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Infantil

Carteles con autoconceptos.El profesor coloca en distintas

partes de la clase carteles con cualidades acadmicas, sociales o fsicas.

Soy simptico, Juego muy bien al ftbol, Soy listo. Los carteles soncomo los de algunas publicidades, con peue!as pesta!as con el

telfono del anunciante en su parte inferior. Los ni!os corren "acia el

cartel ue creen ue los define me#or, arrancan una de sus pesta!as y la

pegan en un dibu#o de ellos mismos ue pre$iamente "an reali%ado.

La silla caliente.&n alumno se sienta en una silla y el resto $a

pasando por delante dicindole u le gusta de l o ella, o u le "ace

sentir bien. 'emos c(mo algunos se rubori%an o se sienten inc(modos)no estn acostumbrados a ue les digan cosas positi$as, constatan

desde el euipo de *fecti$a.

Juego de las estatuas.Sir$e para traba#ar las emociones. +ientras

suena la msica, los ni!os bailan) cuando para, cada uno debe uedarse

uieto, refle#ando una emoci(n en su rostro, y sus compa!eros "an de

adi$inar de u emoci(n se trata.

Primaria

Reparto de estrellas.Los ni!os se sientan en el suelo, en crculo. El

maestro dice algo positi$o de cada uno al tiempo ue le entrega una

estrella de papel o pegatina. * lo largo de la sesi(n, cada ni!o debe decir

algo positi$o de los compa!eros ue tiene a ambos lados mientras les

entrega una estrella. Lo fundamental es pensar en lo ue decimos a los

dems, lo ue nos dicen y lo ue sentimos, plantea la psic(loga Sara

arrs.

Caja del tesoro oculto.El docente esconde un espe#o en una ca#a y

e-plica ue dentro "ay un tesoro nico. eneraremos as e-pectati$a,

aduce arrs. Los alumnos abrirn la ca#a de uno en uno, sin decir a

nadie lo ue contiene. *l final, el profesor les pedir ue digan en $o% alta

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u tesoro "an $isto, y les preguntar por auello ue ellos creen ue los

"ace nicos y especiales, irrepetibles, mara$illosos.

Las gafas positivas.El maestro pedir a sus alumnos ue "agan el

gesto de ponerse unas gafas imaginarias y muy especiales, a tra$s de

las cuales $ern solo lo positi$o ue "ay en el mundo. /ada uno se

dibu#ar en el centro de un folio, indicando su nombre. Estos folios irn

pasando de mesa en mesa y los ni!os, todos con sus gafas positi$as

colocadas, irn escribiendo cualidades de sus compa!eros. +e ayuda

con los deberes o *prende muy rpido. Es importante ue el docente

tambin "aga su aportaci(n, firmada. Estos mensa#es alimentarn la

confian%a del ni!o a tra$s del reconocimiento de los compa!eros y del

docente, ue es un referente cla$e en su $ida, sostena 0oco L(pe% en

un artculo publicado en la re$ista Educaci(n 1.2.

&na $ariante de esta dinmica consiste en ue cada ni!o o ni!a se

cuelga un folio en la espalda con su nombre y el resto escribe cosas

buenas de l o ella. 3ara terminar, todos comparten sus impresiones y

emociones en una asamblea.

Juego de mmica./ada c"a$al anota cosas ue se le dan bien y

otras ue le gustara me#orar. * continuaci(n e-pone, utili%ando la

mmica, auello en lo ue es bueno, y sus compa!eros tendrn ue

adi$inarlo.

Hoy te enseo yo.*cti$idad ue tambin funciona en secundaria. Se

trata de organi%ar en el aula minitalleres impartidos por los propios

alumnos, a los ue podr apuntarse el resto de la clase. Los peue!os

profesores dise!arn sus talleres en funci(n de sus propios intereses,

mostrando, por e#emplo, c(mo "acer un truco de magia, c(mo dar

muc"os toues con el bal(n sin ue caiga el suelo, cunto saben sobre

Star 4ars o c(mo programar un $ideo#uego.

Secundaria

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Hay una carta para ti./ada alumno escribe tres $irtudes y tres

defectos ue crea tener en una "o#a de papel, ue guardar en un sobre.

El sobre ir pasando por todos los compa!eros, ue "abrn de sumar

otras tres cualidades, pero no defectos. /ada alumno leer todo lo buenoue los dems piensan de l. El ob#eti$o es ue lleguen a entender ue

todos somos distintos y, si bien todos tenemos defectos, tambin

tenemos muc"as cualidades ue el resto aprecia, argumenta arrs.

nuncios de contactos.* la entrada del aula se coloca un folio con

dos columnas5 en la primera, cada alumno indicar u puede ofrecer a

los dems 6ense!ar matemticas, coger las cosas de los armarios ms

altos7) en la segunda escribir sus necesidades, o u le gustara

aprender de sus compa!eros 6clases de dibu#o, apoyo en ciencias7.

8escubrimos a nuestros alumnos cualidades y capacidades de s

mismos ue desconocan o crean no tener, y refor%amos su $nculo con

compa!eros y maestro, fa$oreciendo su inclusi(n dentro del grupo, dice

L(pe%.

!"ndete.Los c"icos y c"icas "abrn de in$entarse un anuncio para

$enderse a ellos mismos, lo ue les supondr refle-ionar sobre sus

cosas buenas, para ue los dems los compren. Lo e-pondrn delante

de sus compa!eros.

#$uera eti%uetas&La dinmica permite refle-ionar sobre las

etiuetas, buenas y malas, ue $ienen impuestas desde el e-terior y ue

nos condicionan. 'ago, torpe, desordenado, guapo, empoll(n. El alumnolas escribe en pegatinas blancas y se las $a pegando por el cuerpo. ras

una puesta en comn en asamblea, decide con cules se ueda y se

uita las ue no uiere. Les ayuda a entender ue $ale, me "an puesto

etiuetas y las "e aceptado, pero tengo el poder de cambiarlas o

uitrmelas, indica el euipo de *fecti$a.

Comunidad educativa

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'u()n de sugerencias.9ue los conflictos no se ueden cocindose

en silencio, ue los problemas salgan a la lu% y se "ablen resulta

fundamental para detectar a tiempo, antes de ue sea demasiado tarde,

casos de ba#a autoestima, bullyingo acoso escolar. 8esde estecon$encimiento, el euipo de *fecti$a propone un bu%(n de sugerencias,

para todo el centro o por aula, donde los alumnos puedan comunicarse,

escribir sus ue#as, e-presarse sobre lo ue les gusta y lo ue no de su

grupo o de su centro.