engrescar, descobrir, compartir
DESCRIPTION
Presentació a les Jornades de llengua anglesa del Montsià (Amposta 2012), per la XX Jornade Pedagògiques de l'Anglès al Montsià: http://db.tt/Li0JWpH8TRANSCRIPT
Engrescar, descobrir, compartir:
de l’aprenentatge
a la participació social
Neus Lorenzo Galés@NewsNeus
Continguts
http://www.brandwatch.com/wp-content/uploads/brandwatch/sharing.jpg
Actituds
Conceptes
http://fanbois.files.wordpress.com/2011/01/thinking-man.jpg
Estratègies
http://leadershipfreak.files.wordpress.com/2012/02/mentors.jpg?w=450&h=299
Per on comencem?
Finançament
Plantilles
Sous
CLIL /TIL
TIC / TAC
Autonomia Els reptes del context
Per on comencem?
L’alternativa?
Engrescar, descobrir i compartir per evitar l’abandonament prematur dels estudis (2010)
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Catalunya(31,9 %)
Espanya(31,2 %)
Zona euro(15,9 %)
UnióEuropea(14,4 %)
0
5
10
15
20
25
30
35
Homes
Dones
Valor Mig
Ref: http://www.oecd.org/document/52/0,3343,en_2649_39263238_45897844_1_1_1_1,00.html
Estratègies en educacio: ‘Europa 2020’
- Reduir l’abandonament escolar prematur per sota del 10%
- Augmentar la proporció del jovent amb estudis de qualificació terciària (superior i post-obligatòria) fins al 40% com a mínim.
Objectius de la Comissió Europea, 2020
Tenim clares les prioritats?
Projecte Lingüístic
Immersió i llengua d’acollida
Llengües estrangeres i
accions AICLE
Estratègies transversals
comunicatives: lectura, oralitat...
Accions comunicatives en diverses llengües (ePEL, xinès,...)
Observacions:1- Requisits de qualitat: acreditació del professorat:2- Resultats d’assoliments de l’alumnat en llengua estrangera en cada etapa: Ed. Primària A1/A2, ESO A2/B1, Batxillerat B1/B2, FP A2/B1/B2, Adults A1/A2/B1, EOI B1/B2/C1/C2
CATALÀ-ARANÈS(CASTELLÀ)
ANGLÈS - FRANCÈSITALIÀ - ALEMANY
LLENGUA ENALTRES ÀREES
LLENGÜES NOCURRICULARS
Recursos Humans
Formació assessoria
Materials didàctics
Recursosorganitzat.
Altres recursos
Currículum
Engrescar
Ref: http://www.power-of-giving.com/image-files/happiness-quotes.jpghttp://ow.ly/8UsuI
Animar molt; entusiasmar; inspirar passió ardent. a) Exaltar-se, entusiasmar-se. b) Aficar-se amb gran atenció en un assumpte, ocupació, negoci.
Ref: http://dcvb.iecat.net/ Diccionari Català/Valencià/Balear, Institut d’Estudis Catalans.
Com? Les motivacions de Marlow...
Extrinsicallymotivated
Intrinsicallymotivated
Awareness rising
Descobrir
Fer visible, manifestar, donar a conèixer (allò que estava ocult), sia amb paraules, sia amb gestos o d'altra manera: a) Veure des de lluny o en virtut d'un esforç. b) Veure o arribar a conèixer allò que estava ocult naturalment o que era ignorat.
Ref: http://dcvb.iecat.net/ Diccionari Català/Valencìà/Balear, Institut d’Estudis Catalans.
http://www.smartfirstgraders.com/image-files/binoculars2.jpghttp://www.collaborationideas.com/wp-content/uploads/2010/12/school.png
Com? Constructivisme pràctic i dialògic
concret
abstracte
SIMPLE COMPLEX
Font: JORBA, J. I CASELLES, E. (1996) La regulació i autoregulació dels aprenentatges ICE-UAB
Exploració d’idees prèvies
1
Estructuració dels aprenentatges
3
Aplicació dels aprenentatges i pràctica competencial
4
Introducció de nous conceptes o procediments
2
Recordeu...Imagineu...Proposeu...
Diferencial d’apenentatge
(Mètode científic)
Compatir
Dividir, distribuir en parts; a) Distribuir proporcionadament; b) Cedir a d'altres una o algunes parts del que es posseeix;tenir o usar en comú, juntament amb altres.
Ref: http://dcvb.iecat.net/ Diccionari Català/Valencià/Balear, Institut d’Estudis Catalans.
http://www.brandwatch.com/wp-content/uploads/brandwatch/sharing.jpg
El cercle dinamitzador
Adaptat de: Seth Godin
• Interessos,• Reptes• Somnis...
Quines activitats cal fer?
I did not say he stole the moneyI did not say he stole the moneyI did not say he stole the moneyI did not say he stole the moneyI did not say he stole the moneyI did not say he stole the moneyI did not say he stole the money
http://www.completetrainer.co.uk/Communication/Effective_Communication_for_Team_Leaders/
http://science.howstuffworks.com/thinking-cap.htm
Comencem amb un exemple...What will I be when I grow up?
1 2 3 4
What was I like, as a child?A B C D
(Algú s’ha negat a participar…?)
http://goo.gl/0Jo5W http://goo.gl/WLpIL
Engrescar i motivar requereix un contexti un clima favorable
Construcció col·lectiva del coneixement
PràcticaExperiènciesOpinionsVivències
ReflexióEvidènciesComparacionsDiàlegs
CognicióAbstraccióTeoriaAvaluació
Adaptat de Kolb & Fry 1975
L’aprenentatge competencial requereix pràctica interacció, reflexió col·lectiva i TEMPS DE CREIXEMENT
Facilitar la participacióde tot l’alumnat
Comunicar Consensuar Recollir informació Intercanviar ideesParticipar
Continguts
Estratègies
http://leadershipfreak.files.wordpress.com/2012/02/mentors.jpg?w=450&h=299
Els fonaments psicopedagògics
Plantejaments constructivistes
Construcció cognitiva I.M. :ment ètica ment participativament creativament sintèticament disciplinada
Adaptat de: LES 5 MENTS DEL FUTUR (H.Gardner)
Competència emocional:- Coneixement de les pròpies emocions- Capacitat de controlar-les.- Capacitat d’automotivar-se- Reconeixement de les emocions alienes- Control de les relacionsAdaptat de: L’INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL(inter & intra personal)
MacL ean(1952)
AusubelFreire
…A. Significatiu
KilpatrickProjectes
Nunan Tasques
DecrolyC. Interès
Freinet Racons
Ferrer i GuardiaMontessori
Asher (TPR)…
A. Actiu
VigotskyZona ZDP
WilkinsBastides
J. PiagetJ. DeweyS. PapertKohlberg
Kieran Egan
A. Seqüènciat
“From input to intake”P
P
P
Presentation
Practice
ProductionConductista
Receptiva
Imitativa
Resultat: producteRef: SATO E, JACOAS B. From input to intake: towards a brain based perspective of selective attention. Issues in Applied Linguistics, 3, 267-292, 1992.
Constructivisme
Activa
Creativa
Resultat: procés
Awareness
Aim
Action
A
A
A
Ensenyar…?
http://goo.gl/zCto2
Aprendre…?
Exemple: Tenim un Somni
• Planificació per a l’emprenaduria:– Suggeriments, negociació i selecció– Planificació i organització de les
tasques en equips– Gestió dels recursos– Realització col·laborativa – Avaluació i redreçament
ACCIÓ
PLANIFICACIÓ
Què ens proposem?
Desitjar no és suficient, cal fer.Saber no és suficient, cal aplicar.Viure no és suficient, cal conviure.
• Conviure• Viure• Aplicar• Saber• Fer• Desitjar
Desitjar no és suficient, cal fer.Saber no és suficient, cal aplicar.Viure no és suficient, cal conviure.
Aprendreal llarg
de la vida
http://www.psychologytoday.com/files/u701/Sharing.jpg
Potser no podem canviar el passat,però el futur és a les nostres mans
Què estan fent aquests nens?
Desenvolupamentde competències
http://www.psychologytoday.com/files/u701/Sharing.jpg
Identificar actituds !!
Escoltar, llegir, escriureparlar, conversar… Per a què?
Ref: PEL, Pàgina de referència EU http://www.coe.int/t/dg4/education/elp/
Conversar
DialogarComunicar
Compartir
IntercanviarDebatre
Escoltar, llegir, escriureparlar, conversar… Per a què?
Ref: PEL, Pàgina de referència EU http://www.coe.int/t/dg4/education/elp/
Conversar
DialogarComunicar
Compartir
IntercanviarDebatre
• Comprensió oral• Escolta activa • Percepció del món• Coneixements• Plaer acústic• Estat d’alerta
• Comprensió escrita• Connexió al passat• Percepció del món• Coneixements • Plaer estètic-literari• Lectura d’estudi
• Expressió escrita• Connexió al futur• Reflexió personal• Creativitat• Plaer estètic-literari• Transmissió textual
• Expressió oral• Interacció activa • Compartir el món• Producció-discurs• Plaer acústic• Transmissió oral
conviure
Per aprendre a conviure en societat?
Aprendre Participar
Liderar
Desenvolupar la competència lingüística i comunicativa
Fa referència al conjunt de coneixements i d'habilitats, orals i escrites, que permeten utilitzar amb normalitat una llengua per a participar en una societat
Dell Hymes
Capacitat d’utilitzar un codi limitat d’elements, per a d’elaborar i comprendre missatges il·limitats que mai havia sentit abans
Noam Chomsky
•Aprendre a llegir i escriure… (llengua com objecte d’estudi)•Llegir i escriure, per aprendre continguts... (estratègia per a conèixer)•Plaer per la lectura i l’escriptura… (gaudir de la cultura, i del món)
Organitzem la seqüència...
Rol del professor
Rol de l’alumne
Liderar… Guiar… Delegar….• C
rear
la s
itua
ció
• Connectar
• Org
anit
zar
• Participar
• Mos
trar
el p
rocé
s
•Gestionar la recepció
• Fac
ilit
ar e
ines
• Accedir a la informació• A
sses
sora
r• Col·laborar amb l’equip
• Est
imul
ar
• Produir, actuar
• Val
orar
•Reflexionar
• Ava
luar
•Avaluar
• Què volem aprendre (OBJECTIUS COMPETENCIALS)• Com sabrem que ho hem après? (CRITERIS D’AVALUACIÓ)• Què farem per arribar-hi? (ESTRATÈGIES)
L’escola està canviant!
Tenim recursos...?
1345 PELE acumulats
Tenim recursos...?
Curs 2011-12: 216 Auxiliars de conversa
Tenim recursos...?
Estiu 2011: aprenentatge actiu d’idiomes
Tenim recursos...?
DistribuciDistribucióó pressupost pressupostàària del PAPria del PAP
LLP programme budget 2006-13
0
200
400
600
800
1000
1200
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
EU
R m
illio
n
Others
Grundtvig
Leonardo
Erasmus
Comenius
Pel conjunt del programa
MAPA D’IDIOMES DELSMISSATGES EN EL TWITTER Ref: Eric Fischer http://bigthink.com/ideas/41004
Què pot oferir l’escola? Nous objectius educatius?
Què pot oferir l’escola? Autenticitat!
Quines activitats podem fer?
Reflexió sobre exemples d’aula:
+
-
- +
Dificultat (complexitat lingüística o lèxicogramatical)
Pro
cess
os d
’i nte
rac c
ió i
inte
grac
i ó c
ogn i
t iva
-Etiqueta vocabulari
-Uneix amb fletxes
Fes un poema rimat sobre la roba que portarà la nina a:
-La platja
-El teatre
-L’escola
-Classifica sing /plural
-Organitza per gènere
Font: Grup 6xsis, ICE-UB 2009
decidir
saber estar
saber ser
saber fer
saberAmb el teu company, proposeu modelsper a visitar un indret de:
-París (França), a l’Agost-Nova York (USA), al Desembre-Greenwich (UK), a la tardor-Roma (Itàlia), a la primavera
… a l’escola, el procés comunicatiu és també producte de l’aprenentatge!
Aquest cavall… Va o torna?
A)- Mira al front?
B)- Mira al fons?
ContingutsEls fonaments psicopedagògics
Plantejaments constructivistes
Construcció cognitiva I.M. :ment ètica ment participativament creativament sintèticament disciplinada
Adaptat de: LES 5 MENTS DEL FUTUR (H.Gardner)
Competència emocional:- Coneixement de les pròpies emocions- Capacitat de controlar-les.- Capacitat d’automotivar-se- Reconeixement de les emocions alienes- Control de les relacionsAdaptat de: L’INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL(inter & intra personal)
MacL ean(1952)
AusubelFreire
…A. Significatiu
KilpatrickProjectes
Nunan Tasques
DecrolyC. Interès
Freinet Racons
Ferrer i GuardiaMontessori
Asher (TPR)…
A. Actiu
VigotskyZona ZDP
WilkinsBastides
J. PiagetJ. DeweyS. PapertKohlberg
Kieran Egan
A. Seqüènciat
Exemple: Tenim un Somni• Etapes educatives
– Negociació i suggeriments– Selecció i proposta– Planifi cació– Gestió dels recursos– Realització col·laborativa– Avaluació i redreçament
ACCIÓ
PLANIFICACIÓ
http://www.brandwatch.com/wp-content/uploads/brandwatch/sharing.jpg
Actituds
Llengua -I- dinàmiques de concepte i mètode
codi i objecte d’estudi
T. RobertsonNuevo Curso del Idioma InglésEd.Appleton, New York 1899
Llengua -II- dinàmiques de concepte i mètode
codi i objecte d’estudi
estratègia i resultat d’aprenentatge
Centro Experimental de Lingüística AplicadaThe English at WorkEd.SM/mangold/Enosa/Tiene, Madrid 1973
Llengua -III- dinàmiques de concepte i mètode
entorn sociocultural
estratègia i resultat d’aprenentatge
codi i objecte d’estudi
Several authorsGood Times 2Ed.Richmond-Santillana, Madrid 1999
Christina Gitsaki & Richard P. TaylorInternet EnglishEd.Oxford, New York 2000
L’escola, espai per aprendre a conviure
Al centre que està al costat de l’estació i de l’ajuntament
A l’escola que vol ser un referent del barri on l’alumnat participa per a la sostenibilitat de l’entorn i col·labora amb la UB i la UAB en un projecte ambiental liderat per la NASA.
A l’institut on fa pràctiques en anglès i teatre en francès
A l’institut on el professorat es coordina per a definir línies d’actuació clares i coherents amb les necessitats de l’alumnat
A quin centre voldríeu portar els vostres fills?
Localització i contex
Característiques que promouen la qualitat i l’impacte educatiu al llarg de la vida
Funcions pedagògiques
Factors organitzatius rellevants i significatius.
Paulo Freire deia: Des de l’escola potser no puc canviar el món, però puc aconseguir que tota una generació el vulguin canviar!...
Ref: http://ca.wikipedia.org/wiki/Paulo_Freire
Engrescar, construir i compatir…
Per indignar-nos, planejar, actuar conjuntament, dialogar, debatre, participar socialment,
lluitar per un món millor.
Engrescar, construir i compatir…
Ref: http://www.pobrezacero.org/objetivos/index.php
Què passarà demà? Qui ho ha dit?
Quan ho ha dit?
"Books will soon be obsolete in the schools. Our school system will be completely changed in 10 years."
-- Thomas Edison, 1913
Incertesa… hi ha receptes ?
Ref: Edgar Morin: http://goo.gl/ux6IE & http://www.alcoberro.info/V1/morin0.htmStéphane-Hessel: http://ca.wikipedia.org/wiki/St%C3%A9phane_Hessel & http://www.ara.cat/cultura/Destino-Hessel-Indigneu-vos_0_423558104.html & http://goo.gl/qsKRIZygmunt Bauman: http://ca.wikipedia.org/wiki/Zygmunt_Bauman
“Cal aprendre a navegar enmig d’un oceà d’incerteses a través d’arxipèlags de certesa” Edgar Morin
Edgar Morin
Stéphane-Hessel
“Indignez vous!” “En situacions com la present, no ha d’existir espai per a la resignació o l’apatia”. Stéphane-Hessel
Zygmunt Bauman
“(En aquesta societat líquida…) l’única habilitat que realment necessito adquirir i exercitar és la flexibilitat.” Zygmunt Bauman
Fets, més que paraules! Peter Drucker
•Utilitzem la paraula ‘guru’ només perquè ‘charlatan’ és massa llarg per a cabre en un titular.
•La millor manera d’endevinar el futur, és crear-lo.
•Els plans són solament bones intencions, llevat que degenerin immediatament en treball dur.
Peter Drucker
Ref: http://wishtank.org/peter-drucker-the-man-who-hated-the-word-guru/http://www.brainyquote.com/quotes/authors/p/peter_drucker.html#ixzz1ljAc2bLR & http://goo.gl/7qbdQ & http://goo.gl/viU3d
Peter Drucker
Ref: http://goo.gl/0t8Ms http://goo.gl/8C3f4
…de fet, no sabem gran cosa del futur...
La història no és quelcom que ens passa,és la realitat que construïm activament entre tots els sers humans.
La única cosa que sabem del futur, és que serà diferent. Peter Drucken
És tasca de l’escola ajudar a les noves generacionsa descobrir i imaginar el futur que volen construir...
http://thequestionmatters.com/wp-content/uploads/2010/03/generations.jpg
Moltes gràciesper fer-ho possible!
Any de l’envelliment actiui de la solidaritat intergeneracional