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Formação Continuada em Gestão Escolar:

Eixo Gestão Pedagógica

Administração CentralUnidade de Ensino Médio e Técnico - CetecGSE - Grupo de Supervisão Educacional

Metodologias Inclusivas

Terminologia sobre Deficiência na era da Inclusão *

Romeu Kazumi Sassaki **

A construção de uma verdadeira sociedade inclusiva passa

também pelo cuidado com a linguagem. Na linguagem se

expressa, voluntariamente ou involuntariamente, o respeito ou a

discriminação em relação às pessoas com deficiências. Com o

objetivo de subsidiar o trabalho de jornalistas e profissionais de

educação que necessitam falar ou escrever sobre assuntos de

pessoas com deficiência no seu dia-a-dia.

Adolescente Normal

Desejando referir-se a um adolescente (uma criança ou um adulto) que

não possua uma deficiência, muitas pessoas usam as expressões

adolescente normal, criança normal e adulto normal. Isto acontecia

muito no passado, quando a desinformação e o preconceito a respeito

de pessoas com deficiência eram de tamanha magnitude que a

sociedade acreditava na normalidade das pessoas sem deficiência.

Esta crença fundamentava-se na ideia de que era anormal a pessoa

que tivesse uma deficiência. A normalidade, em relação a pessoas, é

um conceito questionável e ultrapassado. TERMO CORRETO:

adolescente (criança, adulto) sem deficiência ou, ainda, adolescente

(criança, adulto) não-deficiente.

Portador de deficiência

TERMO CORRETO: pessoa com deficiência. No Brasil, tornou-se

bastante popular, acentuadamente entre 1986 e 1996, o uso do

termo portador de deficiência (e suas flexões no feminino e no

plural). Pessoas com deficiência vêm ponderando que elas não

portam deficiência; que a deficiência que elas têm não é como

coisas que às vezes portamos e às vezes não portamos (por

exemplo, um documento de identidade, um guarda-chuva). O

termo preferido passou a ser pessoa com deficiência.

“apesar de deficiente, ele é um ótimo aluno”

Na frase acima há um preconceito embutido: ‘A pessoa com deficiência não pode ser um ótimo aluno’. FRASE CORRETA: “ele tem deficiência e é um ótimo aluno”

“aquela criança não é inteligente”

Todas as pessoas são inteligentes, segundo a Teoria das Inteligências Múltiplas. Até o presente, foi comprovada a existência de oito tipos de inteligência (lógico-matemática, verbal-lingüística, interpessoal, intrapessoal, musical, naturalista, corporal-cinestésica e visual-espacial). FRASE CORRETA: “aquela criança é menos desenvolvida na inteligência [por ex.] lógico-matemática”

Ceguinho

O diminutivo ceguinho denota que o cego não é tido como

uma pessoa completa. A rigor, diferencia-se entre deficiência

visual parcial (baixa visão ou visão subnormal) e cegueira

(quando a deficiência visual é total). TERMOS CORRETOS:

cego; pessoa cega; pessoa com deficiência visual; deficiente

visual.

A Instituição entende que para inclusão de pessoas com deficiência será necessário romper barreiras físicas e humanas e dar às escolas condições de acessibilidade e preparo para gestores, servidores e educadores.

100

107

94

56

Tipos de Deficiências apresentadas nas ETECs

Física

Visual

Auditiva

Intelectual

Total . 357 alunos

Procedimentos

Ingresso (provas diversificadas)

Matrícula (entrevista com o aluno e família);

Solicitação de laudo médico;

Definição de tecnologia assistiva.

Procedimentos

1º Comunicar a Coordenadoria de Ensino Médio e Técnico - CETEC (profa. Alessandra pelo e-mail: inclusao@centropaulasouza.sp.gov.br);

2º Encaminhar um Ofício para a Unidade de Gestão Administrativa e Financeira - UGAF;

Nome da ETEC, nome do aluno, comprovante de matrícula, curso e horário e laudo médico, indicando a necessidade do aluno (material de apoio pedagógico ou contratação de interprete de libras);

3º Encaminhar para a Unidade de Infraestrutura - UIE, solicitando uma adaptação necessária para atender a legislação sobre acessibilidade.

Acompanhamento Pedagógico

• Capacitação de gestores, professores e funcionários;

• Metodologias de ensino diferenciadas;

• Reuniões com coordenadores para acompanhamento do ensino aprendizagem do aluno com deficiência.

Registro do Professor

Todas as atividades aplicadas para atender o aluno com

deficiência devem ser registradas no diário de classe

(Ministério Público).

As reuniões realizadas com a família devem ser

registradas em Ata.

Educação inclusiva: Sinônimo de Universalização da Educação

As escolas que adotam o princípio de inclusão social são

aquelas que passam a incorporar em seus projetos

político-pedagógicos o potencial, a criatividade e a

cultura de cada aluno. Ao incorporar essas diferenças de

forma a aprender e a crescer com elas, o professor

beneficia-se da diversidade para criar uma escola mais

flexível, mais aberta a novos processos, mais facilmente

ajustável a mudanças e mais criativa.

A valorização das diferenças e o respeito à

diversidade trazem consequências positivas

para todos os alunos na medida em que as

escolas assumem o compromisso com a

transformação social, cultural e pedagógica.

Ensino e aprendizagem na diversidade: Alunos com e sem deficiência juntos na classe

Os benefícios que a educação inclusiva traz para os

alunos com e sem deficiência dizem respeito ao

desenvolvimento de valores e atitudes de

reconhecimento, respeito e valorização da diferença e à

promoção de atitudes de solidariedade, contribuindo

para a construção de contextos sociais saudáveis e

acolhedores.

Um processo educacional inclusivo, organizado de forma

consciente e planejado com procedimentos pedagógicos

variados, com formas diversificadas de organização da

sala de aula e a introdução de alguns recursos

especializados, Certamente beneficiará a totalidade da

classe.

A educação inclusiva preconiza a elaboração de planos

individualizados de ensino para todos os alunos de forma a

personalizar estratégias, materiais e conteúdo pedagógico

pelo professor em conjunto com a equipe pedagógica da

escola.

Todas as crianças podem aprender tendo ou não uma

deficiência, desde que sejam oferecidas as ferramentas

adequadas de que precisam. Todos nós aprendemos de

acordo com nossas características pessoais, incluindo

formas de raciocínio, tipo de inteligência predominante,

segundo a teoria da inteligência múltipla, afetividade e

presença ou não de uma deficiência, frutos de nossa

história pessoal.

Adequações Curriculares

“As flexibilizações curriculares devem ser pensadas a

partir de cada situação particular e não como propostas

universais, válidas para qualquer contexto escolar. As

adequações feitas por um determinado professor para

um grupo específico de alunos só são válidas para esse

grupo e para esse momento”.

As adequações curriculares assim concebidas são uma estratégia

de individualização do ensino e beneficiam tanto os alunos com

deficiência quanto aqueles que não têm nenhuma deficiência.

Apresentação Vídeo

A Deficiência Visual e a Prática na Sala de Aula

Adaptação e Organização do Espaço Escolar

Verificar ruídos excessivos no ambiente

Posicionar o aluno com visão subnormal de forma a

favorecer sua possibilidade de ver a lousa e/ou de se

aproximar dela

Cuidado com portas e janelas entreabertas

Organizar o espaço na sala de aula: armários, mesas e

carteiras

Adaptação e Organização do Espaço Escolar

• AMPLIAÇÃO• Fontes - 32:

• Leitura e escrita (Arial)• Leitura e escrita (Verdana)

• Leitura e escrita (Times New Roman)• Leitura e escrita (Arial Black)

• Leitura e escrita (Century Gothic)• Leitura e escrita (Arial)

• Leitura e escrita (Arial)

Adaptação e Organização do Espaço Escolar

Verificar necessidade do usuário Dar preferência às fontes Arial ou Verdana Tamanho da fonte de acordo com a necessidade do

usuário

Mãos Dadas (16)Não serei o poeta de um mundo caduco. (18)Também não cantarei o mundo futuro. (20)

Estou preso à vida e olho meus companheiros (24)

Adaptação e Organização do Espaço Escolar

Contraste entre cor do papel e dos caracteres:

Estão taciturnos mas nutrem grandes esperanças.Entre eles, considere a enorme realidade

Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas.

Recursos Adaptados Específicos

Recursos ópticos são lentes que possibilitam o aumento das imagens.Para longe: telelupas para leitura na lousa, assistir televisão, reconhecer ônibus.

Recursos Adaptados Específicos

Para perto: lupas de apoio, réguas de leitura, óculos de magnificação, lupa eletrônica

Adaptação e Organização do Material Escolar

Pequenos ajustes em materiais, jogos e objetos podem torná-los bastante significativos para os alunos cegos.

Adaptação e Organização do Material Escolar

Materiais para geografia

Adaptação e Organização do Material Escolar

Prancheta para desenho

Instrumentos adaptados para desenho geométrico

Alessandra Aparecida Ribeiro CostaCoordenadora de Projetos

E-mail: inclusao@centropaulasouza.sp.gov.bralearcosta@yahoo.com.br