análisis del acuerdo 592 ana luz
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ANÁLISIS DEL ACUERDO 592
ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DESDE PREESCOLAR HASTA LA
SECUNDARIA
Antecedente :
Este Análisis del Acuerdo 592 lo lleve a cabo con base al documento elaborado por la Dra. Laura Frade Rubio titulado El Acuerdo 592, hacia la articulación de la educación desde preescolar hasta la secundaria en septiembre del 2011.
CD Ana Luz María Lara Ramírez
El 19 de agosto del 2011 fue publicado el Acuerdo No. 592 por el que se establece la articulación de la Educación básica en México. Éste documento es una reforma ambiciosa que busca que exista cierta coherencia y concordancia en los planes y programas de estudio desde preescolar hasta la secundaria, pero además establece la obligatoriedad en el estudio del inglés y de las habilidades digitales a lo largo de los 12 años que conforman la educación básica en México.
El presente es un resumen del análisis hecho por la Dra. Laura Frade Rubio, que se concentra únicamente en los componentes curriculares del mismo y que tiene el objetivo de brindar información útil a los docentes para que aprendan a utilizar dicho Acuerdo de una manera más ágil, pero sobre todo atendiendo al desarrollo de las competencias para la vida de sus estudiantes en su trabajo diario
¿Qué es lo que cambia desde el punto de vista del diseño curricular con el Acuerdo 592 con respecto a estas Reformas que siguen siendo relativamente?
Básicamente tres elementos:
1.-Las metas educativas 2.-Las actividades que se realizan
3.-Los mecanismos para evaluar.
METAS EDUCATIVAS
La definición de estas metas educativas tiene implicaciones en
NO SE EVALUARÁN
El diseño de las competencias en la perspectiva curricular:
METAS QUE SE ESTABLECEN EN EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL ACUERDO 592
PARA LA VIDA Y DISCIPLINARES
PARA CADA PERIÓDO DE TRES AÑOS
POR BLOQUE
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN LOS QUE EL DOCENTE DEBE CENTRARSE :
APRENDIZAJE
DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA
TRABAJOCOLABORATI
VO
PLANEACIÓN
EL TRABAJO DOCENTE DEBERÁ CENTRARSE EN :
GARANTICENEL
APRENDIZAJE
Y
LOGREN LAS
METAS
LA EVALUACIÓN
PARTE CONSTITUTIVA DEL PROCESO E-A
ES LOGRAR QUE EL ESTUDIANTE IDENTIFIQUE:
ACIERTOS : PARA REPETIRLOS
ERRORES : PARA EVITARLOS
LA EVALUACIÓN SE CONVIERTE EN OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE, EN EL MOMENTO DE HACER UN ALTO Y PREGUNTARSE :
¿ Qué se está haciendo? ¿Qué sigue para ¿ Cómo se
está alcanzar las haciendo? metas propuestas ¿Qué tan bien se está haciendo?
El Acuerdo 592 establece claramente que se seguirán
haciendo evaluación :
RETROALIMENTACIÓN se da al observar las
evidencias de productos del proceso
E-A.
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
Las herramientas para recopilar las evidencias pueden ser entre otras :
r libretas de
campo campo
Rubricas pr
productos
ver detalles
CONSEJOS PRÁCTICOS PARA HACER USO DEL ACUERDO
592
1.Retomar algunas competencias del campo formativo de la asignatura que laboras.
2.Vincular las competencias de su asignatura con los aprendizajes; elegir 3 ó 4 competencias que respondan a las necesidades de su grupo.
3.Define la situación didáctica a trabajar :
4.Establecer el conflicto cognitivo, el detonador o la pregunta generadora.
PREGUNT
A
reto
CONSIGNA
NO Pregunta de conocimient
o
5.Definir la secuencia didáctica con 3 tipos de actividades
a)Actividades donde el estudiante adquiera el conocimiento necesario para lograr la competencia y los aprendizajes esperados.
INICIOb)Actividades de ejercitación que se guarden
en la memoria de corto, mediano y largo plazo.
DESARROLLOc)Estrategias para la resolución del conflicto
y la resolución de problemas. CIERRE
6.Definir cómo se recopilarán las evidencias en productos concretos, para tomar decisiones para en lo futuro mejorar el aprendizaje.
7.Incluir las rúbricas necesarias para garantizar que el estudiante sepa lo que debe hacer o bien para desarrollar sus competencias y adquirir el aprendizaje
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