eivissa aa 1

SEMINARI AULES D’ACOLLIDA

Eivissa Octubre 2009

Núria Alart nalart@xtec.cat / www.xtec.cat/~nalart

ÍNDEX

1. Introducció

2.Marc teòric: Teoria de les Intel·ligències Múltiples, les CCBB i la pràctica reflexiva.

3.Com aprenem?

4.Metodologies competencials TIC/TAC

5.Avaluació competencial.

6.Projecte Espurn@

L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

TOT L’ALUMNAT ÉS DIFERENT

Molt

Ràpid

Amb dificultats

Lent Físiques

SensorialsEmocionals

Cognitives

A LES NOSTRES

AULES

APRENEM MINUSVALIESPoc

UNESCO (2001)Plantejà “unes regles d’or de la inclusió:

1. Incloure a tot l’alumnat

2. Comunicar-se eficaçment a l’aula

3. Eliminar barreres d’aprenentatge i participació a l’aula

4. Planificar les classes (UD) de manera que resultin més efectives per a tothom (accessibilitat al currículum de l’aula)

5. Planificar individualment l’accés al currículum de l’aula (PI)

6. Utilitzar suports específics(ajuts tècnics,) i generals a l’aula.

7. Controlar el comportament de tot l’alumnat a l’aula

8. Treballar en col·laboració a l’aula

UNESCO (2001)

La 4ª regla d’or es refereix a la recomanació de planificar les classes (UD), el treball a l’aula per a tot l’alumnat.

•Pensar els objectius per tot l’alumnat de l’aula i per altres (PI)

•Adaptar la classe i la feina d’acord amb les seves habilitats, interessos i motivació. Una mateixa aula pot està treballant a diferents nivells.

•Intervenir activament a les activitats. Aprendre fent.

•Veure i tocar els objectes per aprendre millor

•Fer servir suports visuals, auditius, fotografies, dibuixos,…

•Fer un llistat de paraules clau de la sessió.

•Preparar materials i exercicis que després es podran compartir.

•Treballar en grups cooperatius.

Intel.ligències

Estils i ritmesInteressos

Cultures

Situació social

Diversitat

TOTS SOM DIVERSOSLa diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà.

Irrupció de les TIC (internet)Consolidació de sistemes democràticsCreixement exponencial del coneixementRàpida obsolescència.Aparició de nous sectors laborals

Les transformacions de la societat anomenada de la informació i el coneixement com ara:

CANVIS EN EL MODEL EDUCATIU?

NOUS REPTES

NECESSITAT D’UN CANVI METODOLÒGIC?

Nadius digitals?

Immigrant digitals?

COM APRENEM?

És necessari que es treballin els continguts (història, llengua, matemàtiques,….) juntament amb les emocions ( reconèixer allò que senten vers als demés, a l’entorn, enfrontar-se als problemes, conflictes, a les penes, …)

L’emoció i la cognició treballen juntes

MOTIVACIÓ

INTERESSOS ALUMNES = MOMENT EVOLUTIU

ENSENYAR ÉS MOTIVAR

1. Captar l’atenció de l’alumnat.

2. Fer que l’alumnat s’interessi de veritat

3. Despertar la seva curiositat

4. Aconseguir que l’alumnat quedi en condicions per poder fer feina (tant sol, com en petit grup cooperatiu)

MOTIVAR és inspirar interès per la matèria i/o treball a fer.

Com podem motivar a l’alumnat per l’aprenentatge?

Quines estratègies utilitza?

DOCENT

MOTIVACIÓ

ALUMNAT

Quines habilitats utilitza?

A L’ALUMNAT S’HAN DE POTENCIAR:

1. Tasques variades: treball per projectes

2. Presa de decisions: propicia la maduresa i la responsabilitat

3. Reconeixement de l’esforç: recompensant-lo

4. Agrupaments flexibles i heterogenis: fomentant la cooperació

5. Fomentar l’autoavaluació: fomentant el progrès individuals.

6. Programar segons estils i ritmes d’aprenentatge: dedicar temps.Font: F. Villamarín i J. Limonero. La Motivació

Percentatges de retenció - mètode d’aprenentatge(National Training Labs., Bethel, Maine)

5 % Escoltant

10 % Llegint

20 % Audiovisual

30 % Demostrant

50 % Grups de discussió

75 % Fent

90 % Ensenyant mútuament

95 % Ensenyant i avaluant mútuament

Aprenentatge escola activa “Aprenem fent”“Escolto i oblido,veig i crec, faig i comprenc” (Confucio)

Estils d’aprenentatge. AtencióDiversitat

Ritme Coneixements previs

Input/ output preferències Autonomia

Persistència/esforç Agrupament

Habilitats d’aprenentatge Modalitat d’interacció

L’escola inclusiva

L’única manera de fer possible aules inclusives, en las quals puguin aprendre junts tots els alumnes encara que siguin molt diferents, és estructurar-hi l’aprenentatge de forma cooperativa

Pere Pujolàs (2008)

MARC TEÒRIC

4 pilars de J. DelorsIntel·ligències MúltiplesCompetències bàsiques

Pràctica reflexiva

Les finalitats de l’educació obligatòria

Tinguin coneixement sobre el món

Disposin de les eines percomprendre’l

Puguin habitar-lo

i millorar-lo

Delors, 1999

educar persones que

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard.

Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”

http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page

H. Gardner va oferir al món el resultat de la seva investigació sobre la psicobiologia de l`ésser humà

Currículum escolar

Model per a ser utiltzat a les aules

NO VA DISSENYAR UN NOU:

Crear i desenvolupar la teoria de les IM

QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? COM ÉS?

MÚLTIPLE ORGÀNICARESOLDRE, GENERAR,

CREAR

La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un

determinat àmbit cultural.

Es consideren Intel·ligències perquè compleixen uns determinats paràmetres. H.Gardner va establir uns criteris:

Tenir una localització definida en el cervell.Posseir un sistema simbòlic i representatiu.Ser observable en grups de població.Evolucionar de manera independent i pròpia

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

• Necessitem totes les intel·ligències.• Totes són igualment importants.• Es combinen de forma única en cada ésser humà.• Totes les persones les tenim totes en diferents

graus de desenvolupament.

MUSICAL LOGICOMATEMÀTICA LINGÜÍSTICA VISUALESPACIAL

INTRAPERSONAL CINESTÈSICACORPORAL INTERPERSONAL NATURALISTA

Sensibilitat especial pelllenguatge parlat i escrit

Capacitat de produir iapreciar ritmes, tons,timbres…

Capacitat de reconèixeri manipular espais.

Sensibilitat als patronslògics o numèrics.

Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat.

Capacitat d’identificació del llenguatge natural.

Capacitat d’autoestimai automotivació.

Capacitat de percebre i comprendre als altres

I. INTRAPERSONAL + INTERPERSONAL=INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL (Goleman)

- Coneixement de les pròpies emocions- Capacitat de controlar-les.- Capacitat d’automotivar-se- Reconeixement de les emocions alienes- Control de les relacions

ACTIVADORS I DESACTIVADORS DE LES IM

EXPERIÈNCIESCRISTAL·LITZANTS

• Són moments importants, crucials en el desenvolupament dels talents i les habilitats d’una persona.

• (Exemple Einstein als 4 anys el seu pare li va ensenyar una brúixola)

EXPERIÈNCIES PARALITZANTS

• Les vivències negatives que tanquen intel·ligències.

• (Per exemple: un professor/a se’n riu d’un dibuix d’un alumne)

Hi ha dos tipus d’experiències:

“En un entorn educatiu que només contempla determinats estils cognitius, resulta inevitable que una part de l’alumnat s’acabi sentint estúpid”

Howard Gardner

Howard Gardner

Ref: Àlex Sala

Aplicació pràctica de les Intel·ligències Múltiples

• Reconeixement de la diversitat cognitiva (8 models)• Educació equilibrada de les diferents intel·ligències • Promoció explícita de les experiències cristal·litzants

(projecte de màxims, valoració de mèrits...)• Projectes personalitzats (implicació amb objectius)

• Exercici de responsabilitats + treball en equip• Diversificació dels estils d’aprenentatge (Input i output.

• Avaluació diversificada i orientada a la productivitat: portfoli.

Perfils IMAmbient IM a l’aula

Com explicar IM a l’alumnat

TREBALLEM AMB IM ?

PERFILS IMQÜESTIONARISOBSERVACIONS D’AULAVALORACIONS, OPINIONSAUTOAVALUACIONSMETACOGNICIÓ (CONSCIÈNCIA DE COM S’APRÈN)

CONDUCTES DISRUPTIVESFAMILIES

www.eduquem.net

http://proyectohelado.com.ar/test/inteligencias

www.literacyworks.org/mi

On trobar qüestionaris?

Ambient IM a l’aulaCanviem la miradaDecorem IMExpliquem-ho a l’alumnat

Tothom és intel·ligent

Cadascú té una combinació pròpia de

intel·ligències que va

evolucionant

Presentaré el material d’aprenentatge de manera que involucri el màxim d’intel·ligències possibles

Canvi

Donaré possibilitats d’elecció a l’alumnat

Avaluaré utilitzant altres intel·ligències que la lingüística

Utilitzaré els meus coneixements sobre les IM per fer sorgir talents i augmentar l’autoestima de l’alumnat

Encoratjaré l’alumnat a reflexionar sobre el propi procés d’aprenentatge

L’aula un espai viu

Tinc capacitats Les mostro Les valoren Tinc un lloc(Ref.A. Múñoz)

Què entenem per competència?

PARAULA CLAU

Contingut

Habilitat

Actitud

Estratègies

Autoestima

........

Factors que intervenen en l’aprenentatge

ACTITUDS HABILITATS CONTINGUTS

INTEL·LECTIVES PROCEDIMENTALS

Capacitats mentals: depenen de les IM

Capacitats per actuar i fer

Afectivitat Motivació Interès Conceptes a

aprendre

SER PENSAR FER SABER

COMPETÈNCIA

APRENENTATGE

SOCIALS

Empatia, assertivitat

Què hem d’entendre per competències?

“La capacitat que tenen els alumnes de posar en pràctica d’una manera integrada

coneixements, habilitats i actituds de caire transversal que serveixen per a resoldre

problemes diversos de la vida real”.

Generalitat de Catalunya 2004

Què vol dir ser competent?

Què demanen les empreses?• Capacitat per a relacionar-se.• Saber comunicar.• Adaptabilitat al lloc de treball.• Puntualitat.• Eficiència.• Capacitat de solucionar

problemes.• Conèixer les noves tecnologies• Mobilitat laboral

“Capacitat d’actuar eficaçment en situacions diverses, complexes i imprevisibles, es recolza en coneixements i també en valors, habilitats, experiència…”

No puc… no en sé ni en sabré mai… no

sóc capaç de resoldre-ho…

IMPEDIMENT PER ASSOLIR UNA COMPETÈNCIA

No entenc res,… no sé com fer-ho, no sóc

capaç de acabar-ho …

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES PER

CONVIURE I HABITAR EL MÓN

•COMPETÈN

CIES

COMUNICA

TIVES

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual

2. Competències artística i audiovisual

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic•COMPETÈN

CIES

METODOLÒGIQUES

3. Tractament de la informació i competència digital

4. Competència matemàtica 8. Competència social i ciutadana

5. Competència d’aprendre a aprendre

•COMPETÈN

CIES PERSONALS

6. Competències d’autonomia i iniciativa personal

Ref: Roser Canals

COMPETÈNCIES BÀSIQUESPer aconseguir-ho és clau l'organització del centre i/o aules

Organització del professorat

Participació de l'alumnat

Procés d'aprenentatge de l’alumnat

Treball individual

Treball cooperatiu

Ús de determinades metodologies

Recursos didàctics

Fer esquemes

Subratllar

Quadres sinòptics

Mapes mentals

IM i CCBBINTEL·LIGÈNCIES COMPETÈNCIES La maquineta fa punta

als colors per pintar millor

Les tenim totes

Neixem amb IM

Necessitem despertar-les

Són eines

Sistemes neuronals

No neixem amb CCBB

Necessitat desenvolupar

Necessàries per “esmolar les IM

Harmonitzar i coordinar les IM i la necessitat de ser competent (Transformar la informació en coneixement)

L’escola ha de despertar i ampliar intel·ligències i alhora és necessari desenvolupar competències. S’han de treballar els dos conceptes.

Una activitat a l’aula que m’agrada explicar i que va tenir èxit

Processos mentals d’ordre superior

Identificar Coneixement Enumerar

Classificar Comprensió Explicar

Calcular Aplicació Usar

Comparar Anàlisi Elegir

Crear Síntesi Contrastar

AvaluacióJustificar

Taxonomia de Bloom

Prendre decisions

PRÀCTICA REFLEXIVALa pràctica reflexiva és una metodologia de formació que té com a elements principals de partida les experiències de cada docent en el seu context i la reflexió sobre la pròpia pràctica. Parteix, per tant, de la persona i no pas del saber teòric i que té en compte l’experiència personal i professional per a l’actualització i la millora de la tasca docent.

1. AUTOANÀLISI. Què sento? Què faig? Per què?

2. CONTRAST. Què m’aporten les miradesdels altres? (emocions, vivències …) ttt = altres membres TTT = Bones pràctiques, experts.

3. REDESCRIPCIÓ DE LA PRÀCTICA. Comparant l’abans amb l’ara. Què sento? Canvio? Per què?

Vídeo

http://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/15/IVrmN0ejsZY

Escola inclusiva i de qualitat