conocimiento es una forma de alto valor de la información que está lista para ser aplicada a...
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Conocimiento Conocimiento es una forma de alto es una forma de alto valor de la información que está lista valor de la información que está lista para serpara ser aplicada aplicada a decisiones y a decisiones y accionesacciones. Thomas H. Davenport / David W. De Long “Successful Knowledge Management Projects
Conocimiento Conocimiento es una forma de alto es una forma de alto valor de la información que está lista valor de la información que está lista para serpara ser aplicada aplicada a decisiones y a decisiones y accionesacciones. Thomas H. Davenport / David W. De Long “Successful Knowledge Management ProjectsRamón R. Abarca Fernández 2011
¿Dónde perdimos el conocimiento por ir en post de la información? ¿Dónde perdimos la sabiduría por ir en post del conocimiento? T. S. Eliot The rock; coro IV
¿Dónde perdimos el conocimiento por ir en post de la información? ¿Dónde perdimos la sabiduría por ir en post del conocimiento? T. S. Eliot The rock; coro IV
Información y Conocimiento
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Paradoja 13. Paradoja del Conocimiento: “El hombre busca respuestas y encuentra preguntas”. Shakespeare
Para articular y organizar los conocimientos y así reconocer y conocer los problemas del mundo, es necesaria una reforma de pensamiento. Ahora bien, esta reforma es paradigmática y no programática: es la pregunta fundamental para la educación, ya que tiene que ver con nuestra aptitud para organizar el conocimiento. Edgar Morin (7 Saberes)
DATOSNúmeros o códigos sin ninguna
conexión entre sí
DATOSNúmeros o códigos sin ninguna
conexión entre sí
TEXTOSConjuntos de datos relacionados entre sí por
reglas sintácticas
TEXTOSConjuntos de datos relacionados entre sí por
reglas sintácticas
CONOCIMIENTOSTextos o imágenes relacionados por lo significativo, por
lo semántico
INTELIGENCIAInformación capaz de crear nueva información, nuevos
conocimientos, a partir de la que ya se tiene
CONCIENCIAInteligencia capaz de percibirse y de solidarizarse con otras realidades
creando sociedad, capacidad de comprender/comprenderse y de transformar/transformarse
Proceso del conocimiento orgánico
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Valores a lo largo de la historiaTierra
Capital Trabajo
Conocimiento
Antigüedad
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Valores a lo largo de la historiaTierra
Capital Trabajo
Conocimiento
Edad Moderna
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Valores a lo largo de la historiaTierra
Capital Trabajo
Conocimiento
Era Actual
Ramón R. Abarca Fernández 2011
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
VALORES PREDOMINANTES• Poder• Control• Disciplina• Seguridad• Previsión• Especialización• Estructura jerarquizada
VALORES PREDOMINANTES• Descentralización• Información• Innovación• Calidad• Negociación• Polivalencia• Trabajo en equipo
ERA INDUSTRIALERA INDUSTRIAL ERA DEL CONOCIMIENTOERA DEL CONOCIMIENTO
Sociedad del conocimiento
Los trabajadores trabajan más con sus mentes que con sus manos (Knowledge Worker)
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Concepto amplio y abstracto
Ha sido objeto de debate filosófico desde la era Griega clásica
En los últimos añosse le considera como
un RECURSOorganizacional
VITAL
Conocimiento: Entendimiento, inteligencia, razón natural / noción, ciencia, sabiduría (RAE)
(i) Expertise, and skills acquired by a person through experience or education; the theoretical or practical understanding of a subject
(ii) What is known in a particular field or in total; facts and information
(iii) Awareness or familiarity gained by experience of a fact or situation.(Oxford English Dictionary)
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Los componentes del conocimiento
Creación Creación mentalmental
DatosDatos
InformaciónInformación
ConocimientoConocimiento
Gestión de la información y proceso de aprendizaje: asimilación y comprensión
Proceso de datos: resumen y contexto
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Definición práctica de Conocimiento (K)
Davenport y Prusak, 1999
Datos Información Conocimiento
Observaciones sencillas de los estados del mundo.· Se estructuran fácilmente· Se capturan con facilidad en las máquinas· A menudo se cuantifican· Se transfieren con facilidad
Datos dotados de pertinencia y propósito.· Requiere una unidad de análisis· Necesita consenso sobre el significado· La intermediación humana es indispensable
Información valiosa de la mente humana. Incluye reflexión, síntesis y contexto.· Difícil de estructurar· Difícil de capturar en las máquinas· A menudo es tácito· La transferencia es complicada
Contextualizar, categorizar, calcular, corregir, condensar
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Procesos del conocimiento:
Nathan Shedroff Consumidores
Contexto
Sabiduría ConocimientoInformaciónDatos
estímulos comprensión
productores
InvestigaciónCreación
RecolecciónDescubrimiento
PresentaciónOrganización
ConversaciónNarración
Integración
ContemplaciónEvaluaciónInterpretaciónretrospección
global local personal
experiencias
La vida cambia. El psicoanálisis también cambia. Estamos apenas en el comienzo de una nueva ciencia. S. Freud
El embudo del Conocimiento
Nuevos productos Nuevos servicios Nuevos procesos
Datos
informacióninformación
conocimiento
Información con valores, implicaciones y relaciones
Es la gente que a través de su experiencia y reflexión convierte la información en conocimiento
Hechos cuantificablesDescriben qué es o qué era
Datos dentro de un contexto que dan un resultado
Ramón R. Abarca Fernández 2011
IMPLICACIONES
La información es explícita, puede ser
almacenada, archivada y distribuida
La información Requiere, para su uso,ser interpretada por l
quién la utiliza
La información existe fuera del contexto de
las personas
Información
Son hechos registrados, datos, descripciones y representaciones
ANTONIO MARTIN HERNANDEZ
¿QUÉ ES LA INFORMACIÓN?
Ramón R. Abarca Fernández 2011
SoluciónProblema
Estrategia Empresarial
Conocimiento
Información
Toma de Decisión
La información tiene valor cuando se aplica
Ramón R. Abarca Fernández 2011
+ +contextualizado
categorizadocalculadocorregido
condensado
+ comparaciónconsecuenciaconexiones
conversación
Datos
+ estructura
no tienen significado
Información
datos elaborados con un significado, con un propósito
+ experiencia
Conocimiento
el resultado de mentes inteligentes trabajando:
entender y utilizar.
menosmenos másmás
ValorConexión con la acción Participación de la inteligencia humana difícil de difundir
En la práctica, las distinciones no son siempre claras
Información nutre el Conocimiento
Ramón R. Abarca Fernández 2011
El conocimiento:
es interiorizado
es estructurado
sólo puede crecer lentamente
sólo es humano
conduce a la acción
El conocimiento no es información; percibir los matices:
La información:
es algo externo
es informe
es rápidamente acumulable
se puede automatizar
es inerte
Información Conocimiento
Ramón R. Abarca Fernández 2011
¿Qué es el conocimiento?
IMPLICACIONES
El Conocimiento no se puede hacer explícito, es
decir, no se puede compartir directamente
El Conocimiento solo lo aplican
las personas
El Conocimiento no existe fuera del contexto de las
personas
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Es la combinación de información, experiencia, contexto, interpretación, investigación y reflexión.
Es el atributo de una persona. Es la habilidad de esa persona para actuar eficazmente
Tipos de Conocimiento
Captado
Creado
Explícito
Tácito
Tipos de conocimiento
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Mantente ávido por saber y tal vez llegarás a ser sabio.
Isócrates
Desde 1994, el conocimiento se ha convertido en un factor primario de producción en todo el espectro de
la economía mundial. (BM, 2003)
Modelo de Generación del Conocimiento
Conocimiento tácito individual
Conocimiento tácito colectivo
Conocimiento explícito colectivo
Conocimiento explícito
1 Socialización
4 Interiorización
2 Externalización
3 Combinación
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Es un activo que cada día es más
importante
Es creado y usado por las
personas
El intercambio de conocimiento es la clave de la creación de nuevo
conocimiento
El intercambio de conocimiento no es
posible sin un contexto favorable
Solo es útil cuando se
aplica
Es un activo que aumenta de valor con el uso
Características del Conocimiento
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Tránsito ampliado del proceso de transformación de los datos en conocimiento y la posterior utilización de éstos.
Adaptado de GAIRÍN S. J. (2007; 2008).
ConocimientoTácito / Explícito
Individual / OrganizacionalInterno / Externo
AprendizajePersonasActores/
receptores
DecisionesExperiencia,
Criterio,Interrrelación
MensajeResultados Datos
Procesamiento
Ordenar, clasificar,
Contextualizar
InformaciónValor
Complejidad
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Estilo Cognitivo, Percepción y Procesamiento de la Información según D. Kolb
Aprendizaje por emocionesExperiencia concreta
Interrelaciones entre actores
Aprendizaje por observación y audición
Observación reflexivaBúsqueda del signiificado de las
cosas
Aprendizaje por accionesExperimentación activa
Habilidades para hacerAcepta riesgos
Influye por medio de las acciones
Aprendizaje por RazonamientoConceptualización abstracta
Análisis lógico de ideasPlanificación sistemática
Comprensión intelectual de los hechos
Acomodador Divergente
Convergente Asimilador
Cómo percibimos la información
Cómo percibimos la información
Cómo procesamos
la información
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Organización del Conocimiento
Aprendizaje
Liderazgo Organización
Tecnologías
Procesos
Relaciones
Cultura
Objetivos de Acción
Conocimiento Tácito
Conocimiento Explícito
Manejo del Conocimiento
El Impacto de la Tecnología en el Trabajo y en la Cultura del
Trabajo
Manejo Parlamentario del Proceso de Trabajo
Desarrollando el Conocimiento
Proceso de Aprendizaje
Manejo del Conocimiento Parlamentario
Desarrollo del Conocimiento
Manejo en la Administración Estatal
Ramón R. Abarca Fernández 2011
MI PROYECTODE VIDA
MIS MOTIVADORES
MIS EXPRESIONESQUIÉN SOY
MI COMUNICACIÓNMI SALUD
Ramón R. Abarca Fernández 2011
CONOCIMIENTOPERSONAL
Conocimiento humano
http://es.catholic.net/comunicadorescatolicos/579/927/articulo.php?id=9484
El acto del conocimiento humano está dirigido a conocer las formas de las cosas materiales. Éste es el realismo fundamental del conocimiento humano. El conocimiento de los conceptos no es el motivo primero del acto de conocer, es a través de los conceptos que conocemos las cosas. Sólo después que conocemos las cosas, podemos reflexionar y preguntarnos cómo conocemos. Así tomamos conciencia del rol intermediario del concepto, que es lo que necesariamente se encuentra entre el objeto de conocimiento y el juicio del entendimiento. ´Encontrarse entre´, es ser un medio. Hay más de un medio entre el objeto mismo y el acto de juicio que es la meta final del conocimiento o "mensaje". En la visión corporal, la luz misma hace de intermediaria, luego la impresión sensorial en el ojo, y finalmente un acto de percibir conscientemente lo que el sentido físico está proveyendo. En la visión mental, la luz de la mente haciendo conocer las cosas es un medio, como lo es el concepto o la especie en el entendimiento, y luego la mente entabla una relación entre la especie o concepto y la realidad en un acto de juicio. Ramón R. Abarca Fernández 2011
Sociedad
Ciencia
Nueva Economía
Manejo de Negocios
IT
Contenido del Conocimiento
Comunicación
Aprendizaje
Desarrollo Organizacional
Manejo Personal
Manejo del Conocimiento
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Bacon distinguía, en la ciencia, tres dimensiones: 1.El stock de saberes o la ciencia en sentido pasivo, el conocimiento acumulado en algún soporte estático, tradicionalmente en libros y bibliotecas; 2.El flujo o la ciencia en sentido activo, la producción, la innovación continua, cuya clave es el método; 3.Los recursos, materiales o humanos, necesarios para la innovación. Pues poco se puede hacer si no se dispone de recursos. En definitiva, podemos visualizar la ciencia como un output,resultado de una fábrica (el método) cuyo input son los recursos disponibles
Tres dimensiones en la ciencia Tres dimensiones en la ciencia
http://www.uca.edu.sv/filosofia/admin/files/1201485131.pdf SociConoOrdeCamb ++++Ramón R. Abarca Fernández 2011
El lento proceso de institucionalización de la ciencia pasa, de la actividad aislada de pioneros (similar a la obra creativa de un escritor o un pintor) a la actual y gigantesca institucionalización de la ciencia. Si buscáramos un punto de partida a la institucionalización de la ciencia, dejando aparte el precedente de Bacon o las Sociedades Reales, sin duda, deberíamos comenzar con Humboldt y la fundación, en 1809, de la primera universidad investigadora, la Universidad de Berlín. que incorpora la ciencia a la Universidad. Con la Universidad de Berlín aparece algo radicalmente nuevo: el trabajador a quien se paga para que investigue; en este caso, un funcionario público remunerado con el objetivo de que aumente los conocimientos.
Lenta institucionalización de la cienciaLenta institucionalización de la ciencia
http://www.uca.edu.sv/filosofia/admin/files/1201485131.pdf SociConoOrdeCamb ++++Ramón R. Abarca Fernández 2011
En la medida en que aceptamos, erróneamente, que la ciencia es el único saber válido, se transforma en un disolvente de todo otro saber alternativo posible, y también en disolvente de todo saber de fines, en disolvente de la sabiduría. El resultado es que cada vez sabemos más qué podemos hacer pero, paradójicamente, sabemos menos qué debemos hacer. Como señalaba agudamente el poeta Thomas Stearns Eliot,a.¿Dónde está la sabiduría que hemos perdido con el conocimiento?b.¿Dónde está el conocimiento que hemos perdido con la información?Y efectivamente, el juego entre estas tres formas de cognición (sabiduría, conocimiento o ciencia, e información) expresa no pocas de las contradicciones de nuestro tiempo.
Sabiduría o conocimiento?Sabiduría o conocimiento?
http://www.uca.edu.sv/filosofia/admin/files/1201485131.pdfRamón R. Abarca Fernández 2011
Primeros AsentamientosPrimeros Asentamientos
Aparición del MercadoAparición del Mercado
Revolución IndustrialRevolución Industrial
NómadasNómadas
Revolución VerdeRevolución Verde
FeudalismoFeudalismo
Sociedad del ConocimientoSociedad del Conocimiento
Evolución de los paradigmas: uno sobre el otro
AgriculturaAgricultura
¿En qué piso vive Usted?
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Información
Conocimiento
Constructivismo
Prueba PISA
Globalización
Experiencia personal
Educación AbiertaCompetencia
Metacognición
Propuesta de
Inteligencias múltiplesGardner
Ramón R. Abarca Fernández 2011
El nivel más bajo de los hechos conocidos son los datos. Los datos no tienen un significado intrínseco. Deben ser ordenados, agrupados, analizados e interpretados. Cuando los datos son procesados de esta manera, se convierten en información. La información tiene una esencia y un propósito. Cuando la información es utilizada y puesta en el contexto o marco de referencia de una persona, se transforma en conocimiento. El conocimiento es la combinación de información, contexto y experiencia.
David B. Harris
Datos, Información y Conocimiento
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Activos Intangibles• Intangible: Aquellos elementos carentes de sustancia física
(patentes, software, procedimientos, marcas, concesiones, renombre comercial, cartera clientes, …)
• Activo:– Se espera que genere beneficios en un futuro– Tiene que ser controlado y gestionado por la organización– El elemento debe tener un valor o un coste que pueda ser
medido
BOOK VALUEBOOK VALUE
INTELLECTUAL INTELLECTUAL CAPITALCAPITAL
OTHER FACTORSOTHER FACTORS
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Bloques y Elementos del Capital Intelectual Capital Humano Capital Estructural Capital Relacional
Presente: Satisfacción del personal Tipología del personal Competencias de las personas Liderazgo Trabajo en equipo Estabilidad: riesgo de pérdida
Presente: Cultura Organizacional Filosofía del negocio Procesos de reflexión estratégica Estructura de la organización Propiedad intelectual Tecnología de Proceso Tecnología de Producto Procesos de Apoyo Procesos de Captación de Conocimiento Mecanismos de transmisión y Comunicación Tecnologías de la Información
Presente: Base de clientes relevantes Lealtad de los Clientes Intensidad de la relación con los clientes Satisfacción de los Clientes Procesos de Servicio y Apoyo al Cliente Cercanía al Mercado Notoriedad de Marca(s) Reputación/Nombre de la Empresa Alianzas Estratégicas Interrelaciones con Proveedores Interrelación con otros Agentes
Futuro: Mejora de las competencias Capacidad de innovación de las mejoras y equipos
Futuro: - Procesos de innovación
Futuro: Capacidad de Mejora/Recreación de la base de Clientes
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Capital Intelectual
VALOR “EN VALOR “EN LIBROS”LIBROS”
CAPITALCAPITAL
INTELECTUALINTELECTUAL
OTROS FACTORESOTROS FACTORES
+ CAPITALINTELECTUAL
BALANCE DE CUENTAS
Activos Tangibles Activos Intangibles
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Univers
idad
Ramón R. Abarca Fernández 2011
La calidad de los estudiantes y, sobre todo, la reputación del cuerpo docente, son los factores que determinan el prestigio de una universidad. Derek Bok
La universidad es imaginación o no es nada; su tarea es la creación del futuro”. Alfred North Whitehead
Como quien se quita un manto y pone otro, es necesario poner de lado la Universidad antigua y alzar la nueva. José Martí
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Muchas de las civilizaciones antiguas han tenido centros de altos estudios. China registra la existencia de la Escuela Superior (Shangyang) imperial durante el período Yu (2,257 - 2,208 a. C.). La actual Universidad de Nanjing remonta su origen a la Academia Central Imperial de Nanking, fundada en el año 258, y la Universidad de Hunan (Changsha) guarda una continuidad innegable, incluso geográfica, con la histórica Academia Yuelu, fundada en el año 976.La Universidad de Takshashila, fundada en Taxila (Pakistán) alrededor del siglo VI a.C., entregaba títulos de graduación. La Universidad de Nalanda, fundada en Bihar (India), alrededor del siglo V a.C., también entregaba títulos académicos y organizaba cursos de post-grado.
Instituciones Chinas y otras
http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad
Primeros filósofos griegosa. Desde el siglo VI a.C. en adelante, el distintivo no es el
valor o el triunfo deportivo, sino la política. b. El desarrollo del Estado ciudad y la orientación
democrática, requiere una trasformación mental y pedagógica.
c. Cambio de lo mítico a lo racionald. Aparecen los filósofos presocráticos que buscan
explicación natural de los procesos de la naturaleza.e. Aparición de los sofistas, debido a dos factores:
a. Necesidad de preparación cultural superior que enseñe el arte del discurso, necesario para participar en la vida pública.
b. Nacimiento de espíritu escéptico: los seres humanos no son capaces de encontrar respuestas seguras a los misterios de la naturaleza.
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Óleo referente a la fundación de la Universidad de San Marcos, oficialmente la primera universidad del Perú y de América, y a su gestor Fray Tomás de San Martín
La universidad de la Edad Media
Teología: El bien de alma
Medicina: El bien del cuerpo
Derecho: El bien de la forma de vida
Educación medieval: Padres de la Iglesia
a. A principios del siglo VI se perdió, en el Occidente, la unidad de la cultura romana y desaparecieron las escuelas que servían como centro de formación en las artes liberales
b. Resurgen escuelas inherentes a las ordenes monásticas. Escuelas enclaustradas que educan al monje. El año 529 la iglesia cierra la academia de Platón y funda la orden de los Benedictinos.
c. Los Conventos asumen monopolio de la enseñanza, reflexión y contemplación.
d. Se enseña en lugares específicos, aislados del mundo, reservados a una elite.
Ramón R. Abarca Fernández 2011
e. Reforma eclesiástica y educacional impulsada por Carlo Magno (742 al 814) hizo florecer tres tipos de instituciones:
a) Escuelas palatinas, educaban a los hijos de la aristocracia;
b) Escuelas parroquiales, daban formación religiosa con elementos rudimentarios de materias instrumentales, y
c) Escuelas catedralicias, aspiraban a asumir la formación religiosa y laica. Contenido predominante: trivium (gramática, retórica y lógica) y quadrivium (aritmética, geometría , astronomía y música)
f. Siglo X y XI la reforma de Carlo Magno cae en el olvido
g. A fines del siglo X empieza la educación caballerezca (siete perfecciones del caballero: cabalgar, tirar al arco, luchar, cazar, nadar, jugar el ajedrez y versificar) como estamento social de consideración.
Educación medieval: Padres de la Iglesia
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Escolásticaa. Pensamiento elaborado en la Edad Mediab. Preocupación principal: conciliar fe y razón; filosofía y
teología.c. Periodos:
a) Alta Escolástica, siglo IX al siglo XI, razón y fe caminan en armonía.
b) Baja escolástica, del siglo XIII hasta el XIV. Coincide con la fundación de la Universidad. Verdadero renacimiento espiritual, se producen grandes
creaciones del pensamiento, como el tomista.c) Decadencia: siglo XV
d. Método basado en silogismose. Degenera en formalismo decadente
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Launiversidady susciudades
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Factores influyentes en la emergencia de las universidades
a. Penetración de la ciencia árabe en el mundo cristianob. Desarrollo del sentido corporativo dentro de las
profesionesc. La estabilidad político sociald. Agitación espiritual propia del renacimientoe. Los educadores aprenden nuevas formas de pensar en
matemáticas, ciencias naturales, medicina y filosofía f. Desarrollo de la escolástica.g. Cambios sociales y económicos originados por las
Cruzadas: rutas comerciales, comunas, aparición de escuelas urbanas
Ramón R. Abarca Fernández 2011
La universidad latinoamericana
a. Universidad tradicionala) Elitista, humanista, privada (católica)
b) Modelo francés
c) De difícil acomodación a los valores democratizantes del mundo moderno
d) Centralizado
Ramón R. Abarca Fernández 2011
b. Factores que la afectan: a) Economía y política nacionalesb) Iniciativas reformistasc) Explosión demográfica
La Reforma (1517)La Reforma (1517)
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Relajación moral del clero Causas La Iglesia se aleja de sus funciones espirituales
Reforma del cristianismo en el siglo XVI
Reforma protestante
Protagonistas
Enrique VIII (1509-1547)
Anglicanismo
Principios
Autoridad de la Biblia
Contrarreforma católica
Principios
Formación y disciplina del clero
Concilio de Trento
Guerra de religiones
Inquisición: índice
Creación:OrdenJesuita
Reforma de Ordenes Snta
Teresa
Protagonistas
Lectura bíblica por sacerdotes
Sacramentos Misa y culto
Salvación por fe y obras
Sacerdocio universal
Justificación por la fe
Puritanismo
ProtestantismoLutero
Calvino
La cultura en el s. XV y XVILa cultura en el s. XV y XVI
Dos movimientos culturales que exaltan la cultura clásica
EL HUMANISMO
El ser humano Centro del universo
La imprenta comoMedio de difusión
Avances científicos
EL RENACIMIENTO
Surge en Italia
Se extiende por Europa
Dos periodos
Quattrocento(S.XV)
Cinquecento(S. XVI)
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Sistema de filosofía basado en la experiencia y en el conocimiento empírico de los fenómenos naturales.El sociólogo Auguste Comte (1798-1857) utilizó, por vez primera, el término “positivismo”; pero algunos conceptos positivistas provienen de David Hume (1711-1776), del Conde de Saint-Simon (1760-1825), y de Immanuel Kant (1724-1804).Comte eligió la palabra “positivismo” para señalar la realidad y tendencia constructiva. En general, se interesó por la reorganización de la vida social para el bien de la humanidad y del control de las fuerzas naturales a través del conocimiento científico.
El positivismo
Universidad napoleónica
a.Profesionista / énfasis en la docencia
b.Organizada en Facultades, institutos y escuelas.
c. Administración centralizada y burocrática.
d.Jerárquica y dependiente del Estado.
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Wilhelm von Humboldt (1767–1835) concibió la universidad como lugar dedicado a la búsqueda independiente del conocimiento. La investigación y la docencia debían formar una unidad y encarnar el ideal del mundo académico por su nivel de excelencia.
"Su modelo de universidad va ligado a la concepción del hombre, considerado como individuo que necesita libertad para poder alcanzar el grado máximo de desarrollo de sus capacidades”.
A principios del siglo XX los científicos alemanes acapararon un tercio de todos los Premios Nobel. Sus innovaciones transformaron el mundo: la teoría de la relatividad y la fisión nuclear, el descubrimiento del bacilo de la tuberculosis o los rayos X son buena muestra de esa pujanza científica.
http://es.wikipedia.org/wiki/Fisi%C3%B3n_Nuclear
Universidad Humboldtiana
Otras universidades
a. NORTEAMERICANAOrganizada en DEPARTAMENTOS: Investigación, interdisciplina, Enseñanza y Profesionalización
a. NUEVA UNIV. LATINOAMERICA UNIVERSIDAD PROACTIVA, Autónoma,
descentralizada, Multidisciplinaria, organización mixta. Currículo flexible y orientado a competencias.
Ramón R. Abarca Fernández 2011
La reforma de Córdoba del 1918
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Se conoce como Reforma Universitaria de 1918 en Argentina. El movimiento, liderado por Deodoro Roca y otros líderes estudiantiles, se inició en la Universidad Nacional de Córdoba en 1918.Luego se extendió a otras universidades del país y de América Latina. Sus principales principios son: la autonomía universitaria, el cogobierno, la extensión universitaria, la periodicidad de las cátedras, y los concursos de oposición y antecedentes.
CONTEXTO
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Trabajo
Long Life LearningLong Life Learning
Universidad
Industria
Conocimiento
Investigación
LL
L u
n e
nto
rno
nu
evo
El Espacio Europeo de Educación Superior
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Modelo profesoral
de París
Modelo profesoral
de París
Modelo estudiantil de Bolonia
Modelo estudiantil de Bolonia
Modelo AlemánModelo Alemán
ModeloBritánicoModelo
Británico
ModeloLatinoamericano?Modelo Peruano?
ModeloLatinoamericano?Modelo Peruano?
Modelo
Estadunidense
Modelo
Estadunidense
U
N
I
V
E
R
S
I
D
A
DRamón R. Abarca Fernández 2011
La universidad del futuroLa universidad del futuroFuerzas externas y respuesta de la universidad
La universidad del futuroLa universidad del futuroFuerzas externas y respuesta de la universidad
DisminuciónDisminuciónde la demandade la demanda
Aumento deAumento decompetenciacompetencia
AumentoAumentoExigencia socialExigencia social
ReducciónReducciónDéficitDéficitpúblicopúblico
LiberaciónLiberaciónfinanciamientofinanciamientoinvestigacióninvestigación
Revolución Revolución de la de la informacióninformación
Tener los mejoresTener los mejoresestudiantesestudiantes
Aumento en eficacia,Aumento en eficacia,Rendimiento, calidadRendimiento, calidad
IncrementoIncrementoFinanciamientoFinanciamiento
mixtomixto
Escoger el modeloEscoger el modelode universidadde universidad
IncrementoIncrementoInvestigaciónInvestigación
Necesidad de Aumento de relacionesNecesidad de Aumento de relacionesPersonal de investigación internacionalesPersonal de investigación internacionales
Nuevos métodosNuevos métodosde aprendizajede aprendizaje Mayor preparaciónMayor preparación
Técnica del Técnica del profesoradoprofesorado
Aproximación al mundoAproximación al mundolaborallaboral
Incremento de la Incremento de la Competencia internaCompetencia interna
Ramón R. Abarca Fernández 2011
Financiamiento selectivo
Mantenimiento Mantenimiento de los equiposde los equipos
Tener nuevosTener nuevosProductos, nuevosProductos, nuevos
serviciosservicios
La Universidad que la sociedad demandaLa Universidad que la sociedad demanda
Procesos certificados
Procesos certificados
Programas acreditadosProgramas acreditados
Nuevas fuentes de ingresos
Nuevas fuentes de ingresos
Dem
anda
s de
nue
stra
s au
torid
ades
Pertinencia y relevancia
Pertinencia y relevancia
CalidadCalidad
Autosostenibilidad
Autosostenibilidad
Impa
cto
soci
al y
con
trib
ució
n al
des
arro
llo s
uste
ntab
le
Administración Estratégica InstitucionalPlaneación-Presupuestación-Evaluación-Gobierno
Gestión de RecursosFinanzas-Recursos Materiales-Recursos Humanos-Información
Tableros de Control y Sistemas de Información Ejecutiva
Reingeniería de procesos / ISO-9000
Gestión Estratégica de las Tecnologías de Información
Sistemas de información integrados
A d m i n i s t r a c i ó n d e l c o n o c i m i e n t o
A d m i n i s t r a c i ó n d e p r o y e c t o s
Ramón R. Abarca Fernández 2011
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf
Gracias
Ramón R. Abarca Fernández
Ramón R. Abarca Fernández 2011
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