den konkrete oplevelse som brændpunkt for læring fra personlig erfaring – til almengyldig viden

Den konkrete oplevelse som brændpunkt for læring

Fra personlig erfaring –Til almengyldig viden

En pragmatisk tilgang

Udgangspunkt i arbejde af: Knud Illeris, se f.eks. ”Læring”, RUC 2007

særligt inspirationen fra læringsteoretikeren:

David A. Kolb, ”Experiential Learning” Prentice-Hall 1984

Samtale med sidemand/-kvindeTænk på en læringssituation du nyligt har stået i1. Beskriv hvad du var (er) i gang med at lære2. Hvordan begav du dig af med at lære det, hvilke trin fulgte

du?3. Hvad var resultatet?4. Hvad er den bedste erfaring med læring i gruppe du

nogensinde har haft? – Hvad var godt ved den?5. Hvad er den værste erfaring fra læring i gruppe, du har haft,

og hvad gjorde den dårlig?6. Hvad fremmer i dine øjne læring?

Learning Style Interview, LSI

Hvordan er din læringsstil?

Professioners typiske placering

Eksempler fra de 4 kvadranter

Se på barnet

Den naturlige videnskabsmand i os (Lewin)Konkret erfaring

Reflekterende observation

Abstrakt begrebsliggørelse

Aktiv eksperimenteren

To principielle måder at forholde sig til verden på: Gribe/Forme

Konkret erfaring

Reflekterende observation

Abstrakt begrebsliggørelse

Aktiv eksperimenteren For………..me G

ri ……

…..be

Fra erfaring til videnSubjektiv og objektiv sandhedsværdi

Er erfaring det samme som viden?- Nej!

Fra erfaring til videnSubjektiv og objektiv sandhedsværdi

Hvad er værdien da af en erfaring?Giver liv og subjektiv, personlig mening til

abstrakte begreber

Fra erfaring til videnSubjektiv og objektiv sandhedsværdi

Kan den personlige erfaring stå alene?Nej! - De abstrakte begreber er den nødvendige

reference, hvor ideer og personlige erfaringer testes for implikationer og validitet.

Fra erfaring til videnSubjektiv og objektiv sandhedsværdi

Konkrete erfaringer skal validere og teste abstrakte begreber

Umiddelbare, personlige erfaringer er indlæringens brændpunkt. Giver liv og subjektiv personlig mening til abstrakte begreber.

De abstrakte begreber er referencen hvor ideer og personlige erfaringer testes for implikationer og validitet.

Læring – en kontinuerlig proces

- Som skaber viden gennem en omdannelse og bearbejdning af erfaring

- Opstår i feltet mellem forventning og erfaring (mønstergenkendelse)

Læring – en kontinuerlig proces

Kræver en ophævelse af modstillede adaptationsmåder til verden:

Tænkning – FølelsePerception - Handling

To principielle måder at forholde sig til verden på: Gribe/Forme

Konkret erfaring

Reflekterende observation

Abstrakt begrebsliggørelse

Aktiv eksperimenteren For………..me G

ri ……

…..be

Gribe aksen (opmærksomhed): Opleve-begribe Forme aksen (betydning): Handle-mene

Konkret erfaring

Reflekterende observation

Abstrakt begrebsliggørelse

Aktiv eksperimenteren HandleO

pleve Begribe

Mene

Konvergent læringsstilOpmærksomhed gennem at begribe

Tillægning af betydning gennem handlen

Abstrakt begrebsliggørelse

Aktiv eksperimenteren HandleBegribe

Konvergent læringsstil

Foretrækker tekniske opgaver og problemer, frem for sociale – og interpersonelleBedst til at finde den praktiske anvendelse af

teorier og ideer FølelseskontrolleredeKlarer sig generelt godt i konventionelle IQ tests

Konvergent læringsstil

Deduktiv beslutningsprocesBeslutter sigDefinerer problemerLøser problemerLogiske

Divergent læringsstilOpmærksomhed gennem at opleve

Betydning gennem meningstilskrivning

Konkret erfaring

Reflekterende observationO

pleve Mene

Divergent læringsstil

Gode til at komme med nye ideerObserverer frem for at handleFlere løsninger på én opgaveGode til at brainstormeInteresserede i mennesker, følelsesorienterede,

rig forestillingsevne og symbolverden

Divergent læringsstil

FantasifuldeForstår menneskerOpdager eller opfatter problemerBrainstormerÅbent sind

Assimilativ læringsstilOpmærksomhed gennem at begribe

Betydning gennem meningstilskrivning

Reflekterende observation

Abstrakt begrebsliggørelse

BegribeMene

Assimilativ læringsstil

Mindre fokuserede på menneskerMere på ideer, filosofiOptaget af abstrakte begreber, teoribygningGode til at sammenfatte mangfoldige

informationer på en logisk måde

Assimilativ læringsstil

PlanlæggerSkaber modellerDefinerer problemerUdvikler teorierTålmodighed

Akkomodativ læringsstilOpmærksomhed gennem at opleve

Betydning gennem at handle

Konkret erfaring

Aktiv eksperimenteren HandleO

pleve

Akkomodativ læringsstil

Understreger konkrete erfaringer og aktiv eksperimenteren – ”hands on”

Lægger vægt på at gøre tingene, udføre planer, komme i gang med nye oplevelser

Kan ikke lide teorier, overser at undersøge factsMere afhængig af andres informationer end af

deres egne analytiske evner.Sætter lid til ”mave-fornemmelse” frem for

logiske analyser

Akkomodativ læringsstil

Gør tingLederTager chancerIgangsætterIndordner sig praktisk

Integrativ læring

Sker når to, eventuelt flere, elementære læringsstile kombineres

Øvelse

Tilpas med din nuværende viden din læringsstil på læringscirklen

Placer dig svarende hertil på gulvetFind sammen med de 5-6 nærmeste i en gruppe

med ret homogen læringsstil

Diskuter følgende – så alle får lejlighed til at komme til orde!

Synes du din beregnede læringsstil svarer til dig?Hvordan vil du selv karakterisere din læringsstil?Svarer denne læringsmåde til, hvordan du greb

(griber) den læringssituation an, som du beskrev for din sidemand i starten?

Hvad er din største styrke i en læringssituation?Hvad er din største svaghed?

Fremlæggelse

Hvor stod gruppen i feltet/cirklen?Hvad var hovedpunkterne i gruppens diskussion?Hvordan føltes det at være i en gruppe, hvor

medlemmerne har samme læringsstil?Reflekterede det måden, hvorpå mødet fandt

sted?Vil du foretrække at være i gruppe med individer

af ens eller blandet læringsstil?

Konvergent

Ved for mange:Løser de forkerte problemerForhastede beslutninger

Ved for få:Tab af fokusIngen testning af ideer og teorierSpredte overvejelser

Divergent

Ved for mange:Paralyseret af alternativerMangel på beslutninger

Ved for få:Mangel på ideerManglende evne til at se muligheder – og

problemer

Assimilativ

Ved for mange:Bygger luftkastellerMangel på praktisk relevans

Ved for få:Får ikke lært af fejltagelserSavner solidt fundament for arbejdetMangel på systematik

Akkomodativ stil

Ved for mange:Trivielle fremskridt i arbejdetMeningsløs aktivitet

Ved for få:Arbejdet ikke færdiggjort i tideUpraktiske planerArbejdet ikke målrettet

Dynamiske grupper

Grupper på 5 af størst mulig diversitet i forhold til læringsstil, køn, alder.

Diskuter nu i gruppen jeres svar fra tidligere:1: Hvad er den bedste erfaring med læring i gruppe du har haft?

Hvad var det der gjorde det godt?2: Hvad er den værste erfaring? Hvad gjorde den dårlig?3: Hvad fremmer i dine øjne læring?4: Hvordan kan vi udnytte denne viden til at gøre vores 12-

mandsgruppe til et effektivt forum for læring?5: Fremlæggelse i plenum