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DESAFIOS DA GESTÃO ESCOLAR: PERCEPÇÕES DOS DIRETORES
Aluna: Ana Luiza Honorato de Sales
Orientadora: Cynthia Paes de Carvalho
Principais atividades realizadas como bolsista
A participação como bolsista do Programa de Iniciação Científica no ano de 2017 me
possibilitou a participação de diversos momentos dentro do grupo de pesquisa Gestão e
Qualidade da Educação – GESQ. Semanalmente são realizadas reuniões do Grupo sejam elas
de cunho teórico, técnico ou organizacional, onde há diálogo e troca de experiências com
mestrandos, doutorandos e pós-doutorandos. Também nestas reuniões estudamos diferentes
textos, lidos por nós previamente, de acordo com a temática escolhida pelo grupo em relação
à linha de pesquisa geral e aos subprojetos desenvolvidos pelos integrantes. Neste período o
grupo desenvolveu, sobretudo, leituras sobre implementação de políticas. Também nas
reuniões semanais assistimos a apresentações das diversas pesquisas individuais, em
particular as dos pós-graduandos que defenderam suas teses e dissertações em 2017.1. Estas
também foram oportunidades de aprendizado importantes, pela possibilidade de debate num
contexto menor sobre os trabalhos antes do momento da defesa.
Para além da participação nas reuniões regulares do grupo de pesquisa assumi a
responsabilidade pela digitalização de questionários do Survey GESQ 2016. Este survey
integrou a pesquisa do grupo coordenada por minha orientadora Prof.ª Drª Cynthia Paes de
Carvalho e contou com a participação ativa dos demais integrantes do grupo, especialmente
em novembro e dezembro de 2016 para ampliar a quantidade de respostas abrangendo uma
amostra representativa de escolas da rede.
No período também realizei a transcrição e organização de entrevistas de diferentes
atividades de pesquisa dos membros do grupo e pude dar suporte para a atualização do site do
GESQ a partir das atividades desenvolvidas durante o ano, assim como em outras atividades
do grupo como, por exemplo, a elaboração de oficinas (atividades de 3 horas em torno de
temáticas como Avaliação, Planejamento e Relação Família-Escola) oferecidas a professores
e gestores da Rede Municipal através da parceria do com a Secretaria Municipal de Educação
do Rio de Janeiro. Fiquei também responsável pela organização e controle dos materiais de
consumo, assim como pela catalogação dos livros de uso comum dos integrantes.
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Como trabalho pessoal dentro do GESQ, venho desenvolvendo juntamente com a
integrante Prof.ª Drª Maria Luiza Canedo, a análise das respostas abertas dos questionários
dos diretores do Survey GESQ 2016. Pretende-se que este estudo, ainda num estágio
exploratório, seja continuado e resulte em um artigo a ser publicado numa das duas coletâneas
que o grupo está começando a organizar.
Introdução
O presente trabalho é parte integrante da pesquisa intitulada “Liderança, Colaboração
Docente e Qualidade da Educação em Diferentes contextos Organizacionais” conduzida pelo
grupo de pesquisa em Gestão e Qualidade da Educação – GESQ, sob a coordenação da Prof.ª
Drª Cynthia Paes de Carvalho. Como subprojeto do grupo e trabalho de pós-doutoramento,
Ana Cristina Prado de Oliveira1 desenvolveu no ano de 2016 a pesquisa "Gestão da Escola,
Clima Escolar e Desempenho dos alunos: quais as relações?" (Survey GESQ 2016), através
da aplicação de questionários a gestores e professores da Rede Municipal de Educação do Rio
de Janeiro.
O estudo aqui descrito tem como objetivo identificar e refletir sobre os principais
desafios da gestão escolar explicitados pelos profissionais que exercem cargo de direção em
escolas públicas municipais do Rio de Janeiro que responderam aos questionários do diretor
do Survey GESQ 2016.
As discussões no âmbito da gestão educacional, no que trata especificamente do papel
do diretor escolar, têm ganhado força nas últimas décadas com diversos estudos que ressaltam
a importância do trabalho do diretor para os resultados escolares. A gestão escolar visa
promover condições para um bom funcionamento da escola através de processos de tomada
de decisão no campo administrativo, financeiro e pedagógico. O diretor não é o único
responsável pelo sucesso da escola, entretanto ele assume o papel de liderança que busca
agregar as expectativas e interesses da comunidade escolar, enquanto articula a participação
de todos:
(...) Ele encarna um tipo de profissional com conhecimentos e habilidades para
exercer liderança, iniciativa e utilizar práticas de trabalho em grupo para
assegurar a participação de alunos, professores, especialista e pais nos processos
de tomada de decisões e na solução dos problemas. (LIBÂNEO [2], 2004. P.
112.)
1 Este projeto deu continuidade à sua pesquisa de doutorado (defendida em 2013, referente ao Survey GESQ 2014), a partir de uma revisão e simplificação dos instrumentos então desenvolvidos e da negociação com a SME-RJ de sua aplicação a todas as escolas da rede municipal que tivessem participado da Prova Brasil 2015 (840).
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Tendo em vista a importância da gestão escolar no que se refere a autonomia,
participação e democracia, este estudo busca contribuir, a partir dos depoimentos dos
diretores captados no Survey GESQ 2016, para o entendimento dos atuais desafios percebidos
por estes agentes.
Metodologia
A partir dos dados da Prova Brasil de 2013, listamos um total de 840 escolas
participantes da Rede Municipal do Rio de Janeiro. Através do contato com a Secretaria
Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME/RJ), enviamos a cada uma dessas escolas um
e-mail explicando a pesquisa e convidando o Diretor para participar respondendo a um
questionário online disponibilizado através da plataforma SurveyMonkey. Retornaram 330
respostas de diretores. Excluindo-se as perdas expressas por questionários incompletos ou não
identificados, contamos com as respostas de 254 diretores de escolas de Ensino Fundamental.
Este questionário continha 30 perguntas referentes à liderança, gestão democrática,
atribuições do diretor, clima escolar e formação do respondente. Neste estudo, pretende-se
examinar essencialmente as respostas abertas da questão 29: “Em sua opinião, qual é o maior
desafio do trabalho na direção escolar?”. Ela foi respondida por 225 diretores, sendo que
alguns indicaram mais de um desafio. Nestes casos, as respostas foram desmembradas para a
análise, resultando em um total de 252 respostas.
A partir das perguntas do questionário referentes a gênero, faixa etária, formação e
qualificação/atuação como diretor, traçamos o perfil destes gestores para relacionar estas
características às percepções sobre os desafios da gestão que eles registraram nas respostas.
Também foram utilizadas outras perguntas do questionário referentes a satisfação quanto ao
local de trabalho e às demandas exigidas no trabalho do diretor, buscando ir um pouco além
do perfil sociodemográfico dos respondentes e captar outras percepções registradas no
instrumento através de questões fechadas.
A análise das respostas à questão referente aos desafios do gestor escolar mostrou uma
expressiva concentração em torno de cinco aspectos, que codificamos inicialmente nas
seguintes categorias: Recursos Insuficientes (RI), Desempenho Escolar (DE), Gestão de
Pessoas (GP), Conciliação de Demandas (CD). Como o trabalho ainda se encontra numa etapa
exploratória, prevemos que a análise posterior mais aprofundada e articulada à discussão a
partir da literatura sobre gestão e clima escolar – que vem sendo estudada no grupo - deverá
consolidar e/ou ampliar esta classificação inicial.
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O perfil dos Gestores
Dos 225 respondentes, 189 eram mulheres (84%), 20 eram homens (9%) e 16 não se
identificaram (7%).
Quanto à faixa etária, ninguém possuía menos de 24 anos, apenas uma pessoa tinha de
25 a 29 anos, 23 pessoas tinham de 30 a 39 anos, 55 de 40 a 49 anos, 78 pessoas tinham de 50
a 54, 56 possuíam mais de 55 anos e 02 pessoas não responderam a esta questão.
Gráfico 1: Faixa Etária dos Diretores:
Fonte: Survey GESQ 2016.
Outra pergunta em relação ao perfil destes diretores foi sobre o grau máximo de
escolarização obtido por estes diretores. 67 apontaram o Ensino Superior, 135 afirmaram ter
cursado uma Especialização, 09 fizeram Mestrado, 02 pessoas fizeram doutorado e 02 pessoas
não responderam.
Tabela 1: Grau Máximo de Escolarização dos Diretores
Grau Máximo de
Escolarização Número de respondentes Percentual Válido
Especialização (pós-graduação) 135 63%
Ensino Superior 67 32%
Mestrado 09 4%
37%
63%
FAIXA ETÁRIA
De 25 a 49 anos 50 anos ou mais
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Grau Máximo de
Escolarização Número de respondentes Percentual Válido
Doutorado 02 1%
Fonte: Survey GESQ 2016.
Quando questionados se haviam concluído algum curso de qualificação na área de
gestão escolar/educacional, 196 diretores disseram que sim (93%) 14 diretores disseram que
não e 15 diretores não responderam a pergunta.
A última questão utilizada do questionário para compor o perfil dos gestores foi
referente ao tempo de atuação como diretor. Enquanto 108 diretores exercem o cargo há
menos de 5 anos, 42 atuam como diretores há 6 a 10 anos, 17 exercem a direção há 11 a 15
anos, 23 de 16 a 20 anos, 21 exercem o cargo há mais de 20 anos e 04 diretores não
responderam à pergunta. Observamos, portanto, que 71% dos diretores que responderam à
questão estão na direção por um período de até 10 anos e 29% atuam na direção há mais de 10
anos.
Os desafios da Gestão segundo os Diretores
A partir da resposta à pergunta “Em sua opinião, qual o maior desafio do trabalho na
direção escolar?”, analisamos e categorizamos os desafios em cinco grupos formados a partir
da concentração de respostas em torno de diferentes aspectos citados, que serão utilizados
como categorias de análise. Nesta fase exploratória estabelecemos também a categoria
“Outros” que reúne aspectos que não obtiveram um número expressivo de respostas para se
constituírem como uma categoria específica. Segue-se a descrição das categorias inicialmente
delimitadas:
• Recursos Insuficientes (RI): abrange registros sobre recursos humanos – falta de
professores e funcionários; financeiros – verbas; e materiais – problemas de infraestrutura
na escola.
• Desempenho Escolar (DE): expresso nos depoimentos como: resultados de
aprendizagem, alcance de metas estabelecidas, qualidade de ensino, excelência acadêmica,
desempenho escolar, equidade, educação inclusiva e alfabetização.
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• Gestão de Pessoas (GP): os registros referiam-se a relações com toda a comunidade
escolar destacando prioritariamente os professores e em seguida os alunos. Inclui os
seguintes aspectos: administração de conflitos, comprometimento, convivência
harmoniosa, crescimento, coerência, colaboração, confiança, diversidade, desânimo de
professores, gestão democrática e participativa, incentivo, indisciplina, mudanças de
comportamento, prazer, respeito, união e valores coletivos.
• Relação com as Famílias (RF): os diretores indicaram como desafios a conscientização
da família sobre seu papel, seu envolvimento, participação, acompanhamento e
compromisso com a vida escolar dos filhos e parceria, confiança e apoio à escola.
• Conciliação de demandas (CD): os registros indicaram como desafio da gestão a
quantidade e a pluralidade das funções administrativas, financeiras e pedagógicas,
ressaltando o excesso de tarefas, os prazos exíguos e as situações inesperadas do cotidiano
escolar com as quais precisam lidar.
• Outras (O): incluem aspectos como: violência – dentro e fora da escola, desvalorização
profissional, políticas públicas, além de colocações sobre fatores extraescolares
(desigualdades sociais).
Aspectos referentes à categoria Recursos Insuficientes foram citados 28 vezes, assim
como os aspectos referentes ao Desempenho Escolar. A categoria Gestão de Pessoas conta
com 54 menções, enquanto a categoria Relação com as famílias possui 29. Conciliação de
Demandas foi a categoria mais citada, com 63 aspectos e os 50 demais aspectos citados foram
agrupados na categoria “Outras”. Percebeu-se, após esta análise, que a categoria “Outras”
precisará ser revista futuramente devido ao grande número de citações.
Tabela 2: Distribuição dos registros de desafios da gestão pelas categorias
Desafios Número de citações Percentual
Conciliação de Demandas 63 26,0%
Gestão de Pessoas 54 23,0%
Outras 50 18,0%
Recursos Insuficientes 28 11,5%
Desempenho Escolar 28 11,5%
Relação com as famílias 29 10,0%
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Fonte: Survey GESQ 2016.
Sobre o Trabalho de Direção na Escola
O questionário inicial continha questões com uma escala de avaliação com 7 opções
de grau de concordância, onde 1 indica que o respondente discorda totalmente e 7 indica que
ele concorda totalmente. Para a análise desta escala optamos por trabalhar com a média das
respostas para indicar a posição de concordância/discordância.
A primeira pergunta utilizada nesta questão foi referente ao trabalho do diretor na
escola. Quando perguntados se se sentiam satisfeitos com as relações estabelecidas no local
de trabalho, nenhum diretor disse discordar ou concordar totalmente, como mostra o Gráfico
2:
Gráfico 2: Grau de Satisfação dos Diretores
Fonte: Survey GESQ 2016.
Em uma escala de 1 a 7 (onde 1 indica que o respondente discorda totalmente e 7
indica que ele concorda totalmente), a média das respostas foi de 4,6 e o maior número de
respostas (136) se concentrou no valor 5 da escala, demonstrando maior nível de
concordância e, portanto, maior satisfação com as relações estabelecidas no local de trabalho.
Em relação às demandas de trabalho, quando perguntados se elas eram razoáveis, 25
diretores discordaram totalmente, enquanto nenhum concordou totalmente e apenas um não
respondeu à questão. 11 diretores não responderam:
0
3
12
63
136
0
0
1 (Discorda Totalmente)
2
3
4
5
6
7 (Concorda Totamente)
Está satisfeito(a) com as relações estabelecidas
no local de trabalho:
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Gráfico 3: Grau de Concordância sobre as Demandas do Trabalho dos Diretores
Fonte: Survey GESQ 2016.
Na escala de 1 a 7, a média das respostas foi de 3,3 e o maior número de respostas (62)
se concentrou no valor médio da escala (4), demonstrando uma certa neutralidade ou
tendência a naturalização em relação a razoabilidade das demandas de seu trabalho.
A terceira questão analisada neste bloco colocava como afirmação “Sinto-me
estressado (a) com o volume de demandas que o trabalho da direção escolar me exige”. A
maioria dos diretores (66) concordaram totalmente, enquanto ninguém discordou totalmente:
Gráfico 4: Grau de Estresse em relação às Demandas do Trabalho dos Diretores
Fonte: Survey GESQ 2016.
25
39
44
62
44
0
0
1 (Discorda Totalmente)
2
3
4
5
6
7 (Concorda Totamente)
Considera as demandas do trabalho razoáveis:
66
45
41
34
28
0
0
1 (Discorda Totalmente)
2
3
4
5
6
7 (Concorda Totamente)
Se sente estressado(a) em relação às demandas
exigidas
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Na escala de 1 a 7, a média das respostas foi de 2,6 e o maior número de respostas (66)
se concentrou no valor 1 da escala, demonstrando maior nível de discordância e, portanto,
pouco estresse em relação às demandas exigidas, o que reforçaria a tendência a naturalização
ou aceitação da condição de seu trabalho como gestores, como identificado na análise
anterior.
A última questão sobre o trabalho na direção perguntava se os diretores se sentem
pouco apoiados em relação aos recursos financeiros e pessoais necessários para manter o
pleno funcionamento da escola. A maioria dos diretores (139) optou pelos valores centrais da
escala (3, 4 e 5). 12 diretores deixaram a pergunta em branco.
Gráfico 5: Percepção de Apoio em relação aos Recursos financeiros e pessoais
necessários à gestão
Fonte: Survey GESQ 2016.
Percebe-se uma grande dispersão em relação às respostas, sendo a média delas o valor
3,1, indicando maior discordância com a afirmação e, portanto, certa satisfação com apoio
recebido em relação aos recursos financeiros e pessoais.
39
35
56
36
47
0
0
1 (Discorda Totalmente)
2
3
4
5
6
7 (Concorda Totamente)
Se sente pouco apoiado(a) em relação aos
recursos financeiros e pessoais necessários:
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Um olhar sobre os desafios dos gestores relacionados à faixa etária e ao tempo de
atuação como diretor
A partir das categorias geradas com as respostas dos diretores indicando os principais
desafios da gestão, relacionamos os dados também com a idade dos respondentes e com o
tempo em que já atuam como diretores.
Em relação à faixa etária, dividimos os respondentes em três grupos: até 29 anos, de
30 a 49 anos e gestores com mais de 50 anos. Apenas uma pessoa afirmou ter menos de 29
anos e, por isso, desconsideramos este grupo para esta parte da análise, restando gestores de
30 a 49 anos e com mais de 50 anos.
Dentre os diretores de 30 a 49 anos, 25 disseram que o principal desafio é a gestão de
pessoas, 22 a conciliação de demandas, 17 atribuíram o maior desafio a outras categorias, 10
afirmaram ser o maior desafio relacionado ao desempenho escolar, 08 veem a insuficiência de
recursos como o principal desafio e 05 dizem que a relação com a família é seu maior desafio
enquanto gestor.
Gráfico 6: Desafios dos Gestores na Faixa etária de 30 a 49 anos
Fonte: Survey GESQ 2016.
Já em relação aos diretores com mais de 50 anos, 38 disseram que o principal desafio é
a conciliação de demandas, 30 atribuíram a outros fatores, 27 relacionam a gestão de pessoas,
21 afirmaram ser o maior desafio relacionado a relação com as famílias, 19 veem os recursos
9%
11%
29%
6%
25%
20%
DESAFIOS (GESTORES DE 30 A 49 ANOS)
Recursos Insuficientes Desempenho Escolar Gestão de Pessoas
Relação com as famílias Conciliação de Demandas Outras
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insuficientes como o principal desafio e 16 dizem que os o desempenho escolar é seu maior
desafio enquanto gestor.
Gráfico 7: Desafios dos Gestores na Faixa com mais de 50 anos
Fonte: Survey GESQ 2016.
A partir da questão referente ao tempo de atuação como diretor, dividimos as respostas
em três grupos de análise: diretores com menos de 5 anos de experiência, diretores com 6 a 10
anos de experiência e diretores que ocupam o cargo há mais de 11 anos.
O grupo dos diretores com menos de 5 anos possui um total de 120 respondentes, dos
quais 36 (30%) apontaram a conciliação de demandas como o principal desafio, 29 (24%) a
gestão de pessoas, 15 diretores (12%) citaram a relação com as famílias e os recursos
insuficientes como o maior desafio, enquanto desempenho escolar e outros desafios foram
citados por 13 (11%) pessoas, em cada categoria.
Entre os diretores que possuem de 6 a 10 anos de experiência, grande parte dos
respondentes citou desafios diferentes das categorias de análise, tendo havido a categoria
“Outros” 15 respondentes (33%). Como segunda categoria mais citada (24%) aparece a gestão
de pessoas e a conciliação de demandas (com 15 citações cada). Desempenho escolar foi visto
como o principal desafio por 4 gestores enquanto a relação com as famílias foi citada 3 vezes
e a insuficiência de recursos 2 vezes, totalizando 46 gestores neste grupo.
12%
11%
18%
14%
25%
20%
DESAFIOS (GESTORES COM MAIS DE 50 ANOS)
Recursos Insuficientes Desempenho Escolar Gestão de Pessoas
Relação com as famílias Conciliação de Demandas Outras
Departamento de Educação
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O ultimo grupo de diretores (com mais de 11 anos de experiência) teve, no total, 79
desafios citados. Destes, os mais mencionados (19 ou 27%) encontram-se na categoria
“Outros”. A conciliação de demandas foi citada por 12 gestores, 11 citaram os recursos
insuficientes e outros 11 a gestão de pessoas. O desempenho escolar e a relação com as
famílias foram os desafios menos mencionados neste grupo, com 9 desafios cada.
Considerações Provisórias à guisa de conclusão
O estudo encontra-se em desenvolvimento, prevendo-se ainda o aprofundamento da
análise de resultados em diálogo com o referencial teórico e demais estudos sobre o tema.
Registramos aqui algumas considerações provisórias em relação às percepções dos gestores.
No que se refere às relações estabelecidas no local de trabalho é possível perceber que
a maioria dos gestores mostrou estarem satisfeitos com estas relações. Em relação às
demandas os gestores, não foi possível afirmar se os gestores as consideram ou não razoáveis.
Ainda em relação às demandas, os diretores foram questionados sobre o estresse por causa das
exigências do trabalho da gestão. A maioria das respostas se concentrou em valores da escala
que representavam discordância quanto à afirmação, indicando que os diretores não se sentem
estressados em relação às demandas exigidas. Sobre o apoio em relação aos recursos, a
maioria das respostas indicou que os gestores se sentem apoiados em relação aos recursos
financeiros e pessoais necessários a seu trabalho. Haveria aqui um viés de conformação
efetiva à sua posição na hierarquia da escola e da rede de ensino ou apenas o registro da
“resposta que se acredita ser esperada” pelos responsáveis pelo survey, uma vez que este foi
possibilitado também pelo apoio da Secretaria Municipal de Educação?
Ao relacionar os desafios percebidos pelos gestores com sua faixa etária, percebemos
que o aspecto apontado como mais desafiador para os diretores mais novos (de 30 a 49 anos)
foi a gestão de pessoas, enquanto o aspecto menos citado foi a relação com as famílias. Já os
gestores mais velhos (com 50 anos ou mais) percebem como maior desafio a conciliação de
demandas, porém pouco mencionaram o desempenho escolar. A relação com as famílias e o
desempenho escolar seriam questões “superadas” ou vistas apenas em articulação com o
conjunto de demandas que a gestão precisa conciliar?
Sobre os desafios, quando associados ao tempo de experiência como diretor, é possível
perceber que quanto maior o tempo de experiência, menor a conciliação de demandas é citada
como principal desafio. Para os gestores mais novos (menos de 5 anos de experiência), o
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desafio menos citado é o desempenho escolar, assim como para os mais velhos (mais de 11
anos de experiência), acompanhado da relação com as famílias. Para o grupo intermediário
(gestores com experiência de 6 a 10 anos), os desafios menos citados se referem à
insuficiência de recursos, enquanto os mais citados se encontram na categoria “Outros”. A
experiência na direção “ensina” a conciliar demandas?
Tais resultados preliminares apontam para a relevância da continuidade e adensamento
da análise, especialmente com a interlocução com outras pesquisas sobre o tema. Esta será a
meta da continuidade do trabalho em 2017.
Bibliografia
1- BARROSO, João. O estudo da Escola. 1.ed. Lisboa: Porto Editora, 1996.
2- LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: teoria e prática.5.ed. Goiânia:
Editora Alternativa, 2004. 319p.
3- LIMA, Licínio C. A Escola como organização Educativa. 4.ed. São Paulo: Cortez, 2011.
208p.
Anexo: Questionário aplicado aos diretores.
Pesquisa: “GESTÃO DA ESCOLA, CLIMA ESCOLAR E DESEMPENHO DOS ALUNOS: QUAIS AS RELAÇÕES?” Convidamos o/a Sr./Sra. Diretor/a a participar de nossa pesquisa, através do preenchimento deste questionário. Este trabalho integra a pesquisa “Gestão e Qualidade do Ensino na Educação Básica” do grupo de pesquisa Gestão e Qualidade da Educação – GESQ. Para questionamentos, dúvidas ou relato de algum acontecimento os pesquisadores poderão ser contatados a qualquer momento (988971663 gesqpucrio@gmail.com). Sua colaboração será de grande importância para nós. Asseguramos a confidencialidade das informações que nos serão fornecidas. Os dados serão utilizados somente para fins científicos, sem identificação de respondentes individuais ou das escolas em que atuam. Apenas para efeito de controle da quantidade de respondentes por instituição escolar, solicitamos que registre abaixo o nome da escola em que recebeu o presente convite para participar da pesquisa e assinale sua concordância com esta participação.
1. Nome da Escola:
_____________________________________
_____________________________________
2. Declaro estar ciente do exposto e desejo contribuir para esta pesquisa: ( ) Sim ( ) Não
3. Data do preenchimento: _____/_____/_____
4. Indique com que frequência você realiza as seguintes atividades no seu trabalho na direção escolar:
Frequentemente Algumas vezes Raramente Nunca
4.1 Eu assisto às aulas (ou parte delas). 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )
4.2 Eu acompanho os “Passeios Pedagógicos”. 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )
4.3 Eu acompanho a aplicação de provas. 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )
4.4 Eu dou sugestões aos professores sobre como eles podem melhorar suas aulas.
1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )
4.5 Eu dialogo com os professores sobre os problemas que surgem em suas turmas.
1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )
4.6 Eu informo os professores sobre possíveis formas de ampliarem sua formação para o trabalho na escola.
1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )
4.7 Eu dou aulas quando algum professor falta. 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )
4.8 Eu acompanho a escolha do material didático adotado pelos professores na escola.
1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )
4.9 Eu converso com os professores sobre o desempenho de seus alunos nas avaliações
1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( )
8. Qual é a principal estratégia que você utiliza para avaliar o trabalho desenvolvido pelos professores? 1 ( ) Observo as aulas. 2 ( ) Analiso os resultados dos alunos. 3 ( ) Discuto sobre o desempenho do professor com o Coordenador Pedagógico e o Diretor Adjunto. 4 ( ) Levo em consideração comentários feitos pelas famílias dos alunos. 5 ( ) Levo em consideração os comentários feitos pelos alunos. 6 ( ) Considero as ponderações feitas pela CRE.
9. Sobre o seu trabalho na direção desta escola, marque qual é o seu nível de concordância com cada uma das afirmativas abaixo:
Discordo totalmente Concordo
totalmente
9.1. Sinto-me satisfeito (a) com as relações estabelecidas no meu local de trabalho 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( )
9.2. As demandas de trabalho na direção escolar são razoáveis. 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( )
9.3. Sinto-me estressado (a) com o volume de demandas que o trabalho da direção escolar me exige.
1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( )
9.4. Sinto-me insatisfeito (a) com a irregularidade da rotina e com as constantes mudanças que interferem na gestão escolar.
1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( )
9.5. Eu não tenho o mesmo entusiasmo que eu tinha quando comecei a trabalhar na direção escolar.
1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( )
9.6. Sinto-me frustrado (a) pelo pouco controle e baixa interferência que tenho sobre os projetos encaminhados pela CRE/SME para a escola.
1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( )
9.7. Os professores desta escola gostam de trabalhar aqui, eu os descreveria como um grupo satisfeito.
1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( )
9.8. Sinto-me pouco apoiado (a) em relação aos recursos financeiros e pessoais necessários para manter o pleno funcionamento da escola.
1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( )
10. Entre os aspectos abaixo, com qual você gasta mais do seu tempo de trabalho na escola? 1. ( ) Gestão de pessoal (administração das relações entre professores e entre funcionários, controle de faltas e licenças, etc.) 2. ( ) Gestão administrativa (prestação de contas, coleta de orçamentos, organização de horários, controles financeiros) 3. ( ) Aspectos pedagógicos (discussão sobre currículo, metodologia de ensino, avaliação de desempenho dos alunos, disciplina/comportamento dos alunos) 4. ( ) Relações externas (reuniões com pais, reuniões na CRE/SME, organização e monitoramento de parcerias)
11. Como você avalia a sua relação com: Muito
boa Boa Regular Ruim
Muito ruim
11.1 Os professores 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )
11.2 O coordenador 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )
11.3 Os funcionários da escola
1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )
11.4 Os alunos 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )
11.5 Os pais dos alunos 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )
11.6 O Conselho Escolar 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )
11.7 As escolas do entorno 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )
11.8 A CRE 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )
12. Como você avalia os seguintes aspectos da sua escola:
Muito boa
Boa Regular Ruim Muito ruim
12.1 A convivência entre as pessoas 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )
12.2 Disciplina/comportamento dos alunos 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )
12.3 Relação dos professores com os alunos 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )
12.4 Relação entre os professores de uma forma geral
1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )
12.5 Relação entre os professores e a coordenação pedagógica
1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )
12.6 Relação entre os professores e a direção 1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )
12.7 Relação entre os alunos e os funcionários.
1. ( ) 2, ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )
14. Quantos alunos desta escola você acredita que chegarão à universidade?
1. ( ) Todos ou quase todos. 2. ( ) Um pouco mais da metade. 3. ( ) Um pouco menos da metade 4. ( ) Muito poucos.
15. Você pretende continuar na direção desta escola nos próximos anos? 1. ( ) Sim 2. ( ) Não Registre os motivos que o/a levaram a esta decisão: ___________________________________________________________________________
16. Você é: 1. ( ) Homem 2. ( ) Mulher
17. Marque a opção que determina a sua faixa etária: 1. ( ) Até 24 anos 4. ( ) De 40 a 49 anos 2. ( ) De 25 a 29 anos 5. ( ) De 50 a 54 anos 3. ( ) De 30 a 39 anos 6. ( ) 55 anos ou mais.
18. Qual é o seu grau máximo de escolarização concluída? 1. ( ) ensino fundamental 2. ( ) ensino médio 3. ( ) curso normal de nível médio 4. ( ) ensino médio técnico 5. ( ) curso normal de nível superior 6. ( ) ensino superior 7. ( ) pós-graduação especialização 8.( ) mestrado 9. ( ) doutorado
19. Caso tenha feito ensino superior, em que tipo de instituição se graduou? 1. ( ) pública 2. ( ) privada
20. Caso tenha feito ensino superior, você se graduou em curso de 1. ( ) pedagogia 2. ( ) outra licenciatura 3. ( ) outros
21. Você concluiu algum curso de qualificação na área de gestão escolar/educacional?
1. ( ) sim 2. ( ) não
24. Você já trabalhou como professor regente de turma na educação básica?
1. ( ) não 2. ( ) sim Por quantos anos? _______
25. Há quantos anos você trabalha como diretor escolar?
1. ( ) 5 anos ou menos 4. ( ) 16 a 20 anos 2. ( ) 6 a 10 anos 5. ( ) mais de 20 anos 3. ( ) 11 a 15 anos
26. Há quantos anos você trabalha como diretor nesta escola?
1. ( ) 5 anos ou menos 4. ( ) 16 a 20 anos 2. ( ) 6 a 10 anos 5. ( ) mais de 20 anos 3. ( ) 11 a 15 anos
27. De que forma foi escolhido para o cargo atual de diretor escolar?
1. ( ) indicação 4. ( ) concurso 2. ( ) eleição 5. ( ) escolha através de banca 3. ( ) eleição e seleção 6. ( ) outro. Especifique: __________________________
28. Qual a sua carga horária semanal de trabalho? 1. ( ) até 20 h 2. ( ) até 30 3. ( ) até 40h 4. ( ) mais de 40h
29. Em sua opinião, qual é o maior desafio do trabalho na direção escolar? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
30. Agradecemos a sua participação. Caso queira registrar algum comentário sobre este questionário ou acrescentar alguma informação que julgue importante, utilize o espaço abaixo:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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