13 juegos para fomentar la autoestima
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7/25/2019 13 Juegos Para Fomentar La Autoestima
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Infantil
Carteles con autoconceptos.El profesor coloca en distintas
partes de la clase carteles con cualidades acadmicas, sociales o fsicas.
Soy simptico, Juego muy bien al ftbol, Soy listo. Los carteles soncomo los de algunas publicidades, con peue!as pesta!as con el
telfono del anunciante en su parte inferior. Los ni!os corren "acia el
cartel ue creen ue los define me#or, arrancan una de sus pesta!as y la
pegan en un dibu#o de ellos mismos ue pre$iamente "an reali%ado.
La silla caliente.&n alumno se sienta en una silla y el resto $a
pasando por delante dicindole u le gusta de l o ella, o u le "ace
sentir bien. 'emos c(mo algunos se rubori%an o se sienten inc(modos)no estn acostumbrados a ue les digan cosas positi$as, constatan
desde el euipo de *fecti$a.
Juego de las estatuas.Sir$e para traba#ar las emociones. +ientras
suena la msica, los ni!os bailan) cuando para, cada uno debe uedarse
uieto, refle#ando una emoci(n en su rostro, y sus compa!eros "an de
adi$inar de u emoci(n se trata.
Primaria
Reparto de estrellas.Los ni!os se sientan en el suelo, en crculo. El
maestro dice algo positi$o de cada uno al tiempo ue le entrega una
estrella de papel o pegatina. * lo largo de la sesi(n, cada ni!o debe decir
algo positi$o de los compa!eros ue tiene a ambos lados mientras les
entrega una estrella. Lo fundamental es pensar en lo ue decimos a los
dems, lo ue nos dicen y lo ue sentimos, plantea la psic(loga Sara
arrs.
Caja del tesoro oculto.El docente esconde un espe#o en una ca#a y
e-plica ue dentro "ay un tesoro nico. eneraremos as e-pectati$a,
aduce arrs. Los alumnos abrirn la ca#a de uno en uno, sin decir a
nadie lo ue contiene. *l final, el profesor les pedir ue digan en $o% alta
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u tesoro "an $isto, y les preguntar por auello ue ellos creen ue los
"ace nicos y especiales, irrepetibles, mara$illosos.
Las gafas positivas.El maestro pedir a sus alumnos ue "agan el
gesto de ponerse unas gafas imaginarias y muy especiales, a tra$s de
las cuales $ern solo lo positi$o ue "ay en el mundo. /ada uno se
dibu#ar en el centro de un folio, indicando su nombre. Estos folios irn
pasando de mesa en mesa y los ni!os, todos con sus gafas positi$as
colocadas, irn escribiendo cualidades de sus compa!eros. +e ayuda
con los deberes o *prende muy rpido. Es importante ue el docente
tambin "aga su aportaci(n, firmada. Estos mensa#es alimentarn la
confian%a del ni!o a tra$s del reconocimiento de los compa!eros y del
docente, ue es un referente cla$e en su $ida, sostena 0oco L(pe% en
un artculo publicado en la re$ista Educaci(n 1.2.
&na $ariante de esta dinmica consiste en ue cada ni!o o ni!a se
cuelga un folio en la espalda con su nombre y el resto escribe cosas
buenas de l o ella. 3ara terminar, todos comparten sus impresiones y
emociones en una asamblea.
Juego de mmica./ada c"a$al anota cosas ue se le dan bien y
otras ue le gustara me#orar. * continuaci(n e-pone, utili%ando la
mmica, auello en lo ue es bueno, y sus compa!eros tendrn ue
adi$inarlo.
Hoy te enseo yo.*cti$idad ue tambin funciona en secundaria. Se
trata de organi%ar en el aula minitalleres impartidos por los propios
alumnos, a los ue podr apuntarse el resto de la clase. Los peue!os
profesores dise!arn sus talleres en funci(n de sus propios intereses,
mostrando, por e#emplo, c(mo "acer un truco de magia, c(mo dar
muc"os toues con el bal(n sin ue caiga el suelo, cunto saben sobre
Star 4ars o c(mo programar un $ideo#uego.
Secundaria
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Hay una carta para ti./ada alumno escribe tres $irtudes y tres
defectos ue crea tener en una "o#a de papel, ue guardar en un sobre.
El sobre ir pasando por todos los compa!eros, ue "abrn de sumar
otras tres cualidades, pero no defectos. /ada alumno leer todo lo buenoue los dems piensan de l. El ob#eti$o es ue lleguen a entender ue
todos somos distintos y, si bien todos tenemos defectos, tambin
tenemos muc"as cualidades ue el resto aprecia, argumenta arrs.
nuncios de contactos.* la entrada del aula se coloca un folio con
dos columnas5 en la primera, cada alumno indicar u puede ofrecer a
los dems 6ense!ar matemticas, coger las cosas de los armarios ms
altos7) en la segunda escribir sus necesidades, o u le gustara
aprender de sus compa!eros 6clases de dibu#o, apoyo en ciencias7.
8escubrimos a nuestros alumnos cualidades y capacidades de s
mismos ue desconocan o crean no tener, y refor%amos su $nculo con
compa!eros y maestro, fa$oreciendo su inclusi(n dentro del grupo, dice
L(pe%.
!"ndete.Los c"icos y c"icas "abrn de in$entarse un anuncio para
$enderse a ellos mismos, lo ue les supondr refle-ionar sobre sus
cosas buenas, para ue los dems los compren. Lo e-pondrn delante
de sus compa!eros.
#$uera eti%uetas&La dinmica permite refle-ionar sobre las
etiuetas, buenas y malas, ue $ienen impuestas desde el e-terior y ue
nos condicionan. 'ago, torpe, desordenado, guapo, empoll(n. El alumnolas escribe en pegatinas blancas y se las $a pegando por el cuerpo. ras
una puesta en comn en asamblea, decide con cules se ueda y se
uita las ue no uiere. Les ayuda a entender ue $ale, me "an puesto
etiuetas y las "e aceptado, pero tengo el poder de cambiarlas o
uitrmelas, indica el euipo de *fecti$a.
Comunidad educativa
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'u()n de sugerencias.9ue los conflictos no se ueden cocindose
en silencio, ue los problemas salgan a la lu% y se "ablen resulta
fundamental para detectar a tiempo, antes de ue sea demasiado tarde,
casos de ba#a autoestima, bullyingo acoso escolar. 8esde estecon$encimiento, el euipo de *fecti$a propone un bu%(n de sugerencias,
para todo el centro o por aula, donde los alumnos puedan comunicarse,
escribir sus ue#as, e-presarse sobre lo ue les gusta y lo ue no de su
grupo o de su centro.
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