collecion bicentenaria

Es el encargado de contribuir a desarrollar en los niños y las niñas su

potencial creativo, formar ciudadanos y ciudadanas con un enfoque

geohistórico, con conciencia de nacionalidad y soberanía, aprecio a los valores

patrios a las tradiciones y saberes populares, ancestrales y particularidades

culturales de las diversas regiones del país.

Los niños y las niñas están llamados ser personas capaces de prestar especial

atención al desarrollo de valores y actitudes, de promover la independencia, la

responsabilidad, la flexibilidad y la autocrítica.

Debe ser culto, utilizar los espacios y escenarios escolares para la educación

de los niños y niñas, adolescentes y jóvenes, incorporar las tecnologías al proceso

educativo, interactuar con la familia y el sistema de influencias sociales de la

comunidad para la mejor educación de sus educandos.

Este Subsistema Educativo desarrolla la formación inicial y permanente

del y la docente del nivel de educación primaria.

En esta formación es importante que el y la docente comprenda la

importancia de los textos escolares como un recurso para los aprendizajes

en el Subsistema de Educación Básica.

Es un proceso articulado, dirigido a lograr el fin y los objetivos de la educación

según el tipo de escuelas, que se desarrolla dentro de vínculos de

corresponsabilidad entre la familia, las instituciones educativas y los contextos

comunitarios; determinado por intencionalidades de carácter histórico

concretas y estructurado en saberes, prácticas y relaciones para la formación

del estudiante y la transformación social”.

• Es un proceso intencionado para el desarrollo humano de las presentes yfuturas generaciones a partir de la educación y el responder a lasnecesidades socioculturales en un momento histórico concreto.

• Es Intencional, participativo y permanente en el proceso pedagógico.

• La formación: coformación y autoformación de las personas, constituyenfundamentos en la transformación curricular.

• Viabilizar las condiciones que permitan concretar una nueva subjetividad,cómo práctica social, en lo educativo como resultado de las aspiracionessociales de una determinada colectividad humana en un momentohistórico concreto.

Se basa en los postulados de:

COHERENCIA

PARTICIPACIÓN

FLEXIBILIDAD

PERTINENCIA

Se concibe como un recurso para los aprendizajes importante para el

docente en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

• Editoriales variadas que responden a fines económicos, con presencia degrandes transnacionales.

• No revelan en su contenido el respeto a la condiciones multiétnicas ypluriculturales propias de la sociedad venezolana.

• Están marcados, esencialmente, por enfoques tradicionales que nopromueven suficientemente el desarrollo del pensamiento creativo, crítico yreflexivo.

• No responden a los los preceptos de la Constitución, LOE (2009) y Plan EstratégicoSimón Bolívar.

• No es coherente con el currículo de la educación bolivariana que rige el procesoeducativo a partir de la LOE.

• Los docentes carecían de un medio de enseñanza fundamental que los apoyará en laconducción del proceso educativo en las aulas, coherente con el fin de la educación.

La Colección Bicentenario de textos escolar constituye un aporte importante

en la política pública educativa del Gobierno Bolivariano, desarrollado por

el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), en las áreas

académicas de: Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales y

Ciencias Naturales, en el Nivel de Educación Primaria desde el 1° al 6° grado.

Los textos escolares e garantizan lo contemplado en el Plan Nacional Simón

Bolívar en la línea estratégica de la Suprema Felicidad Social, impulsando la

profundización y la universalización de la Educación Bolivariana, además de

asegurar la permanencia y prosecución y formación integral de niños y niñas

en el sistema educativo nacional.

La elaboración de estos textos escolares, que se enmarcan en la Colección

Bicentenario, contribuyen efectivamente a la calidad educativa, forman

parte de un sistema de recursos para los aprendizajes de niños y niñas, a

los textos escolares se suman las bibliotecas de aulas y las portátiles

Canaima, así como otros recursos tecnológicos que apoyan al proceso de

formación.

Para el año escolar 2011-2012 se han elaborado doce millones de ejemplares

(12.000.000) con el fin de atender a la matrícula estudiantil a nivel nacional,

con la siguiente estructura:

Libros de Lengua y Literatura: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º

Libros de Matemáticas: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º

Libros de Ciencias Naturales: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º

Libros de Ciencias Sociales: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º

En la generación y validación de los contenidos de los libros de texto

participaron académicos e investigadores con amplia trayectoria y experiencia

en el campo de la educación, así como maestras, maestros, profesoras y

profesores de diferentes universidades del país.

El diseño, diagramación y arte final de los libros escolares y su distribucióngratuita anualmente, determina entre otros, los siguientes impactos a medianoplazo:

• Contribuir a la garantía de la igualdad de oportunidades a las ciudadanas ylos ciudadanos de la patria.

• Contribuir con la economía familiar, asistiendo así los hogares de bajosrecursos socioeconómicos.

El diseño, diagramación y arte final de los libros escolares y sudistribución gratuita anualmente, determina entre otros, los siguientesimpactos a mediano plazo:

• Garantizar empleos directos e indirectos.

• Dinamizar la economía nacional a partir del trabajo articulado dediferentes empresas del Estado.

IMPACTO:

La entrega gratuita de los libros escolares es un claro ejemplo sin precedentes

de la política de inclusión con énfasis en lo social y educativo del gobierno

bolivariano, diferenciándonos de las políticas que al respecto se desarrollaron

en la cuarta república.

A partir de temas o problemáticas detectadas en la sociedadactual, que se manifiestan de mayor o menor medida en elentorno de la institución escolar.

Planificación de actividades de enseñanzay aprendizaje, facilitando la investigaciónde la realidad social y natural dondehabitualmente se desenvuelve el niño yla niña.

La escuela debe constatar quese aprende fuera de lasparedes de su espacio conmayor alegría, interés ycompromiso. Este hechoenriquece la prácticapedagógica y se propicia unverdadero diálogo de saberes. Poner en contacto a los y las estudiantes con la

realidad desde los sentidos, la percepción, laintuición, el compartir, intercambiar, corresponder ycomprometernos con afecto, con sentido histórico(conscientes del pasado, de lo que somos y a lo queaspiramos) y con la facilitación de un maestrosensible que se abre para aprender y construir conla gente.

Uno de los principios de la idea dedemocracia que respaldamos, es el respeto alas personas y sus opiniones. Pero esto no lovamos a encontrar de ninguna manera enfórmulas, mapas o poemas, sino en lasrelaciones que tienen lugar entre el docente ysus estudiantes, y entre los y las estudiantes,de esta manera este respeto será transferidoa los ciudadanos y sus gobernantes. Lafortaleza de lo que nosotros llamamosdemocracia trasciende los confines delindividualismo, del grupo familiar, de lospueblos y, entonces se hace latinoamericanoy universal.

La educación debe estar inspirada en principios y valores como la igualdad, la equidad y la libertad.

Simón Rodríguez

Este nuevo tipo de educación toma en cuenta todas las dimensiones del ser humano, enun mundo en donde las dificultades y los problemas educativos son de carácter mundial, yque los sistemas educativos deben estar en correspondencia con este escenario y con losvalores del nuevo siglo

Nicolescu (1998) proyecta las grandes líneas del nuevo tipo deeducación: dar acceso inteligente al conocimiento desde elprincipio de la vida a través del cuestionamiento, no privilegiarla cantidad sino la calidad con que esta se enseñó y establecerconectores entre distintos tipos de conocimientos.

Se debe propiciar el trabajo colaborativo y autónomo enequipo, desde donde se desarrollan actitudes y destrezasligadas a la realización del trabajo, estableciendo grupossocialmente heterogéneos que favorezcan la interacciónhorizontal.

La corriente sociocultural nos provee de una reorientación del aprendizaje, por la cualla aplicación didáctica se centra menos en la exposición docente y la recepción porparte de los alumnos, enfatizando, por el contrario, el concepto de aprendizaje activo.

Los niños y niñas construyen nuevascapacidades, interrelacionando sushabilidades, experiencias yconocimientos previos, e incorporandonueva información.El docente asume crecientemente el rolen ese proceso que comparte con losalumnos.

Interés por laHumanidad: LaEducación comoun DerechoHumano y undeber social

Interés por elAprendiz: Laeducación comobúsqueda laSuprema Felicidadde todos losCiudadanos

Interés por laNaturaleza: Laeducaciónambiental parael desarrollosustentable

Interés por elsaber , la ciencia yla tecnología: Laeducación para laindependenciacientífica ytecnológica

PorvenirSuprema Felicidad social

PasadoContradicciones del modelo educativo colonial y neoliberal

Presente: Superación de las contradicciones

• Integración interdisciplinaria de los saberes científicos, tecnológicos en unmarco critico de la historia y epistemología de la ciencia.

• Integración de los saberes científicos y tecnológicos con los saberespopulares y ancestrales de la comunidad.

• Integración de los saberes científicos y tecnológicos con los contextos deproducción social.

• Integración de proyectos educativos vinculados al área de las cienciasnaturales. Canaima, Laboratorio Didáctico Móvil (LDM), todas las manos ala siembra, prevención de riesgos, otros.

• La didáctica esta centrada en los procesos que tiene como eje lainvestigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar lasestrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidadde intereses y necesidades de los y las estudiantes.

• Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar labiodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racionalde los recursos naturales.

• Promover la defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamenteequilibrado.

• Promover la bioética como principio de desarrollo.

• Promover la educación en prevención de riesgos en eventos socio-naturales.

• Garantizar el derecho a una educación integral de calidad para todas las personas.

• Cumplir con el deber social de la gratuidad en el acceso a los recursos educativos.

• Impulsar el desarrollo científico, tecnológico y productivo con una visión social,humanística y endógena para el buen vivir y el bien común y el desarrollosustentable.

• Promover los procesos de investigación, creación e innovación como formas delogar la independencia científica y tecnológica. Pasar de consumistas a creadoresde ciencia y tecnología.

Contenidos transversales del contexto socio-

critico.

Contenidos transversales de las ciencias naturales y

la tecnología

Contenidos de ciencias naturales y tecnología

Los sistemas de producción social buen vivir , el bien común y el desarrollo sustentable.

La ciencia y la tecnología en la Vida y el Mundo Físico.1.Cuerpo Humano y salud integral.2.Geosistema sustentable.3.La materia y sus cambios.4.La energía y sus transformaciones.5.Saberes para investigar.6.La innovación científica, popular y ancestral en Venezuela.7.Saberes tecnológicos y sistemas de producción social para el buen vivir.

I. Mundo Físico1. El universo.2. La atmosfera.3. La hidrosfera.4. La litosfera.5. La materia.6. La energía.7. El movimiento.8. La tecnosfera y la sociosfera:, sistemas de transformación y distribución

de la energía. Prevención de riesgos de eventos socio-naturales.I. Vida1. La biosfera.2. Ecosistema.3. Biodiversidad 4. Reproducción de los seres vivos.5. Niveles de organización de los seres vivos.6. Cuerpo humano.7. Salud integral de los seres vivos. 8. Biotecnología: Nutrición integral de los seres vivos. Sistemas

agroalimentarios. Bioética.

El título de Maestro no debe darse sino al que SABE enseñaresto es, al que enseña a aprender,no… al que manda aprendero indica lo que se ha de aprender,ni… al que aconseja que se aprenda.

Simón Rodríguez

Un maestro hoy debe ser el primer estudiante; actualizándose delo que pasa en el mundo, percibiendo las realidades yacoplándolas al proceso educativo.

Hugo Chávez