godeset skoles - minskole.no · lesing og skriving bygger på en grunnleggende språk- og...
Post on 23-Oct-2020
9 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
Utarbeidet høsten 2016
Godeset skoles plan for lesing og skriving i alle fag
https://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi7wuDas6zPAhVKEywKHWseAqEQjRwIBw&url=https://www.bergen.kommune.no/omkommunen/avdelinger/skoler/ny-krohnborg-avdeling-skole/8256?artSectionId%3D8256%26articleId%3D98619%26bildeNr%3D0%26mode%3Dstortbilde%26parentArtId%3D98619%26pf%3Dt&bvm=bv.133700528,d.bGg&psig=AFQjCNF2L5Rr6PJnbG12Ln9gKp47hBKtMw&ust=1474957681921909
-
Godeset skole
2
Innhold
Målsetting s. 3
Tegn på god praksis s. 4
Grunnleggende ferdigheter
Å kunne lese s. 6
Å kunne uttrykke seg skriftlig s. 7
Lesing og skriving i alle fag
1.trinn s. 9
2.trinn s. 11
3.trinn s. 13
4.trinn s. 15
5.trinn s. 17
6.trinn s. 19
7.trinn s. 21
Læringsstrategier s. 24
1.trinn Tankekart s. 26
Boksskjema s. 25
2.trinn BO s. 25
3.trinn Utvidet tankekart s. 26
4.trinn VØL-skjema s. 26
To-kolonne notat s. 27
Nøkkelord s. 28
5.trinn BISON s. 28
6.trinn Sammendrag s. 29
Læresamtalen s. 29
7.trinn SAM skjema/VENN-diagram s. 30
Styrkenotat s. 30
På sporet av forfatteren s. 31
-
Godeset skole
3
Målsetting
Lesing og skriving er to av fem grunnleggende ferdigheter i norsk skole. Det å utvikle den
enkelte elevs lese- og skrivelyst og legge grunnlag for gode lese- og skrivevaner, er et sentralt
område for opplæringen gjennom hele skoleløpet.
Lesing og skriving bygger på en grunnleggende språk- og tekstkompetanse. Gjennom lesing
og skriving kan barn tidlig lære å uttrykke egne tanker, få ny kunnskap om den verden de
lever i og utvikle et redskap som setter dem i stand til å stå fram med egne meninger og
vurderinger.
Godeset skole har som målsetting at elevene skal:
- utvikle funksjonell lese- og skriveferdighet - utvikle lese- og skriveglede - tilegne seg annen kunnskap gjennom lesing
Planen for lesing og skriving er retningsgivende for lærernes og elevens arbeid på Godeset
skole. Vi ønsker å satse på utvikling og mestring av lese- og skrivekompetanse i alle fag.
Dette jobber vi for å få til gjennom vår undervisning og våre aktiviteter.
Denne planen er utarbeidet høsten 2016 av faggruppen «Lesing og skriving i alle fag». Vi har
brukt Tjensvoll skole sin «Plan for lesing og skriving i alle fag» som mal for vårt arbeid.
Hovedmålet er: Alle elever i Stavangerskolen skal gjennom det tiårige skoleløpet utvikle lese- og skrivekompetanse - fagkunnskaper, holdninger og ferdigheter - som gir dem et godt grunnlag for
videre studier og yrkesliv, og som gjør dem i stand til å være deltakende samfunnsborgere.
Hva gjør vi på Godeset skole?
Lese- og skrivekompetanse utvikles ved kontinuerlig øving og prøving. Vi må jobbe med
lese- og skrivekompetanse i alle fag. Alle pedagoger må være bevisste på at vi alle er lese- og
skrivelærere.
Gjennom ulik type undervisning og aktiviteter som litteratur-uke, aktiv bruk av skolebibliotek
og bibliotekbesøk, kartlegginger og nasjonale prøver får elevene våre god lese- og
skrivekompetanse. I tillegg vil vi også være bevisste på bruk av lesing og skriving i alle fag,
både teoretiske fag og fagene kroppsøving, musikk, kunst & håndverk og mat & helse.
-
Godeset skole
4
Tegn på god praksis (Hentet fra Handlingsplanen for Godeset skole 2016-2020)
På Godeset skole vet vi at vi har god praksis når vi klarer å oppfylle alle punktene og målene
nedenfor.
På Godeset skole har vi klare læringsmål for vår undervisning i lesing og skriving Læringsmål er synlig i klasserom og på ukeplan. Vi jobber etter årsplan i norsk der
læringsmålene er tydelige. På Godeset skole har vi leseplan for alle trinn.
På Godeset skole bruker lærerne skolens plan for leseopplæring aktivt. Planen er et aktivt
dokument og brukes når det legges planer for undervisningen på de ulike trinn.
På Godeset skole tilpasser lærerne lese- og skriveopplæringen til hver enkelt elev;
eksempelvis veiledet lesing, lesekurs, tilpassede lese- og skrivelekser modellering av
tekstskaping i alle fag Gjennom stasjonsarbeid jobbes det med grupper i veiledet lesing og elevene får nivådelte
leselekser. Elever får kurs ved behov i lesing, og elevene på mellomtrinnet får 6-ukers kurs i
intensiv lese- og skriveopplæring. Lærerne viser konkrete teksteksempler skjønnlitterære og
fagtekster og ulike elevtekster.
På Godeset skole lærer elevene om og benytter ulike lese- og skrivestrategier Vi bruker ulike strategier før- under og etter lesing for å bli strategiske lesere. Vi har egen
plan for innføring av ulike læringsstrategier på ulike trinn.
På Godeset skole integrerer lærerne arbeid med lese- og skrivestrategier i den ordinære
undervisningen i alle fag Det er fokus på at alle lærere er lese- og skrivelærere og elevene bruker presentasjoner (f.eks.
PowerPoint) for å fordype seg i et emne. Det avholdes læresamtale i grupper. Elevene
benytter ulike læringsstrategier, bl.a. tankekart /nøkkelord samt skriver ulike teksttyper i ulike
fag.
På Godeset skole skaper lærerne et klasserom der elever og lærere diskuterer tekst og
skriving Alle lærerne er bevisst på at de er lese- og skrivelærere. Ulike typer tekster drøftes og
diskuteres i de ulike fagene. Elevene lærer fag- og begrepsputtrykk knyttet til de ulike fagene.
På Godeset skole legger lærerne til rette for at elevene får bruke det de har lest i
meningsfylte sammenhenger, muntlig og skriftlig Elevene presenterer det de har lest og lært for medelever i klassen eller på trinnet, det kan
være muntlige eller skriftlige presentasjoner. Alle klassetrinn har hvert år en storsamling hvor
alle elevene er aktive deltakere.
På Godeset skole benytter lærerne resultatene fra lesekartlegginger og nasjonale
leseprøver til å gi konkrete tilbakemeldinger til hver enkelt elev Lærerne har oppfølgning av elevene gjennom samtaler med elevene og på utviklingssamtaler
med elever og foresatte. Lærerne på 5. trinn gir hver enkelt elev tilbakemelding i etterkant av
de nasjonale prøvene. Nivåbeskrivelse fra UDIR sendes hjem etter at elevene er kartlagt.
-
Godeset skole
5
På Godeset skole drøftes resultatene fra lesekartlegginger og nasjonale leseprøver på
trinn-/ teammøter. Lærerne drøfter i fellesskap hvilke tiltak som er nødvendige.
Tiltakene følges opp. Hvert trinn innkalles til møte med avdelingsleder etter at resultatene fra kartleggingsprøver
foreligger. Tiltak blir diskutert og iverksatt. Kontaktlærerne har ansvar for å se til at iverksatte
tiltak har effekt.
Elevene får muntlige og skriftlige tilbakemeldinger på sitt muntlige og skriftlige arbeid.
På Godeset skole informerer lærerne jevnlig foreldrene om hvordan de best mulig kan
støtte opp om sitt barns lese- og skriveutvikling Dette arbeidet gjør vi ved jevnlig kontakt mellom skole og hjem og ved behov er kontakten
hyppigere. Vi gir foreldrene informasjon om andre aktiviteter som linker, «apper» og
nettsider, både på klassens hjemmeside og på ukeplanen. I tillegg gis det informasjon om
dette på utviklingssamtaler to ganger i året og på foreldremøter.
På Godeset skole følger foreldre opp elevens lese- og skriveopplæring i tett samarbeid
med skolen Vi oppfordrer foreldre til å ta kontakt med skolen hvis noe er uklart. Foreldre får informasjon
gjennom ukeplan om tema og kompetansemål. I tillegg har vi krav til foreldre om
oppfølging/støtte i forbindelse med lekser og annet skolearbeid.
På Godeset skole sørger skolens ledelse for at elevenes resultater på lesekartlegginger og
nasjonale leseprøver følges opp med nødvendige tiltak både på systemnivå, trinn- og
elevnivå Ledelsen følger nøye opp resultatene på lesekartlegginger og nasjonale prøver. Vi avholder
avdelingsmøter med pedagoger, spesialpedagoger og avdelingsledere hvor vi går gjennom
resultater, tiltak og eventuelle oppfølginger i klasse, kurs eller oppmelding.
Godeset skole ønsker å gi elevene leseglede og legger derfor til rette for lesing gjennom;
Elevene bruker skolens bibliotek aktivt.
Biblioteksansvarlig og/eller skolens biblioteksgruppe (elever fra 7. trinn) informerer trinn om nye bøker, samt veileder elevene i valg av bøker.
Skolen har en egen litteraturuke. Det er en egen komité som planlegger uka.
Flere trinn deltar i kåringen av «Årets bok» som arrangeres av Stavanger bibliotek.
Lærere, sammen med bibliotekar, bruker skolebiblioteksentralen aktivt.
Elevene på 2. og 6. trinn besøker Stavanger bibliotek.
Høytlesing blir praktisert i alle klasser.
http://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiKjLHX2J3PAhUGWiwKHQ2-BHYQjRwIBw&url=http://www.goaskole.no/?p%3D11740&bvm=bv.133178914,d.bGg&psig=AFQjCNGQjb7YkiIyWBao88584CVaR5_CPA&ust=1474452208464707
-
Godeset skole
6
Å kunne lese
Læreplan i norsk Å kunne lese i norsk er en grunnleggende ferdighet som norskfaget tar et særskilt
ansvar for gjennom den første leseopplæringen og den videre leseopplæringen
som foregår gjennom hele det 13-årige løpet. Lesing er både en ferdighet og en
kulturell kompetanse. Å kunne lese omfatter både å kunne finne informasjon i
ulike tekster, å lære fag og å oppleve og forstå resonnementer og framstillinger i
et bredt spekter av tekstformer. Lesing er avhengig av kulturforståelse, og
samtidig utvikler lesing kulturforståelse. Gjennom lesing får elevene del i
tekstkulturen, og kan utvikle evnen til å tolke og forstå ulike tekster. Dermed får de erfaringer
som gir mulighet for læring og opplevelse og for å forstå seg selv og kunne være deltaker i
samfunnet.
Læreplan i matematikk
Å kunne lese i matematikk innebærer å tolke og dra nytte av tekster med matematisk innhold
og med innhold fra dagligliv og yrkesliv. Slike tekster kan inneholde matematiske uttrykk,
diagram, tabeller, symbol, formler og logiske resonnement.
Læreplan i engelsk
Å kunne lese i engelsk er en del av den praktiske språkkompetansen og innebærer at en kan
lese med forståelse, utforske og reflektere over stadig mer krevende tekster og slik skaffe seg
innsikt på tvers av kulturer og fagfelt. Å utvikle leseferdighet på engelsk vil også bidra til å
styrke leseferdigheten generelt.
Læreplan i naturfag
Å kunne lese i naturfag dreier seg om å samle informasjon, tolke og reflektere over innholdet i
naturfaglige tekster, brosjyrer, aviser, bøker og på Internett. Lesing i naturfag innebærer også
lesing av bruksanvisninger, oppskrifter, tabeller, ulike diagrammer og symboler.
Læreplan i samfunnsfag
Å kunne lese i samfunnsfag innebærer å sette seg inn i, granske, tolke og reflektere over
faglige tekster og skjønnlitteratur med stigende vanskegrad for å oppleve kontakt med andre
tider, steder og mennesker. Å kunne lese vil samtidig si å behandle og bruke variert
informasjon fra bilder, film, tegninger, grafer, tabeller, globus og kart. For å forstå og delta
aktivt i samfunnet en lever i, er det òg nødvendig å kunne lese og samle informasjon fra
oppslagsverk, aviser og Internett og vurdere dette kritisk.
Læreplan i kunst og håndverk
Å kunne lese i kunst og håndverk dreier seg blant annet om å kunne tolke tegn og symboler og
om å få inspirasjon til skapende arbeid. Visuell kommunikasjon gjennomsyrer faget og bidrar
til utvikling av tekstforståelse. For å nyttiggjøre seg informasjon og unngå å bli lurt av visuell
retorikk er det viktig å kunne lese og forstå ulike tekstuttrykk. Tolkning av diagrammer og
andre visuelle representasjoner, som for eksempel bruksanvisninger og arkitekttegninger,
danner grunnlag for viktige beslutninger.
Læreplan i religion, livssyn og etikk
Å kunne lese i RLE innebærer å oppleve og forstå tekster. Lesing brukes for å innhente
informasjon, tolke, reflektere over og forholde seg saklig og analytisk til fortellinger og
fagstoff i så vel tradisjonell som multimedial formidlingsform.
http://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiM5Lno0Z3PAhWKWywKHbJBAAUQjRwIBw&url=http://www.infobilder.com/bilde-a-lese-pa-en-haug-med-boker-i26350.html&psig=AFQjCNFqXFK6M7AcSwMc0Tg_A26_K7wz4A&ust=1474450366020349
-
Godeset skole
7
Læreplan i kroppsøving
Å kunne lese i kroppsøving handler om å kunne hente, tolke og forstå informasjon fra fagspesifikke tekster. Det gir grunnlag for å vurdere viktige sider ved arbeidet i faget. Det handler òg om å tolke kart og forstå symbol.
Læreplan i musikk
Å kunne lese i musikk dreier seg om å kunne tolke og forstå ulike musikalske uttrykk,
symboler, tegn og former for notasjon. Evne til å konsentrere seg over tid er en viktig
forutsetning for lesing. Gjennom lytting, musisering og tolkning av musikalske uttrykk og
symboler gir musikkfaget viktige bidrag til dette. Lesing av tekster vil være av betydning som
grunnlag både for ens egen komponering og som en kilde til refleksjon.
Læreplan i mat og helse
Å kunne lese i mat og helse innebærer å granske, tolke og reflektere over faglige tekster med
stigende vanskegrad. Det handler om å kunne samle, sammenligne og systematisere
informasjon fra oppskrifter, brukerhåndbøker, varemerking, reklame, informasjonsmateriell
og andre sakprosatekster, og vurdere dette kritisk ut fra formålet med faget.
Å kunne uttrykke seg skriftlig
Læreplan i norsk
Å kunne uttrykke seg skriftlig i norsk er også et ansvarsområde i norskfaget, fra den første
skriveopplæringen til den videre skriveopplæringen gjennom 13 år. Skriftligheten i samfunnet
er økende, ikke minst gjennom utviklingen av digitale kommunikasjonsformer, og kravet til å
mestre skriftlig framstilling i ulike sjangere har blitt større. Skriving er en måte å utvikle og
strukturere ideer og tanker på, men det er også en kommunikasjonsform og en metode for å
lære.
Læreplan i matematikk
Å kunne uttrykke seg skriftlig i matematikk innebærer å løse problemer ved hjelp av
matematikk, beskrive og forklare en tankegang og sette ord på oppdagelser og ideer. En lager
tegninger, skisser, figurer, tabeller og diagram. I tillegg benytter en matematiske symbol og
det formelle språket i faget.
Læreplan i engelsk
Å kunne uttrykke seg skriftlig og muntlig i engelsk er sentralt i utviklingen av engelsk
språkkompetanse og går igjen i kompetansemålene for alle trinn. Disse ferdighetene er viktige
redskaper i arbeidet med å forstå og ta i bruk engelsk i stadig mer varierte og krevende
sammenhenger på tvers av kulturer og fagfelt. Muntlige ferdigheter innebærer både å kunne
lytte og å kunne tale
Læreplan i naturfag
Å kunne uttrykke seg skriftlig i naturfag innebærer å presentere og beskrive egne opplevelser
og observasjoner fra naturen. I naturfag er skriftlige rapporter fra eksperimenter, feltarbeid,
ekskursjoner og fra teknologiske utviklingsprosesser sentrale. Å kunne formulere spørsmål og
hypoteser og å bruke naturfaglige begreper og uttrykksformer inngår i dette. Å argumentere
for egne vurderinger og gi konstruktive tilbakemeldinger er viktig i naturfag.
http://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiP46Wj0p3PAhULkSwKHY7DCH8QjRwIBw&url=http://absolutthjemme.com/lille-lykke-skriver-giveaway/&bvm=bv.133178914,d.bGg&psig=AFQjCNElYwKZs5FLIIZMhF7rv17rs47jkw&ust=1474450488115219
-
Godeset skole
8
Læreplan i samfunnsfag Å kunne uttrykke seg skriftlig i samfunnsfag innebærer å fortelle om hendinger i fortida og
samtida, å greie ut om steder og fakta og å bruke definisjoner, omgrep og faguttrykk til å
forklare årsaker og verknader knytte til samfunn og kultur. Det innebærer å kunne presentere
resultat av eige arbeid tydelig og forståelig for andre, og å kunne samtale om sine eigne og
andre sine presentasjoner. Skriftlig og muntlig uttrykksevne vil si å kunne reflektere over
meningsinnholdet i tekster, bilde, film og gjenstander, og å kunne sammenligne, argumentere
og drøfte verdier i informasjon og kjelder, i hypoteser og i modeller.
Læreplan i kunst og håndverk
Å kunne uttrykke seg skriftlig i kunst og håndverk innebærer blant annet å uttrykke seg visuelt
ved hjelp av tegn og symboler. Utvikling av skriftlig og visuell kompetanse skjer ved å
omsette fakta, ideer og holdninger til tegn. For å opprettholde den visuelle ferdigheten
parallelt med utviklingen av skriveferdigheten er bevisst og allsidig arbeid med tegning like
viktig på alle trinn.
Læreplan i religion, livssyn og etikk
Å kunne uttrykke seg skriftlig i RLE innebærer å kunne uttrykke kunnskaper om og
synspunkter på religion og livssyn, etikk og filosofi. Skriving klargjør tanker, erfaringer og
meninger og er en hjelp til å tolke, argumentere og kommunisere. Skriving i RLE innebærer
også å møte ulike estetiske skriftuttrykk og gjøre bruk av dem.
Læreplan i kroppsøving
Å kunne uttrykke seg skriftlig i kroppsøving handler primært om skriftlige framstillinger av
aktiviteter og vurdering. Det er mest relevant på høyere årstrinn.
Læreplan i musikk
Å kunne uttrykke seg skriftlig i musikk innebærer blant annet bruk av ulike former for
notasjon. Dette er nødvendige verktøy både som støtte til musikalske forløp, som ledd i
improvisasjons- og lytteøvelser og for å kunne nedtegne og ta vare på egenkomponert musikk
og dans. Skriving benyttes også til å eksperimentere med språklig rim, rytme og klang og til å
formidle musikalske opplevelser, ideer og formuttrykk og å reflektere over kunnskap i faget.
Læreplan i mat og helse
Å kunne uttrykke seg skriftlig i mat og helse kan være å gjøre greie for smak, lukt og estetikk.
Innsikt i fagstoff er knytt til muntlige presentasjoner og skriftlig arbeid. I samband med
måltidsituasjoner blir kommunikasjon gjennom samtaler viktig. Muntlige ferdigheter i faget
mat og helse er knytte til det å gjøre greie for praktiske problem og formulere spørsmål, og til
det å argumentere og kommunisere ideer i faget i samtale med andre. Skriftlige ferdigheter
kan være å skrive eigne oppskrifter og framgangsmåter, lage invitasjoner og illustrasjoner og
vurdere aktiviteter.
-
Godeset skole
9
1.trinn
Undervisningen skal ha fokus på koblingen
mellom bokstav og lyd.
Læreverk/midler – lesing og skriving
Felles:
Zeppelin lesebok 1a og 1b
Zeppelin arbeidsbok 1a og 1b
Lesebok A (nivådelt på 3 nivåer)
Lesebok B (nivådelt på 3 nivåer)
Leseforståelse 1 (Hanne Solem)
Multi (matematikkverk)
Stairs (engelskverk)
Tilpasning:
Småbøker
Leseark/tekster fra f.eks. Tuba Luba
Andre læreverk/bøker
Relemo
Skrifttype Elevene lærer trykkskrift:
Elevene lærer å skrive de små bokstavene
Bokstavhuset introduseres
Elevene har finskriftsbok med linjesystem
Skolearbeid To nye bokstav/lyd introduseres hver uke. Skoleaktivitetene er knyttet til disse bokstavene.
Finne ord med den bestemte lyden
Finne første lyd, siste lyd, midt i- lyden
Rim
Skrive ord/ setninger fra bildet
Synteseoppgaver
Klappe stavelser
Stor bokstav og punktum
Sporing i luft, på rygg og på tavla
Lage tankekart
Modellering/avskrift i starten
Skrive bokstaven
Skrive ord som har den bestemte lyden i seg (Skriftlig ordanalyse)
Lytte til og se:
Bokstavkongen på Youtube
Høytlesingsstunder
Lesekorpset (NRK-Super)
Korlese/ medlese:
Bokstaver, stavelser og tekst
Skrive diktat:
Bokstaver- stavinger/lyd og tekst, Berit W. Johnsbråten
http://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiNs9etl6PPAhXMESwKHWq9A_YQjRwIBw&url=http://www.fjell.no/tellnesskule/&bvm=bv.133387755,d.bGg&psig=AFQjCNGhIY8R2Qb6B0rMB4tmMAKyGNWU7g&ust=1474640830012435
-
Godeset skole
10
Stasjonsundervisning i norsk - en gang pr. uke i en langøkt (15 minutter per stasjon): Lærerstyrt: lesing og skriving
Data
Spill
Uteskole:
Sporlek med oppgaver/gåter
Finne ting i naturen til ukens bokstav/lyd
Turopplevelser som inspirasjon til elevtekst
Læringsstrategier:
Tankekart
Boksskjema
Lesestrategier:
Gi og gjøre seg nytte av tilbakemeldinger/VFL
Elevene skal kunne aktivere og bruke sine bakgrunnskunnskaper i møte med tekst
Lesestimulerende tiltak:
Aksjon Leselyst
Kåring av Årets bok
Litteraturuke
Ukas begrep med utgangspunkt i Zeppelin lesebok 1a og 1b
Hjemmearbeid Leselekse – hver dag: Lesebok A /B
Zeppelin lesebok 1a og 1b
Tilpasning: Småbøker
Leseark fra andre læreverk
Skrivelekse - en gang pr. uke: Zeppelin arbeidsbok 1a og 1b
Arbeidsark
Kartlegging Utdanningsdirektoratets lesekartlegging, vår
Tiltak Tilpasset undervisning
Veiledning av spes.ped lærer
Veiledning av ressursteamet
Oppfølging av enkeltelever
Tidlig kontakt med hjemmet: oppstartssamtaler
Storsamling: valgfritt tema
https://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiS7MKFutfPAhUDjywKHQYEDuEQjRwIBw&url=https://www.korarti.no/&bvm=bv.135475266,d.bGg&psig=AFQjCNHDNdz1rBKDSsgSeTEGnudt3IoJgA&ust=1476436854743429
-
Godeset skole
11
2. trinn
Læreverk/midler – lesing og skriving
Felles:
Zeppelin lesebok 2a og 2b
Zeppelin arbeidsbok 2a og 2b
Fagtekst knyttet til f.eks naturfag,
samfunnsfag og KRLE
Tekster på data (leseforståelse)
Tips fra Lærerveiledningen til Zeppelin 2
Leseforståelse (Hanne Solem)
Multi (matematikkverk)
Stairs (engelskverk)
Tilpasning:
Småbøker
Lesebok B (fra 1 trinn)
Andre læreverk/bøker
Bøker fra skolebiblioteket
Bøker fra Stavanger bibliotek
Relemo
Skrifttype Elevene lærer stavskrift, små og store bokstaver
Skolearbeid Lese- og skriveaktiviteter er knyttet til:
Zeppelin lesebok
Zeppelin arbeidsbok
Begrepsinnlæring
Arbeid med bokstavsekvensene (eks.:
endelser, ng-lyd, skj-lyd, er..)
Arbeid knyttet til lese- og læringsstrategiene
Dobbelkonsonantforbindelse, stumme lyder
Friskriving:
Skrive ord/setninger/tekst til
bokstavbilde i Leseboka
Skrive tekst/logg fra uteskole,
skoletur, konsert, sangsamling,
skoletime osv.
Tegnsetting – stor bokstav
Stasjonsundervisning i norsk - en gang pr. uke i en langøkt (15 minutter pr. stasjon): Skrive ord/setninger/tekst
Data
Løko/ spill/ kryssord
Finskrift m.m.
Lesing:
Høytlesningsstund i spising
Låne bøker på skolens bibliotek
Læringsstrategier:
Boksskjema
Tankekart
Bilde og overskrift (BO)
https://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi0yLqfo6XPAhVBP5oKHfSHCU0QjRwIBw&url=https://korsvoll.osloskolen.no/nyhetsarkiv/2.trinn-pa-planetariet/&psig=AFQjCNFiGLAUrLo8_NRgOnMRDQnOXV0pHw&ust=1474712745449442
-
Godeset skole
12
Lesestrategier:
Gi og gjøre seg nytte av tilbakemeldinger/VFL
Elevene skal kunne aktivere og bruke sine bakgrunnskunnskaper i møte med tekst
Elevene skal kunne fortelle om en tekst er en fagtekst eller en skjønnlitterær tekst
Gjenfortelle
Lage spørsmål
Lesestimulerende tiltak:
Aksjon Leselyst
Kåring av Årets bok
Litteraturuke
Hjemmearbeid Leselekse – hver dag: Zeppelin lesebok 2a og 2b
Tilpasning: Småbøker
Leseark fra andre læreverk
Skrivelekse: Øveord og øvesetninger til diktat fra alle fag.
Kartlegging Utdanningsdirektoratets lesekartlegging, vår
Tiltak Tilpasset undervisning
Lesekurs
Få veiledning av ressursteamet
Oppfølging av enkeltelever
Tidlig kontakt med hjemmet, samarbeid om tiltak
Relemo
Storsamling: Lucia
https://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwik6-OFq6XPAhVEP5oKHeUvBkkQjRwIBw&url=https://frostaporten.no/2014/12/page/2/&bvm=bv.133700528,d.bGs&psig=AFQjCNGlHuHq8DKytXjqm18sYS7pqtOHTg&ust=1474714834505873
-
Godeset skole
13
3.trinn
Læreverk/midler – lesing og skriving
Felles:
Zeppelin lesebok
Zeppelin arbeidsbok
Zeppelin språkbok
Tekster hentet fra lærebøker/fagbøker i andre fag
Oppgaver hentet fra andre fag
Leseforståelse (Hanne Solem)
Multi (matematikkverk)
Stairs (engelskverk)
Tilpasning:
Småbøker
Andre leseverk/bøker
Bøker fra skolebiblioteket
Skrifttype Stavskrift
Touch – gratis programmer på nett
Skolearbeid Lese- og skriveaktiviteter er knyttet til:
Zeppelin lesebok, arbeidsbok og språkbok
Nettsider: Safari (gyldendal.no), Zeppelin, Multi, Lokus 123, moava.org
Leseforståelse: diverse læreverk
Friskriving:
Skrive ulike tekster, både fag- og skjønnlitterære tekster
Tenkeskriving og presentasjonsskriving
Lese- og læringsstrategiene
BO (Bilde og overskrift)
Data: Tekstskaping på data
Ipad: les og forstå, bokstavlek
Lesing:
Lese leseleksen høyt individuelt/lesegrupper/felleslesing hver uke
Stillelesing hver dag i 15 minutter, gjennomføres i spesielle perioder
Høytlesningsstund jevnlig i klassen
Låne bøker på skolens bibliotek etter behov
Lesestrategier:
Gi og gjøre seg nytte av tilbakemeldinger/VFL
Overvåke egen lesing, lese om igjen og korrigere seg selv, og kan benytte effektive strategier
når han støter på ukjente ord
Bruke litteratur som inspirasjon til egen skriving
Utvikle en tekst fra ide til ferdig produkt
Lese på ulike måter (lete etter svar i tekst, skumlese osv.)
http://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi7-_aVrKXPAhXkKJoKHdILB1IQjRwIBw&url=http://www.verdal.kommune.no/Si-din-mening---horinger/&bvm=bv.133700528,d.bGs&psig=AFQjCNEPGwNBbROL3Rn2FXzkuWoQB8j2VQ&ust=1474715134396494
-
Godeset skole
14
Læringsstrategier:
Boksskjema
Tankekart
Bilde og overskrift (BO)
Utvidet tankekart
Lesestimulerende tiltak:
Kåring av Årets bok,
Litteraturuke
Hjemmearbeid Leselekse – hver dag: Tilpasning av leselekser, diverse tekster/enklere tekster, selvvalgte
bøker. Det er viktig at alle får høre samme leselekse. Kollektiv
læring. Det er viktig å gjennomgå leseleksen ved å samtale om ord
og begreper i teksten. Periodevis veksles det på å ha leselekse i
leseboka og i en skjønnlitterær bok.
Lesebok: Zeppelin 3 (inneholder både fag- og skjønnlitterære tekster)
Fagtekst regelmessig i Cumulus/Mydler/fagtekster
Skjønnlitterær bok: 20 minutter hver dag i perioder, litteraturuke.
Elevene skriver leselogg. Leseloggen brukes til å gi bokanbefalinger
til andre elever
Tilpasning:
Fagbøkers
Småbøker
Andre læreverk
Skrivelekse – minst to ganger pr. uke: Skriveleksene hentet fra ulike fag.
Ukens øveord/begrep:
Ca 5 øveord/begrep skal forklares
Øvesetninger laget av lærer
Kartlegging Diktat hver uke
Ukeslutt-prøver
Kapittel-prøver
UDIRs kartlegging vår
Tiltak Tilpasset undervisning
Lesekurs/tolærer/SNO/TO-timer
Lesegruppe: Veiledet lesing: lese ny tekst/gjennomgang, Relemo
Få veiledning av ressursteamet
Oppfølging av enkeltelever
Tidlig kontakt med hjemmet, samarbeid om tiltak
Storsamling: Solidaritet
https://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjeqeeqvqXPAhWGKiwKHXEGAuMQjRwIBw&url=https://www.colourbox.com/vector/circle-happy-children-cartoon-different-races-vector-10522408&bvm=bv.133700528,d.bGs&psig=AFQjCNEbHzJEFJM-xYMDa4SixtQoNcPCaA&ust=1474720019141536
-
Godeset skole
15
4.trinn Læreverk/midler – lesing og skriving
Felles:
Zeppelin lesebok
Zeppelin arbeidsbok
Zeppelin språkbok
Tekster hentet fra lærebøker/fagbøker i andre fag
Oppgaver hentet fra andre fag
Leseforståelse (Hanne Solem)
Multi (matematikkverk)
Stairs (engelskverk)
Tilpasning:
Småbøker
Andre leseverk/bøker
Bøker fra skolebiblioteket
Skrifttype Stavskrift
Skolearbeid Lese- og skriveaktiviteter er knyttet til:
Zeppelin lesebok, arbeidsbok og språkbok
Nettsider: Safari (gyldendal.no), Zeppelin, Multi, Lokus 123, moava.org
Leseforståelse: diverse læreverk
Friskriving:
Skrive ulike tekster, både fag- og skjønnlitterære tekster
Tenkeskriving og presentasjonsskrivin
Lese- og læringsstrategiene
BO (Bilde og overskrift)
Data: Tekstskaping på data
Eldre nasjonale prøver i lesing
Lesing:
Lese leseleksen høyt individuelt/lesegrupper/felleslesing hver uke
Stillelesing hver dag i 15 minutter, gjennomføres i spesielle perioder
Høytlesningsstund jevnlig i klassen
Låne bøker på skolens bibliotek etter behov
Læringsstrategier:
Boksskjema
Tankekart
Bilde og overskrift (BO)
Utvidet tankekart
To-kolonne notat
Nøkkelord
VØL
https://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwjY6o7Dt6XPAhWoQZoKHaYDAEwQjRwIBw&url=https://www.ullensaker.kommune.no/no/Virksomheter/Kultur-idrett-og-kultur/Nyhetsliste-Kultur-og-fritid/Litteraturfestivalen-2014-i-Akershus1/&bvm=bv.133700528,d.bGs&psig=AFQjCNGtraPv-Mnb4mrBV-pLsjkYpWcFfg&ust=1474718187750837
-
Godeset skole
16
Lesestrategier:
Elevene skal:
Gi og gjøre seg nytte av tilbakemeldinger/VFL
Bruke nøkkelord
Kjenne til at det finnes ulike typer spørsmål og bearbeide en tekst ved å stille spørsmål til
teksten (FoSS)
Finne fram på nett, google
Lese ulike tabeller, diagrammer, grafer og kart
Lese og følge bruksanvisninger
Tekstoppgaver i matte, grublis og Multi smartøveing
Lesestimulerende tiltak:
Kåring av Årets bok
Litteraturuke
Hjemmearbeid Leselekse – hver dag: Det er viktig å gjennomgå leseleksen ved å
samtale om ord og begreper i teksten. Periodevis veksles det på å ha
leselekse i leseboka og i en skjønnlitterær bok.
Lesebok: Zeppelin (inneholder både skjønnlitterære tekster og fagtekster)
Skjønnlitterære bøker etter behov
Tilpasning:
Fagbøker
Småbøker
Skrivelekse – minst to ganger pr. uke: Skriveleksene skal være hentet fra ulike fag og har kriterier knyttet til rettskriving.
Ukens begrep:
Øvesetninger, diktat. Lærer velger ord/setninger i forkant ut fra tema.
Kartlegging Diktat
Ukeslutt-prøver
Kapittel-prøver
Glose-prøver
Diktat
Ordkjedetesten, høst og vår
IKT-kartlegging
Tiltak Tilpasset undervisning
Lesegruppe: Veiledet lesing, Relemo
Få veiledning/ råd av ressursteamet
Oppfølging av enkeltelever
Tidlig kontakt med hjemmet
Samarbeid om tiltak
Elever fra 4. trinn medvirker til skolens julegudstjeneste
http://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjCh9q8tqXPAhWjE5oKHb16BU4QjRwIBw&url=http://tr.123rf.com/photo_20780082_%C3%87%C3%B6p-adam-kids-%C4%B0ll%C3%BCstrasyon-okulu-play-nativity-sahne-oynamak.html&bvm=bv.133700528,d.bGs&psig=AFQjCNEU5h4LQSRvPEDufNnEUygTE6bMcw&ust=1474717906231464
-
Godeset skole
17
5.trinn
Læreverk/midler – lesing og skriving
Felles:
Norsk:
Zeppelin lesebok
Zeppelin språkbok
Andre fag:
Yggdrasil
Midgard
Inn i livet
Multi (matematikkverk)
Stairs (engelskverk)
Tilpasning:
Damms Leseunivers
Bøker fra skolebiblioteket
Akkabakka
Tuba Luba 3 og 4
Nysgjerriper.no/lesekroken
Zeppelin+
Leseforståelse hefte A, B og C
Skrifttype Sammenhengende stavskrift, tydelig, funksjonell og personlig.
Skolearbeid Lese- og skriveaktiviteter er knyttet til:
Lesebok Zeppelin
Språkbok Zeppelin
Leseforståelse A. B, C
Friskriving i ulike sjangre
Lær deg å lære
Lese- og læringsstrategiene
Eldre nasjonale prøver i lesing
Lesing:
Lese leseleksen for en voksen/ medelev/ høyt i klassen
Stillelesing blir praktisert på trinnet
Vi etterstreber høytlesningsstund/lydbok i spisepauser 2 ganger per uke
Skolens bibliotek blir brukt aktivt
Lesestrategier:
Nærlesing, letelesing, skumlesing, dybdelesing
Gi og gjøre seg nytte av tilbakemeldinger/VFL
Mestre formelle trekk som ortografi, syntaks (grammatikk), tekstbinding og struktur
Målrette søkene sine på internett
Finne fram til relevant informasjon og navigere på internettsider
Kan oppsummere innholdet i tekster på ulike måter
Vurdere tekster kritisk.
http://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjb4YnnvqXPAhXJfywKHQg6CL4QjRwIBw&url=http://visaomaterna.com.br/2015/11/10/como-escolher-a-bicicleta-certa-para-o-seu-filho/&bvm=bv.133700528,d.bGs&psig=AFQjCNGKxSZmZ1NpQijr1G-dqHN_ELi8sg&ust=1474720144041261
-
Godeset skole
18
Læringsstrategier:
Boksskjema
Tankekart
Bilde og overskrift (BO)
Utvidet tankekart
To-kolonne notat
Nøkkelord
VØL
BISON
Lesestimulerende tiltak:
Kåring av Årets bok
Litteraturuke
Bokkasser fra bibliotek
Hjemmearbeid Leselekse – hver dag: Lesebok Zeppelin
Fagtekst fra fagbøker (minst to tekster i uken)
Yggdrasil
Midgard
Selvvalgt variert litteratur
Tilpasning:
Tuba Luba
Fagbøker
Småbøker
Skrivelekse – hver uke: Skriveleksene skal være varierte og hentet fra ulike fag
Skrivesenteret (gode ideer og veiledning)
Begrep/øveord/øvesetninger/ordbank/:
Et/flere begreper skal forklares, deretter skrives det en setning med begrepet.
Kartlegging Carlsten, høst og vår leseprøve + diktat
Nasjonal prøve i lesing, høst
Ordkjedetesten, høst og vår
Tiltak Tilpasset undervisning
Lesekurs: veiledet lesing/arbeid med ord
Få veiledning/ råd av ressursteamet
Oppfølging av enkeltelever
Tidlig kontakt med hjemmet
Samarbeid om tiltak
Lydbøker
Storsamling: Tema: Miljø
http://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwicgoWIzqXPAhXGkCwKHfq0BQcQjRwIBw&url=http://se.clipart.me/premium-nature/clover-and-family-61272&bvm=bv.133700528,d.bGs&psig=AFQjCNETcq04xMMZp8fMbbYWb_1ZqyjYhA&ust=1474724239750084
-
Godeset skole
19
6.trinn
Læreverk/midler – lesing og skriving
Felles:
Norsk:
Zeppelin lesebok
Zeppelin språkbok
Andre fag:
Yggdrasil
Midgard
Inn i livet
Biblioteksbøker
Kokeboka mi
Multi (matematikkverk)
Stairs (engelskverk)
Tilpasning:
Damms Leseunivers
Bøker fra skolebiblioteket
Lydbøker
Tuba Luba
Leseforståelse hefte A, B og C
Skrifttype Funksjonell, tydelig, sammenhengende og personlig stavskrift.
Skolearbeid Lese- og skriveaktiviteter er knyttet til:
Lesebok Zeppelin
Språkbok Zeppelin
Leseforståelse A, B, C
Fagbøker: Yggdrasil, Midgard, Inn i livet
Friskriving knyttet til ulike sjangre
Zeppelin
Lær deg å lære 6
Arbeid knyttet til lese- og læringsstrategiene
Lage skoleavis
Lesing:
Lese leseleksen for en voksen/ medelev/ høyt i klassen
Stillelesing blir praktisert på trinnet
Vi etterstreber høytlesningsstund/lydbok i spisepauser 2 ganger per uke
Skolens bibliotek blir brukt aktivt
Lesestrategier:
Nærlesing, letelesing, skumlesing, dybdelesing
Bruke og velge rett strategi etter formål med lesingen
Oppsummere, referere og reflektere rundt tekster
Gjøre nytte av oppskrifter
Kan oppsummere innholdet i tekster på ulike måter
Vurdere tekster kritisk
-
Godeset skole
20
Finne lett fram i og gjøre seg nytte av innholdet i ulike fagtekster som f. eks leksikon,
ordbøker, tabeller, kart, bruksanvisninger, oppskrifter og digitale tekster
Læringsstrategier:
Boksskjema
Tankekart
Bilde og overskrift (BO)
Utvidet tankekart
To-kolonne notat
Nøkkelord
VØL
BISON
Sammendrag
Læresamtalen
Lesestimulerende tiltak:
Kåring av Årets bok,
Litteraturuke
Bokanmeldelser
Hjemmearbeid Leselekse – hver dag: Lesebok Zeppelin
Fagtekst (minst en gang i uken)
Tekster fra læreverk i fag/ fagbøker
(Rullerende plan: 1. uke: samfunnsfag,
2.uke: naturfag osv.)
Tilpasning:
Fagbøker og småbøker
Skrivelekse – minst to ganger pr. uke: Skriveleksene skal være variert og hentet fra ulike fag
Skrivesenteret, tips
Begrep/øveord/øvesetninger/ordbank/:
Et/flere begreper skal forklares, deretter skrives det en setning med begrepet.
Kartlegging Carlsten, høst og vår + diktat
Tiltak Tilpasset undervisning
Lesekurs: veiledet lesing/arbeid med ord
Få veiledning/ råd av ressursteamet
Oppfølging av enkeltelever
Tidlig kontakt med hjemmet
Samarbeid om tiltak
Lydbøker etter behov
Elever fra 6. trinn medvirker til skolens påskegudstjeneste
http://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjm7ujx0qXPAhWKhSwKHYSqCoQQjRwIBw&url=http://site.voksenskoleskor.net/&bvm=bv.133700528,d.bGg&psig=AFQjCNHQQWsIY1dduMYsSd50pnucruqRug&ust=1474725535738593
-
Godeset skole
21
7.trinn Læreverk/midler – lesing og skriving
Felles:
Norsk:
Zeppelin lesebok
Zeppelin språkbok
Andre fag:
Yggdrasil
Midgard
Inn i livet
Biblioteksbøker
Internett
Multi (matematikkverk)
Stairs (engelskverk)
Tilpasning:
Damms Leseunivers
Bøker fra skolebiblioteket
Lydbøker
Tuba Luba
Leseforståelse hefte A, B og C
Skrifttype Funksjonell, tydelig, sammenhengende og personlig stavskrift.
Skolearbeid Lese- og skriveaktiviteter er knyttet til:
Leseboka + lesehefte
Lær deg å lære 7
Leseforståelse A, B, C
Yggdrasil
Midgard
Inn i livet
Friskriving i ulike sjangre
Lese- og læringsstrategiene
Lesing:
Lese leseleksen for en voksen/ medelev/ høyt i klassen
Stillelesing blir praktisert på trinnet
Vi etterstreber høytlesningsstund/lydbok i spisepauser 2 ganger per uke
Skolens bibliotek blir brukt aktivt
http://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiflOnFtazPAhXGVywKHa6fBCgQjRwIBw&url=http://stefibozhilova.com/?cat%3D1%26paged%3D2&bvm=bv.133700528,d.bGg&psig=AFQjCNGaHXw7jiYVi7KmUeHl5bhC1g3Nrg&ust=1474958125736053
-
Godeset skole
22
Lesestrategier:
Bruke begreper som beskriver kjennetegn ved ulike sjangrer innenfor hver hovedgruppe
Kan oppsummere innholdet i tekster på ulike måter
Vurdere tekster kritisk.
Finne lett fram i og gjøre seg nytte av innholdet i ulike fagtekster som f. eks leksikon,
ordbøker, tabeller, kart, bruksanvisninger, oppskrifter og digitale tekster
Vurdere og benytte ulike informasjonskilder på en konstruktiv måte (bibliotek, internett,
massemedia)
Vite at det bak en tekst står en forfatter som preger teksten gjennom sine meninger og valg
(På sporet av forfatteren)
Læringsstrategier:
Boksskjema
Tankekart
Bilde og overskrift (BO)
Utvidet tankekart
To-kolonne notat
Nøkkelord
BISON
VØL
Sammendrag
Læresamtalen
SAM-skjema/venndiagram
Styrkenotat
På sporet av forfatteren
Lesestimulerende tiltak:
Kåring av Årets bok
Litteraturuke
Hjemmearbeid Leselekse – hver dag: Lesebok Zeppelin
Fagtekst (minst en gang i uken)
Tekster fra læreverk i fag /fagbøker (En
rullering mellom skjønnlitterære tekster og
fagtekster som leselekse hver dag, gjerne
kombinert med en av de ulike
læringsstrategiene.)
Variert selvvalgt litteratur
Tilpasning:
Fagbøker og småbøker Lydbøker
Skrivelekse – minst to ganger pr. uke: Skriveleksene skal være variert og hentet fra ulike fag
Skrivesenteret, gode tips
Begreper/øveord/øvesetninger:
Et/flere begreper skal forklares, deretter skrives det en setning med begrepet
-
Godeset skole
23
Kartlegging Carlsten, høst og vår + diktat
Tiltak
Tilpasset undervisning
Lesekurs: veiledet lesing/arbeid med ord
Få veiledning/ råd av ressursteamet
Oppfølging av enkeltelever
Tidlig kontakt med hjemmet
Samarbeid om tiltak
Lydbøker etter behov
Storsamling: Valgfritt tema
https://www.google.no/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwisvfGG06XPAhVKEywKHT5XBgYQjRwIBw&url=https://kirken.no/nb-NO/fellesrad/kirkeneioslo/menigheter/ellingsrud-og-furuset/virksomhetsomrader/barn-og-ungdom/msm/&bvm=bv.133700528,d.bGg&psig=AFQjCNHQQWsIY1dduMYsSd50pnucruqRug&ust=1474725535738593
-
Godeset skole
24
Læringsstrategier
Disse læringsstrategiene skal innføres på følgende klassetrinn. Det vil være naturlig å
videreføre læringsstrategiene til høyere klassetrinn. Det er fullt mulig å innføre en
læringsstrategi på et tidligere tidspunkt. På 7. trinn skal eleven kunne bruke alle
læringsstrategiene.
1. trinn Tankekart, boksskjema 2. trinn BO 3. trinn Utvidet tankekart 4. trinn VØL- skjema, To - kolonne notat og nøkkelord 5. trinn Bison 6. trinn Sammendrag og læresamtalen 7. trinn SAM-skjema/Venn – diagram, styrkenotat og På sporet av forfatteren
1.trinn:
Tankekart
Tankekart kan være:
Tegnekart: elevene tegner stikkordene i stedet for å skrive dem
Tankekart: elevene skriver stikkord
Tankekart kan brukes på alle klassetrinn når elevene skal:
Få oversikt
Få frem hovedpunkter
Skape sammenheng
Finne ut hva de kan om stoffet fra før
Repetere
Samle ideer
Omforme
Organisere kunnskap og tenkning
Tankekartet hjelper elevene å visualisere forståelsen sin. Å lage et slikt kart, gjør det enklere
for dem å illustrere overordnede og underordnede deler av et begrep. Tankekart er en strategi
som fungerer særlig godt med stoff som mangler sammenhengende struktur, og der ideer
omkring et emne finnes spredt rundt omkring i stykket.
-
Godeset skole
25
få oversikt få frem hovedpunkter
skape sammenheng
organisering av tenking TANKEKART finne ut hva du kan
og kunnskap om emnet fra før
omforme repetere
samle ideer
Boksskjema
Boksskjema er et eksempel på et kart som kan brukes som et tankekart og tegnekart.
Boksskjema har ikke plass til mange detaljer.
katt
gris
hest
hund
HUSDYR
sau
ku
geit
høns
2.trinn:
BO
BO er en sentral leseforståelsesstrategi, en innøving av atferd før man leser en tekst. Elevene
skal studere bildene og lese overskriften, samt at de skal prøve å gjette seg til hva teksten
handler om.
-
Godeset skole
26
3.trinn:
Utvidet tankekart
Dette er et tankekart som er utvidet og blir mer utfyllende enn et vanlig tankekart. Utvidet
tankekart blir som et styrkenotat.
4.trinn:
V-Ø-L skjema (Vet - Ønsker å vite - Lærte)
En av de mest effektive strategiene er ” VØL”. Her kombineres tre overlappende elementer:
Før lesing tar elevene en idédugnad på det de vet (V) og det de ønsker å vite (Ø). Etter lese-
læringsprosessen skriver de så ned det de lærte (L).
DETTE VET JEG DETTE ØNSKER JEG Å
LÆRE MER OM
DETTE HAR JEG LÆRT
Utvidet tankekart
Dyr i Norge
Husdyr
Ville dyr
Ulv
Bjørn
Hare Hjort
Katt
Hund
Sau
Ku
-
Godeset skole
27
To - kolonne notat
Når vi leser en tekst og skal organisere opplysningene kan vi bruke mange ulike former for
to - kolonnenotater. Denne formen for to – kolonnenotat hjelper eleven å organisere
hovedideer og detaljer i tekster fra ulike fagområder.
Elevene deler inn arkene i to kolonner og skriver hovedideer i venstre kolonne og detaljer i
høyre. Hovedmomentene kan skrives i form av spørsmål eller som stikkord. Deretter bruker
de notatene som rettledning når de skal lære seg teksten. Ved å dekke til opplysningene i
høyre kolonne kan de prøve seg selv i viktige ord eller hovedidé - spørsmål fra venstre
kolonne.
Eksempel 1:
FAKTA FORKLARING
Norske konger i
mellomalderen:
Fakta om dem:
Magnus den gode 1035 – 1047
Sønn til Olav den hellige
God konge, godt likt
Var en stund konge over Danmark
Harald Hardråde 1047 – 1066
Halvbror til Magnus- styrte hardt
Harde skatter for folket – dårlig likt
Grunnla Oslo
Eksempel 2:
Rødreven
Kjennetegn
Mat
Levesett
- Rødbrun pels
- Buskete hale
- Hvit haletipp
- Mus
- Smågnagere
- Hare
- Hi
- Skumrings- og nattdyr
-
Godeset skole
28
Nøkkelord
I alle tekster er det noen ord som er ekstra viktige. De forteller mye om hva teksten handler
om. Slik ord kaller vi nøkkelord. Når vi ar lest en tekst, kan vi skrive ned de viktigste
nøkkelordene i teksten. Siden kan nøkkelordene hjelpe oss til å huske hva teksten handlet om.
Gode nøkkelord åpner hukommelsen, -nesten som en nøkkel. Det går an å streke under
nøkkelordene i teksten om den er på ark eller en bok som er din. Skriv dem gjerne i margen
også. OM du ikke eier boken kan nøkkelordene skrives på ark. Husk da å skrive overskrift og
sidetall fra boken du skrev fra. Nøkkelordene skal skrives under hverandre.
5.trinn:
BISON Bison er en strategi som brukes for å skaffe seg overblikk i en tekst. Hver bokstav står for en
ting du skal gjøre for å skaffe deg denne oversikten.
Bilder og tekster.
Studer alle bilder og illustrasjoner, også tabeller og skjemaer. Ikke glem å lese billedtekstene
også. Hva ser du og hva sier dette deg?
Innledning
Les innledningen til teksten. Innledningen er det første avsnittet i teksten. Der pleier
forfatteren å skrive noe om hva hele teksten handler om.
Siste avsnitt
Les det siste avsnittet i teksten. Der skriver forfatteren ofte et lite sammendrag om hva teksten
handlet om.
Overskrifter
Les alle overskrifter i den teksten du skal lese. En lang tekst er ofte delt inni mindre deler,
hver med sin overskrift.
NB! Ord som skiller seg ut.
Les alle NB ord i teksten. NB er forkortelse for notabene og betyr «legg merke til.» NB ord er
ord som leseren skal legge spesielt merke til. Orden merkes på forskjellige måter:
- Kursiv, bokstaver som står på skrå - Understreking, ordene får en strek under seg - Fete typer, ordene er skrevet med tykke fete bokstaver - Store bokstaver, ordene er skrevet med store bokstaver
-
Godeset skole
29
6.trinn:
Sammendrag
Et sammendrag er det samme som en oppsummering. Når vi lager et sammendrag skal vi ta
vekk alt som det ikke er nødvendig å ha med. Et godt sammendrag forteller det viktigste i
teksten med få ord.
Det kan være lurt å gjøre følgende for å få til et godt sammendrag.
1. Ta et Bison overblikk på teksten 2. Nærles hele teksten 3. Skriv nøkkelord til hvert avsnitt 4. Bruk nøkkelordene og skriv en setning til hvert av dem 5. Husk å bruke egne ord
Læresamtalen
Læresamtalen kan brukes til:
Å lære nytt stoff
Å samle gode ideer
Å være sikker på at dere har forstått en oppgave
Å repetere det dere har lært
Å være kritisk til en tekst, forstå at en tekst ikke alltid trenger å være sann
Bli trygg på egne meninger
Diskutere og bli kjent med andre
Før man kan begynne på læresamtalen, må teksten leses. Skriv ned nøkkelord og lag
tankekart. Når dette er gjort kan læresamtalen starte. Sitt sammen to og to.
1. Fortell hva du lærte da du leste teksten Eks: Jeg lærte at ….
2. Plukk ut den setningen du mente er viktigst Eks: Jeg mener det viktigste setninger er ….
3. Still fakta-spørsmål til hverandre. Husk at den som stiller spørsmålet må kunne svaret. 4. Til slutt skal man fortelle hverandre hva man lurer på etter å ha lest teksten. Disse
svarene skal ikke stå i teksten. Men kanskje man kan hjelpe hverandre med å finne
svaret eller lete et annet sted.
-
Godeset skole
30
7.trinn:
SAM-skjema/Venn- diagram
Venn -diagram er en spesialutgave av kolonnenotat. Når vi bruker et venn - diagram lærer vi
gjennom å sammenligne. Vi kan sammenligne land, styresett, politiske partier, religioner, osv.
Eksempel:
Rikt land
Kristen religion
Ca 4,5 mill.
innbyggere
Sosial-
demokrati
Ligger i Europa
Islamsk
religion
Diktatur
Ligger i Midt-
Østen (Asia)
Olje
prod.
land
Vakker
natur
Norge Iran
Styrkenotat
Styrkenotat er en strategi gjør det lettere for elevene å skille mellom hovedideer og detaljer.
Framgangsmåten har likhetstrekk med det å skrive en disposisjon, men styrkenotater har vist
seg å være mye lettere å bruke for elevene.
Nivå 1: Hovedideer
Nivå 2: Detaljer
Nivå 3: Ytterligere detaljer
I innlæringen har det vist seg hensiktsmessig å starte med bare å be elevene finne nivå 1 og
nivå 2. Etter hvert som de forstår dette systemet, kan de velge å utvide til nivå 3.
Etter at eleven har laget et styrkenotat har eleven et godt skjelett for å skrive en tekst, holde en
tale, et foredrag, eller rett og slett lære innholdet i en tekst.
Styrkestrukturen hjelper elevene å skrive avsnitt og tekster. De er nyttige for å gi yngre elever
en innføring i bruk av avsnitt. De er også nyttige for eldre elever som har vanskelig for å
strukturere tankene sine når de skal skrive, og for dem som har problemer med å forstå
hvordan forfatterne bygger opp hovedideer i lærebøkene.
-
Godeset skole
31
Eksempel 1 Eksempel 2
1. Fisk
2. Saltvannsfisk
3. Torsk
3. Sei
3. Makrell
2. Ferskvannsfisk
3. Ørret
3. Sik
3. Gjedde
1. Kosthold – 2. Helse
• 3. Fedmeepidemi • 3. Økonomi • 3. Spiseforstyrrelser
– 2. Ansvar • 3. Offentlig • 3. Eget/privat
– 2. Kultur/religion • 3. Spiseregler -religiøse • 3. Forskjellig klima:
forskjellig kosthold • 3.Globalisering
– 2. Utseende • 3. Godt selvbilde • 3. Mobbing • 3. Selvopptatthet
På sporet av forfatteren
Før du leser; let etter
Bison-punktene
Mens du leser; Legg merke til.
Ord som binder sammen teksten og hjelper leseren videre. Dette kan være
- Forsterkende ord (Viktig, først og fremst, veldig, svært, mange, mest …)
- Forklaringsord (Derfor, fordi, siden, for eksempel, altså, dermed, nemlig …)
- Motsetningsord (Men, likevel, på den andre siden, selv om …)
- Rekkefølge ord (så, deretter, til slutt, før, nå, for det første, for det andre …)
- Gjentakelser
Etter at du har lest; Let etter
Tema for hvert avsnitt. Hva handlet det om? Skriv gjerne nøkkelord.
NB!
Det er sjelden du finner alle typer spor i samme tekst. Hopp over de punktene du ikke finner
noe på.
top related