collecion bicentenaria
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Es el encargado de contribuir a desarrollar en los niños y las niñas su
potencial creativo, formar ciudadanos y ciudadanas con un enfoque
geohistórico, con conciencia de nacionalidad y soberanía, aprecio a los valores
patrios a las tradiciones y saberes populares, ancestrales y particularidades
culturales de las diversas regiones del país.
Los niños y las niñas están llamados ser personas capaces de prestar especial
atención al desarrollo de valores y actitudes, de promover la independencia, la
responsabilidad, la flexibilidad y la autocrítica.
Debe ser culto, utilizar los espacios y escenarios escolares para la educación
de los niños y niñas, adolescentes y jóvenes, incorporar las tecnologías al proceso
educativo, interactuar con la familia y el sistema de influencias sociales de la
comunidad para la mejor educación de sus educandos.
Este Subsistema Educativo desarrolla la formación inicial y permanente
del y la docente del nivel de educación primaria.
En esta formación es importante que el y la docente comprenda la
importancia de los textos escolares como un recurso para los aprendizajes
en el Subsistema de Educación Básica.
Es un proceso articulado, dirigido a lograr el fin y los objetivos de la educación
según el tipo de escuelas, que se desarrolla dentro de vínculos de
corresponsabilidad entre la familia, las instituciones educativas y los contextos
comunitarios; determinado por intencionalidades de carácter histórico
concretas y estructurado en saberes, prácticas y relaciones para la formación
del estudiante y la transformación social”.
• Es un proceso intencionado para el desarrollo humano de las presentes yfuturas generaciones a partir de la educación y el responder a lasnecesidades socioculturales en un momento histórico concreto.
• Es Intencional, participativo y permanente en el proceso pedagógico.
• La formación: coformación y autoformación de las personas, constituyenfundamentos en la transformación curricular.
• Viabilizar las condiciones que permitan concretar una nueva subjetividad,cómo práctica social, en lo educativo como resultado de las aspiracionessociales de una determinada colectividad humana en un momentohistórico concreto.
Se basa en los postulados de:
COHERENCIA
PARTICIPACIÓN
FLEXIBILIDAD
PERTINENCIA
Se concibe como un recurso para los aprendizajes importante para el
docente en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
• Editoriales variadas que responden a fines económicos, con presencia degrandes transnacionales.
• No revelan en su contenido el respeto a la condiciones multiétnicas ypluriculturales propias de la sociedad venezolana.
• Están marcados, esencialmente, por enfoques tradicionales que nopromueven suficientemente el desarrollo del pensamiento creativo, crítico yreflexivo.
• No responden a los los preceptos de la Constitución, LOE (2009) y Plan EstratégicoSimón Bolívar.
• No es coherente con el currículo de la educación bolivariana que rige el procesoeducativo a partir de la LOE.
• Los docentes carecían de un medio de enseñanza fundamental que los apoyará en laconducción del proceso educativo en las aulas, coherente con el fin de la educación.
La Colección Bicentenario de textos escolar constituye un aporte importante
en la política pública educativa del Gobierno Bolivariano, desarrollado por
el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), en las áreas
académicas de: Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales, en el Nivel de Educación Primaria desde el 1° al 6° grado.
Los textos escolares e garantizan lo contemplado en el Plan Nacional Simón
Bolívar en la línea estratégica de la Suprema Felicidad Social, impulsando la
profundización y la universalización de la Educación Bolivariana, además de
asegurar la permanencia y prosecución y formación integral de niños y niñas
en el sistema educativo nacional.
La elaboración de estos textos escolares, que se enmarcan en la Colección
Bicentenario, contribuyen efectivamente a la calidad educativa, forman
parte de un sistema de recursos para los aprendizajes de niños y niñas, a
los textos escolares se suman las bibliotecas de aulas y las portátiles
Canaima, así como otros recursos tecnológicos que apoyan al proceso de
formación.
Para el año escolar 2011-2012 se han elaborado doce millones de ejemplares
(12.000.000) con el fin de atender a la matrícula estudiantil a nivel nacional,
con la siguiente estructura:
Libros de Lengua y Literatura: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º
Libros de Matemáticas: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º
Libros de Ciencias Naturales: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º
Libros de Ciencias Sociales: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º
En la generación y validación de los contenidos de los libros de texto
participaron académicos e investigadores con amplia trayectoria y experiencia
en el campo de la educación, así como maestras, maestros, profesoras y
profesores de diferentes universidades del país.
El diseño, diagramación y arte final de los libros escolares y su distribucióngratuita anualmente, determina entre otros, los siguientes impactos a medianoplazo:
• Contribuir a la garantía de la igualdad de oportunidades a las ciudadanas ylos ciudadanos de la patria.
• Contribuir con la economía familiar, asistiendo así los hogares de bajosrecursos socioeconómicos.
El diseño, diagramación y arte final de los libros escolares y sudistribución gratuita anualmente, determina entre otros, los siguientesimpactos a mediano plazo:
• Garantizar empleos directos e indirectos.
• Dinamizar la economía nacional a partir del trabajo articulado dediferentes empresas del Estado.
IMPACTO:
La entrega gratuita de los libros escolares es un claro ejemplo sin precedentes
de la política de inclusión con énfasis en lo social y educativo del gobierno
bolivariano, diferenciándonos de las políticas que al respecto se desarrollaron
en la cuarta república.
A partir de temas o problemáticas detectadas en la sociedadactual, que se manifiestan de mayor o menor medida en elentorno de la institución escolar.
Planificación de actividades de enseñanzay aprendizaje, facilitando la investigaciónde la realidad social y natural dondehabitualmente se desenvuelve el niño yla niña.
La escuela debe constatar quese aprende fuera de lasparedes de su espacio conmayor alegría, interés ycompromiso. Este hechoenriquece la prácticapedagógica y se propicia unverdadero diálogo de saberes. Poner en contacto a los y las estudiantes con la
realidad desde los sentidos, la percepción, laintuición, el compartir, intercambiar, corresponder ycomprometernos con afecto, con sentido histórico(conscientes del pasado, de lo que somos y a lo queaspiramos) y con la facilitación de un maestrosensible que se abre para aprender y construir conla gente.
Uno de los principios de la idea dedemocracia que respaldamos, es el respeto alas personas y sus opiniones. Pero esto no lovamos a encontrar de ninguna manera enfórmulas, mapas o poemas, sino en lasrelaciones que tienen lugar entre el docente ysus estudiantes, y entre los y las estudiantes,de esta manera este respeto será transferidoa los ciudadanos y sus gobernantes. Lafortaleza de lo que nosotros llamamosdemocracia trasciende los confines delindividualismo, del grupo familiar, de lospueblos y, entonces se hace latinoamericanoy universal.
La educación debe estar inspirada en principios y valores como la igualdad, la equidad y la libertad.
Simón Rodríguez
Este nuevo tipo de educación toma en cuenta todas las dimensiones del ser humano, enun mundo en donde las dificultades y los problemas educativos son de carácter mundial, yque los sistemas educativos deben estar en correspondencia con este escenario y con losvalores del nuevo siglo
Nicolescu (1998) proyecta las grandes líneas del nuevo tipo deeducación: dar acceso inteligente al conocimiento desde elprincipio de la vida a través del cuestionamiento, no privilegiarla cantidad sino la calidad con que esta se enseñó y establecerconectores entre distintos tipos de conocimientos.
Se debe propiciar el trabajo colaborativo y autónomo enequipo, desde donde se desarrollan actitudes y destrezasligadas a la realización del trabajo, estableciendo grupossocialmente heterogéneos que favorezcan la interacciónhorizontal.
La corriente sociocultural nos provee de una reorientación del aprendizaje, por la cualla aplicación didáctica se centra menos en la exposición docente y la recepción porparte de los alumnos, enfatizando, por el contrario, el concepto de aprendizaje activo.
Los niños y niñas construyen nuevascapacidades, interrelacionando sushabilidades, experiencias yconocimientos previos, e incorporandonueva información.El docente asume crecientemente el rolen ese proceso que comparte con losalumnos.
Interés por laHumanidad: LaEducación comoun DerechoHumano y undeber social
Interés por elAprendiz: Laeducación comobúsqueda laSuprema Felicidadde todos losCiudadanos
Interés por laNaturaleza: Laeducaciónambiental parael desarrollosustentable
Interés por elsaber , la ciencia yla tecnología: Laeducación para laindependenciacientífica ytecnológica
PorvenirSuprema Felicidad social
PasadoContradicciones del modelo educativo colonial y neoliberal
Presente: Superación de las contradicciones
• Integración interdisciplinaria de los saberes científicos, tecnológicos en unmarco critico de la historia y epistemología de la ciencia.
• Integración de los saberes científicos y tecnológicos con los saberespopulares y ancestrales de la comunidad.
• Integración de los saberes científicos y tecnológicos con los contextos deproducción social.
• Integración de proyectos educativos vinculados al área de las cienciasnaturales. Canaima, Laboratorio Didáctico Móvil (LDM), todas las manos ala siembra, prevención de riesgos, otros.
• La didáctica esta centrada en los procesos que tiene como eje lainvestigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar lasestrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidadde intereses y necesidades de los y las estudiantes.
• Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar labiodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racionalde los recursos naturales.
• Promover la defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamenteequilibrado.
• Promover la bioética como principio de desarrollo.
• Promover la educación en prevención de riesgos en eventos socio-naturales.
• Garantizar el derecho a una educación integral de calidad para todas las personas.
• Cumplir con el deber social de la gratuidad en el acceso a los recursos educativos.
• Impulsar el desarrollo científico, tecnológico y productivo con una visión social,humanística y endógena para el buen vivir y el bien común y el desarrollosustentable.
• Promover los procesos de investigación, creación e innovación como formas delogar la independencia científica y tecnológica. Pasar de consumistas a creadoresde ciencia y tecnología.
Contenidos transversales del contexto socio-
critico.
Contenidos transversales de las ciencias naturales y
la tecnología
Contenidos de ciencias naturales y tecnología
Los sistemas de producción social buen vivir , el bien común y el desarrollo sustentable.
La ciencia y la tecnología en la Vida y el Mundo Físico.1.Cuerpo Humano y salud integral.2.Geosistema sustentable.3.La materia y sus cambios.4.La energía y sus transformaciones.5.Saberes para investigar.6.La innovación científica, popular y ancestral en Venezuela.7.Saberes tecnológicos y sistemas de producción social para el buen vivir.
I. Mundo Físico1. El universo.2. La atmosfera.3. La hidrosfera.4. La litosfera.5. La materia.6. La energía.7. El movimiento.8. La tecnosfera y la sociosfera:, sistemas de transformación y distribución
de la energía. Prevención de riesgos de eventos socio-naturales.I. Vida1. La biosfera.2. Ecosistema.3. Biodiversidad 4. Reproducción de los seres vivos.5. Niveles de organización de los seres vivos.6. Cuerpo humano.7. Salud integral de los seres vivos. 8. Biotecnología: Nutrición integral de los seres vivos. Sistemas
agroalimentarios. Bioética.
El título de Maestro no debe darse sino al que SABE enseñaresto es, al que enseña a aprender,no… al que manda aprendero indica lo que se ha de aprender,ni… al que aconseja que se aprenda.
Simón Rodríguez
Un maestro hoy debe ser el primer estudiante; actualizándose delo que pasa en el mundo, percibiendo las realidades yacoplándolas al proceso educativo.
Hugo Chávez
