avaliação ética como processo de inclusão social
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AVALIAÇÃO ÉTICA COMO
PROCESSO DE INCLUSÃO
SOCIAL
Profa. Ms. Waldileia do S. Cardoso
Pereira
Profa. Esp. Jonice Teixeira
ASPECTOS HISTÓRICOS
Segundo Luckesi a denominação
avaliação foi cunhada pela primeira vez
em 1930 por Ralph Tyler
Para Tyler o professor deve avaliar os
alunos segundo os objetivos traçados
Em Luckesi as provas tem por finalidade
verificar pontualmente os niveis dos
alunos e classifica-los
Ebel (1991) a medição deve ser objetiva,
para verificação geral os exames devem
ser vistos por várias pessoas e as
avaliações dependem do estado em que
se encontram os avaliadores
Em Grounland (1999)afirma-se que os
objetivos desejados com a avaliação são
prioritários para estabelecer técnicas
avaliativas
Para Ragan (1991) é necessário conhecer
bem o currículo, o processo avaliativo deve
estar bem estruturado com os objetivos
propostos, essa avaliação deve ser continua
no dia a dia escolar e não deve se isolar
apenas no ensino dos conteúdos
Em Popham e Fleming (1999) o processo
avaliativo reflete valores e não se
cristaliza ele é realista, não é individual, é
simples, não é uma atividade isolada,pode ocorrer em grupos
Para Luckesi (2003) a avaliação escolar
planejada por um professor democrático,
é um ato de amor no sentido que deve
ser sistemático e processual continuo
Em relação á pré-escolas o pensamento
de Hoffman (2001) afirma que na
avaliação pré-escolar não se deve ter
pré-julgamentos baseados apenas em
resultados superficiais
Entendemos que a avaliação é um
movimento que faz parte constantemente
da existência humana, o próprio existir já
impõe a necessidade de se avaliar os
diferentes caminhos oferecidos para
serem seguidos naturalmente
ENSINO E AVALIAÇÃO:
CAMINHOS CRUZADOS
Ensino x Avaliação
Pedagogia Tradicional liberal
Ensino → ênfase nos conteúdos
Avaliação → Vigiar e punir
Pedagogia Sociocultural
(Libertadora, Libertária,
Histórica-crítica)
Ensino → ênfase no contexto
Avaliação → Possibilita a
formação do cidadão
crítico/transformador
Avaliar é ser justo/objetivo
Avaliar é acompanhar/amar
DIFERENTES SIGNIFICADOS
ATRIBUÍDOS À AVALIAÇÃO
CONTÍNUO - acompanhamento do
processo (curricular, aprendizagem etc)
MULTIDIMENSIONAL – conteúdos
factuais, conceituais, procedimentais e
atitudinais
DIMENSÕES DO PROCESSO
AVALIATIVO
DIAGNÓSTICO - decisões sobre as ações
a serem empreendidas
INCLUSIVO - possibilitar a superação
dos aspectos deficitários
AVALIAÇÃ0 JULGAMENTO
ACOLHIMENTO
RAZÃO SENSIBILIDADE
RAZÃO
Avaliação com referência a norma oua critérios
Avaliação tendo como norte objetivos,
competências ou conteúdos
Técnicas a serem utilizadas:
observação, testagem
Instrumentos: entrevista, questionário,
prova com questões dissertativas e/ou
objetivas
SENSIBILIDADE
A avaliação precisa ser uma ferramenta de
inclusão social do aluno
Precisa ser um processo continuo além
de sistemático
ReferênciasLUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem.15 ed. São
Paulo:Cortez. 2003.
HOFFMAN, Jussara Maria Lench. A avaliação: mito e desafio uma
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FREIRE, Paulo.Educação na cidade. 5 ed. São Paulo: Cortez 2001.
FREIRE, Paulo.Pedagogia da autonomia. 21º ed. São Paulo, Paz e terra
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DEMO, Pedro. Ser professor é cuidar que o aluno aprenda. Porto Alegre
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