humānā pedagoģija un izglītība - unesco.lv · uzdevumi: •iepazīties ar humānās...
Post on 24-Jul-2018
219 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Humānā pedagoģija un izglītība ilgtspējīgai attīstībai.
Valentīna Voiciša
voicisa@inbox.lvDaugavpils
2015.g.novembris
Uzstāšanās mērķis
Sekmēt humānās pedagoģijas principu izpratni un praktisko pielietojumu mācību procesā, lai veicinātu izglītību ilgtspējīgai attīstībai.
Uzdevumi:
• Iepazīties ar humānās pedagoģijas un izglītības ilgtspējīgas attīstības mērķiem, kopsakarībām, filozofiskiem un praktiskiem aspektiem;
• Piedalīties diskusijā, mācību eksperimentos un praktiskās nodarbībās, lai pārliecināties par humānās pedagoģijas principu pielietojuma nepieciešamību un ilgtspējību;
• Dalīties ar labās prakses piemēriem.
Kopsakarības
Izglītība ilgtspējīgai attīstībai
Ilgtspējīgas nākotnes
veidošana ar izglītības
palīdzību: izglītības kvalitātes
uzlabošana, pilsoniskās
apziņas veicināšana un
cilvēcisko vērtību
saglabāšana.
Humānā pedagoģija
Veicina cēla cilvēka veidošanos, attīstību, audzināšanu, atklājot tā personiskās īpatnības; rada
izglītošanas procesu, kurā Bērns iemācās mainīt un pilnveidot savas dzīves apstākļus un celt
savas dzīves kvalitāti, nevis tikai piemēroties jau esošajiem
apstākļiem.
SKOLOTĀJS
Skolotājs - izglītības procesa noteicējs, kurš ir atbildīgs par ilgtspējīgu attīstību, par nākotni, par vispārcilvēcisko vērtību atgriešanu mācību procesā.
Iespējamas skolotāju rīcības Veicina Neveic.
1. Skolotājs – mācāmo tēmu pasniedzējs, mācību procesa vadītājs, zināšanu, uzvedības normu noteicējs, prasmju un iemaņu kontrolētājs.
2. Skolotājs - palīdz skolēniem atklāt zināšanas, veido pozitīvas attiecības, sociāli un emocionāli atbalsta, iedvesmo
3. Skolēns - objekts
4. Skolēns – subjekts
5. Stunda vērsta uz mācāmo tēmu apguvi
6. Stunda individualizēta, uz cilvēka attīstību vērsta
7. Mācību process garlaicīgs, veidots pēc noteikta stereotipa.
8. Skolotājs aktivizē mācību procesu un skolēnu uzmanību ar nestandarta problēmsituācijām, radošiem uzdevumiem, dzīves piemēriem
9. Skolotājs nodrošina (panāk) disciplīnu stundā, paklausību
10. Skolotājs veido uzticības atmosfēru, garīgo saikni ar skolēniem
11. Apgūstamā viela atbilst standartam un programmai
12. Apgūstamā viela skolēnam ir nozīmīga
13. Par iegūtām zināšanām liecina kontroldarba rezultāti
14. Skolēni prot pielietot iegūtās zināšanas
15. Skolotājs māca savu priekšmetu
16. Skolotājs māca bērnu.
Iespējamas skolotāju rīcības Veicina Neveic.
1. Skolotājs – mācāmo tēmu pasniedzējs, mācību procesa vadītājs, zināšanu, uzvedības normu noteicējs, prasmju un iemaņu kontrolētājs.
2. Skolotājs - palīdz skolēniem atklāt zināšanas, veido pozitīvas attiecības, sociāli un emocionāli atbalsta, iedvesmo
3. Skolēns - objekts
4. Skolēns – subjekts
5. Stunda vērsta uz mācāmo tēmu apguvi
6. Stunda individualizēta, uz cilvēka attīstību vērsta
7. Mācību process garlaicīgs, veidots pēc noteikta stereotipa.
8. Skolotājs aktivizē mācību procesu un skolēnu uzmanību ar nestandarta problēmsituācijām, radošiem uzdevumiem, dzīves piemēriem
9. Skolotājs nodrošina (panāk) disciplīnu stundā, paklausību
10. Skolotājs veido uzticības atmosfēru, garīgo saikni ar skolēniem
11. Apgūstamā viela atbilst standartam un programmai
12. Apgūstamā viela skolēnam ir nozīmīga
13. Par iegūtām zināšanām liecina kontroldarba rezultāti
14. Skolēni prot pielietot iegūtās zināšanas
15. Skolotājs māca savu priekšmetu
16. Skolotājs māca bērnu.
Galvenā izglītības un audzināšanas metode ir paša skolotāja dzīvesveids: skolotāja kultūra, cildenums, attieksme pret to, ko viņš dara, vēlme attīstīties, pilnveidoties, mācīties.
Mācību stundas likumi:
• Skaistas un jēgpilnas mācību stundas likums.
• Iedvesmas likums – iedvesmoties no bērniem un iedvesmot viņus.
• Radošās pacietības likums.
• Mīlestības likums.
Savas dzīves pašā sākumā, katrs no mums ir kā zieda pumpurs -slēgts. Tikai pēc tam, kad pumpurs iegūs siltumu no saules gaismas un barības vielas no augsnes, tas atvērsies un tad kļūs redzams ilgi slēptā zieda skaistums un krāšņums. Tāpat arī cilvēka personība -no paša dzīves sākuma tai ir nepieciešama mīlestība, kas izpaužas
vecāku rūpēs un gādībā par bērnu, lai atklātu katra cilvēka neatkārtojumu skaistumu, ko Dievs ir ietvēris katrā cilvēkā. (Džons
Pauvels/ John Powell).
Kur dzīvo mīlestība?
Kur dzīvo mīlestība?
• Acij noslēpsi, ausij noklusēsi, bet sirdij neko nenoslēpsi
• Nav liela nozīme tavam augumam; ir liela nozīme tavu smadzeņu apjomam; taču vislielākā nozīme ir tavas sirds plašumam. /B. C. Forbss/
• Ko nevaram aptvert ar sirdi- Ar prātu to neaptvert mums. /Imants Auziņš/
• Ceļot prot tas, kas savu sirdi prot atraisīt. Kad acis, ausis un sirds atveras, dvēsele izpeldas skaistumā. /Zenta Mauriņa/
• Cilvēkus iepazīst ar sirdi, nevis ar acīm vai prātu. /Marks Tvens/
• Laimīgi var justies tikai tie, kas nes krūtīs silti pukstošu sirdi.[..]viena cilvēcīgu jūtu pilna sirds ir vairāk vērta nekā simts dzelžainu spēku. /Leons Paegle/
Par SIRDI:
"Ja domāšana nozīmē, ka jūs saņemat noteiktu sensoro informāciju, lemjat, ko darīt, un rīkojaties, tad arī sirdij ir senrorās šūnas, kas var saņemt un izmantot informāciju, producējot izmaiņas sirdī“.
(Profesors Hursts, Melburnas universitāte)
Zinātne par sirdi
Zinātne par sirdi
"Sirds un asinsvadu sistēma ir atsevišķa ļoti organizēta struktūra mūsu organismā ... Tā materializē un izplata visas laika formas organismā un kalpo kā sistēma, kas iet pa priekšu cilvēka apziņai” .
(A. Gončarenko, Maskavas Valsts universitāte, bioloģijas fakultāte. Eksperimentālie pētījumi “Sirds telpa kā apziņas pamats“.)
Ķermenis ir saliedēta enerģijas informācija
“Sirdi un galvu ieskauj spēcīgs enerģētiskais lauks, kas savstarpēji sadarbojas”
HeartMath institūts, 1993.g.1992.-1995.g. Glens Reins un Rolins Makratijs.
16
Zinātne par sirdi
sirds prāts
17
Pozitīva emocionālā vide
(mīlestība, uzticība, cieņa...)
Negatīva emocionālā vide (bailes, neuzticība, vienaldzība...)
Neironu plūsma smadzenēs rit ar 400 km /stundā
Neironu plūsma palēnina savu gaitu. Tad sistēmā rodas vielas- stresa hormoni (piem. kortizols), kas negatīvi ietekmē smadzeņu attīstību un darbību
“Pastiprināta enerģētiska starojuma plūsma paaugstina mūsu vibrācijas un dod mums iespēju dzīvot aktīvu
un radošu dzīvi, novirzot enerģiju pozitīvai domāšanai, radošumam, palīdzībai cilvēkiem un
Zemei. Mūsu eksistences uz Zemes mērķis tā ir sevis pilnveidošana, vai runājot fizikas valodā – vibrāciju
paaugstināšana“. (A. Čiževskis “Dzīves kosmiskais pulss”)
Zinātne par sirdi
Emocionālā kompetence
• Zinātnieki(Tirri 2010 ; Carr 2010) savos pētījumos atklāj, ka skolotāji ne vienmēr apzinās savas darbības
morālo ietekmi un bieži atzīst sevi par slikti sagatavotiem ētisko dilemmu risināšanai
profesionālajā darbībā.
• Līdztekus racionālām zināšanām svarīgi izprast savu jūtu dzīvi un veicināt emocionālo kompetenci, kuras
saturu veido zināšanas par emocijām, spēja izjust pārdzīvojumu, prasme vadīt un kontrolēt savas
emocijas.
Kā ir Latvijā?Latvijā par mīlestības ietekmi uz cilvēka dzīvi (tajā skaitā mācību procesu) raksta Dr. paed., prof. - A. Rudzītis; bērnu ārsts, filozofs un zinātnieks - Pēteris Kļava; profesors, habilitēts matemātikas doktors, pētnieks, politiķis -Andris Buiķis.
Zinātne par sirdi
Psiholoģijas doktors, profesors, akadēmiķis -Š.Amonašvili raksta: „Pedagoģiskā mīlestība ir
visu varoša radoša enerģija…. Skolā jābūt vismaz vienam skolotājam, kurš mīl bērnus un kuru mīl bērni, tad viņš kaut kādā mērā varēs neitralizēt to negatīvo emanāciju, ar kuru tiek
piepildīts visums, kur nav mīlestības.” (Traktātā ,,Dzīves skola")
Pieskares ar mīlestību
Mīlestība kā pedagoģiskā kategorija
• Ko nozīmē mīlēt?
• Mīlestība ir spēja ieraudzīt unikālo, neatkārtojamo, kas ir katrā cilvēkā.
• Spēju mīlēt – jākopj.
• Mīlestības ceļš ir pieņemšanas ceļš. Tas nozīmē pieņemt situāciju un tajā augt.
Ko nozīmē mīlēt?Eksperiments „Skulptūra”,
Mērķis – noskaidrot, kapēc skolotāju skaits, kas mīl savus skolēnus pārsniedz skolēnu skaitu, kuri jūtas skolotāju mīlēti (pētījuma rezultāti).
Bērnu mīlestību ne ar ko nevar nopirkt: ne ar visatļautību, ne ar slavēšanu, ne ar dāvanām.Tas, kas pārkāpj šo likumu sastopas ar nicinājumu un riebumu no bērnu puses.
Bērnu mīlestību nevar pieprasīt, izlūgt. Ne ar pārmetumiem, ne ar draudiem, ne ar sirdsapziņas piesaukšanu, ne ar asarām.
Bērnu mīlestību var iegūt tikai kā dāvanu par savu mīlestību
Ross Kempbels
“Kā patiesi mīlēt bērnus?”
Acu kontakts, fizisks kontakts, cieša
uzmanība un disciplīna
Mīlestība ir spēja ieraudzīt unikālo,
neatkārtojamo, kas ir katrā cilvēkā
(labas prakses piemērs)
Vai skolotājam jāmīl visi bērni, arī tie, kuri traucē mācību procesu, nes ļaunumu? Skolotāja māksla ir ienīst/nepieņemt ļaunumu, nepārnesot savu ienaidu uz to cilvēku, kura dvēselē tas ļaunums mīt, jāredz katrā skolēnā vispirms Cilvēks.
Bērni mainās, kad satiekas ar mīlestību.
Spēju mīlēt – jākopj.
Psiholoģiskais eksperiments ”Dvēseles raksti”.
Mērķis: apstiprināt horvātu priestera un profesora T. Ivančičadomu, ka „virziens, kurā cilvēks attīstās, atspoguļojas viņa būtībā un citi cilvēki to redz. Ja vecāki vai skolotājs meklē mīlestību attiecībās ar bērnu un veidu, kā saskarsmē mīlestību bērnam saprotami izpaust, tad bērni to redz, jūt un neapzināti iet līdzi”
Taurenis ir ļotispēcīgs simbolsdaudzās kultūrās– tas simbolizēprieku, ilgu mūžu, brīvību un cerību. Leģenda vēsta, ka tauriņi nododikvienu vēlēšanostālāk uz debesīm.
Mīlēt – tas nozīmē būt bērniem par piemēru
„Īsti skolotāji uzskata, ka viņiem uzticēts augsts amats, par
kuru augstāka uz pasaules nav.
Viņu pirmais uzdevums aizraut skolēnus ar savu piemēru, lai
skolēnus audzina Skolotāja paraugs.
Skolotājiem jāsargājas līdzināties ceļa rādītājiem, kuri rāda kur
iet, bet paši neiet.
Skolotājiem jārūpējas, lai būtu paraugs skolēniem uzturā,
apģērbā un vienkāršībā; savā darbībā ar labestību un darba
mīlestību, uzvedībā ar pieticību un tikumību, citiem vārdiem,
lai būtu saprātīgas privātās un sabiedriskās dzīves paraugs.”
Jans Amoss Komenskis
Bērni...tie esammēs paši.Mūsu GARĪGĀbagātība un nabadzība.Mūsu izmainītās sejas un mūsupārveidotā ticība.Mēs varam nonākt NĀKOTNĒ tikai caur bērniem.(Z. Skujiņš)
Mūsu sapņi
Katra diena ir dota, lai tu maini sapņus pret īstenību, es zinu, ka tu saproti to, Bet cik daudz tu to izmanto?
(no Z-Scars repertuāra)
top related