curso 4 repetição

ALÉM DAS LETRAS: TRILHANDO HABILIDADES LEITORAS

ESTELAGIATTI

CRISTIANECARNEIRO

SIMONE DE SÃO JOSÉ

TATIANA SCHIAVON

Pauta Leitura deleite;

Reflexão sobre tipos de sequências;

Situações de letramento na Educação Infantil e 1º ano;

Orientações de atividade da tarefa: Histórias com repetição;

Sugestões .

Leitura DeleiteContação da história:

“O quebrador de pedras”

CADERNO: HISTÓRIAS COM REPETIÇÃO

Imaginar acontecimentos, que ocorrem de forma muito parecida, diversas vezes em uma mesma narrativa.

Por meio desse movimento repetitivo da estrutura do texto, as crianças têm a oportunidade de compreender melhor a narrativa e de se apropriar de seu texto, chegando, muitas vezes, a realizar leituras autônomas dessas histórias.

Momento para fazê-las aprender mais sobre a nossa língua.

O segredo está nos textos escolhidos e na maneira de conduzir o trabalho.

Enfoque e aprofundamento nos tipos de sequências didáticas

Maria vai com as outras.pptx

Situações de letramento na Educação Infantil e 1º ano

eodenteaindadoia-140806142819-phpapp01.pdf

ATIVIDADE 1- Conhecer o livro “por fora” e “por dentro”

Quais informações se fazem necessárias, nesse momento?Há alguma sugestão de conversa? Dinâmica? Música que remeta ao texto?

ATIVIDADE 2- Ler trechos da história

Quais trechos são próprios para essa atividade?

Apoiando-se nas imagens da história, como poderíamos criar atividades para parear os trechos com as imagens?

ATIVIDADE 3- Localizar nomes e ditar uma lista

Como aplicar de acordo com as diferentes hipóteses de escrita dos alunos?

Como agrupar os alunos para uma atividade como essa?

Ao ditar a lista que combinados para intervir no processo podem ser feitos?

ATIVIDADE 4- Desenhar e Escrever os personagens na ordem em que aparecem no livro

Qual é a intencionalidade dessa atividade?

Como os alunos estarão dispostos nessa atividade? Quais recursos (explorar a ludicidade) poderão apoiar a atividade? Como serão as intervenções?

ATIVIDADE 5- Relacionar ilustrações e diálogos

O que os alunos podem aprender com essa atividade?

Que adaptações se fazem necessárias?

ATIVIDADE 6- Escrever nomes com letras móveis

Como será proposta a atividade? Sugerir adaptações para cada hipótese.

Quais serão os apoios necessários aos alunos pré-silábicos?

Onde será usado o material produzido?

ATIVIDADE 7- Escrever em texto com lacunasNessa atividade refletir:1. Como deverá elaborar as

lacunas para:a) Alunos pré – silábicos?b) Alunos silábicos? Sem valor?

Com valor?c) Alunos silábicos- alfabéticos?d) Alunos alfabéticos?

ATIVIDADE 8- Ordenar diálogos da históriaElaborar em dois momentos distintos, elencando estratégias para:

1. Aplicar Coletivamente.2. Aplicar em grupos.

Tarefa ON-LINE

Tarefa:Criar uma sequência literária para explorar o livro “E o dente ainda doía”:

Motivação: Com o objetivo de atrair a atenção dos alunos para o livro, inserindo-os na “atmosfera” literária. Dinâmicas? Músicas? Brincadeira? Conversa? O que?

Leitura: Como será feita? Com que recursos? Haverá pausas?

Exploração (conversa depois da leitura) Provocamos os alunos a irem além do experimentado com a leitura, agindo ativamente sobre o texto. Quais atividades orais se fazem necessárias para a compreensão da repetição? Há necessidade de análise textual? Destaque de partes? Listas? Para que? Como serão realizadas?

Avaliação (averiguar se todos os passos foram bem aproveitados ou não) Deverá destacar ações que sintetizem cada etapa da Sequência Literária e como (não/ sim) ocorreu a aprendizagem.

MOTIVAÇÃO Perguntas de ativação de conhecimentos prévios.

São aquelas que mobilizam o leitor para o tema que será abordado no texto, para o gênero textual que será lido ou para aspectos contextuais da obra e seu autor.

Perguntas de previsão sobre o texto. São formuladas para que o leitor faça • antecipações, a partir de indícios pré-textuais (como o título, o texto da quarta capa, o nome do autor) ou de outras pistas contidas na obra (como as imagens da capa).

EXPLORAÇÃO Perguntas literais ou objetivas. Visam chamar a

atenção do leitor para informações • explícitas no texto, que podem ser localizadas numa releitura ou lembradas na situação de retomada oral do que foi lido.

Perguntas inferenciais. Enfatizam o que está nas entrelinhas, que não é dito • diretamente, mas que pode ser completado pelo leitor a partir de indícios textuais ou de conhecimentos prévios.

Perguntas subjetivas. Solicitam do leitor um posicionamento em relação ao • texto, que confronte o que foi lido com suas posições.

Livros sugeridos:

Vamos RETOMAR a Caixa da língua escrita:

“Além das letras” 6 alfabetos móveis (retirados do livro Dom Bosco I e II); Alfabeto concreto (objetos trazidos pelas crianças); Baralho com letras do alfabeto (enviado por e-mail); 6 réguas da leitura (modelo enviado por e-mail); 1 dado troca face; 12 tapas certo; 6 Baralho das sílabas (enviado por e-mail); 1 trilha do alfabeto (o mesmo alfabeto exposto na lousa); 1 bambolê (ou argola); Baralho com figuras para jogos de memória (recorte e

colagem dos alunos); Baralho com palavras (nomes das imagens recortadas e

coladas pelos alunos); Máscaras, fantoches e dedoches (disponíveis em muitas

escolas, caso não tenha usar os modelos enviados que podem ser impressos em sulfite 40 e decorado pelos alunos);

Sugestões de atividades

O jogo Faltando Vogais é, em sua forma, uma variante do material Faltando Letras, pois se apresenta como fichas com uma figura e quadradinhos para cada letra da palavra que corresponde à figura. Entretanto, na ficha aparecem apenas as consoantes da palavra, os jogadores terão que preencher as vogais de acordo com o lance no dado de vogais. O jogo compõe-se das fichas de palavras, do dado de vogais (contendo as cinco vogais gráficas e uma face neutra, com uma figura ou sem nada) e fichinhas com as letras móveis (vogais) para preencher as lacunas. 

O jogo Faltando Vogais é, em sua forma, uma variante do material Faltando Letras, pois se apresenta como fichas com uma figura e quadradinhos para cada letra da palavra que corresponde à figura. Entretanto, na ficha aparecem apenas as consoantes da palavra, os jogadores terão que preencher as vogais de acordo com o lance no dado de vogais. O jogo compõe-se das fichas de palavras, do dado de vogais (contendo as cinco vogais gráficas e uma face neutra, com uma figura ou sem nada) e fichinhas com as letras móveis (vogais) para preencher as lacunas. 

FALTANDO CONSOANTES: variante do jogo

Ordem alfabética móvelFichas quadriculadas, com cada letra do nome ocupando uma célula.Organização da sala em duplas ou triosEntregar aos grupos a mesma quantidade de fichas com palavras, onde juntas possuam todas as letras da sequência do alfabeto, de A a Z.

Inicia o jogo quem ganhar no par ou ímpar. Ganha a dupla ou trio que organizar a lista em ordem alfabética primeiro sem cometer erros. As fichas que sobrarem fora da lista não tem problema.