base conceitual ieu
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Iniciação Esportiva Universal
Prof. Dr. Pablo Juan Greco. UFMG
UNIPAR.TOLEDO.PR
CONCEPÇÃO
FILOSÓFICA POLÍTICA
Administrativa
Instituições
Temporal Substantiva
Formas de expressão manifestação esportiva
9 Fases Capacidades
Formas de Manifestação / Expressão do esporte
• Escolar
• Lazer
• Saúde
• Recuperação/Reabilitação
• Rendimento
• A. nível rendimento
• Profissional
INICIAÇÃO ESPORTIVA UNIVERSAL:IEU +EB
Estruturas do Sistema de Formação Esportiva
Contempla e oportuniza todas
as possibilidades de
desenvolvimento bio-pisco-
social e cognitivo do indivíduo.
Estrutura Temporal
• Adequabilidade dos métodos de ensino-
aprendizagem-treinamento às idades, fases e
níveis de rendimento, respeitando às
características da evolução psicomotriz, dos
processos de maturação e de adaptação
biológica da criança e adolescente.
Estrutura Temporal
Pré-
Escolar
Univer-
sal
Orienta-
ção
Dire-
ção
Recreação
Saúde Readap-
tação
Especiali-
zação
Aproxi-
mação
Alto
NívelNÍVEL DE RENDIMENTO
IDADE
Sistema de formação esportiva
TREINAMENTO COMPETIÇÃO
REGENERAÇÃO
O Sistema de Treinamento Esportivo
Iniciação Esportiva Universal +
Escola da Bola• Iniciação e treinamento
fazem parte de um
processo a longo prazo.
• Nesse deve-se controlar
permanentemente o
nível dos estímulos de
carga que se
empregam.
Iniciação Esportiva:metodologias e processos de E.A .T.
• Metodologia tradicional
(Analítico X global
+
Escola inglesa e americana
(TGFU + TAA)
• Escola da bola e IEU
Iniciação Esportiva:metodologias e processos de E.A .T.
Analítico
X
global
Intencional (formal)
X
Incidental
A
B
Teorias Psicológicas e Métodos de Ensino Aplicados nos Esportes
• Associacionista- Analítico- Analítico Repetitivo- Analítico Isolado
• Global- Princípio Confronto Direto- Princípio Analítico Sintético- Princípio Global Funcional- Princípio Recreativo do Jogo Esportivo
• Materialismo dialético• Estruturalista• Fenomenologista
TGFU/TAA
Características
•Ênfase em processos conscientes, intencionais de aprendizagem/ aquisição de conhecimento tático necessário a solução de problemas.
•O aprendiz sabe mais sobre o jogo, porém não pode-se dizer que assim melhorou sua competência de jogo (saber fazer).
TGFU/TAA
Características
•O aprendiz aprende as regras táticas básicas do jogo de forma explícita.
•Portanto no plano principal se colocam metodologias para aquisição de regras táticas de forma intencional.
•É propiciado a forma consciente de ação e pensamento tático ou seja a “tacticalawareness”
TGFU/TAACaracterísticas
•consideram extremamente importante que seja repensado: “we will need to sort out which strategies are likely to be inherent in game experience, which strategies are likely to elicit through environmental design (setting up specifics tasks to elicit a strategy indirectly) and which strategies we have to teach more explicitely.
Rink, French e Tjeerdsma(1996,p.416)
Importante alternativa pedagógica, que utiliza:
o jogo, o treinamento da coordenação, e o
treinamento das habilidades, como elementos
didático-metodológicos de acordo com a
maturidade bio-pisco-social e cognitiva, das
crianças respeitando seus interesses e
necessidades.
INICIAÇÃO ESPORTIVA UNIVERSAL: IEU + EB
• Adequabilidade dos métodos de
ensino-aprendizagem-treinamento às
idades, fases e níveis de rendimento,
respeitando às características da
evolução psicomotriz e dos processos
de maturação e de adaptação biológica
INICIAÇÃO ESPORTIVA UNIVERSAL: IEU+ EB
IEU + EB: Treinamento com Crianças (1/5)
“Deve ser entendido como uma orientação e controle do desenvolvimento das suas capacidades; de acordo com uma quantidade, variada e criativa, de experiências de movimentos em todas as áreas sem a especificidade do esporte, para o qual elas devem ser preparadas.
Treinamento com Crianças (2/5)
• Através de formas jogadas e jogos
deverão ser incorporadas
experiências motoras, que permitem
uma integração e cooperação de
técnicas para todos os esportes”
(Oerter, R.1982).
IEU + EB: Treinamento com Crianças (2/5)
Treinamento com Crianças (3/5)
• O objetivo principal é a expansão de
todas as capacidades motoras em uma
base ampla que sirva de reserva, para
facilitar, futuramente, o aprendizado de
técnicas específicas
IEU + EB: Treinamento com Crianças (3/5)
Treinamento com Crianças (4/5)
O objetivo não deve ser o rápido
rendimento, o qual geralmente, tem uma
curta duração, pois logo aparece uma
saturação do esporte”.(Martin, D. 1981).
IEU + EB: Treinamento com Crianças (4/5)
Que segundo KIPHARD (1987) precisa:
• Ótimo espaço de movimento e ação;
• Material adequado e objetos estimulantes;
• Tempo suficiente;
• Realizar as atividades de forma lúdica e sem
pressão por parte dos pais.
Fatores de desenvolvimento da personalidade
Assimilação e adaptação cognitiva
Comparação entre o real e o ideal
SoluçãoSaída
(consegue fazer - real)
Tarefa deEntrada
(deve fazer- ideal)
Processos:CinestésicosCognitivosEmocionais
CICLO DA APRENDIZAGEM DO MOVIMENTO (ADAPTADO DE RIEDER, 1992)
FORMAS DE APRENDIZAGEM
• LATENTE ou INCIDENTAL
• FORMAL ou INTENCIONAL
Iniciação Esportiva Universal + E B
∑∑∑∑ PROCESSOS :
• Capacidade Motora ⇒⇒⇒⇒ Treinamento Técnico
• Treinamento da coordenação
• Desenvolvimento da
Capacidade de Jogo ⇒⇒⇒⇒ Treinamento Tático
JOGO FORMAL
Forma de aproximação Objetivos Conteúdos e métodos
A: orientado com asituação
Aprender a jogar
Somente jogos em formade "tijolos" táticos paraconstruir o jogo
B: orientado com ascapacidades
Melhoria da
Coordenação coma bola
Exercitar por meio deatividades e jogos, emtijolos para construir amelhoria das informaçõesmotoras necessárias
C: orientação comas habilidades
Melhoria dasatividades básicasdo domínio da bola
Exercitar as técnicasbásicas necessárias aos
tijolos que permitirãodesenvolver com maispossibilidades técnicas
Os pilares da Escola da Bola
Proposta para o E-A-T dos esportes: na escola, esporte escolar, escolinhas
esportivas etc.
Iniciação
esportiva
universal
Escola
da
Bola+
A:
Escola
da
Bola
C:B:
A:
orientado com a
situação
Escola
da
BolaC:
Orientada com
as habilidades
B:
Orientada com
as capacidades
Jogos
situacionais
Escola
da
BolaHabilidades
TécnicasCapacidades
Coordenativas
A:Orientado com a
situação de jogo
Jogos
situacionaiscomportamento
tático de forma
incidental
Desenvolvimento
das capacidades
táticas
MSIL: modelo da aprendizagem incidental
Características
Princípio básico:
•“Players have to learn to play - they do not necessarily need to know a lot” (Hossner 2000,p.9).
I.E.U + Escola da Bola
I E U + Escola da Bola
• A: Capacidades táticas
• B: Capacidades coordenativas
• C: Habilidades técnicas
IEU + Escola da Bola
Objetivo da “Escola da Bola” é que as
crianças possam provar, experimentar de
forma rica e variada diferentes alternativas
de movimento. Sem pressões psicológicas
e fundamentalmente sem ter que adotar
modelos ou parâmetros de rendimento
consagrados pelos e para os adultos
IEU + Escola da Bola
Elas devem aprender "somente" a jogar com
liberdade, reconhecer e perceber situações
de forma a compreendê-las desde o ponto
de vista tático, junto com isso poderão
incorporar no seu conhecimento diferentes
formas de elaboração de regras de
comportamento tático nos jogos.
IEU + Escola da Bola
O tipo e qualidade da realização dos
seus movimentos (técnica), não é o
tema central do processo de
aprendizagem, vale mais: "jogar faz o
campeão", como também "jogar se
aprende jogando" .
IEU + Escola da Bola
•Aprender rápida e corretamente,
•Dirigido ao objetivo de forma
precisa e controlada,
•Agir de forma variável e
adequada com a situação.
VISA OPORTUNIZAR
IEU + Escola da Bola
Estas três formas de conteúdos (JS + CC + TH) e suas atividades servem para modelação do processo de ensino-aprendizagem-treinamento e não devem ser vistas como contrárias entre sim, elas constituem uma unidade que se complementa, interage e cada uma representa uma parte importante no referido processo.
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