ANÁLISIS DEL ACUERDO 592

ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN

DESDE PREESCOLAR HASTA LA

SECUNDARIA

Antecedente :

Este Análisis del Acuerdo 592 lo lleve a cabo con base al documento elaborado por la Dra. Laura Frade Rubio titulado El Acuerdo 592, hacia la articulación de la educación desde preescolar hasta la secundaria en septiembre del 2011.

CD Ana Luz María Lara Ramírez

El 19 de agosto del 2011 fue publicado el Acuerdo No. 592 por el que se establece la articulación de la Educación básica en México. Éste documento es una reforma ambiciosa que busca que exista cierta coherencia y concordancia en los planes y programas de estudio desde preescolar hasta la secundaria, pero además establece la obligatoriedad en el estudio del inglés y de las habilidades digitales a lo largo de los 12 años que conforman la educación básica en México.  

El presente es un resumen del análisis hecho por la Dra. Laura Frade Rubio, que se concentra únicamente en los componentes curriculares del mismo y que tiene el objetivo de brindar información útil a los docentes para que aprendan a utilizar dicho Acuerdo de una manera más ágil, pero sobre todo atendiendo al desarrollo de las competencias para la vida de sus estudiantes en su trabajo diario

¿Qué es lo que cambia desde el punto de vista del diseño curricular con el Acuerdo 592 con respecto a estas Reformas que siguen siendo relativamente?

Básicamente tres elementos:

1.-Las metas educativas 2.-Las actividades que se realizan

3.-Los mecanismos para evaluar. 

METAS EDUCATIVAS

La definición de estas metas educativas tiene implicaciones en

NO SE EVALUARÁN

El diseño de las competencias en la perspectiva curricular:

METAS QUE SE ESTABLECEN EN EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL ACUERDO 592

PARA LA VIDA Y DISCIPLINARES

PARA CADA PERIÓDO DE TRES AÑOS

POR BLOQUE

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN LOS QUE EL DOCENTE DEBE CENTRARSE :

APRENDIZAJE

DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA

TRABAJOCOLABORATI

VO

PLANEACIÓN

EL TRABAJO DOCENTE DEBERÁ CENTRARSE EN :

GARANTICENEL

APRENDIZAJE

Y

LOGREN LAS

METAS

LA EVALUACIÓN

PARTE CONSTITUTIVA DEL PROCESO E-A

ES LOGRAR QUE EL ESTUDIANTE IDENTIFIQUE:

ACIERTOS : PARA REPETIRLOS

ERRORES : PARA EVITARLOS

LA EVALUACIÓN SE CONVIERTE EN OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE, EN EL MOMENTO DE HACER UN ALTO Y PREGUNTARSE :

¿ Qué se está haciendo? ¿Qué sigue para ¿ Cómo se

está alcanzar las haciendo? metas propuestas ¿Qué tan bien se está haciendo?

El Acuerdo 592 establece claramente que se seguirán

haciendo evaluación :

RETROALIMENTACIÓN se da al observar las

evidencias de productos del proceso

E-A.

DIAGNÓSTICA

FORMATIVA

SUMATIVA

Las herramientas para recopilar las evidencias pueden ser entre otras :

r libretas de

campo campo

Rubricas pr

productos

ver detalles

CONSEJOS PRÁCTICOS PARA HACER USO DEL ACUERDO

592

1.Retomar algunas competencias del campo formativo de la asignatura que laboras.

2.Vincular las competencias de su asignatura con los aprendizajes; elegir 3 ó 4 competencias que respondan a las necesidades de su grupo.

3.Define la situación didáctica a trabajar :

4.Establecer el conflicto cognitivo, el detonador o la pregunta generadora.

PREGUNT

A

reto

CONSIGNA

NO Pregunta de conocimient

o

5.Definir la secuencia didáctica con 3 tipos de actividades

a)Actividades donde el estudiante adquiera el conocimiento necesario para lograr la competencia y los aprendizajes esperados.

INICIOb)Actividades de ejercitación que se guarden

en la memoria de corto, mediano y largo plazo.

DESARROLLOc)Estrategias para la resolución del conflicto

y la resolución de problemas. CIERRE

6.Definir cómo se recopilarán las evidencias en productos concretos, para tomar decisiones para en lo futuro mejorar el aprendizaje.

7.Incluir las rúbricas necesarias para garantizar que el estudiante sepa lo que debe hacer o bien para desarrollar sus competencias y adquirir el aprendizaje