone el constructivismo para actuar en el
proceso de enseñanza y aprendizaje donde se le asigne una participación activa de los pacientes
en las tareas a realizar durante la intervención diagnostica que se encuentran entre las edades de
6 a 19 años, teniendo en cuanta la postura de Ortiz, D. (2015). Quien menciona “que este
enfoque, lo que plantea en realidad es que existe una interacción entre el docente y los
estudiantes, un intercambio dialéctico entre los conocimientos del docente y los del estudiante,
de tal forma que se pueda llegar a una síntesis productiva para ambos y, en consecuencia, que los
contenidos son revisados para lograr un aprendizaje significativo. (p. 96)
Por otra parte, vale la pena resaltar que toda la información recolectada en el diagnostico
servirá de fundamento para poder crear el programa lúdico- recreativo más adecuado que
favorezca la motricidad de la población intervenida y que este sea los más didáctico posible para
poder ser dirigido y aplicado por cualquier persona participante en el proceso de recuperación
post-tratamientos (enfermeros, familiares, dirigentes de la fundación entre otros...).
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PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
2.4.2. Programa lúdico –recreativo
Batería de ejercicios
REPETICIONES: 1-2 REPETICIONES: 1
DURACIÓN: 2-3 minutos.
DURACIÓN: 2-3MINUTOS
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN: Se
realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN: Se
realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Desplazarse por el terreno de juego con las
piernas completamente estiradas (con
apoyo de diferentes partes del pie, talones,
en punta de pies, laterales).
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
El profesor pinta un punto en la frente de
cada jugador; (5 azules, 5 amarillos y 5
verdes.) sin que los demás vean que color
tienen pintado. A la señal deben reunirse
con los de su mismo color en el menor
tiempo posible.
VUELTA A LA CALMA: se realiza
unos estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
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Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
REPETICIONES: 2 REPETICIONES: 1-2
DURACIÓN: 1-3 MINUTOS. DURACIÓN: 5-7 MINUTOS
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN: Se
realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN: Se
realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Colocados a “cangrejo”, atrapar con la
barriga la pelota que deja caer un
compañero de una cuarta de distancia.
Aumentando la distancia a medida que se
consigue dominar el ejercicio.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Cada niño camina, gira, corre o baila con
un zapato situado en la cabeza, si el zapato
cae, el jugador queda congelado y uno de
sus compañeros debe recogerlo y
colocárselo en su cabeza para
descongelarse. Si al salvador se le cae su
zapato también quedará congelado.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
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Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
REPETICIONES: 2-3 REPETICIONES: 1-2
DURACIÓN: 2 MINUTOS DURACIÓN: 3-5 MINUTOS
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN:
Se realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Desplazarse por el terreno de juego a
“cangrejo” manteniendo en equilibrio un
balón sobre la barriga.
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN:
Se realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Un jugador hace dos movimientos
(izquierda y derecha), vuelve al lugar
donde lo inicio (aro). El siguiente jugador
hace la secuencia anterior y añade dos
movimientos más (adelante y atrás). Así
sucesivamente hasta que alguien se
equivoca o no recuerda los pasos y se
vuelve a empezar.
30
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
REPETICIONES: 2-3 REPETICIONES: 1
DURACIÓN: 2 MINUTOS DURACIÓN: 5-7 MINUTOS
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN: Se
realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN: Se
realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Desde posición de flexión de brazos, dar
pasitos cortos hacia delante sin mover las
manos hasta que consigamos pasar las
piernas entre estas y quedarse sentados.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Los jugadores forman un círculo. El
profesor se situará en el centro y cantará
mientras bota: Yo soy pelota de pin pon. Y
boto boto boto por todo el lugar: ¡si te toco,
bota!! bota, bota. Cuando finaliza la
estrofa el que es tocado buscara un
compañero para realizar la misma acción.
Todo el grupo termina saltando en el centro
del círculo.
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Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
REPETICIONES: 2 REPETICIONES: 2
DURACIÓN: 4 MINUTOS DURACIÓN: 5-7 MINUTOS
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN:
Se realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Por parejas, desplazase libremente por el
terreno de juego y, a la señal del profesor,
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN:
Se realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Los equipos de (3 o 5 jugadores) tratan de
llegar a la línea de fondo desplazándose en
32
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
el primero se para y adopta la postura que
quiera. El segundo tiene que situarse detrás
y copiarla lo antes posibles.
grupo formando una hilera y sentados,
realizando los apoyos que el profesor
plantea o propone
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
REPETICIONES: 1 REPETICIONES: 1-2
DURACIÓN: 5 MINUTOS DURACIÓN: 5-10 MINUTOS
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN:
Se realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN:
Se realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar
33
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: Se formarán 2 equipos, arrodillados, uno
detrás del otro. Del otro lado estarán los
globos inflados. Cuando el profesor de la
señal, saldrán uno de cada equipo saltando,
tomara el globo con la mano y deberán
reventarlo con la cola. Gana el equipo que
primero termine.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Todo el grupo se desplaza con los ojos
vendados, excepto el ultimo que quedara
las indicaciones para que formen una
figura geométrica (circulo, cuadrado,
triangulo, etc.)
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades
REPETICIONES: 1 REPETICIONES: 2-3
DURACIÓN: 5 MINUTOS DURACIÓN: 5 MINUTOS
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN:
Se realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN:
Se realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar
34
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: Se trata de una carrera en la que cada
pareja debe transportar el globo sirviéndose
únicamente de una parte del cuerpo
determinada (pecho, espalda, cabeza,
posaderas, hombro...). En caso de que
pierdan el control y el globo se les escape
deben pararse y colocarlo en su sitio antes
de seguir el camino.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Un niño/a se sitúa en el centro, y sus
compañeros se lo van pasando.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
REPETICIONES: 1-2 COMO MÍNIMO REPETICIONES: 1
DURACIÓN: 5 MINUTOS DURACIÓN: 5 MINUTOS
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN:
Se realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN:
Se realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar
35
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: Cada jugador se coloca en cuclillas con las
manos apoyadas en las rodillas,
desplazándose por medio de pequeños
saltos con los pies juntos. Cuando un
jugador deja de hacerlo queda fuera del
juego y tiene que sentarse en el suelo. Gana
el jugador que consiga permanecer mayor
tiempo saltando sin parar.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Todos los niños del grupo tendrán un
globo, el cual, no debe contactar con el
suelo golpeándolos con pies, cabeza y
manos.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades
REPETICIONES: 1 REPETICIONES: 1
DURACIÓN: 5 MINUTOS DURACIÓN: 5-7 MINUTOS
36
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN:
Se realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN:
Se realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: Diversos grupos de seis personas se
disponen en fila sentados en el suelo
cogiéndose de los tobillos del jugador de
atrás. En esta posición cada uno de los
equipos tiene que avanzar una distancia de
diez a quince metros sin soltarse, intentado
llegar a la línea de meta antes que los otros
grupos. Gana quien lo consigue
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Los jugadores saldrán y golpearan el globo
hacia arriba y justo en el momento en el
que lo golpea ya saldrá el segundo a
realizar la misma acción y así
sucesivamente, el objetivo será que el
globo nunca toque el suelo y ganara aquel
equipo en el que todos sus miembros hallan
golpeado el globo antes sin que el globo
caiga al suelo en caso de que el globo caiga
al piso el equipo empezara de nuevo.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades
37
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
REPETICIONES: 1-2 REPETICIONES: 3-4
DURACIÓN: 2-3 MINUTOS DURACIÓN: 5-10 MINUTOS
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN:
Se realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN:
Se realizara una activación con los niños y
niñas por medio de un juego, buscando
predisponerlos a las actividades a realizar
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Un grupo no superior a seis u ocho
jugadores tienen que combinar sus soplidos
para mantener y desplazar en el aire un
globo, evitando que éste caiga al suelo.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Los niños se desplazan agarrados por el
empeine. El primero de la fila, intenta tocar
al último, y el grupo intenta evitar que esto
suceda.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades
38
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
REPETICIONES: 1 REPETICIONES: 5
DURACIÓN: 5-10 MINUTOS DURACIÓN: 10 MINUTOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: Los
niños se agrupan en un círculo cogiéndose
de las manos, de tal manera que se pueda
formar un gran nudo entrelazando sus
brazos, para luego intentar soltarse de las
manos, y deshacer dicho nudo.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Los niños entrelazan sus brazos tocando
con las palmas de las manos el suelo. El
juego consiste en golpear el suelo en un
orden de izquierda a derecha o, al
contrario, sin equivocarse siguiendo las
siguientes pautas. Un toque con la palma:
Avanza a la mano siguiente en el sentido
que lleva. Dos toques con la palma:
Avanza a la mano siguiente, pero cambia
de sentido. Toque con el puño cerrado:
Salta una mano en el mismo sentido.
Cuando una persona se equivoca en su
turno o tarda mucho tiempo en hacerlo,
quita una mano del círculo.
REPETICIONES: 5 REPETICIONES: 2-3
DURACIÓN: 10 MINUTOS DURACIÓN: 5-10 MINUTOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: Cantar con los gestos al ritmo de las
palmadas. En la selva me encontré un
animal muy particular, que ponía la patita
así, y la otra patita asa, y hacia cui, cui, cui.
(Desplazamiento a la derecha) y hacia cua,
cua, cua (desplazamiento hacia la
izquierda). Ir añadiendo: piecito, cuerpito,
manito etc.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: A la
indicación del profesor, los niños deben formar
una letra con su cuerpo, en un tiempo
determinado, representándola tumbándose en el
suelo.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades
39
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
REPETICIONES: 4-6 REPETICIONES: 3-5
DURACIÓN: 5 MINUTOS DURACIÓN: 12 MINUTOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: A la vos del profesor los niños se sitúan
detrás de una línea e intentaran subirse el
mayor número de niños a una colchoneta
sin tocar el suelo manteniendo el
equilibrio.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: A la vos de mando del profesor los grupos
conformados formaran una figura lo más
parecido posible a la realidad (carro, moto,
bicicleta, palmera, etc.)
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades
REPETICIONES: 2-3 REPETICIONES: 2-3
DURACIÓN: 5-7 MINUTOS DURACIÓN: 5-7 MINUTOS PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: A la
señal cada jugador busca una pareja. Cada
pareja se coloca espalda contra espalda, para
levantarse de esta forma sin poner las manos en
el piso, ayudándose únicamente por la presión
ejercida sobre sus espaldas.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: Los niños por parejas estarán en cuclillas
uno frente al otro y tomados de la mano.
Ambos estiran sus piernas de derechas
hacia adelante y luego, con un pequeño0
salto, estiran las piernas izquierdas, aunque
es algo difícil, se continua de este modo.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
40
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
REPETICIONES: 3-5 REPETICIONES: 2-3
DURACIÓN: 2 MINUTOS DURACIÓN: 2 MINUTOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Los niños por pareja se enfrentan entre sí
en una posición de flexión de brazos en el
suelo. Ejecutan una flexión de brazos,
luego estrechan la mano derecha del
compañero; realizan otra flexión de brazos,
luego se estrechan mutuamente la mano
izquierda, y continúan así durante un
determinado número de flexiones.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: Las parejas se sientan en el suelo uno
frente al otro, tomándose de las dos manos
y con las plantas de los pies tocándose y las
rodillas flexionadas. Luego tiran
simultáneamente halando con las manos y
empujando con los pies.
REPETICIONES: 3-5 REPETICIONES: 2-3
DURACIÓN: 5-7 MINUTOS DURACIÓN: 5 MINUTOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Individualmente, cada alumno con un palo
de escoba, mantenerla en equilibrio sobre
diferentes partes del cuerpo (palma de la
mano, dorso, antebrazos, cuello, espalda,
muslo, pie, etc.)
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: Sentados en el suelo los niños, deben
mantener una pica en equilibrio mientras
vamos cambiando las partes del cuerpo con
las que la agarramos (pies, rodillas y
manos).
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades
41
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
REPETICIONES: 2-3 REPETICIONES: 3
DURACIÓN: 2-3 MINUTOS DURACIÓN: 3-5 MINUTOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Con los ojos vendados, permanecer en
equilibrio a pata coja, con la pierna hábil.
Después repetir el ejercicio con la pierna
débil.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
De pie cada niño con un palo de escoba,
apoyara la palma de la mano sobre este y a
continuación soltarla para dar una palmada
y cogerla antes que caiga al suelo. Intentar
dar cada vez más palmadas.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
REPETICIONES: 2-3 REPETICIONES: 10
DURACIÓN: 5 MINUTOS DURACIÓN: 5-10 MINUTOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: En
parejas, cada jugador coloca sus manos en
el hombro contrario y a continuación
levantan al mismo tiempo una pierna. En
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: A la señal del profesor, el alumno que tiene
la pelota, realizará un lanzamiento tratando
de pasar está a través del aro, e
42
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
esta posición intentan desequilibrar a su
compañero dándose golpes con los
hombros. El jugador que primero apoye el
pie elevado en el suelo pierde la contienda.
inmediatamente se incorpora al final de su
hilera. El primer alumno de la hilera del
frente será el encargado de recoger o
atrapar la pelota lanzada, y después se
colocará detrás de su línea de lanzamiento
para realizar la acción. Así sucesivamente,
hasta que todos los integrantes del equipo
hayan lanzado. Cada pelota pasada por el
aro vale un punto.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
REPETICIONES: 8 REPETICIONES: 5-7
DURACIÓN: 3-5 MINUTOS DURACIÓN: 3-5 MINUTOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Una mano detrás de la espalda, la otra
delante del cuerpo. Lanzamiento del balón
de una mano a la otra (el balón pasa por
encima de la cabeza). Intercambiar las
manos que están delante o detrás de
espalda o cuerpo.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Lanzar el balón con una sola mano, vertical
hacia arriba y recogerla con la misma
mano, varias veces seguidas. Cambiar la
mano con la realizamos el lanzamiento y la
recepción. Ídem pero antes de que caiga
hay que dar una, dos, tres, cuatro… varias
palmadas.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la
intensidad de las anteriores actividades.
43
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
REPETICIONES: 5-7 REPETICIONES: 5-10
DURACIÓN: 5-7 MINUTOS DURACIÓN: 5-7 MINUTOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Golpear el balón, vertical y hacia arriba,
varias veces, y alternado una.
mano y otra a la señal de profesor,
estando en situación estática:
• Con la palma de la mano.
• Con el dorso de la mano.
• Combinaciones dorso - palma
• Con el bíceps
• Con el muslo
• Con distinta partes del cuerpo
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Mantener el balón con ambas manos detrás
de la espalda, flexionar el tronco hacia
delante lanzando al mismo tiempo el balón
por encima de la cabeza y cogerlo por
delante del cuerpo.
REPETICIONES: 3-4 REPETICIONES:4_6
Duración: 5-8 minutos Duración: 6 minutos
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: Los
jugadores forman un círculo, de pie o de
rodilla y colocan una mano en su espalda. El
objetivo del juego es que la pelota vaya
pasando de un jugador al de su derecha,
golpeándola con la palma de la mano libre,
evitando que caiga al suelo, lógicamente no
está permitido agarrar la pelota en ningún
momento y deben llevar un conteo de cuantas
vueltas lleva la pelota antes de caer al suelo.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
transportar un balón sin que caiga, para una
mayor dificultad desplazarse por superficies
inclinadas o puestas y obstáculos puestos por
el profesor.
REPETICIONES: 4 REPETICIONES: 5
DURACIÓN: 8 MINUTOS DURACIÓN:5 MINUTOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: se
sitúan en hileras de 5 niños detrás de una
línea, el ultimo niño de la hilera lleva el balón
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: se
hace dos o tres grupos, cada grupo por pareja
se desplazara una distancia delimitada y
44
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
y se coloca delante del primero, todos se
levantan y el primero envía el balón por
debajo de las piernas de los demás niños , el
ultimo toma el balón y hace el mismo
procedimiento, el primer grupo que llegue a
la meta cera el vencedor
vuelta, manteniendo un balón entre las
espaldas de uno y otro, los grupos de los
niños que lo hagan antes completo se le
otorga un punto.
REPETICIONES: 5-7 REPETICIONES: 6
DURACIÓN: 6 MINUTOS DURACIÓN: 8 MINUTOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: los
niños se sitúan en el espacio dispuesto por el
profesor, unos de los niños tendrá un balón en
sus manos e intentara tocarlos a todos con el
balón desde el punto que se le asignado,
haciendo que el balón bote ante de llegar al
jugador que quiere tocar con la pelota.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: organizamos a los niños en dos grupos por
hilera, se coloca una caneca acierta distancia,
el objetivo del juego es encestar la pelota en
la caneca realizando un boto antes de llegar al
objetivo.
REPETICIONES: 8-10 REPETICIONES: 6
DURACIÓN: 6 MINUTOS DURACIÓN: 8 MINUTOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: los
niños forman un circulo alrededor del balón,
uno de ellos tomara el balón con ambas
piernas y se la entregara a su compañero de la
misma forma, el siguiente niño que tome el
balón seguirá el mismo procedimiento que
hacen sus compañeros, evitando tocar el
balón con las manos
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: se
colocan dos grupos de niños formados en
filas y deferentes a su compañero, el juego
consiste en pasar la pelota con las palmas de
las manos al niño que está enfrente y en
diagonal, sin que se caiga.
REPETICIONES: 7-9 REPETICIONES: 3
DURACIÓN: 7 MINUTOS DURACIÓN: 6 MINUTOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: un
niño la queda, y los demás en corro se pasan
una bola de papel periódico por detrás de la
cintura, intentando darle con la pelota de
papel al que la queda, sin que se dé cuenta de
quien tiro , o averigüe quien la tiene en el
momento de pase si la acierta se
intercambiaran los puestos
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: se
divide el grupo en dos colocando los grupos
en una hilera, uno de los niños lleva la pelota
en la palma de la mano y manteniendo el
equilibrio, conduce la pelota hacia el primero
de la hilera de enfrente sin dejar que el balón
caiga
REPETICIONES: 5-7 REPETICIONES: 5
DURACIÓN: 6-8 MINUTOS DURACIÓN: 7-9 MINUTOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: se
colocan 2 botellas plásticas a cierta distancia
de la zona de lanzamiento los niños formados
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: se
colocan dos hileras de cinco niños de frente a
un aro situado por encima de la cabeza de
45
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
en hilera irán pasando uno por uno y
intentarán con una pelota darle a la botellas
de plásticos en el menos tiempo de
repeticiones
ellos, el primero intentara pasar la pelota por
dentro del aro y el segundo niño sin
recepcionar y golpeando la pelota con la
palma de las manos, intentara devolverla por
dentro del aro.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la intensidad
de las anteriores actividades.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la intensidad
de las anteriores actividades.
REPETICIONES: 5-8 REPETICIONES: 4-6
DURACIÓN: 8 MINUTOS DURACIÓN: 6-8 MINUTOS PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: se
hacen cinco grupos, cada niño con una pelota pequeña y cada grupo en un espacio
delimitado, en dicho espacio habrá una pelota
de referencia , el primer niño lanzara
intentando dar a la pelota de referencia , el
segundo a cualquiera de las dos y así
sucesivamente
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: Se
forma una hilera de 6 a 7 niños y uno de ellos se
quedará de pie mientas los demás se sientan el
que está de pie se pondrá de espalda a sus
compañeros, mientras estos se pasaran la
pelota por la parte de atrás, y el niño que está
de pie intentara adivinar quién tiene la pelota.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la intensidad
de las anteriores actividades.
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la intensidad
de las anteriores actividades.
46
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
REPETICIONES: 5 REPETICIONES: 5
DURACIÓN: 7-9 MINUTOS DURACIÓN: 4-6 MINUTOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
parados botar una pelota con las dos manos a
diferentes alturas, (por encima de la cabeza, a
la altura del pecho y debajo de la cintura) una
vez dominado el ejercicio podemos pedir que
se realice en movimiento.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: botar una pelota con las dos manos lo más
fuerte posible recogiéndola antes de que caiga
al suelo, podemos pedir que no se muevan de
sitio o que lo hagan en movimiento.
REPETICIONES: 6 REPETICIONES: 4
DURACIÓN: 4-7 MINUTOS DURACIÓN: 6 MINUTOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN:
Los niños realizan lanzan la pelota hacia una
pared, desde diferentes alturas y deberán
recogerlas antes de que caiga al suelo,
podemos pedirle que lancen por encima de la
cabeza y lo recojan por lo más bajo posible.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: los
niños deberán desplazarse manteniendo el
balón entre dos partes de su cuerpo sin que
caiga al suelo desde un lugar determinado
hacia a otro.
REPETICIONES: 4 REPETICIONES: 5
DURACIÓN: 5-7 MINUTOS DURACIÓN: 3-5 MINUTOS
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: el
niño sentado, de pie o arrodillado intentara
atrapar el balón con los pies después de ser
lanzado por el profesor.
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN: el
niño realizara un recorrido de obstáculos
manteniendo un objeto sobre la palma de la
mano sin dejarlo caer en el menos tiempo
posible.
47
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la intensidad
de las anteriores actividades
VUELTA A LA CALMA: se realiza unos
estiramientos suaves para bajar la intensidad
de las anteriores actividades.
Cronograma de intervención del test
DIAS
ACTIVIDADES
Cronograma de test
(viernes – martes – viernes) 07-11-21/04/2017
3:00 3:10 3:20 3:30 3:40 3:50 4:00 4:10 4:20 4:30 4:40 4:50 5:00
Calentamiento
general juego
Test
Test
juegos
Evaluación de
actividad
oración
48
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Cronograma ejemplo de ejecución del programa lúdico –recreativo
Capítulo 3. Final análisis de resultados y conclusiones
3.1. Análisis de resultados
Teniendo en cuenta que el instrumento de recolección de datos utilizado cuenta con 3 partes A, B
YC, para determinar la capacidad motriz de coordinación dinámica general, se especifica a
continuación las diferentes acciones motrices a evaluar en cada una de ellas:
Parte A
Voltereta
Parte B
Equilibrio dinámico atrás
Cuadrupedia
DIAS
ACTIVIDADES
3:00 3:10 3:20 3:30 3:40 3:50 4:00 4:10 4:20 4:30 4:40 4:50 5:00
Calentamiento
general
Juego 1
Juego 2
Juego 3
Evaluación de
actividad y
vuelta a la
calma
oración
49
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Multisaltos
Parte C
Toma de decisión
Equilibrio
Puntuaciones obtenidas de test
Iniciales de
nombres y
apellidos
Edad Puntuaciones Test Total
Parte A Parte B Parte C
L. T 19 años 1 3 2 6
A. P. 15 años 2 3 2 7
Y. S. 12 años 1 2 1 4
F. R. 12 años 2 1 1 4
J.J. 6 años 1 1 1 3
H.R. 9 años 1 3 0 4
E.G. 6 años 0 2 0 2
M. C. 6 años 0 3 1 4
E. F. 6 años 0 2 2 4
O. T. 7 años 1 4 0 5
Y. V. 17 años 0 3 1 4
D.B. 16 años 2 3 1 6
M.F. 12 años 0 2 1 3
M.L. 12 años 2 2 1 5
L. T. 6 años 1 2 1 4
B. L. 6 años 1 3 2 5
Tabla 4. Puntuaciones obtenidas en el test motriz de coordinación dinámica general. (Elaboración propia)
50
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Parte A
Grafica 1. % Puntuaciones parte A del test motriz de coordinación dinámica general. (Elaboración propia)
En la parte A del test motriz de coordinación dinámica general, se puede evidenciar que
es muy superior el número de pacientes que no lograron realizar esta fase satisfactoriamente en
relación a los que lo lograron, debido a que si se suman los porcentajes de ´puntuaciones
obtenidos por los pacientes en 0 y 1 dan un total 73.6%, dejando con un porcentaje muy inferior
de 26.6% a los que obtuvieron 2 puntuaciones.
% puntuaciones
0 punto
1 puntos
2 puntos
7 pacientes
46.8%
4 pacientes
26.6% 5 pacientes
26.6%
51
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Parte B
Grafica 2. % Puntuaciones parte B del test motriz de coordinación dinámica general. (Elaboración propia)
En la parte B del test motriz de coordinación dinámica general, se puede evidenciar que
el 50% de los resultados son negativos debido a que están por debajo de la media con
puntuaciones de 1 y 2 siendo 5 la mayor puntuación a obtener.
% puntuaciones
1 Punto
2 puntos
3 puntos
4 puntos
5 puntos
6 pacientes
40% 7 pacientes
46.6%
1 paciente 6.6%
2 pacientes 13.3%
52
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Parte C
Grafica 2. % Puntuaciones parte C del test motriz de coordinación dinámica general. (Elaboración propia)
En la parte C del test motriz de coordinación dinámica general, se puede evidenciar que
es muy superior el número de pacientes que no lograron realizar esta fase satisfactoriamente en
relación a los que lo lograron, debido a que si se suman los porcentajes de ´puntuaciones
obtenidos por los pacientes en 0 y 1 dan un total de 74.9 %, dejando con un porcentaje muy
inferior de 25% a los que obtuvieron 2 puntuaciones.
3.2. Conclusiones
En definitiva, los pacientes oncológicos pediátricos de la fundación ayúdame a vivir
“funvivir” de la ciudad de Cartagena de Indias, presentan altos índices de vulnerabilidad en la
ejecución del acto motor, esto queda evidenciado en el análisis final de intervención que se hace
a partir de la herramienta de medición de la capacidad motriz dinámica general propuesta en
% puntuacionjes
0 punto
1 puntos
2 puntos
9 pacientes 56.2%
3 pacientes 18.7%
4 pacientes 25%
53
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
este proyecto de investigación, donde se obtienen porcentajes significativamente negativos en la
realización del test por parte de la población.
Se evidencio a la hora de la implementación de los test que la población presentaba
negatividad y falta de motivación para realizar los ejercicios que este requería, debido a las
afecciones físicas y psicológicas que generaban los tratamientos (quimioterapia) a la cual eran
sometidos los pacientes para controlar la enfermedad. En este sentido, se buscó la estrategia
pedagógica más adecuada a partir del juego y la lúdica para poder incentivar a los participantes
en dar su mejor esfuerzo para la realización de tareas motrices propuestas en el test.
A partir de toda la información recolectada se determina los ejes temáticos y las
estrategias metodológicas constituyentes de la propuesta y se formula el programa más adecuado
para intervenir en la rehabilitación motriz de pacientes oncológicos pediátricos a partir de juegos
recreativos y la lúdica, buscando que esta sea lo más didáctica posible y pueda ser aplicado y
dirigido por cualquier persona que haga parte del proceso de recuperación post-tratamiento
(familia, enfermeros o dirigentes de la fundación).
54
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
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57
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
4. ANEXOS
Ubicación
Barrio Zaragozilla, calle del porvenir # 30 B-50-42 coordinadora Elorcy Puello
Teléfono: 6431295- celular: 3164540277 Cartagena de indias.
Evidencia
58
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
1.
59
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Recursos humanos y materiales
Revistas, Pelotas de goma o plásticas, Aros, Balones, Globos (bombas), Pañuelos.
Escenario
Salón principal de la fundación o terraza trasera del segundo piso
60
Encabezado: RECREACIÓN UNA HERRAMIENTA DE REHABILITACIÓN MOTRIZ EN
PACIENTES ONCOLÓGICOS PEDIÁTRICOS
Aspectos a destacar
En el inicio de las actividades recreativas con los niños de la fundación ayúdame a vivir
(FUNVIVIR) se presentó un bajo índice de motivación en el momento que se dio inicio a las
practicas metodológicas que se implementaron, fue disminuyendo a medida que se
implementaron cada uno de los juegos y ejercicios adaptados logrando obtener un ambiente
agradable, donde el niño pueda desarrollar y liberarse de todos el estrés que tiene por todo el
proceso de hospitalización y tratamiento que es sometido.
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