atendimento educacional especializado: o aluno com deficiÊncia intelectual

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: O ALUNO COM

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

Kellen Christina S. J. de AlmeidaProf.: Especialista em AEE

Deficiência Mental pela Associação Americana de Deficiência Mental

...é o funcionamento intelectual significativamente abaixo da média, oriundo do período de desenvolvimento, concomitante com limitações associadas a duas ou mais áreas da conduta adaptativa ou da capacidade do indivíduo em responder adequadamente às demandas da sociedade, nos seguintes aspectos: comunicação, cuidados pessoais, habilidades sociais, desempenho na família e comunidade, independência na locomoção, saúde e segurança, desempenho escolar, lazer e trabalho.

Causas e Fatores de Risco

Pré-natais: desnutrição materna, má assistência à gestante; doenças infecciosas, uso de tóxicos, causas genéticas;

Periantos: (início do trabalho de parto até 30º dia de vida): má assistência e traumas de parto; oxigenação cerebral insuficiente; prematuridade, icterícia grave;

• Pós-natais:(do 30º dia até a adolescência): desnutrição; desidratação grave; infecções; intoxicações por remédios,inseticidas, produtos químicos; acidentes de trânsito, afogamentos, choques, quedas;infestações, larvas,etc...

Diagnóstico• Sempre que possível deve ser feito por uma equipe

multiprofissional;• Questões como diagnóstico familiar (dinâmica das

relações, aspectos de aceitação ou não), exame físico (avaliações laboratoriais e anamnese, observação e aplicação de testes;

• Relatório Pedagógico: Deve contemplar todos os itens da avaliação global: memória, percepção, raciocínio lógico, orientação espaço-temporal, coordenação motora, linguagem e comunicação.

Vale Lembrar: Dificuldades de aprendizagem tem causas e desenvolvimentos múltiplos exigindo pesquisas em diversos campos do conhecimento. Ela pode ter uma origem orgânica, intelectual/cognitiva e/ou emocional (incluindo-se aí as dificuldades relacionais); não se pode confundir dif.de aprend. com fracasso escolar, pois pertencem a categorias diferentes.

O Aluno com Deficiência Intelectual: Aspectos a considerar

→ Identificação das potencialidades

→ Importância da deficiência

Não se pode ignorar/desprezar a importância da inteligência sobre o desenvolvimento;

É importante distinguir os fatores cognitivos dos motivacionais que afetam o desempenho do aluno com deficiência intelectual;

OBSERVAÇÕES

Dificuldade em construir as estruturas operatórias. A mediação é fundamental;

É importante centrar-se na educação cognitiva, promover situações desafiadoras.

OS MECANISMOS DE APRENDIZAGEM

MOTIVAÇÃO ATENÇÃO MEMÓRIA TRANSFERÊNCIA METACOGNIÇÃO

MOTIVAÇÃO

Os fatores motivacionais afetam o desempenho de alunos com Deficiência Intelectual. Dentre esses fatores se destacam a qualidade das relações sociais, as interações sociais negativas, a expectativa de fracasso, a dependência dos outros e a baixa auto-estima.

ATENÇÃO

Alguns alunos apresentam muitas dificuldades para focalizar sua atenção sobre os elementos pertinentes para realizarem uma tarefa

MEMÓRIA

As pessoas com deficiência intelectual apresentam uma fragilidade na memória de curto prazo.

Elas não utilizam espontaneamente as estratégias cognitivas de codificação.

ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS

As pessoas com deficiência intelectual não solicitam espontaneamente as estratégias

metacognitivas tais como:

Antecipar a natureza e as implicações do problema;

Comparar e selecionar as estratégias de execução pertinentes;

METACOGNIÇÃO

É a reflexão sobre sua ação, é pensar sua ação, é a consciência dos atos mentais que são utilizados numa situação de resolução de problemas.

Comparar e selecionar as estratégias de execução pertinentes;

Planejar as estratégias escolhidas;

Controlar e regular o processo de resolução do problema.

Em que consiste o AEE para o aluno com Deficiência Intelectual?

O AEE

• Realiza uma ação específica para ajudar o aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação a agir de modo estruturado no ambiente escolar e fora dele, considerando as especificidades de cada aluno.

Funções do AEE• Organizar situações que favoreçam o

desenvolvimento do aluno

• Produzir materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas desses alunos

• Promover a inclusão e interação do aluno na sala de aula do ensino regular.

A Organização do AEE

• Alunos com a mesma deficiência podem necessitar de atendimentos diferenciados, por isso, o primeiro passo para se planejar o AEE não é saber as causas, diagnósticos, prognóstico da deficiência do aluno, mas identificar a natureza da problemática vivenciada pelo aluno.

Principais Funções do Professor de AEE

• Gestão dos processos de aprendizagem

• Avaliação

• Acompanhamento

A Gestão dos Processos de Aprendizagem

• Consiste na organização de situações de aprendizagem no espaço da sala de recurso multifuncional, bem como na interlocução com o professor do ensino comum

A Gestão dos Processos de Aprendizagem

• Na sala de recurso multifuncional o trabalho deve centrar-se: – na atenção aos aspectos que podem

potencializar o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno

– na eliminação das barreiras que dificultam a aprendizagem desse aluno

A Gestão dos Processos de Aprendizagem

• A interlocução com o professor do ensino comum deve centrar-se: – na obtenção de informações sobre o funcionamento

do aluno na sala de aula– no conhecimento das práticas do professor do ensino

comum– na observação sobre a organização do espaço físico

da sala– na criação, quando necessário, de materiais de suporte

para o acesso ao conhecimento em sala de aula regular

Avaliação

• Efetiva-se através do estudo de caso, que visa construir um perfil do aluno que possibilite elaborar o plano de intervenção

• O estudo de caso deve ser efetivado pelo professor do AEE em colaboração com o professor do ensino comum e com outros profissionais que trabalham com esse aluno no contexto da escola

•

Onde Ocorre a Avaliação?

• Em três ambientes principais:

– Na sala de recurso multifuncional

– Na sala de aula

– Na família

Objetivos da Avaliação

Recolher informações sobre o aluno considerando aspectos principais:

• funcionamento cognitivo, a linguagem oral e escrita, o raciocínio lógico, as aprendizagens escolares, os comportamentos e atitudes em situação de aprendizagem, o desenvolvimento psicomotor, a saúde do aluno, o desenvolvimento afetivo e as interações sociais

A Avaliação na Sala de Aula

• O professor do AEE deve observar:– A organização e a gestão da sala de aula– O recreio, as brincadeiras, as atividades realizadas na

biblioteca e no laboratório de informática – Como o aluno se relaciona com o conhecimento– Se é necessário o uso de recursos, equipamentos e

materiais para acessibilidade ao conhecimento– Se o aluno apresenta melhor desempenho em atividades

individuais, em pequenos grupos ou em grupos maiores e ainda a forma como interage com seus colegas

A Avaliação na Família

A família pode oferecer informações importantes quanto ao desempenho do aluno nas atividades domiciliares, bem como sua relação com o ensino e com os conteúdos escolares.

Como é realizado O Acompanhamento?

Implica necessariamente na elaboração de um plano de atendimento educacional especializado-AEE

O plano de AEE consiste na previsão de atividades que devem ser realizadas com o aluno na sala de recurso multifuncional, além da orientação ao professor da sala de aula comum quanto à adaptação e ao uso de materiais

Como é realizado o Acompanhamento?

Articulação do professor do AEE com outros profissionais que possam dar suporte às necessidades específicas dos alunos

Interação com a família no sentido de construir as condições propícias ao desenvolvimento e aprendizagem desses alunos

Avaliação permanente da evolução do aluno nos diferentes espaços educacionais e redimensionamento das ações educacionais

O Acompanhamento na Sala de Recurso Multifuncional

Organiza-se a partir de um plano de atendimento educacional especializado que o professor deve elaborar com base nas informações obtidas sobre o aluno e a problemática vivenciada por ele através do estudo de caso

O acompanhamento na sala de aula

• Na sala de aula do ensino comum deve ser observada a forma como aluno se relaciona com o conhecimento e com os colegas, verificando seu funcionamento durante a realização das atividades, verificando se ele trabalha de modo autônomo ou dependente

Sala de Recurso

Sala de Recurso

Papel da família

•Permitir que a pessoa com DI tome decisões.

•Auxiliá-la na construção de planos para o futuro.

•Fazer pela pessoa com DI somente o necessário.

•Respeitar suas preferências e gostos pessoais.

•Prepará-la para possível mudança de cuidadores.

Papel da equipe técnica•Ajudar os pais a verem que seu filho é em 1º lugar PESSOA,e só depois, pessoa com deficiência.•Avaliar e fortalecer potencialidades e possibilidades da pessoa com deficiência, visando o máximo de autonomia e independência.•Sensibilizar e contribuir para a continuidade perene do desenvolvimento e/ou manutenção de potenciais individuais, seja em trabalho equipe/família, seja pela família, objetivando a auto-realização da pessoa com deficiência intelectual. (adaptado de Léo Buscaglia em “Os deficientes e seus pais”)•Tornar a família parceira na inclusão das pessoas com deficiência intelectual independente da idade que tiver.

Para garantir um processo de seleção justo, todos

terão que fazer exatamente a mesma prova – subir naquela

árvore.

Oportunidades iguais

Diversidade Funcional Ambiente

ProtifólioPortfólio é um instrumento que contém

todos os trabalhos realizados pelos estudantes, durante um curso ou disciplina.

Inclui também ensaios auto-reflexivos, que permitem aos alunos a discussão de como a experiência do curso ou disciplina mudou sua vida.

O Portfólio na Educação:

Construção pelo aluno;

Coleção de suas produções;

Acompanhar o seu progresso;

O QUE É PORTFÓLIO?

Avaliação como processo de desenvolvimento;

Alunos como participantes ativos;

Reflexão pelo aluno;

O QUE É PORTFÓLIO?

Coleção dos melhores trabalhos;

Formar novos objetivos de aprendizagem;

Processo de avaliação;

O QUE É PORTFÓLIO?

Portfólio, então...

Mais do que uma coleção de trabalho;

Auto – avaliação crítica e cuidadosa;

O QUE É PORTFÓLIO?

POR QUÊ E PARA QUÊ ? Demonstra a evolução do aluno;

Motivação e incentivo;

Reflete a identidade do aluno;

Favorece a reflexão e a aprendizagem

independente;

Princípios da construção;

Auto-avaliação;

Seleção de atividades;

Avaliação, responsabilidade mútua;

PRINCÍPIOS NORTEADORES DO TRABALHO COM O PORTFÓLIO

Os princípios da construção, da reflexão, da criatividade, da parceria, da auto-avaliação e da autonomia...

PRINCÍPIOS NORTEADORES DO TRABALHO COM O PORTFÓLIO

AVALIAÇÃO

.

O portfólio permite a melhoria da capacidade cognitiva do aluno. Formando o aluno em como pensar, como pesquisar, questionar e resolver determinados aspectos relevantes, ou seja, permitindo a cada aluno aprender por si mesmo.

O portfólio tem o papel de auxiliar o educando no seu desenvolvimento pessoal, a partir do processo de ensino-aprendizagem, e responder a sociedade pela qualidade do trabalho educativo realizado.

O portfólio é o método mais eficiente para a avaliação dos alunos, pois não exclui, não gera traumas, ansiedade ou competição. Ao contrário, proporciona ao professor maior conhecimento do aluno e de suas capacidades, promove maior integração entre os educandos, permite ao aluno aprender com mais liberdade, incentiva a auto-avaliação e reflexão sobre seus trabalhos realizados em sala de aula.

PORTFÓLIO DA TRAJETÓRIA ESCOLAR

DO ANO 2012

Jaguaré

• Como é organizado o Portifólio?

Portifólio• ALUNO:• DATA DE NASC.: • PAI:• MÃE:• ENDEREÇO: • SALA DE RECURSO: • LAUDO:• TURMA:• PROFESSORA:

SUMÁRIO• INTRODUÇÃO.............................................................................• OBJETIVO DO PORTFÓLIO .......................................................

RELATÓRIOS TRIMESTRAIL..................................................... • DOCUMENTOS/LAUDOS/ RECEITAS........................................ • PERFIL DO ALUNO .................................................................... • PLANO DE AÇÃO ....................................................................... • PLANEJAMENTOS ..................................................................... • OFÍCIOS E OUTROS ATIVIDADES TRIMESTRAL ................. • CONCLUSÃO .............................................................................. • REGISTRO – FOTOS/DVD .........................................................

INTRODUÇÃO A aprendizagem é um processo que ocorre

ao longo da vida de um individuo e por isso o educador é responsável por estimular o prazer de compreender, descobrir, construir o conhecimento, curiosidade, autonomia e atenção no aluno.

E se tratando de aluna de inclusão é necessária total atenção, com olhar diferenciado para que o mesmo citado acima, tenha suas atividades adaptadas, ou seja, oportunidades de aprender por meios de intervenções.

OBJETIVO DO PORTFÓLIO• Registrar a trajetória da aprendizagem do aluno

seus avanços, armazenando todos os documentos e passos percorridos pela discente ao longo de cada trimestre durante o ano letivo.

• Como GARDNER (1995) consideramos a palavra portfólio insuficiente para dar sentido a amplitude do seu significado pois nele o aluno vai, diariamente acumulando dados, fatos, documentos, registro de ações como também impressões, dúvidas, certezas, relações feitas com outras situações vividas ou imaginadas, na escola ou fora dela.

OBJETIVO DO PORTFÓLIO

• Portfólio é um histórico inovador, criativa e justa para dectar o nível de aprendizagem e compreensão do aluno durante o ano que estuda.

• Sendo um instrumento valioso para avaliar o aluno respeitando suas limitações e valorizando

suas potencialidades.

CONCLUSÃO• Portanto este portfólio tem a trajetória da

vida escolar, onde serão registrados todos os fatos e vivencias do aluno durante o ano e em cada escola que a mesma estiver estudando.

• E para que o aluno tenha experiências intelectuais, estimulantes e socialmente relevantes são necessárias intervenções do professor com boa conduta e domínio dos conhecimentos que se deve ensinar e não dos meios para faze – lo com eficácia.

CONCLUSÃO

• O educador deve saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção (FREIRE, 1996, p. 47).

•RELATÓRIO

DOCUMENTOS LAUDOS

RECEITAS

• PLANO DE AÇÃO

• PERFIL DO ALUNO

• PLANEJAMENTOS

OFÍCIOS

ENCAMINHAMENTOS E OUTROS

ATIVIDADES

E/OU

AVALIAÇÕES

REGISTRO: FOTOS/DVD

Obrigada !kellencsja@hotmail.com