cuatro disciplinas artísticas como lenguajes de las artes; artes visuales
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Benemérito Instituto Normal del Estado ¨Gral. Juan Crisóstomo Bonilla¨
Lic. Educación Preescolar
Educación Artística Artes visuales y teatroMtra. Patricia Ortiz Carrasco
Armenta Tequitlalpa Piedad Campos Ramos Cecilia Concepción
Sánchez Ventura Araceli Vázquez Grande Natali
6° A
Cuatro disciplinas artísticas como lenguajes
de las artes
Las artes y su
enseñanza en la
educación básica
La perspectiva curricular que establece que las artes son
lenguajes se instauró en el siglo
¿Por qué se definen cuatro disciplinas artísticas?
se define a partir del esquema de competencias y
comprende a las artes como lenguajes para la
conformación del programa de educación artística en
educación básica.
La presencia de cuatro disciplinas siendo
estas las primeras cuatro manifestaciones
artísticas desarrolladas por el ser humano y
son:
Se entrelazan y retroalimentan, favorecen un mejor
desarrollo del individuo en sus diferentes etapas
La justificación pedagógica
Retoma la necesidad humana
de ser una persona capaz de
representarse a sí misma
y a su mundo a partir de las posibilidades
ofrecidas por el arte
• Formas significativas para el desarrollo cognitivo; éstas, a
su vez, permiten al individuo integrar dentro de su
proceso educativo de forma gradual y consecutiva las
complejas operaciones de
abstracción, reconocimiento, representación, interpretaci
ón y transformación que cada disciplina estructura.
• Ofrecen la posibilidad de proyectarlo hacia su entorno a
partir de la retroalimentación de otros
compañeros, maestros y recursos a su disposición
(bibliotecas, plazas públicas, museos, etcétera).
• La música y las artes visuales en los primeros grados de
educación básica
• La danza en los niveles intermedios
• el teatro en los últimos niveles.
Los procesos psicológicos y emocionales que demanda cada
disciplina van aumentando su complejidad.
• El teatro en los primeros niveles, la madurez del alumno
requiere de la preparación previa para su mejor
asimilación y comprensión.
• La danza, requiere igualmente que el alumno haya
asimilado previamente otros conceptos y aspectos de su
personalidad para su mejor desarrollo.
El alumno : contará, así, con las herramientas estructuralesnecesarias para comprender los elementos más complejosque se establecen en las otras formas artísticas.
Labor del profesor: acercarse dichos lenguajes al igual quesus alumnos y plantearse cuestionamientos, retos, objetivosy el diseño de diferentes estrategias para lograr que susestudiantes asimilen el aprendizaje artístico.
Acaso (2006) indica la abundancia de imágenes “de primera” y “de segunda” con el fin de proporcionar placer visual.
la imagen es un vehículo que alguien utiliza para algo
Una sociedad dominada por los medios de comunicación icónica debería saber:
*Qué es el lenguaje visual
*Cómo transmite mensajes
*Qué elementos lo
componen
*A través de qué vehículo se
propaga
Crean un tipo de “lenguaje visual” conimágenes particulares comosignos, símbolos, animaciones, decoración, tipografías, fotografías, videos, etc.,
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La “alfabetización visual”considera que los alumnos,desde pequeños puedanpensar, aprender y comunicar através de las imágenes y de lossignos visuales.
La visión se concibe como un procesoperceptivo automático, que no esnecesario estimular ni educar (EspinosaLópez, 2006).
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
Visualidad como lenguaje:
producción, apreciación y
contextualización. No en la educación.
Desinterés en el currículo
En los 60 y 80 , filosofía, psicología
y educación. Investigaciones
creatividad en lo cognitivo.
En París 1999.
Hizo un llamamiento a favor de la educación
artística y de la creatividad en la
escuela.
Project Zero.
desarrollar la reflexión y el pensamiento artístico a través
de la música y las artes visuales
Crear conexiones entre las obras y los temas curriculares.
Promover que utilicen el arte para desarrollar
pensamiento.
El Visual ThinkingCurrículum. Tiene como
objetivo ayudar a los estudiantes a aprender a pensar hablando de arte.
En México
• VCT repercutió desde 1995 a través del programaDesarrollo de inteligencias a través del Arte “Día”
• Es una estrategia de preguntas abiertas y técnicaspedagógicas que facilitan a profesores y alumnosel análisis de obras de arte y experienciasrelacionadas.
• “Día” promueve el desarrollo integral de cuatroáreas o habilidades:cognitiva, comunicativa, afectiva y social.
• El maestro cuenta con recursos didácticos como libros y carpetas de imágenes.
• El curso para maestros se llevó a cabo de 2002 a 2005.
• Learning Through Art. Programa de artistasque alienta a docentes y alumnos a trabajaren equipo para el diseño y desarrollo deproyectos artísticos.
• 2004 en preescolar como campo formativocon igual de importancia.
• 2006 en secundaria la enseñanza de las artesvisuales en México ya es tomada como unaasignatura permitiendo que la escuela elijacuál de todas ellas desea desarrollar.
• 2008 y 2009 en primaria.
Actividades Artísticas
Sólo como un medio para la adquisición de
otros aprendizajes.
El propósito de las artes en las escuelas no es formar profesionales
de las mismas, ni tampoco desarrollar talentos artísticos
Deben permitir que niños y adolescentes desarrollen aquellos aprendizajes particulares que por
su naturaleza sólo las artes pueden propiciar.
• Elliot W. Eisner Sus aportes han sidosustantivos para comprender el artecomo una forma de pensamiento másallá de una vía emocional y deconjunción creativa de fuerzas.
Artes Visuales
Desarrollo de un proceso de aprendizaje
productivo, reflexivo, crítico y cargado de sentido para
alumnos y maestros.
• Las artes visuales en el entornoformativo de la educación básicacontribuyen de manera decisiva enel desarrollo cognitivo del alumno.
• Contribuye a la alfabetización enel mundo de las imágenes parapoder interpretar, producir yvalorar no sólo aquellasexpresiones que integran lallamada alta cultura, sino todosaquellos productos que formanparte de su entorno visual
No es fabricar objetos “bonitos” e
impresionantes para la exposición
Atender las necesidades intelectuales, sensibles, expresivas
y creativas que, satisfechas, son fuerzas
insustituibles, inmensamente útiles durante la vida
Educación Artísticas
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