engrescar, descobrir, compartir

Engrescar, descobrir, compartir:

de l’aprenentatge

a la participació social

Neus Lorenzo Galés@NewsNeus

nlorenzo@xtec.cat

Continguts

http://www.brandwatch.com/wp-content/uploads/brandwatch/sharing.jpg

Actituds

Conceptes

http://fanbois.files.wordpress.com/2011/01/thinking-man.jpg

Estratègies

http://leadershipfreak.files.wordpress.com/2012/02/mentors.jpg?w=450&h=299

Per on comencem?

Finançament

Plantilles

Sous

CLIL /TIL

TIC / TAC

Autonomia Els reptes del context

Per on comencem?

L’alternativa?

Engrescar, descobrir i compartir per evitar l’abandonament prematur dels estudis (2010)

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Catalunya(31,9 %)

Espanya(31,2 %)

Zona euro(15,9 %)

UnióEuropea(14,4 %)

0

5

10

15

20

25

30

35

Homes

Dones

Valor Mig

Ref: http://www.oecd.org/document/52/0,3343,en_2649_39263238_45897844_1_1_1_1,00.html

Estratègies en educacio: ‘Europa 2020’

- Reduir l’abandonament escolar prematur per sota del 10%

- Augmentar la proporció del jovent amb estudis de qualificació terciària (superior i post-obligatòria) fins al 40% com a mínim.

Objectius de la Comissió Europea, 2020

Tenim clares les prioritats?

Projecte Lingüístic

Immersió i llengua d’acollida

Llengües estrangeres i

accions AICLE

Estratègies transversals

comunicatives: lectura, oralitat...

Accions comunicatives en diverses llengües (ePEL, xinès,...)

Observacions:1- Requisits de qualitat: acreditació del professorat:2- Resultats d’assoliments de l’alumnat en llengua estrangera en cada etapa: Ed. Primària A1/A2, ESO A2/B1, Batxillerat B1/B2, FP A2/B1/B2, Adults A1/A2/B1, EOI B1/B2/C1/C2

CATALÀ-ARANÈS(CASTELLÀ)

ANGLÈS - FRANCÈSITALIÀ - ALEMANY

LLENGUA ENALTRES ÀREES

LLENGÜES NOCURRICULARS

Recursos Humans

Formació assessoria

Materials didàctics

Recursosorganitzat.

Altres recursos

Currículum

Engrescar

Ref: http://www.power-of-giving.com/image-files/happiness-quotes.jpghttp://ow.ly/8UsuI

Animar molt; entusiasmar; inspirar passió ardent. a) Exaltar-se, entusiasmar-se. b) Aficar-se amb gran atenció en un assumpte, ocupació, negoci.

Ref: http://dcvb.iecat.net/ Diccionari Català/Valencià/Balear, Institut d’Estudis Catalans.

Com? Les motivacions de Marlow...

Extrinsicallymotivated

Intrinsicallymotivated

Awareness rising

Descobrir

Fer visible, manifestar, donar a conèixer (allò que estava ocult), sia amb paraules, sia amb gestos o d'altra manera: a) Veure des de lluny o en virtut d'un esforç. b) Veure o arribar a conèixer allò que estava ocult naturalment o que era ignorat.

Ref: http://dcvb.iecat.net/ Diccionari Català/Valencìà/Balear, Institut d’Estudis Catalans.

http://www.smartfirstgraders.com/image-files/binoculars2.jpghttp://www.collaborationideas.com/wp-content/uploads/2010/12/school.png

Com? Constructivisme pràctic i dialògic

concret

abstracte

SIMPLE COMPLEX

Font: JORBA, J. I CASELLES, E. (1996) La regulació i autoregulació dels aprenentatges ICE-UAB

Exploració d’idees prèvies

1

Estructuració dels aprenentatges

3

Aplicació dels aprenentatges i pràctica competencial

4

Introducció de nous conceptes o procediments

2

Recordeu...Imagineu...Proposeu...

Diferencial d’apenentatge

(Mètode científic)

Compatir

Dividir, distribuir en parts; a) Distribuir proporcionadament; b) Cedir a d'altres una o algunes parts del que es posseeix;tenir o usar en comú, juntament amb altres.

Ref: http://dcvb.iecat.net/ Diccionari Català/Valencià/Balear, Institut d’Estudis Catalans.

http://www.brandwatch.com/wp-content/uploads/brandwatch/sharing.jpg

El cercle dinamitzador

Adaptat de: Seth Godin

• Interessos,• Reptes• Somnis...

Quines activitats cal fer?

I did not say he stole the moneyI did not say he stole the moneyI did not say he stole the moneyI did not say he stole the moneyI did not say he stole the moneyI did not say he stole the moneyI did not say he stole the money

http://www.completetrainer.co.uk/Communication/Effective_Communication_for_Team_Leaders/

http://science.howstuffworks.com/thinking-cap.htm

Comencem amb un exemple...What will I be when I grow up?

1 2 3 4

What was I like, as a child?A B C D

(Algú s’ha negat a participar…?)

http://goo.gl/0Jo5W http://goo.gl/WLpIL

Engrescar i motivar requereix un contexti un clima favorable

Construcció col·lectiva del coneixement

PràcticaExperiènciesOpinionsVivències

ReflexióEvidènciesComparacionsDiàlegs

CognicióAbstraccióTeoriaAvaluació

Adaptat de Kolb & Fry 1975

L’aprenentatge competencial requereix pràctica interacció, reflexió col·lectiva i TEMPS DE CREIXEMENT

Facilitar la participacióde tot l’alumnat

Comunicar Consensuar Recollir informació Intercanviar ideesParticipar

Continguts

Estratègies

http://leadershipfreak.files.wordpress.com/2012/02/mentors.jpg?w=450&h=299

Els fonaments psicopedagògics

Plantejaments constructivistes

Construcció cognitiva I.M. :ment ètica ment participativament creativament sintèticament disciplinada

Adaptat de: LES 5 MENTS DEL FUTUR (H.Gardner)

Competència emocional:- Coneixement de les pròpies emocions- Capacitat de controlar-les.- Capacitat d’automotivar-se- Reconeixement de les emocions alienes- Control de les relacionsAdaptat de: L’INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL(inter & intra personal)

MacL ean(1952)

AusubelFreire

…A. Significatiu

KilpatrickProjectes

Nunan Tasques

DecrolyC. Interès

Freinet Racons

Ferrer i GuardiaMontessori

Asher (TPR)…

A. Actiu

VigotskyZona ZDP

WilkinsBastides

J. PiagetJ. DeweyS. PapertKohlberg

Kieran Egan

A. Seqüènciat

“From input to intake”P

P

P

Presentation

Practice

ProductionConductista

Receptiva

Imitativa

Resultat: producteRef: SATO E, JACOAS B. From input to intake: towards a brain based perspective of selective attention. Issues in Applied Linguistics, 3, 267-292, 1992.

Constructivisme

Activa

Creativa

Resultat: procés

Awareness

Aim

Action

A

A

A

Ensenyar…?

http://goo.gl/zCto2

Aprendre…?

Exemple: Tenim un Somni

• Planificació per a l’emprenaduria:– Suggeriments, negociació i selecció– Planificació i organització de les

tasques en equips– Gestió dels recursos– Realització col·laborativa – Avaluació i redreçament

ACCIÓ

PLANIFICACIÓ

Què ens proposem?

Desitjar no és suficient, cal fer.Saber no és suficient, cal aplicar.Viure no és suficient, cal conviure.

• Conviure• Viure• Aplicar• Saber• Fer• Desitjar

Desitjar no és suficient, cal fer.Saber no és suficient, cal aplicar.Viure no és suficient, cal conviure.

Aprendreal llarg

de la vida

http://www.psychologytoday.com/files/u701/Sharing.jpg

Potser no podem canviar el passat,però el futur és a les nostres mans

Què estan fent aquests nens?

Desenvolupamentde competències

http://www.psychologytoday.com/files/u701/Sharing.jpg

Identificar actituds !!

Escoltar, llegir, escriureparlar, conversar… Per a què?

Ref: PEL, Pàgina de referència EU http://www.coe.int/t/dg4/education/elp/

Conversar

DialogarComunicar

Compartir

IntercanviarDebatre

Escoltar, llegir, escriureparlar, conversar… Per a què?

Ref: PEL, Pàgina de referència EU http://www.coe.int/t/dg4/education/elp/

Conversar

DialogarComunicar

Compartir

IntercanviarDebatre

• Comprensió oral• Escolta activa • Percepció del món• Coneixements• Plaer acústic• Estat d’alerta

• Comprensió escrita• Connexió al passat• Percepció del món• Coneixements • Plaer estètic-literari• Lectura d’estudi

• Expressió escrita• Connexió al futur• Reflexió personal• Creativitat• Plaer estètic-literari• Transmissió textual

• Expressió oral• Interacció activa • Compartir el món• Producció-discurs• Plaer acústic• Transmissió oral

conviure

Per aprendre a conviure en societat?

Aprendre Participar

Liderar

Desenvolupar la competència lingüística i comunicativa

Fa referència al conjunt de coneixements i d'habilitats, orals i escrites, que permeten utilitzar amb normalitat una llengua per a participar en una societat

Dell Hymes

Capacitat d’utilitzar un codi limitat d’elements, per a d’elaborar i comprendre missatges il·limitats que mai havia sentit abans

Noam Chomsky

•Aprendre a llegir i escriure… (llengua com objecte d’estudi)•Llegir i escriure, per aprendre continguts... (estratègia per a conèixer)•Plaer per la lectura i l’escriptura… (gaudir de la cultura, i del món)

Organitzem la seqüència...

Rol del professor

Rol de l’alumne

Liderar… Guiar… Delegar….• C

rear

la s

itua

ció

• Connectar

• Org

anit

zar

• Participar

• Mos

trar

el p

rocé

s

•Gestionar la recepció

• Fac

ilit

ar e

ines

• Accedir a la informació• A

sses

sora

r• Col·laborar amb l’equip

• Est

imul

ar

• Produir, actuar

• Val

orar

•Reflexionar

• Ava

luar

•Avaluar

• Què volem aprendre (OBJECTIUS COMPETENCIALS)• Com sabrem que ho hem après? (CRITERIS D’AVALUACIÓ)• Què farem per arribar-hi? (ESTRATÈGIES)

L’escola està canviant!

Tenim recursos...?

1345 PELE acumulats

Tenim recursos...?

Curs 2011-12: 216 Auxiliars de conversa

Tenim recursos...?

Estiu 2011: aprenentatge actiu d’idiomes

Tenim recursos...?

DistribuciDistribucióó pressupost pressupostàària del PAPria del PAP

LLP programme budget 2006-13

0

200

400

600

800

1000

1200

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

EU

R m

illio

n

Others

Grundtvig

Leonardo

Erasmus

Comenius

Pel conjunt del programa

MAPA D’IDIOMES DELSMISSATGES EN EL TWITTER Ref: Eric Fischer http://bigthink.com/ideas/41004

Què pot oferir l’escola? Nous objectius educatius?

Què pot oferir l’escola? Autenticitat!

Quines activitats podem fer?

Reflexió sobre exemples d’aula:

+

-

- +

Dificultat (complexitat lingüística o lèxicogramatical)

Pro

cess

os d

’i nte

rac c

ió i

inte

grac

i ó c

ogn i

t iva

-Etiqueta vocabulari

-Uneix amb fletxes

Fes un poema rimat sobre la roba que portarà la nina a:

-La platja

-El teatre

-L’escola

-Classifica sing /plural

-Organitza per gènere

Font: Grup 6xsis, ICE-UB 2009

decidir

saber estar

saber ser

saber fer

saberAmb el teu company, proposeu modelsper a visitar un indret de:

-París (França), a l’Agost-Nova York (USA), al Desembre-Greenwich (UK), a la tardor-Roma (Itàlia), a la primavera

… a l’escola, el procés comunicatiu és també producte de l’aprenentatge!

Aquest cavall… Va o torna?

A)- Mira al front?

B)- Mira al fons?

ContingutsEls fonaments psicopedagògics

Plantejaments constructivistes

Construcció cognitiva I.M. :ment ètica ment participativament creativament sintèticament disciplinada

Adaptat de: LES 5 MENTS DEL FUTUR (H.Gardner)

Competència emocional:- Coneixement de les pròpies emocions- Capacitat de controlar-les.- Capacitat d’automotivar-se- Reconeixement de les emocions alienes- Control de les relacionsAdaptat de: L’INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL(inter & intra personal)

MacL ean(1952)

AusubelFreire

…A. Significatiu

KilpatrickProjectes

Nunan Tasques

DecrolyC. Interès

Freinet Racons

Ferrer i GuardiaMontessori

Asher (TPR)…

A. Actiu

VigotskyZona ZDP

WilkinsBastides

J. PiagetJ. DeweyS. PapertKohlberg

Kieran Egan

A. Seqüènciat

Exemple: Tenim un Somni• Etapes educatives

– Negociació i suggeriments– Selecció i proposta– Planifi cació– Gestió dels recursos– Realització col·laborativa– Avaluació i redreçament

ACCIÓ

PLANIFICACIÓ

http://www.brandwatch.com/wp-content/uploads/brandwatch/sharing.jpg

Actituds

Llengua -I- dinàmiques de concepte i mètode

codi i objecte d’estudi

T. RobertsonNuevo Curso del Idioma InglésEd.Appleton, New York 1899

Llengua -II- dinàmiques de concepte i mètode

codi i objecte d’estudi

estratègia i resultat d’aprenentatge

Centro Experimental de Lingüística AplicadaThe English at WorkEd.SM/mangold/Enosa/Tiene, Madrid 1973

Llengua -III- dinàmiques de concepte i mètode

entorn sociocultural

estratègia i resultat d’aprenentatge

codi i objecte d’estudi

Several authorsGood Times 2Ed.Richmond-Santillana, Madrid 1999

Christina Gitsaki & Richard P. TaylorInternet EnglishEd.Oxford, New York 2000

L’escola, espai per aprendre a conviure

Al centre que està al costat de l’estació i de l’ajuntament

A l’escola que vol ser un referent del barri on l’alumnat participa per a la sostenibilitat de l’entorn i col·labora amb la UB i la UAB en un projecte ambiental liderat per la NASA.

A l’institut on fa pràctiques en anglès i teatre en francès

A l’institut on el professorat es coordina per a definir línies d’actuació clares i coherents amb les necessitats de l’alumnat

A quin centre voldríeu portar els vostres fills?

Localització i contex

Característiques que promouen la qualitat i l’impacte educatiu al llarg de la vida

Funcions pedagògiques

Factors organitzatius rellevants i significatius.

Paulo Freire deia: Des de l’escola potser no puc canviar el món, però puc aconseguir que tota una generació el vulguin canviar!...

Ref: http://ca.wikipedia.org/wiki/Paulo_Freire

Engrescar, construir i compatir…

Per indignar-nos, planejar, actuar conjuntament, dialogar, debatre, participar socialment,

lluitar per un món millor.

Engrescar, construir i compatir…

Ref: http://www.pobrezacero.org/objetivos/index.php

Què passarà demà? Qui ho ha dit?

Quan ho ha dit?

"Books will soon be obsolete in the schools. Our school system will be completely changed in 10 years."

-- Thomas Edison, 1913

Incertesa… hi ha receptes ?

Ref: Edgar Morin: http://goo.gl/ux6IE & http://www.alcoberro.info/V1/morin0.htmStéphane-Hessel: http://ca.wikipedia.org/wiki/St%C3%A9phane_Hessel & http://www.ara.cat/cultura/Destino-Hessel-Indigneu-vos_0_423558104.html & http://goo.gl/qsKRIZygmunt Bauman: http://ca.wikipedia.org/wiki/Zygmunt_Bauman

“Cal aprendre a navegar enmig d’un oceà d’incerteses a través d’arxipèlags de certesa” Edgar Morin

Edgar Morin

Stéphane-Hessel

“Indignez vous!” “En situacions com la present, no ha d’existir espai per a la resignació o l’apatia”. Stéphane-Hessel

Zygmunt Bauman

“(En aquesta societat líquida…) l’única habilitat que realment necessito adquirir i exercitar és la flexibilitat.” Zygmunt Bauman

Fets, més que paraules! Peter Drucker

•Utilitzem la paraula ‘guru’ només perquè ‘charlatan’ és massa llarg per a cabre en un titular.

•La millor manera d’endevinar el futur, és crear-lo.

•Els plans són solament bones intencions, llevat que degenerin immediatament en treball dur.

Peter Drucker

Ref: http://wishtank.org/peter-drucker-the-man-who-hated-the-word-guru/http://www.brainyquote.com/quotes/authors/p/peter_drucker.html#ixzz1ljAc2bLR & http://goo.gl/7qbdQ & http://goo.gl/viU3d

Peter Drucker

Ref: http://goo.gl/0t8Ms http://goo.gl/8C3f4

…de fet, no sabem gran cosa del futur...

La història no és quelcom que ens passa,és la realitat que construïm activament entre tots els sers humans.

La única cosa que sabem del futur, és que serà diferent. Peter Drucken

És tasca de l’escola ajudar a les noves generacionsa descobrir i imaginar el futur que volen construir...

http://thequestionmatters.com/wp-content/uploads/2010/03/generations.jpg

Moltes gràciesper fer-ho possible!

Any de l’envelliment actiui de la solidaritat intergeneracional