12 processos output
Post on 29-Jun-2015
2.265 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PROCESSOS PSICOLÒGICS EFECTORS( OUTPUT)
1. INTEL·LIGÈNCIA2. PENSAMENT3. LLENGUATGE
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA?
És una aptitud mental que implica adaptació i comprensió del nostre entorn, capacitat de raonar i resoldre problemes, de pensar abstractament i captar idees complexes, d’aprendre ràpidament de l’experiència.És quelcom que hem construït culturalment al llarg del temps
És una capacitat global o diverses d’específiques?
Es pot avaluar?
És resultat de l’herència o hi influeix més l’ambient?
Són més intel·ligents els homes o les dones; els blancs o els negres; els rics o els pobres?
Què vol dir ser imbècil?
PRIMERES DEFINICIONS
1. s.XIX Dotació genètica.
Galton explica les diferències individuals.
Considera la intel.ligència com una aptitud cognitiva general que determina l’èxit o el fracàs.
Afirma que és una qualitat biològica / factors genètics.
Si té caràcter determinat, prefixat i no modificable, l’educació seria inútil per modificar la capacitat.
2. s. XX Creació d’instruments.
Cattell, prova mental. Demostra que la intel.ligència es pot estudiar de manera experimental i pràctica
Binet creu que la intel.ligència no és una qualitat general sino aptituds separades. Es refereix a influències socialsIntentava mesurar la capacitat de judici, el sentit pràctic, a iniciativa i la capacitat d’adaptar-se a les circumstànciesEls mestres havien d’agrupar els nens en classes homogènies (França)
3. Anàlisi factorialProcediment matemàtic usat per analitzar aptituds
Spearman: Teoria dels dos factors: la intel.ligència ésúnica, factor G
Teories multifactorials: diversos factors
Thurstone (1938) intel.ligència formada per set factors o aptituds mentals primàries (espai, nombre, comprensióverbal, fluïdesa verbal, velocitat perceptual, memòria iraonament inductiu
Guilford (1967) model tridimensional: operacions (activitats que fa el cervell), productes (resultat), continguts (tipus d’informació sobre els qual opera l’individu
TEORIA DEL PROCESSAMENT DE LA INFORMACIÓ
Psicologia cognitiva: estudia els processos i les estructuresmentals que fan servir els individus quan executen una tasca, resolen un problema o s’enfronten a una situaciódeterminada
Sternberg: teoria trifactorial de l’intel.lecte:
•Intel.ligència competencial: capacitat de processar lainformació, de pensar de forma crítica i analítica, de planificar i avaluar estratègies
•Intel.ligència experiencial: capacitat per afrontar tasquesnoves, formular noves idees i combinar experiències
•Intel.ligència contextual: conducta que implica adaptació,selecció o modificació de l’ambient individual
LA INTEL.LIGÈNCIA EMOCIONAL
Goleman: una forma d’interactuar amb el món que té molten compte els sentiments, i engloba habilitats com ara el control dels impulsos, l’autoconsciència, la motivació,l’entusiasme, la perseverança, l’empatia, l’agilitat mental, …
La intel.ligència emocional comporta tenir 5 habilitats:-Autocontrol emocional-Reconèixer les emocions i els sentiments dels altres-Automotivació-Iniciativa i perseverança-Empatia
CONTROVÈRSIA HERÈNCIA I AMBIENT
Posició genetistesL’individu neix amb un nivell determinat d’intel.ligència,Constant al llarg de la vida. Es podran millorar determinadesHabilitats però mai les capacitats abstractes o conceptuals
AmbientalistesLa intel.ligència no és definitiva, pot ser modificada Mitjançant una adequada estimulació
Interacció:És impossible separar la influència genètica dels factors ambientals
-A- Determinants genètics de la Intel.ligència
Estudis
E. D’adopció E.bessons E. Anormalitatheretada
Índex d’heretabilidad
Entre el 40 i el 80% de las discrepàncies en el CI es deuen a Variacions genètiques
CRITIQUES
1. L’índex d’heretabilitat és un càlcul inexacte.2. Els índex d’heretabilitat només són vàlids quan
l’ambient és totalment estable.3. Els índex només són vàlids per un grup concret
-b- Determinants ambientals de la intel.ligència.
• Factors nutricionals.• Salut.• Estimulació.• Clima emocional de la llar.•Tipus de retroalimentació.
Factors ambientals que influeixen en el desenvolupament de la Intel.ligència
Herència versus ambient.
HERÈNCIA AMBIENT
-Els gens imposen uns límits superior i inferior a la intel.ligència, estableixen l’intèrval de la seva aptitud mental
-Les influències ambientals que afecten a un individu durant el seu desenvolupament determinen el punt exacte de l’intèrval.
Desenvolupament intel.lectual
AVALUACIÓ DE LA INTEL.LIGÈNCIA
Binet (1857-1911): Primera escala d’intel.ligència per Mesurar les qualitats intel.lectuals i predir en rendimentEscolar. Comparà edat cronològica i edat mental
Stern, 1912 QI= EM/EC.100 Quocient intel.lectual Edat mental Edat cronològica
Wechsler: Verbal / Manipulatiu Comprensió verbal, raonament perceptiu, Memòria de treball i velocitat processament
Adjetius per a descriure els diversos CI
Puntuacions del CI Categoria % nens (2-18 anys)
140 i més Molt superior 1
120 - 139 Superior 11
90 - 109 Mig 46
80 - 89 Mig baix 15
70 - 79 “bordeline” 6
Font A.P.A
70 Mental/ incapaç 3
110-119 Mig alt 18
EL DESENVOLUPAMENT DE LA INTEL.LIGÈNCIA
Jean Piaget (1896-1980) analitzà l’evolució mental i comes constitueix la intel.ligència.Les teories constructivistes conceben els processos cognitius com a resultat d’una interacció activa de l’individuen l’entorn físic i social:1. Esquemes: la ment fa servir estructures i esquemes (pràctics, permeten actuar aobre els objectes i es converteixen en simbòlics)2. Adaptació: Assimilem l’experiència i després ens acomodem3. Equilibrat: autoregulació del comportament4. Organització: s’estructura l’aprenentatge
ETAPES DEL DESENVOLUPAMENT COGNITIU
La intel.ligència és el resultat de la interacció del subjectei experiència (Piaget):
1. Intel.ligència sensoriomotriu (0-2 anys): el nen conquereix mitjançant percepcions i moviments primitius, l’univers pràctic, manipulants els objectes:
- Quan neix només té actes reflexos (succió del pit, micció, esternut). Són conductes innates.
- Més tard, els reflexos s’organitzen en hàbits i comença a coordinar la percepció i la prensió
- Apareix la intel.ligència sensoriomotriu, dedicada a manipular objectes
2. Intel.ligència preoperativa (2-7 anys): sorgeix la representació, comença la imitació (joc simbòlic), dibuix,llenguatge (apareix el món interior i el món social:
-Animisme: els nens conceben les coses com si estiguessin vives i tinguessin intencions (nit=dormir)
-Concepció moral de la causalitat (els vaixells suren perquè han de surar)
-Egocentrisme: no és capaç de posar-se en el punt de vista de l’altre
3. Operacions concretes (7-11 anys): actua amb els objectes presents, que pot percebre i manipular
4. Operacions formals (12-16 anys): es desprenen dels objectes immediats i poden raonar sobre l’abstracteApareix el pensament hipotètic i adquireix els mecanismes del pensament científic, es desenvolupa el raonament deductiu
TIPUS D’INTEL.LIGÈNCIA
Gardner descriu les intel.ligències múltiples
1. Lingüística: capacitat d’entendre i utilitzar el propi
idioma (Cervantes)2. Lògico-matemàtica: capacitat
d’entendre les relacions abstractes (Einstein)3. Espacial: capacitat de percebre
la col.locació dels cossos a l’espai i d’orientar-se (Leonardo)
4. Cinètica: capacitat de percebre i reproduir el moviment (Chaplin)
5. Musical: capacitat de percebre i reproduir música (Mozart)
6. Intrapersonal: capacitat d’entendre’s a si mateix i
controlar-se (Freud)7. Interpersonal: capacitat de
posar-se en el lloc de l’altre i saber tractar-lo (Gandhi)8. Naturalista: capacitat de
distingir objectes del món natural (Darwin)
MODIFICACIÓ DE LA INTEL·LIGÈNCIA
La psicometria clàssica és predominantment genetistai s’ocupa més de mesurar els productes que no pas dela modificació de la intel·ligència
Altres psicòlegs com Vigotsky, Sternberg o Feuersteindefensen la modificabilitat cognitiva
INTEL.LIGÈNCIA ARTIFICIAL
McCarthy (1956) presenta la IA. És una forma deProgramar els ordinadors, utilitzar-los com a eines per adur tasques i resoldre problemes
Els éssers humans i els ordinadors comparteixen la capacitat de processar i manipular símbols abstractes
Inteligencia Artificial y Robotica.avi
QUÈ ÉS EL PENSAMENT?
Intel·ligència i pensament no són sinònims.
Els psicòlegs cognitius es refereixen a diverses funcionsmentals. Intenten descobrir com elaborem conceptes,com els ésser humans resolen problemes, com raonem i prenem decisions, quines distorsions cognitives ensfan fer errors.
És un procés psíquic racional, subjectiu i intern de conèixer, comprendre, jutjar i raonar els objectius i fets.
ELEMENTS DEL PENSAMENT:
1) Imatge: representació mental d’un fet o d’un objecte no és una còpia exacta de la realitat
2) Paraules: símbols que representen alguna cosa
3) Un símbol rep un nom de concepte quan designa una classe d’objectes o fets
Són representacions mentals (constructes) que serveixen per ordenar l’experiència.
CONCEPTE: representació mental per a classificarpersones, objectes o successos amb característiquescomunes i serveixen per a ordenar l’experiència
RAONAMENT: conjunt de proposicions enllaçadesentre si que donen suport o justifiquen una idea. Ésl’activitat mental que permet a partir d’unes premises,deduir una conclusió
PRESA DECISIONS: triar entre diverses alternatives
PENSAMENT CREATIU: capacitat de contemplar lescoses amb una nova mirada, reconèixer els problemesque d’altres no veuen, proporcionar solucions originalsi efectives
PENSAMENT CRÍTIC: habilitat per avaluar les ideesi suposicions i fer un judici reflexiu sobre un tema basaten raons i dades ben fonamentades, i no sobre emocions o dades anecdòtiques
DISTORSIONS COGNITIVES:
Són hàbits de pensament dolents pels quals interpretemDe forma irreal la realitat.
•Pensament dicotòmic (tot o res): veure les coses blanques o negres, veritables o falses (ex: o em donen la beca d’estudis o destrueixo el meu futur) Són expectatives il·lògiques, d’absoluts inabastables
•Hipergeneralització: convertir una dada o esdeveniment negatiu en una llei general (ex: ningú no m’estima, ho faig tot malament, totes les dones són iguals)
•Abstracció selectiva: fixar-se en alguns detalls de la realitat i no en el context
•Inferència arbitrària: deduccions o conclusions incorrectes.
a) Llegir el pensament: creure que els altres pensen malament de nosaltres, sense tenir-ne evidència b) Endevinar el futur: tenir expectatives negatives
•Raonament emocional: creure que les coses són com un mateix les sent (ex: em sento inútil ..., per tant, sóc un inútil)
•“Hauries de”: imperatius absolutistes del nostre diàleg intern que generen desenganys (ex: hauria de ser sempre competent)
•Personalització: veure’s a un mateix com a culpable d’algun esdeveniment desagradable o desafortunat quan un no n’és el responsable (ex: una mare se sent culpable de la mort del seu fill en un accident de cotxe, perquè ella el va convidar aquell dia a menjar)
•Magnificació o minimització: augmentar o reduir massa les coses, d’una manera desproporcionada
•Pèrdua de control: moltes persones admeten que no tenen control sobre les seves vides. Diuen que el destí o determinades forces externes ens manipulen
•Etiquetatge: consisteix a classificar un mateix o els altres de forma rígida i simplista
LLENGUATGE
El llenguatge humà és un mitjà sistemàtic de comunicació,mitjançant l’ús de sons vocals (llenguatge parlat), designes (llenguatge escrit) o de gestos (llenguatge noverbal), pel qual es relacionen les persones
BASES NEUROLÒGIQUES DEL LLENGUATGE
La neuropsicologia pretén descobrir on es localitzenles funcions mentals superiors en l’encèfal
Pierre Broca (1824-1880) va desmostrar que el llenguatgeés controlat per una àrea específica del lòbul frontalesquerre, a partir de les proves obtingudes amb cervellslesionats de pacients afàsics.
L’àrea de Broca controla la producció de la parla.
Wernicke (1876) Àrea de Wernicke es comunica amb l’àrea de Broca mitjançant un grup de fibres nervioses anomenat fascicle arquejat.
L’àrea de Wernicke, localitzada a prop del còrtex auditiu primari, processa l’input auditiu per al llenguatge.
Cerebro y Lenguaje.avi
DESENVOLUPAMENT EVOLUTIU DEL LLENGUATGE
Implica un desenvolupament fonològic (capacitat depronunciar els sons i paraules), desenvolupament semàntic (comprendre el significat de les paraules) iuna gramàtica (regles per construir enunciats)
Fases
6 mesos Xerroteig, balboteig amb la introducció de consonants
1 any Comprèn el llenguatge, expressions d’una paraula
12-18 mesos
30-50 mots, no pot unir frases, no usa connectors, progressa la comprensió
18-24
Mesos
Frases telegràfiques, de 50 a centenars de paraules, entén les regles de les proposicions
2-5 anys Noves paraules cada dia, comença a usar elements de connexió, molts errors gramaticals i expressions idiosincràtiques, bona comprensió del llenguatge
3 anys Oracions completes, vocabulari 1000 paraules
4 anys Prop de la capacitat del llenguatge adult
El llenguatge és innat o après?:
•Teoria aprenentatge social: imitació dels adults
•Chomsky: predisposició biològica
“Hi ha un període crític en la infància per al desenvolupamentdel llenguatge. Els nens salvatges, que han crescut sensecontacte humà, no poden aprendre a parlar després de lapubertat. El 1974 Susan Curtis va treballar amb Genie, unanena de 14 anys de Califòrnia que havia portat una vida deconfinament total. Després de ser rescatada, de ser mudava passar a desenvolupar un vocabulari ampli i a utilitzarexpressions de dues o tres paraules, però no va adquirirla competència lingüística normal, tot i no ser retardadao anormal en el moment de néixer. El seu retard en el desenvolupament del llenguatge fou degut a una infantesainhumana”La niña salvaje - 1 de 6.avi
La capacitat del llenguatge és innata o apresa?
La teoria de l’aprenentatge social estableix que l’adquisiciódel llenguatge implica clarament un aprenentatge per imitació
Noam Chomsky defensa que els humans tenen unapredisposició biològica per desenvolupar el llenguatge iassenyala que les funcions cognitives no poden explicar-sesegons les lleis d’estímul-resposta d’Skinner
TRASTORNS DEL LLENGUATGE
Alteracions del sistema nerviós:•Afàsia: incapacitat d’emprar el llenguatge a causa d’una lesió cerebral.•Alèxia: llegeix però no comprèn perquè les paraules no tenen significat•Disàrtria: dificultat de la parla a causa de trastorns del to i moviment dels músculs que controlen l’articulació
Alteracions funcionals•Dislèxia: confusió (lectora, gràfica o fonatòria) d’una consonant per altra i per la inversió de síl.labes i paraules
•Dislàlia: articulació errònia de fonemes, síl.labes o paraules•Disfonia: trastorn de la veu de causa orgànica o funcional•Disfèmia (quequesa): alteració de la fluïdesa i el ritme de la parla•Mutisme: suspensió de les funcions del llenguatge
Altres alteracions del llenguatge:•Autisme: trastorn amb alteracions de tipus cognitiu, conductual, social i comunicatiu•Aïllament social:provoca retard en el desenvolupament del llenguatge
EL CERVELL I LA PARLA.avi
top related